Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "ШКола России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 raboch_progr_po_russk_yazyku.doc | 505 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Булыкская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» Руководитель МО: _________ /Тугаринова Т.А.__________/ Протокол № 1 от 25 августа 2017г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР: ________/Балданова Д.В./ « » . 2017 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет : Русский язык Класс: 3А Количество часов: 170 Количество часов в неделю: 5 Учитель: Анисимова Л.И. Категория: первая Стаж работы: 39 лет
2017-2018 г. | «Утверждено» Директор школы: _________ _______ /Тугаринов А.С / Приказ № от « »0 .2017г. |
Оглавление
- Пояснительная записка..................................................................................................3 стр.
- Учебно-тематическое планирование с указанием основных
видов учебной деятельности обучающихся.............................................................. 13 стр.
- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса..................... 23 стр.
- Приложение к программе..............................................................................................25 стр
- Лист дополнений и изменений к рабочей программе...............................................29 стр
Пояснительная записка
Данная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г №373; Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312; Приказом Министерства образования и науки Республики Бурятия от 26.08.2013г. № 1646/1 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений (организаций) Республики Бурятия на 2013-2014 учебный год»; Примерной программы начального общего образования «Русский язык» под редакцией Канакиной В.П.; Приказом № 71 от 27.08.2010г. МБОУ «Булыкская СОШ» «Об утверждении Положения о рабочих программах.
Программа адресована учащимся третьих классов МБОУ «Булыкская СОШ».
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Концепция (основная идея) программы: реализация основных целевых установок начального образования:
- становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
- формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
- духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Обоснованность (актуальность):
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Новизна в том, что она предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предмет «Русский язык» входит в предметную область « Филология»
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку разработана на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык». (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011)
При реализации рабочей программы используется УМК «Школа России» Канакина В.П. Русский язык. – М.: Просвещение, 2012г.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Для реализации системно-деятельностного подхода используются следующие
- методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный);
- технологии (здоровьесберегающие, проблемно-диалогического обучения, ИКТ)
- формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая).
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. На изучение русского языка в 3 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю) 34 учебных недели.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы
В результате изучения русского языка в 3 классе дети научатся:
· понимать – предложение – это основная единица речи;
· понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
· различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
· различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
· различать главные члены предложения;
· понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
· понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
· понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
· различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
· использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
· понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
· различать деление слов на слоги и для переноса;
· понимать влияние ударения на смысл слова;
· различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
· различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
· понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
· верно употреблять прописную букву.
Третьеклассники получат возможность научиться:
· орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 классы;
· проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
· производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
· производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
· распознавать части речи и их грамматические признаки;
· изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
· интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
· вычленять в предложении основу и словосочетания;
· производить элементарный синтаксический разбор предложения;
· определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
· определять тип текста;
· писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
В результате изучения русского языка во 3-ем классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих результатов изучения курса «Русский язык»:
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях
- Формирование установки на здоровый образ жизни, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
- Использование различных способов поиска информации
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
- Овладение логическими действиями
- Готовность слушать собеседника и вести диалог
- Готовность конструктивно разрешать конфликты
Предметные результаты
- Формирование первоначального представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции человека
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное
- Освоение первоначальных научных представлений и системе и структуре русского языка
Критерии оценивания по русскому языку
Диктант:
- отметка «5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
- отметка «4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
- отметка «3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
- отметка «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
•пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание:
оценка «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
оценка«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
оценка «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
оценка «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Словарный диктант. Количество слов (оценивается строже контрольного диктанта):
оценка «5» – нет ошибок;
оценка «4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
оценка «3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
оценка «2» – 5 – 7 ошибок;
Контрольное списывание:
- оценка «5» – нет ошибок;
- оценка «4» –1 ошибка или 1 исправление;
- оценка «3» 2 ошибки и 1 исправление;
- оценка «2» –3 ошибки;
Сочинения и изложения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При проверке творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание, речевое оформление и за грамотность
Оценка содержания и речевого оформления:
оценка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
оценка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
оценка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).
Оценка за грамотность:
«5» - допускается несколько исправлений;
«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
«2» - допускают более 6 орфографических ошибок
Содержание программы 170 часов
Язык и речь (2 часа)
Наша речь. Виды речи
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
Текст. Типы текстов. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Предложения с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание
Слово в языке и речи. (19 часов)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Имя числительное. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Гласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
Состав слова (15 часов)
Корень слова. Сложные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова
Правописание частей слова (30 часов)
Слова с безударными гласными в корне. Слова с глухими и звонкими согласными в корне. Слова с непроизносимыми согласными в корне. Слова с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Разделительные твердый и мягкий знаки.
