Адаптированная рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

Карсокас Татьяна Анатольевна
Опубликовано 13.11.2018 - 19:25 - Карсокас Татьяна Анатольевна

Адаптированная программа по русскому языку 4 класс "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_russk._yazyk_4_klass.docx182.82 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Таёжный»

       Рассмотрено                                                                                «Согласовано»                                                           «Утверждаю»

       Методическим объединением                                                   зам. директора по УВР                                              Директор школы:          

       учителей начальных классов                                                   _____________Л.П. Аширова                                       _______________

       Протокол № 1 от «____» 09. 2015 г.                                        «__» сентября  2015 г.                                                 Н.П.Тихонова

       Руководитель МО                                                                                                                                                            приказ №____

        ____________________                                                                                                                                                  от «__» сентября  2015 г.

        И.А. Решетова

Рабочаяадаптированная программа

по русскому языку для  4 класса

для учащихся с ограниченными возможностями здоровья

на 2018-2019 учебный год

                    Составитель  

        Карсокас Татьяна Анатольевна

                                                                                                                                         учитель начальных классов

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Обучение учащихся 4 класса , организовано в соответствии с решениями Районной ПМПК  -для обучающихся с задержкой психического развития.

Рабочая   программа учебного предмета «русский язык»  составлена   на основе:

  • Образовательной системы «Школа России»;
  • авторской программы курса «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной(из сборника рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011 г.)

Программы для специальных (коррекционных )общеобразовательных школ и классов 7 вида Р.Д.Тригер ,А.Костенкова и др. 1- 4 классы  М.: Парадигма 2012г.

                             Рекомендаций  районной ПМПК – заключение

                             Психолого-педагогической характеристики учащихся   (приложение №1,№ 2    )

В обучении  руководствуюсь следующими специфическими задачами:

                    *развитие связной речи (формирование  и совершенствование целенаправленности и связности  высказываний,точности и выразительности речи)

                    *уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных  впечатлений  представлений об окружающем мире

*формирование навыков учебной работы

*усвоение приемов  умственной деятельности ,необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдение ,сравнение и обобщение, анализ, синтез)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация; • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и индивидуальным учебным планом учащихся,  предмет  «Русский язык» изучается

в 4-м классе  для данных учащихся 5часов  в неделю(170  часов  в год).

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся   формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Ценностные ориентиры  курса «Русский язык»  конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся

осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

  • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
  • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
  • получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

                                                                                                    Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям).

                                                                  Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

                                                                            Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

                                                                          Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

                                                                Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№п/п

Тема

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности

1

Повторение

11

Анализировать высказывания о русском языке.- с помощью учителя

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога с помощью учителя

Определять тему и главную мысль текста.с помощью учителя

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.с помощью учителя

Составлять план текста.с помощью учителя

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Под руководством учителя подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой с помощью учителя

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить в предложении обращения.

Составлять предложения с обращением.с помощью учителя

Выделять обращения на письме

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.с помощью учителя

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения.с помощью учителя

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

2

Предложение

 9

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и, но)

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами

Продолжать ряд однокоренных членов

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Составлять сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

3

Слово в языке и речи

21

Анализировать высказывания о русском языке.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).с помощью учителя

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарем иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения

Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

4

Имя существительное

43

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

Классифицировать

имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина  «Кружевница»

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и .

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

5

Имя прилагательное

30

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке.

Работать с таблицей «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на (ий, ья, ов, ин).

Работать с памяткой «Как определить падеж имен прилагательных».

Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (села), обобщить ее и составлять сообщение.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам  

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

6

Личные местоимения

7

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Определять  лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различатьначальную и косвенные формы личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Сочинять поздравительную открытку к 8 марта.

7

Глагол

34

Различать глаголы среди других слов в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

 Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов .

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

8

Повторение

15

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить в предложении обращения.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Определять части речи и их грамматические признаки.

Разбирать предложение по членам предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

8.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Анащенкова С.В.

