Рабочая программа по русскому языку во 2 классе
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

«Согласовано»

Руководитель ШМО

____________/Новикова Н.Г/

Протокол №1

от 29 августа 2018 года

«Согласовано»

 Заместитель директора школы по УВР

_______________ ____/Лобанова Л.В./

                         от 29 августа2018 года

    «Утверждено»

    Директор школы

     _______________/Фархутдинов Ф.К./

     Приказ №122 от

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

«Фонетика и графика»

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

• оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

• принимать и сохранять учебную задачу;

 •  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• вычитывать все виды текстовой информации;

 • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

 • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

 • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 • формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

 • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающегоповедения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

•  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

 • адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

 • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

«Орфоэпия»

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

«Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые слова;                          • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;                                       • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

«Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи

«Морфология»

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время;

• проводить морфологический разбор имён существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги.

«Синтаксис»

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

• различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

«Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 25-30 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 35-45слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

«Развитие речи»

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

 • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения;

— осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.

Познавательные умения:

— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Регулятивные умения:

— исправлять ошибки в учебном тексте;

— учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного за$дания;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интона_ции.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для пред_ставления результата работы.

• Определять:

— виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

— вид текста в зависимости от содержания.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

• Оформлять предложе_ние на письме в зависимо_сти от цели высказыва_ния и интонации

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда

Познавательные умения:

— анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обос_новывать своё мнение;

— определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

— определять основание для написания слов с буквосочета_ниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— комментировать собственные действия при выполне_нии задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога

• Выполнять звуко_буквенный анализ слова.

• Писать:

— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;

— предложения со словами, в коорых написание расходится с произношением;

— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.

• Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретён_ные знания.

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоциональноценностное

отношение к проблеме учеников «Лесной школы»;

— творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

Познавательные умения:

— распределять слова по группам в зависимости от количе!ства слогов и обосновывать своё мнение;

— определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;

— распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— проверять правильность выполненного задания при рабо!те в паре, в группе;

— соотносить учебные действия с известным правилом;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— комментировать собственные действия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;

— адекватно использовать речевые средства для представле!ния результата работы

• Выполнять перенос слова, используя правила.

• Выполнять деление слова на слоги.

• Определять ударный слог.

• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

• Писать орфограммы в новых словарных словах

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое от
ношение к процессу создания лото «Парная согласная».

Познавательные умения:

— различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;

— распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

— исправлять ошибки в учебном тексте.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

• Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные.

• Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоциональноценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

— творческое отношение к работе с кроссвордом.

Познавательные умения:

— анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;

— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

— использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова с удвоенной и непроизносимой согласной.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;

— учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

• Образовывать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными.

• Использовать словарные слова с удвоенными и непроизносимыми согласными для составления предложений.

• Употреблять слова с удвоенными согласными в именах собственных.

• Переносить слова с удвоенными согласными.

• Писать:

— слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;

— орфограммы в новых словарных словах.

Раздел «Слово и его значение».  (20 часов)

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое от
ношение к процессу работы над лексическим значением слова.

Познавательные умения:

— определять значение слова и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по тематическим группам.

объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.

— определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя многозначные слова.

— определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

— составлять предложения, используя омонимы

— определять синонимы и обосновывать своё мнение;

— определять антонимы и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя антонимы

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в

соответствии с правилом.

— проверять учебное задание и вносить корректировку.

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

— выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.

 — адекватно использовать речевые средства для представления результата

— выполнять полный звукобуквенный разбор слова;

— писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

— писать словарные слова

— писать предложения, используя многозначные слова.

— работать со словарём омонимов;

— писать предложения, используя омонимы.

— подбирать синонимы и антонимы, используя словарь;

— писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами;

— писать словарные слова

— писать имена собственные и нарицательные в тексте;

— подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

— соотносить фразеологизм и его значение.

Части речи (32 часа)

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

. Познавательные умения:

— определять часть речи и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.

 определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа.

— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение.

определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с именем прилагательным

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное), собственное (нарицательное), единственного или множественного

— формулировать вопрос к определённой части речи;

— писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

— писать предложения с

именами существительными одушевлёнными (неодушевленными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

— работать с деформированным текстом,

— писать слова с изученными орфограммами,

— писать орфограммы в новых словарных словах.

изменять имена прилагательные по числам;

— подбирать вопрос к имени прилагательному;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами

Предложение и текст (14часов)

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое от
ношение к процессу работы над лексическим значением слова.

Познавательные умения:

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение.

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения:

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя термины.

— оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

— выделять основу предложения графически;

— рассказывать о связи слов в предложении;

— формулировать вопрос к главному члену предложения;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

— составлять и писать текст о подсолнухе;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами.

— писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению;

определять основу предложения;

— графически выделять главные члены.

— определять вид текста в зависимости от содержания;

— писать слова с изученными орфограммами

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

По плану

Фактич.

