№п/п

Разделы учебного содержания

Предметные умения

Универсальные учебные действия

1.

Фонетика, орфоэпия, графика.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» учащиеся научатся:

-анализировать звучащее слово: выделять гласные и согласные, звонкие и глухие, ударные и безударные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные, твёрдые и мягкие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные звуки; сравнивать произношение и  обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, парных  согласных в конце и в середине слова перед другими согласными;

-использовать на практике знание алфавита (работа с разными видами словарей);

-орфоэпически правильно произносить слова, соблюдать нормы современного русского литературного языка.

 В результате работы по теме «Звуки и буквы» учащиеся  получат возможность научиться:

-объяснять смыслоразличительную роль ударения в словах.

Личностные результаты

У учащихся  будут сформированы:

1) основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

Формирование отношения к русскому языку как к духовной и культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2)целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке, как целостной системе.

В результате работы по теме «Лексика» учащиеся научатся:

-объяснять значение слов через подбор синонимов и антонимов, через контекст, с помощью толкового словаря;

-употреблять в речевой практике синонимы и антонимы;

-использовать слова в прямом и переносном значении для составления текстов-повествований, описаний, для сочинения сказок.

В результате работы по теме «Лексика» учащиеся  получат возможность научиться:

-употреблять в собственных высказывания, самостоятельно составленных текстах устойчивые словосочетания (добрый молодец, красна девица) и фразеологизмы (спустя рукава, со всех ног…);

-различать лексические особенности пословиц, поговорок, загадок;

-понимать смысловые и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) эстетические  потребности, ценности и чувства;

6) этические  чувства,  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживания чувствам других людей;

7)  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

3.

Слово. Морфология.

В результате работы по теме «Имя существительное» учащиеся научатся:

-характеризовать имена существительные по их лексико-грамматическим признакам;

-находить имена существительные в тексте;

-различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

-различать число и род существительных;

-изменять существительные по числам;

-различать мягкий знак – показатель мягкости и мягкий знак – показатель рода имени сущ. с основой на ж,ш, ч,щ;

-грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж,ш, ч,щ; разбирать имена существительные по составу;

В результате работы по теме «Имя существительное» учащиеся  получат возможность научиться:

-изменять имена существительные по падежам;

-определять падеж имени существительного по вопросам;

-проводить морфологический разбор имени существительного.

В результате работы по теме «Имя прилагательное» учащиеся научатся:

- характеризовать имена  прилагательные по их лексико-грамматическим признакам;

- находить имена прилагательные в тексте;

-определять число и род прилагательных по числу и роду существительных, с которыми эти прилагательные составляют словосочетание, и по родовым окончаниям прилагательных;

-объяснять, почему окончания прилагательных называются родовыми;

- изменять имена прилагательные по числам;

-устанавливать, признаки какого существительного называют имена прилагательные;

-разбирать имена прилагательные по составу.

В результате работы по теме «Имя прилагательное » учащиеся  получат возможность научиться:

-изменять имена прилагательные по падежам;

-проверять правописание падежных окончаний прилагательных по вопросам;

-проводить морфологический разбор имен прилагательного.

В результате работы по теме «Местоимение» учащиеся научатся:

-различать местоимения 1,2, и 3-го лица единственного  и множественного числа.

В результате работы по теме «Глагол» учащиеся научатся:

-характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам;

-находить глаголы среди других частей речи в предложении, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

-различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: что делать? – стучать, что? – стук;

-различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и что сделать?

В результате работы по теме «Глагол» учащиеся  получат возможность научиться:

-устанавливать начальную форму глагола;

-разбирать глаголы по составу в неопределённой форме и глаголы прошедшего времени;

-определять число, лицо и время глагола;

-изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста;

 -узнавать по неопределённой форме возможные для данного глагола формы времени.

В результате работы по теме «Предлог» учащиеся научатся:

-находить предлоги в предложении, в словосочетании, состоящем из существительного с предлогом и прилагательного;

-устанавливать связь предлога с существительным.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

Учащийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную активность в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать тексты.

Учащийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации;

-записывать информацию об окружающем мире;

- осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

4.