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2012

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2014

Москва «Просвещение»

3

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2014

Москва «Просвещение»

\

9.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

 (в соответствии с ФГОС)

Элементы содержания+

Коррекционная работа

Дата

(по плану)

Дата

(фактически)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Повторение (11 часов)

1

Наша речь и наш язык.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Принятие и освоение социальной роли  обучающегося,развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,в том числе в информационной деятельности,на основе  представлений  о нравственных нормах,социальной справедливости и свободе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации  к творческому  трду,к работе на результат , бережному  отншению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Высказывания о русском языке;

 значение «волшебных» слов в речевом общении, использование их в речи;

текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

К.Р. Игры со словами

01.09

2

Язык и речь. Формулы вежливости.

02.09

3

Текст и его план

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Тема и главная мысль текста.

Заголовок к тексту.

Заголовок и текст.

Части текста и обоснование правильности их выделения.

План текста.

К.Р.Грамматическое лото.

Нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Работа с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работа со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Подробное изложение содержания повествовательного текста и оценивание правильности написанного

Разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение

03.09

4

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста «Первая вахта»

Излагать содержание повествовательного текста

04.09

5

Анализ изложения. Типы текстов.

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

07.09

6

Предложение как единица речи.

Составлять из слов предложения

Составление  рассказа в соответствии с выбранной темой. Логическая связь слов в предложении, тексте.

 Предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонацию конца предложения

Классификация  предложений по цели высказывания и по интонации.

08.09

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

09.09

8

Диалог. Обращение

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

 Использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Нахождение в предложении обращения.

Составление предложений с обращением.

Выделение обращения на письме

10.09

9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Связь между словами в предложении.

Главные члены предложения и способы нахождения главных членов предложения.

К.Р Слоговой аукцион

11.09

10

 Контрольная работа  по теме «Повторение»

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Главные и второстепенные члены предложения

Анализ схем предложений, составление по ним предложений.

Памятка  «Разбор предложения по членам».

Разбор  предложений по членам.

Предложение, словосочетание и слово,  их сходство и различие.

Связь между словами в словосочетании.

Выделение в предложении словосочетаний.

Разбор предложений по членам предложения.К.Р. Игра «Буква потерялась»

14.09

11

Работа над ошибками. Словосочетание.

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

15.09

Предложение (9 часов)

12

Однородные члены предложения (общее понятие)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие этических чувств, доброжелательности  и эмоционально – нравственной отзывчивости ,понимания  и сопереживания  чувствам других людей.

Установка на здровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду ,к работе на результат.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Находить в предложении однородные члены предложения.

Предложения с однородными членами.

Однородные члены как члены предложения.

Однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

Анализ таблицы «Однородные члены предложения»  Предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и, но) Постановка запятых в предложениях с однородными членами

К.Р. Грамматические ребусы

16.09

13

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

17.09

14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

18.09

15

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

Рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Текст с точки зрения пунктуационной правильности.

21.09

16

Наши проекты по теме «Предложение»

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

22.09

17

Простые и сложные предложения. Связь  между простыми  предложениями в составе сложного.

Различать простое и сложное предложения

Простые и сложные предложения.

Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Сложные предложения.

Выделение в сложном предложении его основы.

Оценивание результата  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

К.Р. Слоговой аукцион.

23.09

18

Сложное предложение и предложение с однородными членами. Проверочная работа по теме «Предложение»

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

24.09

19

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Излагать содержание повествовательного текста

Передача содержания повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

25.09

20

Контрольный диктант

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

28.09

Слово в языке и речи (21 час)

21

Работа над ошибками.  Слово и его лексическое значение

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Развитие самостоятельности  и личной ответственности за свои  поступки,в том числе  и информационной деятельности , на основе  представлений  о нравственных нормах ,социальной справеливости  и свободе.