1.

1

Собеседники

1

3.09

2.

2

Из истории письменной речи.

1

4.09

3.

3

Устная и письменная речь.

1

5.09

4.

4

Правила письменной речи. Словарный диктант, 10 мин.

1

6.09

5.

5

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

7.09

6.

6

Слово и предложение.

1

10.09

7.

7

Определение границ предложений.

1

11.09

8.

8

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

1

12.09

9.

9

Р/р. Восстановле-ние деформирован-ного текста, 40 мин.

1

13.09

10.

10

Восклицатель-ные и невосклица-тельные предложения.

1

14.09

11.

11

Входная контрольная работа, 40 мин.

1

17.09

12.

12

Анализ ошибок и коррекция знаний. Основные свойства текста.

1

18.09

13.

13

Основные свойства текста.

1

19.09

14.

14

Типы текстов.

1

20.09

15.

15

Типы текстов.

1

21.09

16.

16

Р/р. Составление текстов, 40 мин.

1

24.09

17.

17

Главный помощник в общении – родной язык.

1

25.09

18.

18

Богатство языка. Словарный диктант, 10 мин.

1

26.09

19.

19

 Повторение по теме «Мир общения». Тест по теме «Мир общения», 25 мин.

1

27.09

20.

20

Проверочная работа по теме «Мир общения», 40 мин.

28.09

21.

1. 1

Анализ ошиок и коррекция знаний. Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.1

1

1.10

22.

2. 2

Алфавит. Названия букв алфавита.

1

2.10

23.

3. 3

Алфавит. Использование алфавита.

1

3.10

24.

4. 4

Гласные и согласные звуки. Проверочное списывание, 25 мин.

1

4.10

25.

5. 5

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

510

26.

6. 6

Гласные и согласные звуки. Расхождения в произношении и написании.

1

8.10

27.

7. 7

Понятие орфограммы.

1

9.10

28.

8. 8

Звук [й] и буква Й. Сравнение звуков [и] (гласного) и [й] (согласного).

1

10.10

29.

9. 9

Перенос слов с буквой й в середине.

1

11.10

30

10. 10

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

1

12.10

31

Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам, 40 мин. (см. техкарту № 2).

1

15.10

32.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

16.10

33.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака.

1

17ю10

34.

Перенос слов с мягким знаком.

1

18.10

35.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных е, ё, ю, и, я.

1

19.10

36.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

22.10

37.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Словарный диктант, 10 мин.

1

23.10

38.

Шипящие согласные звуки.

1

24.10

39.

Правописание буквосочетаний жи-ши.

1

25.10

40.

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

1

26.10

41.

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн .

1

29.10

42.

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. 

1

30.10

43.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн». 40 мин.

1

7.11

44

Р/р. Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам. 40 мин.

1

8.11

45.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Слог. Перенос слов.

1

9.11

46.

Слог. Перенос слов.

1

12.11

47.

Слог. Перенос слов.

1

13.11

48.

Роль ударения в слове.

1

14.11

49.

Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением).

1

15.11

50.

Ударение. Ударный слог

1

16.11

51.

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

1

19.11

52.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

1

20.11

53.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

1

21.11

54.

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в слове.

1

22.11

55.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

23.11

56.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

26.11

58.

Упражнения в написании слов с безударными гласными. Словарный диктант. 10 мин. 

1

27.11

57.

Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам «Лев» (можно «Синичка»), 40 мин.

1

28.11

59.

Диктант «Ленивый кот» с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме». 40 мин.

29.11

60.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

1

30.11

61.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

1

3.12

62.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

1

4.12

63.

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

1

5.12

64.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

1

6.12

65.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

1

7.12

66.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова. Проверочное списывание, 25 мин.

1

10.12

67.

Непарные согласные.

1

11.12

68.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1

12.12

69.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. Контрольный словарный диктант, 10 мин.

1

13.12

70.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме». 40 мин.

1

14.12

71.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Слова с удвоенными согласными.

1

17.12

72.

Р/р. Составление рассказа по серии картинок и по вопросам. «Друзья птиц». 40 мин.

1

18.12

73.

Непроизносимые согласные.

1

1912

74

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

20.12

75.

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Тест по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными». 15 мин.

1

21.12

76

Рубежный контрольный диктант с грамматическим заданием. 40 мин.

1

24.12

77

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

2512

78

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ).

1

9.01

79.

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

1

10ю01

80.

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант, 10 мин.

1

11.01

81.

Р/р. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Написание поздравительного письма.

1

14.01

82.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1

15.01

83.

Р/р. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Написание объявления.

1

16.01

84.

Проверочный тест по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение». 40 мин.

1

17.01

85.

1

Что рассказало слово.

1

18.01

86.

2

Лексическое значение слов.

1

21.01

87.

3

Обобщающее значение слова.

1

22.01

88.

4

Обобщающее значение слова.