Части речи (76 часов)
Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Глагол.
Повторение (14 часов)
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| В т.ч. практи ческие работы | В т.ч.конт рольно-из мер. про цедуры | Дата |
Язык и речь | 2 | |||||
1 | Наша речь. Виды речи | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей деятельности | 4.09 | ||
2 | Наш язык | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания | 5.09 | ||
Текст. Предложение. Словосочетание | 14 | |||||
3 | Текст. Типы текстов. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание. Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта.Оценивать результаты своей деятельности | 6.09 | ||
4 | Входной контрольный диктант | 1 | 7.09 | |||
5 | Работа над ошибками | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности | 8.09 | ||
6 | Предложение.Виды предложений по цели высказывания | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности | 11.09 | ||
7 | Виды предложений по интонации | 1 | №1 | 12.09 | ||
8 | Предложения с обращением | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог. Оценивать результаты своей деятельности | 13.09 | ||
9 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | 14.09 | ||
10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму. | 15.09 | ||
11 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | 18.09 | |||
12 | Простое и сложное предложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над состав ом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложе ния в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложе нии. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формули ровать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности | 19.09 | ||
13 | Простое и сложное предложение | 1 | 20.09 | |||
14 | Словосочетание | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности | 21.09 | ||
15 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности | 22.09 | ||
16 | Работа над ошибками | 1 | №2 | 25.09 | ||
Слово в языке и речи | 19 | |||||
17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте нез накомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, состав лять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности | 26.09 | ||
18 | Синонимы и антонимы | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке | 27.09 | ||
19 | Омонимы | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности | 28.09 | ||
20 | Слово и словосочетание | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности | 29.09 | ||
21 | Фразеологизмы | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.Оценивать результаты своей деятельности | 2.10 | ||
22 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | 3.10 | ||
23 | Части речи | 1 | Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности | 4.10 | ||
24 | Имя существительное | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлеж ность к части речи - имени существительному. Определять роль имён существи тельных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлога ми. Заменять повторяющиеся имена существ-ые местоимением или синонимом. | 5.10 | ||
25 | Имя прилагательное | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности | 6.10 | ||
26 | Глагол | 1 | 9.10 | |||
27 | Что такое имя числительное? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности | 10.10 | ||
28 | Однокоренные слова | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности | 11.10 | ||
29 | Звуки и буквы. Гласные звуки | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей деятельности | 12.10 | ||
30 | Звуки и буквы. Согласные звуки | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочета ниями чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать результаты своей деятельности | 13.10 | ||
31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь)в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. Оценивать результаты своей деятельности | 16.10 | ||
32 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности | 17.10 | ||
33 | Обобщение по теме «Слово в языке и речи» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Подбирать из разных источни ков информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о сло ве, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности | 18.10 | ||
34 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 | Проект «Рассказ о слове» | №3 | 19.10 | |
35 | Работа над ошибками | 1 | 20.10 | |||
Состав слова | 16 | |||||
36 | Что такое корень слова? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать опреде ления однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группи ровать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подби рать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель ных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующие ся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися соглас ными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности | 23.10 | ||
37 | Как найти корень в слове? | 1 | 24.10 | |||
38 | Сложные слова | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать сложные сло ва, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соеди нительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с задан ным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные сло ва и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей деятельности | 25.10 | ||
39 | Что такое окончание?Как найти в слове окончание? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочета нии и предложении). Формулировать определение окончания, выделять оконча ние в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.Оценивать результаты своей деятельн-ти | 26.10 | ||
40 | Контрольная работа за 1 четверть | 1 | 27.10 | |||
41 | Работа над ошибками | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Оценивать результаты своей деятельности | 6.11 | ||
42 | Значение приставок | 1 | 7.11 | |||
43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы. Оценивать результаты своей деятельности | 8.11 | ||
44 | Значения суффиксов | 1 | 9.11 | |||
45 | Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять(под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности | 10.11 | ||
46 | Что такое основа слова? | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Оценивать результаты своей деятельности | 13.11 | ||
47 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразова тельном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности | 14.11 | ||
48 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | №4 | 15.11 | ||