Принятие  и освоение социальной роли   обучающегося ,развитие мотивов учебной деятельности  и формирование  личностного смысла  учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки , в том числе  в информационной  деятельности  ,на основе представлений о нравственных нормах ,     социальной справеливости и свободе.

Формирование эстетичсеких потребностей ,ценностей и чувств.

Развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально – нравственной  отзывчивости,понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,умения  не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализ употребления в тексте слов   в прямом   и переносном значении.

К.Р.Грамматические ребусы

Подбор предложений, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

К.Р.Игра  « Лишнее словечко»

Заимствованные слова. Устаревшие слова. Историзмы.

Подбор  к слову синонимов, антонимов.

Контроль и уместность использования слов в предложениях,случаи неудачного выбора слова, коррекция обнаруженных ошибок, подбор  наиболее точных синонимов.

Уместность использования слов в тексте.

Фразеологизмы, их употребление в речи.

Работа с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов)

29.09

22

 Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

30.09

23

 Синонимы, антонимы, омонимы

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

02.10

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова

02.10

25

 Состав слова. Распознавание значимых частей слова .

Однокоренные слова.

Корень слова

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Правильность объединения слов в группу:  лишнее слово в ряду предложенных.

Значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

К.Р. Игра  «Слово убежало»

Работа с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализ заданной схемы слова и подбор слова заданного состава.

Анализ текста с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками

.К.Р. Слова перевертыши

Правописание гласных и согласных в корнях слов

К.Р. Рифмы

Моделирование слова, наличие в словах изученных орфограмм,  ихобоснование.

Зависимость способа проверки от места орфограммы в слове,алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова

05.10

26

 Состав слова. Значение суффиксов и приставок.

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

06.10

27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

07.10

28

Состав слова. Разбор по составу.

08.10

29

 Правописание гласных и согласных в корнях слов

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

09.10

30

 Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

12.10

31

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

13.10

32

 Правописание приставок и суффиксов

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

   Приставки и суффиксы, их правописание, роль в слове. Значения суффиксов и приставок.

К.Р. Игра «Найди свое место»

14.10

33

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Развитие речи.

Составление объявления

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Правила написания мягкого и твёрдого знаков.

Что такое объявление, правила его написания. К.Р. Что лишнее?

15.10

34

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Излагать содержание повествовательного текста

Правильность записи текста; неправильно записанные слова и исправление ошибок.

Результат выполнения орфографической задачи.Восстановление нарушенной последовательности частей текста и письменное подробноевоспроизведение содержания текста.

Грамматические признаки частей речи

16.10

35

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

19.10

36

 Склонение имён существительных и имён прилагательных

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Изменение имён существительных и прилагательных по падежам, родам и числам.

К.Р. Игры на внимание.

20.10

37

 Имя числительное. Глагол

Различать части речи по грамматическим признакам

Основные грамматические признаки глагола, имени числительного.

21.10

38

 Наречие как часть речи

Находить в тексте наречия.

Наречия среди данных слов в тексте. Грамматические признаки наречия. Роль наречий в предложении и тексте.

Классификация наречия по значениюи вопросам.

Образование наречий от имён прилагательных

22.10

39

 Правописание наречий

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

23.10

40

Развитие речи.

 Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Составлять предложения и текст по репродукции картины  

Отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывание своих суждений и сочинение собственного текста-отзыва о картине художника.

26.10

41

 Контрольный диктант по теме «Части речи»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

 Написание слов с изученными орфограммами, грамматические признаки частей речи.

Главные и второстепенные члены предложения.

К.Р. Слоговой аукцион

27.10

Имя существительное (43 часа)

42

Работа над ошибками.Распознавание падежей имён существительных

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование целостного ,социально ориентированного взгляда  на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,  культур и религий.

Формирование чувства  гордости за свою  Родину ,российский народ и  историю России,осознание  своей этнической  и национальной принадлежности , формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных  ориентаций.