1

23.01

89.

5

Имена собственные и нарицательные.

1

24.01

90.

6

Правописание имён собственных.

1

25.01

91.

7

Правописание имён собственных.

1

28.01

92.

8

Слова с несколькими значениями.

1

29.01

93.

9

Многозначные слова.

1

30.01

94.

10

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

1

31.01

95.

11

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

1.02

96.

12

Использование синонимов в речи.

1

4.02

97.

13

 Роль слов-синонимов в речи.

1

5.02

98.

14

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

6.02

99.

15

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

7.02

100.

16

Устойчивые сочетания слов.

1

8.02

101.

17

Тематические группы слов. Словарный диктант, 10 мин.

1

1102

102.

18

Тематические группы слов.

1

12.02

103.

19

Контрольный тест по теме «Слово и его значение», 40 мин.

1

13.02

104.

20

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

14.02

105.

1

)Как собрать и разобрать слово.

1

15.02

106.

2

Родственные слова.

1

18.02

107.

3

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

19.02

108.

4

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

20.02

109.

5

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

21.02

110.

6

Правописание парных согласных в корне слова.

1

22.02

111.

7

Правописание парных согласных в корне слова.

1

25.02

112.9

8

Приставка.

1

26.02

113.

9

Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

1

27.02

114.

10

Р/р. Обучающее изложение по обобщённым вопросам. «Лиса». 40 мин.

1

28.02

115.

11

Суффикс. Роль суффикса в слове.

1

1.03

116.

12

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

1

4.03

117.

13

Окончание. Проверочный тест по теме «Состав слова». 15 мин.

1

5.03

118.

14

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова». 40 мин.

1

6.03

119.

15

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

7.03

120.

1

Что такое части речи.

1

11.03

121.

2

Части речи.

1

12.03

121

3

Части речи. Словарный диктант, 10 мин.

1

13.03

123.

4

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

14.03

124.

5

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

15.03

125.

6

Собственные имена существительные.

1

18.03

126.

7

Правописание собственных имён существительных.

1

19.03

128.

8

Изменение имён существительных по числам.

1

20.03

129.

9

Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.

1

21.03

130.

10

Глагол как часть речи.

1

22.03

131

11

Изменение глаголов по числам.

1

1.04

132

12

Развитие умения ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени

1

2.04

133.

13

Употребление глаголов в речи.

1

3.04

134.

14

Р/р. Обучающее изложение текста по опорным словам. (По рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»), 40 мин.

1

4.04

135.

15

Обобщение знаний о глаголе.

1

5.04

136.

16

Имя прилагательное как часть речи.

1

8..04

137.

17

Изменение имён прилагательных по числам.

1

9.04

138.

18

Изменение имён прилагательных по числам.

1

10.04

139.

19

Р/р. Сочинение-миниатюра на тему «Весеннее утро», 40 мин).

1

11.04

140.

20

Роль имён прилагательных в речи.

1

12.04

141.

21

Роль имён прилагательных в речи.

1

15.04

142.

22

Повторение знаний об основных частях речи. Словарный диктант, 10 мин.

1

16.04

143.

23

Обобщение знаний об основных частях речи.

1

17.04

144.

24

Словесные средства создания художественного образа.

1

18ю04

145.

25

Предлог, его роль в речи.

1

19.04

146.

26

Правописание предлогов со словами.

1

22.04

147.

27

Правописание предлогов со словами.

1

23.04

148.

28

Различие написания приставок и предлогов.

1

24.04

149.

29

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

1

25.04

150

30

Контрольная работа по теме «Части речи» 40 мин (с.120-121) (или Административная комплексная итоговая работа).

1

26.04

151.

31

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Контрольное списывание, 25 мин.

1

29.04

152.

1

Предложение. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

1

30.04

153.

2

Главные члены предложения.

1

2.05

154.

3

Второстепенные члены предложения.

1

3.05

155.

4

Связь слов в предложении.

1

6.045

156.

5

Текст.

1

7.05

157.

6

Типы текстов.

1

8.05

158.

7

Р/р. Составление текста-описания животного на основе упр.183.

1

10.05

159.

8

Записка как вид текста, её особенности.

1

13.05

160.

9

Письмо как вид текста, требования к его написанию.

1

14.05

161.

10

Приглашение как вид текста, требования к его написанию.

1

15.05

162.

11

Общение человека с природой. Контрольный словарный диктант. 10 мин.

1

16.05

163.

21

Р/р. Составление текста по опорным словам. (Р.т., упр.196.)

1

17.05

164.

13

Контрольный тест по теме «Предложение. Текст». 40 мин.

1

20.05

165.

14

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

21.05

166.

1

Повторение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

22.05

167.

2

Повторение знаний по теме «Слово и его значение».

1

23.05

168.

3

Повторение знаний по теме «Состав слова».

1

24.05

169-170.

4-5

Повторение знаний по теме «Части речи».

1

25.05