49 | Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова | 1 | 16.11 | |||
50 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности | 17.11 | ||
51 | Проект «Семья слов» | 1 | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности | 20.11 | ||
Правописание частей слова | 29 | |||||
52 | В каких значимых частях слова есть орфограмма? | 1 | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей деятельности | 21.11 | ||
53 | Правописание слов с без. гласными в корне | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практичес кой деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограм мой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | 22.11 | ||
54 | Правописание слов с без. гласными в корне | 1 | 23.11 | |||
55 | Правописание слов с без. гласными в корне | 1 | 24.11 | |||
56 | Правоп-ие слов с гл.и зв.согласными в корне | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | 27.11 | ||
57 | Правоп-ие слов с гл.и зв.согласными в корне | 1 | 28.11 | |||
58 | Правоп-ие слов с гл.и зв.согласными в корне | 1 | 29.11 | |||
59 | Правоп-ие слов с гл.и зв.согласными в корне | 1 | 30.11 | |||
60 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности | 1.12 | ||
61 | Слова с непроизн-ми согласными в корне | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать опознава тельный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. Оценивать результаты своей деятельности | 4.12 | ||
62 | Слова с непроизн-ми согласными в корне | 1 | 5.12 | |||
63 | Слова с непроизнос-ми согласными в корне | 1 | 6.12 | |||
64 | Слова с удвоенными согласными | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | 7.12 | ||
65 | Слова с удвоенными согласными | 1 | 8.12 | |||
66 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности | 11.12 | ||
67 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней в слове» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | №5 | 12.12 | |
68 | Работа над ошибками | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -икв словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | 13.12 | ||
69 | Правописание суффиксов и приставок | 1 | 14.12 | |||
70 | Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание частей слова» | 1 | 15.12 | |||
71 | Работа над ошибками | 1 | 18.12 | |||
72 | Правописание приставок и предлогов | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Оценивать результаты своей деятельности | 19.12 | ||
73 | Правописание приставок, суффиксов и предлогов | 1 | 20.12 | |||
74 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь)знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. Оценивать результаты своей деятельности | 21.12 | ||
75 | Работа над ошибками | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с раздели тельными (ъ )и (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности | 22.12 | ||
76 | Правописание слов с разделительным твердым знаком | 1 | 8.01 | |||
77 | Правописание слов с разделительным твердым знаком | 1 | 9.01 | |||
78 | Разделительные твердый и мягкий знаки | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководс твом учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблю дая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 10.01 | ||
79 | Разделительные ъ и ь | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимо контроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Конт ролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | №6 | 11.01 | |
80 | Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с его презентацией. | 12.01 | ||
Части речи | 76 | |||||
81 | Части речи | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст- сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности | 15.01 | ||
Имя существительное 31 ч | ||||||
82 | Имя существительное и его роль в речи | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи - имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом. | 16.01 | ||
83 | Имя существительное и его роль в речи | 1 | 17.01 | |||
84 | Одушевленные и неодушевленные имена сущ. | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Выделять среди имён существитель ных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности | 18.01 | ||
85 | Одушевленные и неодушевленные имена сущ. | 1 | 19.01 | |||
86 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контроли ровать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 22.01 | ||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собствен ные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собст венных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Сос тавлять письменные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности | 23.01 | ||
88 | Проект «Тайна имени» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа. Оценивать результаты своей деятельности | 24.01 | ||
89 | Число имен существительных | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существи тельных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпи ческим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника. Оценивать результаты своей деятельности | 25.01 | ||
90 | Число имен существительных | 1 | 26.01 | |||
91 | Род имен существительных | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Наблюдать над призна ками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён сущ-ых. Оценивать результаты своей деятельности | 29.01 | ||
92 | Род имен существительных | 1 | 30.01 | |||
93 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать мена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. Оценивать результаты своей деятельности | 31.01 | ||
94 | Обучающее изложение | 1 | 1.02 | |||
95 | К\д по теме «Имя существительное» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности | 2.02 | ||
96 | Работа над ошибками | 1 | №7 | 5.02 | ||
97 | Склонение имени существительных | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | 6.02 | ||
98 | Падеж имен существительных | 1 | 7.02 | |||
99 | Падеж имен существительных | 1 | 8.02 | |||
100 | Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подготовиться к написа нию изложения (по памятке 6). Подробно письменно излагать содержание текс та-образца.Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Конт ролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные сло ва и исправлять недочёты и ошибки.Оценивать резул-ты своей деятельности | 9.02 | ||
101 | Именительный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именитель ный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопро су и его роли в предложении. Обосновы вать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существитель ное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности | 12.02 | ||