Состав слова. Морфемика.

В результате работы по теме «Состав слова» учащиеся научатся:

-характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

-разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

-различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

-подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

-подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

-объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

-различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

-объяснять различие в значении многозначных слов;

-различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

-использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

-в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

-в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

-в правописании суффиксов –ик, -ек;

-в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

-в правописании слов с двойными согласными;

-в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

-в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

-при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» учащиеся  получат возможность научиться:

-использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать  наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

-характеризовать значимые части слова (основа слова, корень, приставка, суффикс и окончание);

-разбирать слова по составу, включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне  слова;

-различать родственные слова и разные формы одного и того же слова;

-объяснять различные основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

-подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

-объяснять роль приставки, суффикса в слове с самостоятельным значением или с новым оттенком значения в группе однокоренных слов;

-различать однокоренные слова и слова, близкие по значению, слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково;

-различать приставку и предлог;

-понимать назначение сложных слов в языке и разбирать их по составу.

Коммуникативные :

Учащиеся научатся:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Учащийся получит возможность научиться:

- учитывать позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные интересы и мнения и обосновывать собственную позицию;

--осуществлять взаимный контроль т оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

5.

Синтаксис. Предложение.

В результате работы по теме «Предложение» учащиеся научатся:

-отличать предложение от словосочетания;

-находить словосочетания в предложении;

-устанавливать связь слов в словосочетании и предложении при помощи вопросов;

-различать главные члены предложения и словосочетания;

-различать главные и второстепенные члены предложения и находить их в тексте;

-различать распространённые и нераспространённые предложения;

-слышать и выделять в тексте предложения  с перечислением;

-выделять в предложении слова, на которые падает логическое ударение;

-устанавливать зависимость изменения содержания предложения от места логического ударения;

-использовать термины «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое».

В результате работы по теме «Предложение» учащиеся  получат возможность научиться:

-проводить синтаксический разбор простого двусоставного предложения в соответствии с содержанием программы 3 класса;

-использовать на практике опыт синтаксического разбора предложениё: выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме, различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности;

-конструировать предложение, используя различные части речи как члены предложения;

-расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

Средством формирования

коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

6.

Орфография и пунктуация.

В результате работы по теме «Орфография и пунктуация» учащиеся научатся:

-применять на практике правила правописания изученных орфограмм: слов с гласными и согласными орфограммами в корне слова; двойных согласных (ранний, рассвет); разделительного твердого и мягкого знаков; непроизносимых согласных; суффиксов –ик, -ек; гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, за-, на-, над-, с-; приставки и предлога; сложных слов; не с глаголами; слов с непроверяемыми орфограммами, в том числе с удвоенными согласными;

- писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограграммами;

- использовать правила правописания мягкого знака как показателя рода существительных с основой на ж, ш, ч, щ.

В результате работы по теме «Орфография и пунктуация» учащиеся  получат возможность научиться:

- проверять правописание безударных гласных и парных согласных однокоренными словами с чередующимися согласными в корне слова;

- проверять падежные окончания прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

- расставлять знаки препинания в предложениях с перечислением.

7.

Речевое развитие

В результате работы по теме «Речевое развитие» учащиеся научатся:

- осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные) в соответствии с речевой ситуацией;

- использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина), распространенные и нераспространенные;

- использовать в устной речи логическое ударение;

- соблюдать интонацию перечисления;

- подбирать группы слов – синонимов, антонимов и активно включать их в речь;

- различать прямое и переносное значение слов, осознанно выбирать и использовать их в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией и стилистическими особенностями высказывания (текста);

- употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имен существительных и имен прилагательных.

В результате работы по теме «Речевое развитие» учащиеся  получат возможность научиться:

- активно употреблять в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложения, различные по составу (распространенные и нераспространенные), эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные);

- преобразовывать эмоциональную окрашенность слов, используя приставки и суффиксы (кот-котище, хороший-прехороший и т.д.);

- подбирать ключевые слова (лексический состав) для составления текста на определенную тему;

- строить монологические высказывания на основе наблюдений за фактами языка;

- составлять текст- описание, текст-повествование;

-редактировать текст;

- озаглавливать текст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста; -писать подробное или выборочное изложение.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Язык и речь

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

3

Слово в языке и речи

19

4

Состав слова

16

5

Правописание частей слова

29

6

Части речи

76

7

Повторение

14

Итого

170 часов

№п/п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные  результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Домашнее задание

Язык и речь (2 часа)

1

Наша речь и наш язык.