Формирование  целостного ,социально ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве разнообразии природы,народов , культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению ,истории и  культуре других  народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося,развитие  мотивов учебной деятельности и формирование  личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности  и личной ответственности  за свои  поступки , в том  числе  в информационной деятельности , на основе  представлений  о нравственных  нормах ,социальной справедливости и свободы.

Формирование эстетических потребностей , ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания  и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях ,умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный здоровый  образ жизни, мотивации к творческому  труду,к работе на результат,бережному  отношению к материальным , духовным ценностям.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей  этнической и национальной принадлежности ,формирование  ценностей многонационального  российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Развитие самостоятельности и личной ответственности  за свои поступки,в том числе в информационной  деятельности,на основе представлений о нравственных нормах,социальнойсправеливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей ,ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей.

Формирование целостного,социальноориентированноговзгляда на мир и его органичном единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Изменять имена существительные по падежам

Изменение имен  существительных по падежам. Работа с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

28.10

43

 Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Различениепадежных и смысловых(синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

К.Р.Грамматическое лото

29.10

44

 Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

 Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

К.Р. Анаграммы.

Различение имен существительных в начальной и косвенной формах,

нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

30.10

45

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

9.11

46

 Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

10.11

47

 Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Таблица «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»,  ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

К.Р. Игра  «Будь внимателен»

11.11

48

 Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

12.11

49

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

Составлять текст-описание.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Части текста. Соответствие текста его виду.

13.11

50

 2-е склонение имён существительных

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

Принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обоснование правильности   определения. Имена существительные 1-го и 2-го склонения:  сходство и различие. Классификация имен существительных по склонениям.

Таблица  «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения»,  ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Таблица «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Принадлежность имён существительных к 3-му склонению, подбор примеров существительных 3-го склонения. Имена существительные разных склонений:   их сходство и различие.

К.Р.Кто быстрее?

Алгоритм определения склонения имени существительного.

16.11

51

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

17.11

52

 3-е склонение имён существительных

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

18.11

53

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

19.11

54

Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного

Определять, относится  имя существительное к 1-му, 2-му или 3-му склонению.

20.11

55

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Подробное изложение содержания текста повествовательного характера.

План текста, части текста. Главная мысль.

Наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определение способа его проверки.

Анализа  разных способов проверки безударного падежного окончания и выбор нужного способа проверки при написании слова.

23.11

56

 Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа.

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

24.11

57

 Именительный и винительный падежи

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавание винительного падежа, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Установление, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах.

Признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализ разных способов проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверка  написания безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Дательный падеж имени существительного.

Составление словосочетаний, состоящих из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

К.Р.Лишнее словечко

25.11

58

 Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

Определять родительный падеж имени существительного.

26.11

59

Правописание окончаний имён существительных в именительном и родительном падежах

27.11

60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Находить в предложении одушевлённыеимена существительные  в родительном и винительном падежах.

30.11

61

 Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

1.12

62

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

К.Р.Ребусы

Признаки родительного и дательного падежей.

К.Р. Игры со словами

02.12

63

Отличительныепризнакиправописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

Доказывать правильность написания падежного окончания

03.12

64

 Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

Определять творительный падеж имени существительного.

Распознаваниетворительного падежа, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Установление, какими членами предложения являются имена существительные в творительном падеже.

Признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставление форм  имён существительных, имеющих окончания е и и

К.Р. Игры на внимание.

04.12

65

 Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже

Доказывать правильность написания падежного окончания

07.12

66

 Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

Определять предложный падеж имени существительного

08.12

67

Упражнение в правописании  имён существительных в творительном и предложном падежах

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

09.12

68

 Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа.

Указывать падеж и склонение имён существительных.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

К.Р. Что лишнее?

Текст – отзыв.  Тема и главная мысль,  составление плана.

Проверка  письменной работы текста – отзыва.

Письмо  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль  правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и исправление ошибок.

Работа над ошибками, анализ ошибок.

К.Р. Грамматическое лото

Обоснованиебезударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контроль за правильностью записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

К.Р.Грамматическая лесенка

Употребление  в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Употребление  в устной и письменной речи имен существительных во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

К.Р.Ананграммы.

Падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Написание окончаний имён существительных множественного числа в винительном падеже.

К.Р.Игры с буквами

Определение падежа имени существительного во множественном числе в дательном, творительном, предложном падежах.

Письмо  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Работа с текстом: осмысленное чтение, ответы на вопросы к тексту, определение типа текста, тему и главную мысль, подбор заголовка, самостоятельное составление плана, подробное изложение содержания по самостоятельно составленному плану.

Проверка письменной работы (изложения)

Контроль  правильности записи текста, нахождение неправильно написанных слов и исправление ошибок.

Работа над ошибками,

анализ ошибок.

Работа над проектом  «Говорите правильно»

10.12

69

 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

11.12

70

Обобщение темы « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.

14.12

71

Развитие речи.

Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»»

Составлять текст-отзыв.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

15.12

72

 Контрольный диктант  №4  по теме «Правописание безударныхпадежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

16.12

73

 Анализ контрольного диктанта. Повторение

Определять падеж имени существительного в единственном числе

17.12

74

 Склонение имён существительных во множественном числе

Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

18.12

75

 Именительный падеж имён существительных множественного числа

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

21.12

76

 Родительный падеж имён существительных множественного числа

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

22.12

77

 Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

23.12

78

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в винительном падеже.

Определять падеж имени существительного во множественном числе

24.12

79

 Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

Определять падеж имени существительного во множественном числе

25.12

80

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

11.01        

81

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

12.01

82

 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе

Определять падеж имени существительного во множественном числе

 13.01

83

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

 14.01

84

Наши проекты «Говорите правильно!»

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

 15.01

Имя прилагательное (30 часов)

85

Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли  обучающегося ,развитие мотивов учебной деятельности и формирование  личностного смысла  учения.

Развитие  самостоятельности и личной  ответственности за свои поступки , в том числе в информационной деятельности, на основе  представлений о нравственных нормах ,социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей,ценностей и чувств.

Формирование установки на безопасный ,здоровый образ жизни,мотивации к творческому  труду,к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Формирование чувства гордости за свою Родину,российский народ и историю России;осознание  своей этнической и национальной  принадлежности , формирование ценностей  многонационального российского общества;становление гуманистических и ценностных ориентаций.

Формирование целостного ,социально ориентированного  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий.

Развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных  ситуациях , умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Имена прилагательные среди других слов  в тексте.

Подбор к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образованиеименприлагательных при помощи суффиксов

К.Р. Угадай слово.

Определение рода и числа имён прилагательных.

Изменение  имен прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

 18.01

86

 Род и число имён прилагательных

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

 19..01

87

Развитие речи.

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Работа  с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинение текста о любимой игрушке.

 20.01

88

Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Работа с таблицей «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». Изменение именприлагательных по падежам (кроме прилагательных на (ий, ья, ов, ин).

Работа с памяткой «Как определить падеж имен прилагательных».Падеж имен прилагательных и обоснование правильности его определения.

 21.01

89

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Работа с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составление текста-рассуждения о своём впечатлении от картины.

Сравнение падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Работа с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определение способа проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

К.Р.Игра « Угадай словечко»

Анализ разных способов проверки безударного падежного окончания имени прилагательного мужского и среднего рода в родительном падеже.

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

К.Р. Игры на внимание.

Определение обоснованности написания безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверка правильности написанного

Определениепадежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

К.Р.Игры на мышление.

 22.01

90

 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

 25.01

91

 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

 26.01

92

 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

 27.01

93

 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

  28.01

94

Именительный, винительный, родительный падежиимён прилагательных

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.  

 29.01

95

 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

  01.02

96

 Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Определениепадежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

К.Р. Слоговой аукцион

 02.02

97

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания .

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Анализ и письменноеизложениесодержания описательной части текста-образца.

Запись текста по памяти

Анализ изложения.

Определениепадежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в проектах.