102 | Родительный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родитель ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать результаты своей деятельности | 13.02 | ||
103 | Дательный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения. Оценивать результаты своей деятельности | 14.02 | ||
104 | Винительный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности | 15.02 | ||
105 | Творительный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памя ткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творитель ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения паде жа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наб людать над использованием авторами сравнений, выраженных именем сущест вительным в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности | 19.02 | ||
106 | Предложный падеж | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение. Оценивать результаты своей деятельности | 20.02 | ||
107 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подроб но излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролиро вать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 21.02 | ||
108 | Обобщение знаний | 1 | Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности | 22.02 | ||
109 | Сочинение по картине | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя». Адеква тно оценивать результаты проверочной работы по теме«Имя существительное». | 26.02 | ||
110 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять устно по репродукции к картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст. | 27.02 | ||
111 | Работа над ошибками | 1 | №8 | 28.02 | ||
112 | Проект «Зимняя страничка» | 1 | 1.03 | |||
Имя прилагательное (18 часов) | ||||||
113 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значе нию и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подби рать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте. Оценивать результаты своей деятельности. | 2.03 | ||
114 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | 1 | 5.03 | |||
115 | Роль прилагательных в тексте | 1 | 6.03 | |||
116 | Текст - описание | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать художест венное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагатель ных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности | 7.03 | ||
117 | Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразитель но-выразительные средства в описательном тексте.Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»и высказывать к ней своё отношение. Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхожде ние названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. Оценивать результаты своей деятельности. | 9.03 | ||
118 | Род имен прилагательных | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по табли це признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности | 12.03 | ||
119 | Изменение имен при лагательных по родам | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности | 13.03 | ||
120 | Изменение имен при лагательных по родам | 1 | 14.03 | |||
121 | Число имен прилагательных | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существитель ных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей деятельности | 15.03 | ||
122 | Число имен прилагательных | 1 | 16.03 | |||
123 | Изменение по падежам | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности | 19.03 | ||
124 | Изменение по падежам | 1 | 20.03 | |||
125 | Обобщение знаний | 1 | 21.03 | |||
126 | Отзыв по картине В. А. Серова «Девочка с персиками» | 1 | 22.03 | |||
127 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 23.03 | ||
128 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» | 2.04 | ||
129 | Работа над ошибками | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | №9 | 3.04 | |
Местоимение (6 часов) | ||||||
130 | Личные местоимения | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 4.04 | ||
131 | Изменение личных местоимений по родам | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имя числи тельное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности??????? | 5.04 | ||
132 | Местоимение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. Оценивать результаты своей деятельности | 6.04 | ||
133 | Контрольная работа за 3 четверть по теме « Части речи» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяю щиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных».Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей деятельности | 9.04 | ||
134 | Работа над ошибками | 1 | 10.04 | |||
135 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности | 11.04 | ||
Глагол (21час) | ||||||
136 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правиль ность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Оценивать результаты своей деятельности | 12.04 | ||
137 | Значение и употребл. глаголов в речи | 1 | 13.04 | |||
138 | Значение и употребл. глаголов в речи | 1 | 16.04 | |||
139 | Неопределенная форма глагола | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Узнавать неопределён ную форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности | 17.04 | ||
140 | Неопределенная форма глагола | 1 | 18.04 | |||
141 | Число глаголов | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания). Оценивать результаты своей деятельности | 19.04 | ||
142 | Число глаголов | 1 | 20.04 | |||
143 | Времена глаголов | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. Оценивать результаты своей деятельности | 23.04 | ||
144 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. Оценивать результаты своей деятельности | 24.04 | ||
145 | Изменение по временам | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать результаты своей деятельности | 25.04 | ||
146 | Изменение по временам | 1 | 26.04 | |||
147 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстояще го текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста,находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.Оценивать результаты своей деятел-ти | 27.04 | ||
148 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над измене нием глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образо вывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы в про шедшем времени. Оценивать результаты своей деятельности. | 27.04 | 30.04 | |
149 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 | 30.04 | 2.05 | ||
150 | Правописание частицы не с глаголами | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы с час тицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не.Оценивать результаты своей деятел-ти | 3.05 | ||
