Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

№ темы

Наименование разделов

Кол-во часов по программе

Планируемое количество часов учителем

Контроль

Примечание

1

Подготовительный период

20ч

20

2

Букварный период

70

70

3

Послебукварный период

25

25

4

Наша речь

2

2

5

Текст. Предложение. Диалог.

3

3

6

Слова, слова, слова…

4

4

7

Слово и слог. Ударение.

6

6

8

Звуки и буквы

35

34+1

Итоговая диагностическая работа

1 час диагностическую работу

Итого:

165

165

1

№ п/п

Наименова

ние раздела/темы

Количество часов

Содержание

Планируемые результаты

обучения

1.

Подготовительный период

20

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способам.

Познавательная мотивация; интерес к новому

Предметные:

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Метапредметные:

Регулятивные действия:

Коррекция

Познавательные действия:

Общеучебные;

Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

2

Букварный период

70

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Осознание себя как ученика;

чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки  - дошкольным способам;

познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.

Предметные:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы букв.

 Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Познакомятся с видами предложений по цели высказывания.

Научатся определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в уст-

ной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать

знак для конца каждого предложения

Метапредметные:

Регулятивные действия:

Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль.

Познавательные действия:

Общеучебные;

Поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

Умение слушать и слышать; вступать в диалог;  участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

3

Послебукварный период

25

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для од-

ноклассников; пользоваться формами само-

оценивания и взаимооценивания на уроке

Предметные:

Познакомятся с особенностями строения, семантики словосочетаний как

единицы синтаксиса;

с понятием «словосочетание», Лексическое значение слова

Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание, состав слова; устанавливать связь слов в предложении

Метапредметные:

Познавательные: использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

4

Наша речь

2

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Предметные:

Познакомятся с признаками падежных форм имен существительных.

Научатся называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена существительные по падежам;

определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям.

Познакомятся с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи.

Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам.

Научатся изменять имена существительные по падежам; правильно употреблять существительные в предложном падеже; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в предложном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу

 Метапредметные:

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление,

5

Текст, предложение, диалог.

3

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Предметные:

Научатся образовывать имена прилагательные
с помощью суффиксов; указывать роль имени прилагательного в речи; находить имена прилагательные среди других
частей речи; употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять морфологические признаки имени прилагательного; строить текст с эпитетами как выразительным средством

Познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных.

Научатся изменять прилагательные по родам

и числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям

Познакомятся с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять окончания; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж имен существительных и имен прилагательных, выделять их окончания

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

6

Слова, слова, слова…

4

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Предметные:

Познакомятся с ролью местоимений в речи.

Научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте

Познакомятся с разнообразным употреблением местоимений в устной
и письменной речи.

Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения

7

Слово и слог. Ударение

6

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Предметные:

Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола
в предложении.

Научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении

Метапредметные:

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

8

Звуки и буквы

35

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

         • непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• разделительный  ь;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Предметные:

Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными

орфограммами

Научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые в нашей речи вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; объяснять написание пропущенных орфограмм

Метапредметные:

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя

(одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

№ п/п

Наименова

ние раздела/темы

Количество часов

1.

Подготовительный период

20

2

Букварный период

70

3

Послебукварный период

25

4

Наша речь

2

5

Текст, предложение, диалог.

3

6

Слова, слова, слова…

4

7

Слово и слог. Ударение

6

8

Звуки и буквы

35

№п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Вид контроля

Дата

план

факт

1.Подготовительный период-20ч

1/1

Пропись – первая учебная тетрадь.

1

2/2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

3/3

Письмо овалов и полуовалов.

1

4/4

Рисование бордюров.

1

5/5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

6/6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1

7/7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

1

8/8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

9/9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1

10/10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

1

11/11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

1

12/12

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

13/13

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

14/14

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

15/15

Закрепление письма букв А, а.

1

16/16

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

17/17

Строчная и заглавная буквы И, и.

2

18/18

Строчная буква ы.

1

19/19

Строчная и заглавная буквы У, у.

1

20/20

Закрепление письма изученных букв и соединений с ними.

1

2.Букварный период-70ч

21/1

Строчная и заглавная буквы Н, н.

1

22/2

Строчная и заглавная буквы С, с.

1

23/3

Строчная и заглавная буквы К, к .

1

24/4

Строчная и заглавная буквы Т, т.

1

25/5

Закрепление письма изученных букв.

1

26/6

Письмо слогов , слов, предложений с буквами Т, т.

1

27/7

Строчная и заглавная буквы Л, л .

1

28/8

Письмо слов, предложений с буквами Л, л.

1

29/9

Строчная и заглавная буквы Р, р .

1

30/10

Закрепление письма изученных букв.

1

31/11

Строчная и заглавная буквы В, в.

1

32/12

Строчная и заглавная буквы Е, е.

1

33/13

Буква Е – показатель мягкости согласных.

1

34/14

Строчная и заглавная буквы П, п .

1

35/15

Закрепление письма изученных букв.

1

36/16

Письмо текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий.

1

37/17

Строчная и заглавная буквы М, м.

1

38/18

Письмо слов и текстов с буквами М, м.

1

39/19

Строчная и заглавная буквы З, з .

1

40/20

Закрепление письма изученных букв.

1

41/21

Письмо слов, текстов с буквами З, з.

1

42/22

Строчная и заглавная буквы Б, б.

1

43/23

Строчная и заглавная буквы Б, б .

1

44/24

Строчная и заглавная буквы Д, д.

1

45/25

Закрепление письма изученных букв .