Объясняет, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составляет текст по рисунку.

Различает  язык и речь. Называет виды речи. Объясняет назначение речи. Составляет текст по рисунку.

Анализ объектов с целью выделения признаков, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное составление алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Стр.7 упр.4

2

Наша речь и наш язык  Входная диагностическая работа.

Рассказывает о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Находит  выразительные средства русской речи в поэтических строках А.С.Пушкина.

Объясняет назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использует в речи слова просьбы, благодарности, приветствия , прощания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.

Р.Т. Стр.4. упр.6.

Текст. Предложение. Словосочетание (14часов)

3

Текст. Работа над ошибками.

Различает  текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность его выделения

Называет признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объясняет построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

Уч. Стр.13. упр.13.

Р.Т. Стр.6. упр.9.

4

Типы текстов.

Различает виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливает деформированный текст, подбирает к нему заголовок, определяет тип текста, записывать составленный текст. Оценивает результаты выполненного задания.

Называет виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Р.Т. Стр.7. упр.11.

5

Предложение. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины.

Отличаете предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализирует непунктированный текст, выделяет в нём предложения. Выделяет в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого текста по репродукции картины.

Объясняет, что такое предложение, разъясняет постановку разных знаков препинания в конце предложения.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Р.Т. Стр.9. упр.16,17.

6

Повествовательные, побудительные и вопросительные предложения.

Наблюдает за значением предложений, различает по цели высказывания; находит в тексте, составляет предложения такого типа.

Называет виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. Объясняет постановку знаков препинания в конце предложений.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Р.Т. Стр.10. упр.19,21.

7

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Соблюдает в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

Называет виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Подготовить устный расск. по картине К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»

8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант №1.

Классифицирует предложения по цели высказывания и по интонации. Анализирует содержание таблицы и составляет по ней сообщение о типах предложений. Обосновывает знаки препинания в конце предложений.

Называет виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действий.

Уч. стр.22. Сост. рассказ по заданию.

9

Предложение с обращением. Составление рассказа по рисунку.

Находит обращения в предложении и наблюдает за выделением обращения в письменной речи. Составляет рассказ по рисунку, используя в нём диалог, а в  предложениях – обращение.

Объясняет, что такое обращение. Находит и использует обращения в тексте.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Уч. Стр.23. упр.33.

10

Состав предложения.

Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения. Различает и выделяет главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Называет главные и второстепенные члены предложения. Определяет распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч. Стр.26. упр.37.

11

Главные и второстепенные члены предложения.

Распространяет нераспространённые предложения второстепенными членами. Читает и составляет модели предложений. Находит по ним предложения в тексте. Составляет сообщение по информации, представленной в таблице. Работает с памяткой «Как разобрать предложения по членам».

Обсуждает алгоритм разбора предложения по членам и разбирает предложение по членам.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Р.Т. Стр.14. упр.29,30.

12

Контрольный диктант №1.

Оценивает  результаты освоения тем, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Пишет  раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

13

Работа над ошибками. Простое и сложное предложение.

Составляет из двух простых предложений сложное.

Различает простые и сложные предложения.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

14

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Составляет сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделяет запятой части сложного предложения. Рассуждает при определении характеристик заданного предложения.

Объясняет знаки препинания внутри сложного предложения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Уч. Стр.32. упр.51.

15

Словосочетание.

Выделяет в предложении словосочетание. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различает словосочетание и предложение.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Р.Т. Стр.18. упр.39,41.

16

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».Проверочная работа №1.

Составляет предложения их деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме. По модели. Составляет небольшой текст по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».

Составляет  и оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Р.Т. Стр.19. упр.40.