151 | Правописание частицы не с глаголами | 1 | 4.05 | |||
152 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Разбирать глагол как часть речи. Определять изу ченные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их вы деления. Составлять текст по рисунку.Оценивать результаты своей деятельн-ти | 7.05 | ||
153 | Работа над ошибками | 1 | 8.05 | |||
154 | Обобщение знаний | 1 | 10.05 | |||
155 | Обобщение знаний | 1 | 11.05 | |||
156 | Обобщение знаний | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | №10 11.05 | 14.05 | |
Повторение | 14 | |||||
157 | Части речи | 1 | 14 | 15.05 | ||
158 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | 14 | 16.05 | ||
159 | Обучающее изложение | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстояще го текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста,находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 15 | 17.05 | |
160 | Контрольная работа за 4 четверть по теме «Части речи» | 1 | 16 | 18.05 | ||
161 | Анализ к/р | 1 | 17 | 21.05 | ||
162 | Правописание приставок и предлогов | 1 | 18 | 22.05 | ||
163 | Правописание безударных гласных | 1 | 18 | 23.05 | ||
164 | Правописание значимых частей слова | 1 | 19 | 24.05 | ||
165 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | №11 21 | 25.05 | |
166 | Анализ диктанта. Однокоренные слова | 1 | 21 | 26.05 | ||
167 | Обучающее изложение | 1 | 22 | 28.05 | ||
168 | Текст | 1 | 23 | 29.05 | ||
169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | 1 | 24 | 30.05 | ||
170 | КВН «Знатоки русского языка» | 1 | 25 | 31.05 | ||
Итого: | 170 | 11 |
Материально-техническое обеспечение
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
1. Технические средства обучения | Ноутбук |
2. Экранно-звуковые пособия | Канакина В.П. и др. Русский язык 3 класс. Электронное приложение. |
3. Оборудование класса | Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. |
Литература
для учащихся:
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. М.: Просвещение, 2014.
- Крылова Контрольные работы по русскому языку М: «Экзамен» 2017г
- Тихомирова Тесты по русскому языку М: «Экзамен» 2017г
для учителя:
- Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс М. «Вако» 2013г
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. М.:Просвещение, 2014.
- Крылова Контрольные работы по русскому языку М: «Экзамен» 2017г
- Тихомирова Тесты по русскому языку М: «Экзамен» 2017г
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
ПРИЛОЖЕНИЕ
Входной диктант №1
Гроза.
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!
Грамматические задания
- В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
- Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
- Разделите слова для переноса.
Сильный, длинный, пыль.
Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»
Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание:
- Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.
- Слова русский, листья разделите для переноса.
- В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.
Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова для справок: стало, подмерзла.
Грамматическое задание:
- В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
- Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
- Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»
В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.
Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.
Слова для справок: постоянно, клевать.
Грамматическое задание:
- Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.
- Подберите однокоренные слова к слову лесную.
- Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание корней слов»
Снеговик.
Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!
Грамматическое задание:
- В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
- Разберите слова по составу: вариант 1 – зимний, шубки; вариант 2 – белые, морковки.
- Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости – звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.
Контрольный диктант №6 по теме «Правописание частей слова»
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья.
Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.
Слова для справок: оляпка, водяной.
Грамматическое задание:
- Разберите предложения по членам: вариант 1– третье, вариант 2 – десятое.
- Разберите по составу слова осинка, переход.
- Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.
Контрольный диктант по теме №7 «Имя существительное»
Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание:
- Запишите по два имени существительных женского, мужского, среднего рода.
- Запишите пять имен существительных с шипящим звуком на конце.
- Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.
Контрольный диктант по теме №8 «Правописание окончаний имен существительных»
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днем летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
Грамматическое задание:
- Определите падеж имен существительных в последнем предложении.
- В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
- Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.
Контрольный диктант №9 по теме «Имя прилагательное»
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание:
- Подчерните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 – четвертое, вариант 2 – пятое.
- Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 – старательный ученик, высокий куст.
- Определите род, число, падеж имен прилагательных в словосочетаниях: сосновую шишку, крепким клювом.
Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»
Весеннее утро.
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели.Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
Грамматическое задание:
- Разберите предложение по членам: вариант 1 – седьмое, вариант 2 – девятое.
- Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний, березки; вариант 2 – развесили, веселый, местечко.
- Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.
Итоговый контрольный диктант №11
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
Грамматическое задание:
- Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
- Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
- Разберите предложения по членам: вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.
Лист дополнений и изменений к рабочей программе
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внесшего запись |
|
|
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...