1

46/26

Письмо слов с буквами Д, д.

1

47/27

Строчная и заглавная буквы Я.я.

1

48/28

Буква Я – показатель мягкости согласного.

1

49/29

Письмо текстов. Повторение изученного.

1

50/30

Закрепление письма изученных букв.

1

51/31

Строчная и заглавная буквы Г, г .

1

52/32

Письмо предложений, текстов с буквами Г, г.

1

53/33

Строчная и заглавная буквы Ч. Ч.

1

54/34

Письмо  слов с буквой Ч.

1

55/35

Закрепление письма изученных букв.

1

56/36

Строчная  буква  ь

1

57/37

Разделительный мягкий знак.

1

58/38

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1

59/39

Письмо слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

1

60/40

Закрепление письма изученных букв.

1

61/41

Письмо слов, текстов с изученными буквами.

1

62/42

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

1

63/43

Письмо слов и предложений с буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи – ши .

1

64/44

Строчная и заглавная буквы Ё, ё.

1

65/45

Закрепление письма изученных букв.

1

66/46

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

1

67/47

Строчная и заглавная буквы Й, й.

1

68/48

Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение.

1

69/49

Строчная и заглавная буквы Х, х.

1

70/50

Закрепление письма изученных букв.

1

71/51

Письмо предложений и текстов с буквами Х, х.

1

72/52

Повторение и обобщение изученного.

1

73/53

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

1

74/54

Письмо предложений, текстов с буквами Ю,ю.

1

75/55

Закрепление письма изученных букв.

1

76/56

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

1

77/57

Письмо  предложений и текстов с буквами Ц, ц.

1

78/58

Строчная и заглавная буквы Э, э.

1

79/59

Письмо слов, предложений с буквами Э, э.

1

80/60

Закрепление письма изученных букв.

1

81/61

Строчная и заглавная буквы Щ, щ.

1

82/62

Формирование навыков письма.

1

83/63

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

1

84/64

Письмо слов, предложений с буквами Ф, ф.

1

85/65

Закрепление письма изученных букв.

1

86/66

Строчная буква ъ.

1

87/67

Твердый и мягкий разделительные знаки.

1

88/68

Твердый и мягкий разделительные знаки.

1

89/69

Закрепление письма изученных букв.

1

90/70

Списывание текста.

1

3.Послебукварный период-25ч

91/1

Оформление предложений в тексте.

1

92/2

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

1

93/3

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

1

94/4

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какие?

1

95/5

Слуховой диктант.

1

96/6

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

97/7

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

98/8

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

99/9

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

100/10

Закрепление.

1

101/11

Правописание жи-ши

1

102/12

Правописание ча-ща

1

103/13

Правописание чу-щу

1

104/14

Правописание чк-чн, щн

1

105/15

Правописание гласных после шипящих

1

106/16

Заглавная буква в именах собственных

1

107/17

Заглавная буква в именах собственных

1

108/18

Заглавная буква в именах собственных

1

109/19

Заглавная буква в именах собственных

1

110/20

Контрольное списывание

1

111/21

Алфавит и его значение.

1

112/22

Алфавит. Нахождение случаев расхождения звукового и  буквенного состава слов.

1

113/23

Закрепление изученного. Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста.

1

114/24

Повторение изученного

1

115/25

Повторение изученного

1

4.Наша речь-2ч

116/1

Наша речь

1

117/2

Устная и письменная речь

1

5.Текст.предложение.диалог-3ч

118/1

Текст и предложение

1

119/2

Предложение

1

120/3

Диалог

1

6.Слова,слова.слова-4ч

121/1

Роль слов в речи

1

122/2

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов

1

123/3

«Вежливые» слова

1

124/4

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

1

7.Слово и слог.Ударение.-6ч

125/1

Слог как минимальная произносительная единица

1

126/2

Деление слов на слоги

1

Проверочная работа

127/3

Перенос слов

1

128/4

Перенос слов

1

Проверочная работа

129/5

Ударение (общее представление)

1

130/6

Ударные и безударные слоги

1

Проверочная работа

8.Звуки и буквы-35ч

131/1

Звуки и буквы

1

132/2

Звуки и буквы

1

Проверочная работа

133/3

Русский алфавит, или Азбука

1

134/4

Русский алфавит, или Азбука

1

Проверочная работа

135/5

Гласные звуки и буквы

1

136/6

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах

1

137/7

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

1

Проверочная работа

138/8

Обозначение ударного гласного буквой на письме

1

139/9

Особенности проверяемых и проверочных слов

1

140/10

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

1

141/11

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

1

142/12

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

1

143/13

Согласные звуки и буквы

1

144/14

Слова с удвоенными согласными

1

Проверочная работа

145/15

Слова с буквами И и Й

1

Проверочная работа

146/16

Твердые и мягкие согласные звуки

1

147/17

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки

1

148/18

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки

1

149/19

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

1

150/20

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

1

Проверочная работа

151/21

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

1

Тест

152/22

Глухие и звонкие согласные звуки

1

153/23

Парные глухие и звонкие согласные звуки

1

154/24

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

1

155/25

Правописание парных согласных звуков на конце слов

1

156/26

Правописание парных согласных звуков на конце слов

1

157/27

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»

1

Проект

158/28

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

1

Проверочная работа

159/29

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

1

160/30

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

161/31

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

162/32

Заглавная буква в словах

1

Диктант

163/33

Заглавная буква в словах

1

164/34

Проект «Сказочная страничка»

1

Проверочная работа, проект

165/35

Повторение и обобщение изученного материала

1

Итоговая диагностическая работа