К.Р. Ребусы.

Сравнение падежных окончаний имён прилагательных женского рода по таблице

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверка правильности написанного.

Определение и обоснование  написания безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверка правильности написанного.

К.Р. Слоговая лесенка

Сравнение падежных окончаний имён прилагательных женского рода

В родительном, дательном, творительном и предложномпадеже.

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценка правильности написанного.

Подготовка и написаниеизложения сравнительно-описательного текста по самостоятельно составленномуплануПроверка  написанного.

 Анализ правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Сравнение падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе.

К.Р. Грам. загадки

Составление под руководством учителя текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменение  имен прилагательных множественного числа по падежам.

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контроль правильности записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

К.Р. Придумай словечко.

Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном, винительном, дательном, творительном и предложном падежах, оценка правильности написанного.

Работа  с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определение последовательности действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обоснование правильности выделения изученных признаков имени прилагательного.

Описание  своего  мнения о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Грамматические особенности имён прилагательных, разбор имён прилагательных, правописание падежных окончаний в единственном и множественном числе.

Оценивание результатов выполненного задания по таблице «Проверь себя» по учебнику.

  03.02

98

 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

 04.02

99

 Склонение имён прилагательных женского рода

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

 05.02

100

 Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

08.02

101

 Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

09.02

102

 Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

10..02

103

 Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

11.02

104

Развитие речи.

Изложение сравнительно-описательный текста по самостоятельно составленному плану

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

12.02

105

 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

 15.02

106

 Склонение имён прилагательных во множественном числе

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

 16.02

107

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

Составлять текст по репродукции картины.

  17.02

108

 Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

 18.02

109

 Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

19.02

110

 Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

 22.02

111

 Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

  24.02

112

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь»

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

 25.02

113

 Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное».

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

 26.02

114

Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

29.02

Личные местоимения (7 часов)

115

Анализ контрольного диктанта.  Местоимение как часть речи

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности  за свои поступки,в том числев информационной деятельности,на основе  представлений о нравственных нормах,социальноц справедливости и свободе.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,народов,культури религии.Формированиеуважителдьного  отношения к иному мнению,истории и культуре других народов.

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать 

текст;

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

К.Р. Игры на внимание.

01.03

116  

 Личные местоимения

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

Распознавание местоимения среди других частей речи.

Определение наличия в тексте местоимений

Определение  лица, числа, рода у личных местоимений 3-го лица.

Работа с таблицами склонений личных местоимений; изменение личных местоимений по падежам.

Диалог, оформление диалога на письме.

К.Р.Игры со словами

Различение начальной и косвенной формы личных местоимений.

Определение падежа личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивание уместности употребления местоимений в тексте, заменаповторяющихся в тексте имен существительных соответствующими местоимениями.

Редактирование текста, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Составление поздравительной открытки

 02.03

117

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

  03.03

118

 Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Определять лицо, число и падеж местоимений

04.03

119

 Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме

Развитие речи

Составление поздравительной открытки

Определять лицо, число и падеж местоимений.

 07.03

120

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Письменное подробное изложение содержания повествовательного текста

 09.03

121

Контрольный диктант   по теме «Местоимение»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Работас памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнение разбора личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

 10.03

Глагол (34 часа)

122

 Анализ изложения, диктанта. Роль глаголов в языке

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости,понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование целостного ,социально ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разхнообразииприроды,народов культур и религий.

Формирование  чувства гордости за свою Родину,российскийнаррод и историю Росии; осознание  своей этнической  и национальной принадлежности,формирование ценностей и многонационального  российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Принятие и освоение социальной роли  обучающегося ,развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности  и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах,социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей,ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;осознание своей этнической и национальной принадлежности,формирование ценностей  многонационального российского общества;становлениегуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного ,социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий.

Развитие самостоятельности и личной ответственности  за свои поступки ,в том числе и информационной деятельности,на основе  представлений о нравственных нориах ,социальной справедливости и свободе.