Слово в языке и речи (19 часов)

17

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Узнает в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составляет сообщение по схеме на тему « Что я знаю о значении слов русского языка».

Понимает слова как единство звучания и значения. Объясняет лексическое значение слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.20-22. упр.43-48.

18

Синонимы и антонимы

Находит синонимы и антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы. Работает с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находит в них необходимую информацию.

Использует  синонимы и антонимы в речи, объясняет их лексическое значение.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч. Стр.44. упр.72.

19

Омонимы.

Распознает омонимы, объясняет их лексическое значение. Работает со словарём омонимов, находит в нём нужную информацию о слове.

Использует омонимы в речи, объясняет их лексическое значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.26,27. упр.57,60,62.

20

Слово и словосочетание.

Различает слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составляет словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.28. упр.64.

 Уч. Стр.48. упр.82.

21

Фразеологизмы.

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение, отличает фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работает со словарём фразеологизмов, находит в нём нужную информацию. Устраняет однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Работает со словарём фразеологизмов. Использует  фразеологизмы в речи, объясняет их значение.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.30. упр.68.

 Уч. Стр.50. упр.87.

22

Р.р. Изложение текста Н.Сладкова «Ёлочка».

Анализирует  текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагает содержание текста.

Подробно излагает текст. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

Р.Т. Стр.30. упр.69-70.

23

Части речи.

Узнает изученные части речи среди других слов в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывает их выделение.

Находит изученные части речи в тексте. Объясняет, по каким признакам определяют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.31. упр.73.

 Уч. Стр.54. упр.92.

24

Части речи.

 Р.р. Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

Составляет по репродукции картины небольшой текст. Находит  изученные части речи в тексте.

Составляет по репродукции картины небольшой текст. Находит изученные части речи в тексте. Объясняет, по каким признакам определяли части речи.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Дописать текст по картине.

25

Различение в тексте имён существительных, прилагательных и глаголов.

Узнает  изученные части речи среди других слов в предложении, классифицирует их, приводит  примеры изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи.

Различает в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Р.Т. Стр.33. упр.76-77.

 Уч. Стр.58. упр.102.

26

Имя числительное.

Распознает  имя числительное по значению и по вопросам (сколько? Который?), объясняет значение имён числительных в речи. Приводит примеры слов – имён числительных.

Находит в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Р.Т. Стр.34. упр.78-80.

27

Имя числительное. Проверочная работа №  » по теме «Части речи».

Приводит примеры слов – имён числительных. Оценивает результаты выполненного задания.

Находит  в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различает в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

28

Однокоренные слова.

Распознает однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает, сравнивает однокоренные слова и слова – синонимы, слова  с омонимичными корнями. Приводит  примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Выделяет группы однокоренных слов, выделяет в них корень.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Уч. Стр.62. упр.110.

29

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Различает слово и слог, звук и букву. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографических задач. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.37. упр.87-89.

 Уч. Стр.64. упр.116.

30

Согласные звуки и буквы.

Различает слово и слог, звук и букву. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографических задач. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Находит  и отмечает в словах орфограммы. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.38. упр.91.

 Уч. Стр.66. упр.121.

31

Правописание разделительно мягкого знака.

Различает слово и слог, звук и букву. Определяет среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Объясняет написание разделительного мягкого знака. Различает разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.39. упр.93.

32

Слово и слог. Звуки и буквы.

Работает с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводит  звуко-буквенный разбор определённого слова. Группирует  слова по типу орфограммы. Приводит  примеры с заданной орфограммой.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.40. упр.97.

33

Р.Р. Изложение повествовательного текста. Словарный диктант №2.

Излагает письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Определяет тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывает ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми орфограммами.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

34

Проверочный диктант №1 по теме «Слово в языке и речи».

Оценивает результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику.

Находит  и отмечает в словах орфограммы. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Подготовить материал к проекту.

35

Проект «Рассказ о слове».

Подбирает из разных источников информацию о слове и его окружении. Составляет словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объясняет значение выбранного слова. Понимает, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Состав слова (16часов)

36

Корень слова. Однокоренные слова.

