Технологическая карта по русскому языку на тему: Имя существительное 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

І. Этап самоопределения к деятельности

Словесный: беседа

Психологический настрой, рифмованное начало урока

1-2 мин

-Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться.

Доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам!

-Присаживайтесь.

-Откройте тетради, положите их правильно с наклоном, запишите число, сегодня у нас 20 февраля, а внизу с большой буквы в классе.

Приветствуют учителя

-Настраиваются на урок

-Записывают в тетради

Р.: саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

ІІ. Актуализация знаний и мотивация

метод наблюдения

4-5 мин

-А начнем наш урок с проведения словарной работы.

-Записываем: яблоко, машина, девочка, ролики, сорока, карандаш, пенал, заяц, обезьяна, молоток, снегирь, капуста.

-Какие слова отвечают на вопрос Кто? а какие на вопрос Что? ( на слайде проверка)

-Сейчас мы проверим с вами домашнее задание, под номером 75. Кто прочитает упражнение?

-Зачитаете слова, которые отвечают на вопрос Кто? А теперь на вопрос Что?

-Как вы сгруппировали слова по лексическому значению? Кто зачитает их?

-Что объединяет все эти слова?

-Ребята, как вы думаете, какой частью речи они являются?

-Измените слова школьник, ребята, шляпа, так, чтобы они отвечали на вопрос Кого? Или Чего?

-Измените слова верблюд, земляника, окунь так, чтобы они отвечали на вопросы Кому?

-Измените слова ромашка, врач, чтобы они отвечали на вопрос О Чем?

-Молодцы!

-А теперь скажите, а какой частью речи будут являть эти слова?

-Вы испытываете затруднение?

-Хорошо,  сегодня на уроке мы будем с этим разбираться. (все эти слова на слайд – рядом измененное слово).

-Записывают словарные слова.

-Отвечают на вопрос.

-Зачитывают слова

-Все они обозначают предмет.

-Имя существительное

-Школьника, ребят, шляпы

-Верблюду, землянике, окуню.

 -О ромашке, о враче.

-Мы не знаем.

-Да.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий

К.:  строят понятные речевые высказывания

ІІІ. Постановка учебной задачи

4-5 мин

-Прочитайте тему урока на слайде.

-Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока! А поможет нам в этом стр. 45 и 46.

На 46 стр. обратите внимание на верхнее правило

-Молодцы ребята!

-Читают тему урока.

-Узнать, что такое имя сущ. и на какие вопросы оно отвечает.

-Уметь находить имя существительное в предложениях.

П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника

Р.: целеполагание, планирование

ІV. Открытие нового знания

Репродуктивный, Имитативный – работа с правилом

7-8 мин

-Сейчас вы выполним упражнение № 76.

-Кто прочитает задание?

-Найдите имена существительные. А что они обозначают? И на какие вопросы отвечают?

-Задайте вопрос к слову «зимы», весне, январю, февралю.

-Правильно, вопрос Чему? Обозначает предмет?

-Какой частью речи будет являться?

-На какой вопрос оно отвечает?

(так же с остальными словами в упражнении)

Итог.

-Записываем 1 предложение к себе в тетрадь.

-Находим в предложении существительное и над словом пишем сущ.

-Дак на какие вопросы отвечает имя существительное?

-Так получается, мы с вами разобрались, что имена существительные могут не только на вопрос Кто и Что?  Отвечает но и Кому, Чему, О чем?

-Ребята, давайте мы с вами прочитаем правило на странице 46.

-Читают задание

-Предмет

-Кто и Что

-Чему?

-Обозначает.

-Именем существительным.

-На вопрос Чего?

-Записывают предложение в тетрадь.

-Кто, что, чему, о чем?

-Да.

-Читают правило.

П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника

Л.: формулирование проблемы

V. Первичное закрепление во внешней речи

Метод решения грамматико-орфографических задач – работа по алгоритму

ФИЗМИНУТКА

7 мин

1 мин

-А сейчас ребята, мы выполним с вами одно важное задание!

-Обратите внимание на доску.

( Мама вдруг заметила, что Анечка говорит о собаке. Друг Коли был очень высоким и говорил о своей храбрости. Ветка яблони сильно ударялась о крышу дома.)

-Прочитайте эти предложения.

-Вам нужно будет списать эти предложения, найти слова, которые отвечают на вопросы, Кто? Что? Кого? Чего, Кому? Чему? И над словом подписать какая это часть речи.

-Кто пойдет к доске выполнять упражнение?

Учитель показывает движения.

-Читают предложения с доски.

-Записывают предложения.

-Один ученик работает у доски.

К.:  строят понятные речевые высказывания

VІ. Самостоятельная работа с самопроверкой

Метод конструирования – самостоятельная работа, с использованием словосочетаний

4-5 мин

-Ребята, обратите внимание на слайд, вам нужно изменить слова так, чтобы они отвечали на вопрос Чего? Чему? О чем? ( учитель, школьник, верблюд, земляника, платье, пчела, ромашка, пальто, ребята, окунь, костюм, врач, шляпа, осина) слова все измененные.

-К какой части речи они относятся?

Проверяют в парах.

-Читают и изменяют слова.

- К имени существительному.

К.: строят понятные речевые высказывания, коррекция

VІІ. Включение в систему знаний

4-5 мин

-Сейчас мы с вами будем выполнять упражнение № 79.
-Кто прочитает задание?

-И так, нам нужно составить предложения 1 ряд составляет 1 предложение, 2 – второе, 3 третье, а в конце мы проверим правильно ли составили, но задание не простое, нужно слова ставить в правильную форму, чтобы получилось предложение.

-А так же нужно найти имена существительные и указать над ними часть речи. Приступаем к работе! ( правильные предложения на слайде, подписанные существительные) открываем дневники и записываем домашнее задание стр. 45-47 прочитать правила, и в раб. тетр. Стр. 24.

-Читают упражнение.

-По рядам составляют предложения.

-Указывают имя существительное

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий;

VІІІ. Рефлексия деятельности

Аналитический: анализ

2-3 мин

-Ребята, а сейчас мы с вами будем оценивать свои достижения за урок.

-Ребята, кто в домашней работе не допустил ни одной ошибки, то ставит себе 5 баллов, если есть ошибка, то 4 балла, а у кого более 2 ошибок, то 3 балла, если более 3 ошибок, то 2  балла, если больше ошибок то 1 балл.

-При работе в парах, тоже оцените себя по этому критерию,  и когда вы выполняли упражнение № 79 тоже оцените себя. ( критерии на слайде + лестница успеха с названиями)

-Спасибо ребята за работу, урок окончен.

-Анализируют и оценивают свою работу на уроке.

-Выставляют баллы по лестнице успеха.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.