Формирование установки на безопасный ,здоровый  образ жизни,мотивации к творческому труду,к работе  на результат,бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Различие глаголов среди других слов в тексте.

Определение изученных грамматических признаков глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформирование текста, изменяя время глагола

К.Р. Игра « Не ошибись»

 11.03

123

 Изменение глаголов по временам

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Различие неопределённойформы глагола среди других форм глагола и отличие её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

 14.03

124

 Неопределённая форма глагола

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме.

Образование от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме и классификация глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать?

К.Р. Игра «Будь внимателен»

15.03

125

Признаки неопределённой формы глагола

Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме

  16.03

126

 Изменение глаголов по временам

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

Изменение глаголов по временам

Образование глаголов при помощи приставок и суффиксов.

 17.03

127

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

 Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Оценка правильности содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Работа с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определение лица и числа глаголов.

Выделение личных окончаний глаголов.

 18.03

128

 Анализ изложения. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

 4 четверть

29.03

129

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Глаголы, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) Роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

К.Р. Грамматическая лесенка

30.03

130

 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

 31.03

131

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

1.04

132

 I и II спряжение глаголов настоящего времени

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Определение спряжения глаголов.

Группировка найденных в тексте глаголов с записью их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Работа с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

 К.Р. Ребусы

04.04

133

 I и II спряжение глаголов будущего времени

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

12.04

134

 Наши проекты «Пословицы и поговорки»

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

Подготовка проектов «Пословицы и поговорки»,   выводы по проектам.

05.04

135

 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем  времени

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Обоснование правильности написания безударного личного окончания глагола.

К.Р.Шарады

Установление наличия в глаголах орфограмм, доказывающих правильность их написания.

Обсуждение последовательности действий при выборе личного окончания глагола

К.Р. Кроссворды

Установление наличия в глаголах орфограмм, доказывающих правильность их написания.

К.Р. Игры на внимание

Обоснование правильности написания безударного личного окончания глагола.

Возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильное произношение и написание возвратных глаголов.

Отличие возвратных глаголов, употреблённых в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

06.04

136

 Правописание безударных личных окончаний глаголов в  будущем времени

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

07.04

137

 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

08.04

138

 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Контрольное списывание

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

11.04

139

 Возвратные глаголы

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно –тсяи-тьсяв возвратных глаголах

Отличие возвратных глаголов, употреблённых в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

К.Р. Игра «Не ошибись»

12.04

140

 Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно –тсяи-тьсяв возвратных глаголах

 Возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильное произношение и написание возвратных глаголов.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Постановка вопросов к возвратным глаголам с целью определения правильности написания или отсутствия мягкого знака.

К.Р. Слоговой аукцион

Работа с текстом: составление текста, определение типа текста, темы, главной мысли.

Части текста; составление плана; письменное изложение содержания текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Определение и образование форм глаголов в прошедшем времени.

К.Р.Выбери словечко

Обоснование правильности написания родовых окончаний глаголов.

К.Р. Игры на внимание

Соблюдение орфоэпических норм произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой на спортивную тематику (на основе наблюдений

за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

Работа с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбор глагола  как часть речи.

Определение изученных грамматических признаков глагола и обоснование правильности их выделения.

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Нахождение  в словах орфограмм.

Объяснения, доказательства правильности написания слов с изученными орфограммами.

Определение изученных грамматических признаков глагола и обоснование правильности их выделения.

Определение последовательности действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обоснование правильности выделения изученных признаков глагола.

К.Р. Задачки в грамматике

Работа с текстом: составление текста, определение типа текста, темы, главной мысли.

Части текста; составление плана; письменное изложение содержания текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Анализ изложения.

Запись под диктовку текста и оценка правильности написания в словах изученных орфограмм по теме «Глагол»

13.04

141

Условия написания -тся и -ться в возвратных глаголах

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тсяи-тьсяв возвратных глаголах

14.04

142

Развитие речи.