Формулирует определение однокоренных слов и корня слова. Различает однокоренные слова, выделять в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Работает со словарём однокоренных слов, находит в нём нужную информацию.

Находит группы однокоренных слов, выделяет в них корень. Объясняет лексическое значение однокоренных слов. Находит и выписывает слова с указанным корнем.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.41. упр.98-99.

37

Корень слова. Однокоренные слова.

Различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находит чередующиеся звуки в корне слова. Различает сложные слова, находит в них корень.

Объясняет лексическое значение однокоренных слов. Объясняет правописание сложных слов с соединительной гласной.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.42. упр.102.

38

Контрольное списывание №1.

Списывает  текст с расстановкой знаков препинания в конце предложений. Вставляет пропущенные буквы. Озаглавливает  текст.

Пишет правильно слова на изученные орфограммы; определяет границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

39.

Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.

Формулирует  определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объясняет образование форм одного и того же слова. Понимает значение слова «окончание».

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Уч. Стр.78. упр.139.

40

Формы слова. Окончание.

Выделяет окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделяет окончания в словах.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.43. упр.104.

41

Контрольный диктант №2.

Пишет под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Объясняет и доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

42

Работа над ошибками. Приставка.

Формулирует определение приставки.  Объясняет значение приставки в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставок.

Пишет правильно приставки с гласной О и гласной А. Называет правильно приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные слова.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Р.Т. Стр.425 упр.110.

43

Приставка.

Формулирует  определение приставки. Объясняет значение её в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставок.

Находит приставку в слове. Определяет, какое значение имеют приставки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.42. упр.102.

44

Приставка.

Формулирует  определение приставки. Объясняет значение её в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставок.

Находит глаголы, определяет в них приставки. Находит слова с приставками.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.45. упр.111.

45

Суффикс.

Формулирует  определение суффикса. Объясняет значение суффикса в слове. Выделяет суффиксы в словах. Образовывает слова с помощью суффиксов.

Находит однокоренные слова, выделяет в них суффиксы. Подбирает слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Р.Т. Стр.47. упр.116.

 Уч. Стр.90. упр.166.

46

Суффикс.

Формулирует  определение суффикса. Объясняет значение суффикса в слове. Выделяет суффиксы в словах. Образовывает слова с помощью суффиксов.

Находит однокоренные слова, выделяет в них суффиксы. Подбирает слова с одинаковым суффиксом.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.48. упр.119.

47

Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Рассматривает картину, высказывает  своё отношение к картине, анализирует содержание, составляет по картине описательный текст.

Подробно излагает текст. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

48

Основа слова.

Выделяет в словах основу слова. Работает со страничкой для любознательных: наблюдает над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре, Наблюдает над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находит и выделяет в слове основу и окончание.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Р.Т. Стр.48. упр.118, 120.

 Уч. Стр.93. упр.173

49

Обобщение знаний о составе слова.

Работает с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждает алгоритм разбора слова по составу, планирует учебные действия при определении в слове значимых частей. Различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделяет в словах все значимые части. Работает с памяткой «Как разобрать слово по составу» .Пользуясь образцом. Разбирает слова по составу.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.50. упр.126.

 Уч. Стр.97. упр.184.

50

Проверочная работа №3.

Редактирует предложения с однокоренными словами. Подробно излагает содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивает результаты выполненного задания по учебнику. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Подробно излагает текст. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Подготовка материала к проекту.

51

Проект «Семья слов»

Составляет «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвует в презентации своей работы.

Называет слова по аналогии сданным объектом.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Правописание частей слова (29 часов)

52

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Определяет наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находит и отмечает в словах орфограммы. Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует его в практической деятельности. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объясняет, доказывает правильность написания слов с изученными орфограммами.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.52. упр.131, 132.

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Подбирает проверочные слова для безударной гласной в корн, обозначает в словах ударение. Работает с орфографическим словарём.

Объясняет, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.53. упр.133,134.

54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объясняет написание безударной гласной в корне. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует  правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Находит безударную гласную в корне. Объясняет, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.55. упр.138, 139.

 Уч. Стр.107. упр.200.

55

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объясняет написание безударной гласной в корне. Работает со страничкой для любознательных.