Составление рассказа по серии картинок

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

15.04

143

 Правописание глаголов в прошедшем времени

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

18.04

144

 Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

19.04

145

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

20.04

146

Развитие речи.

Составление текста на спортивную тему

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

21.04

147

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

Выполнять морфологический разбор глагола

22.04

148

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста вопросам

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

25.04

149

Проверочная работа  по теме «Глагол»

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

26.04

150

Обобщение по теме «Глагол». Время глаголов.

Выполнять морфологический разбор глагола

27.04

151

 Обобщение по теме «Глагол». Спряжение глаголов

28.04

152

 Обобщение по теме «Глагол». Употребление в речи.

Выполнять морфологический разбор глагола

29.04

153

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

03.05

154

Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»

Выполнять морфологический разбор глагола

04.05

155

Контрольный диктант   по теме «Глагол»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

05.05

Повторение (15 часов)

156

 Язык. Речь. Текст

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и лмчной за свои поступки,в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,социальной справедливости и свободе.

Формирование чувства гордости за свою Родину,российский народ и историю России;осознгание  своей  этнической и национальной принадлежности,формирование  ценностей многонационального российского общества;становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного ,социально ориентированного взгляда  на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Различие в понятиях«язык» и «речь».

Виды речи.

Назначение речи.

К.Р. Игры со словами

06.05

157

 Предложение и словосочетание

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Что такое предложение, словосочетание?

Сходство и различия.

К.Р. Грамматическое лото

10.05

158

Лексическое значение слова

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Лексическое значение слова,  однозначныеи многозначные слова,

 прямое и переносное значение слова,  антонимы и синонимы,

тематические группы слов.

К.Р. Игры на мышление

11.05

159

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь»

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Работа с текстом: составление текста, определение типа текста, темы, главной мысли, части текста; составление плана,  письменное изложение содержания текста с опорой на выписанные опорные слова

12.05

160

 Состав слова. Корень, однокоренные слова.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Правильность объединения слов в группу:  лишнее слово в ряду предложенных.

Значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

13.05

161

 Состав слова. Роль суффиксов и приставок.

16.05

162

 Состав слова. Разбор по составу.

17.05

163

 Части речи

Грамматические признаки частей речи.

Главные и второстепенные члены предложения. Морфологический разбор изученных частей речи.

18.05

164

 Части речи. Морфологический разбор частей речи.

Называть правила правописания слов на изученные темы

19.05

165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Части текста; составление плана; письменное изложение содержания текста с опорой на выписанные опорные слова.

Анализ изложения, работа над ошибками.

20.05

166

 Анализ изложения.

Части речи

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

23.05

167

Итоговый контрольный диктант

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Запись под диктовку текста и оценка правильности написания в словах изученных орфограмм.

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Игровые задания по изученным темам с элементами соревнования.

24.05

168

 Анализ контрольного диктанта Повторение

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

25.05

169

 Звуки и буквы

Называть правила правописания слов на изученные темы

26.05

170

 Игра «По галактике Частей Речи»

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

27.05

        

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по русскому языку в 3 классе коррекционной школы(класс со сложной структурой дефекта)

Рабочая программа создана для работы в 3 классе со сложной структурой дефекта. Состоит из пояснительной записки, тематического планирования и используемой литературы...

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку...

адаптированная рабочая программа по русскому языку 7 класс

адаптированная  рабочая  программа  по  русскому  языку  7  класс  (8  вид,  коррекционный)...

Адаптированная рабочая программа по русскому языку в 4 классе МКОУ С(К)ОШИ VIII вида

Программа составлена на учебный год и содержит коррекционные задачи на кждый урок...

Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2

Рабочая программа по русскому языку разработана для ........... (ребёнка с расстройством аутистического спектра), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы началь...

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1 класс для детей с РАС вариант 8.2

Рабочая программа по русскому языку разработана для ........... (ребёнка с расстройством аутистического спектра), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начально...

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса  «Русский язык»  начального общего образования...