Находит безударную гласную в корне. Объясняет, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.Т. Стр.55. упр.137.

 Уч. Стр.108. упр.202.

56

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объясняет написание безударной гласной в корне. Контролирует правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Находит безударную гласную в корне. Объясняет, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне.

Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Р.Т. Стр.56. упр.140, 141.

57

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Группирует слова по типу орфограммы в слове. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует  правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объясняет, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.58. упр.145.

58

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Объясняет написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объясняет, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.55. упр.137.

59

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Объясняет написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объясняет, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.59. упр.148.

 Уч. Стр.114. упр.215.

60

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объясняет, доказывает правильность написания слов с изученными орфограммами. Пишет правильно слова с изученными орфограммами.

Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Р.Т. Стр.60. упр.150.

 Уч. Стр.114. упр.217.

61

Контрольное списывание№2.

Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Пишет правильно слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Объясняет написание непроизносимых согласных в корне. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры слов с заданной орфограммой.

Соотносит букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.60. упр.151.

 Уч. Стр.116. упр.222.

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Объясняет написание непроизносимых согласных в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Группирует  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объясняет, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.63. упр.157.

64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Объясняет написание непроизносимых согласных в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносит букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Р.Т. Стр.61. упр.154.

65

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Объясняет, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч. Стр.121. упр.232.

66

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Приводит примеры слов  с заданной орфограммой. Контролирует  правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносит букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Р.Т. Стр.64. упр.160.

67

Правописание слов с удвоенными согласными

Объясняет написание слов  с удвоенными согласными. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объясняет, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Р.Т. Стр.65. упр.163.

68

Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Составляет текст  по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Контролирует  правильность написания текста, находит неправильно написанные слова и исправлеяет ошибки.

Составляет текст по опорным словам. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Продолжить работу по сочинению.

69

Правописание суффиксов и приставок.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляет  взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной работы.

Объясняет правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.68. упр.169, 170.

 Уч. Стр.125. упр.241.

70

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Формулирует правило правописания слов с суффиксами –ек, -ок. Объясняет, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотривает случаи правописания суффикса –ок.

Пишет правильно в словах суффиксы –ек, -ок. различает, в каких словах часть –ик является суффиксом, а в каких корнем.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.69. упр.173.

 Уч. Стр.128. упр.248.

71

Правописание приставок.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивает, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Объясняет правописание приставок. Объясняет правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Т. Стр.70. упр.175.

 Уч. Стр.129. упр.252.

72

Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант №3.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать и делать выводы.

Объясняет правописание приставок. Объясняет правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.Т. Стр.72. упр.178.

 Уч. Стр.131. упр.256.

73

Правописание приставок и предлогов.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Находит сходство и различие в произношении и написании приставок и предлогов. Объясняет, какова роль приставок в слове и предлогов в словосочетании.

Понимает, как отличить приставку от предлога.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.73. упр.180.

 Уч. Стр.132. упр.260.

74

Правописание приставок и предлогов.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Находит сходство и различие в произношении и написании приставок и предлогов. Объясняет, какова роль приставок в слове и предлогов в словосочетании.

Объясняет написание пропущенных букв  в предлогах и в значимых частях слова.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р.Т. Стр.75. упр.185.

 Уч. Стр.134. упр.263.

75

Правописание приставок и предлогов.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает и делает выводы. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объясняет, как отличить приставку от предлога.

Структурирование знаний. Оценка результатов работы.

Повторить словарные слова.

76

Промежуточная диагностическая работа.

Демонстрирует  и оценивает  свои знания.

Пишет правильно слова на изученные орфограммы. Анализирует ошибки, подбирает проверочные слова

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

77

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Находит в тексе слова с разделительным твёрдым знаком, выделяет в них приставку.

Объясняет, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.76. упр.188.

78

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Находит в тексе слова с разделительным твёрдым знаком, выделяет в них приставку.

Называет общие признаки произношения слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Р.Т. Стр.77. упр.189.

 Уч. Стр.137. упр.271.

79

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры с заданной орфограммой.

Различает правописание разделительного твёрдого и мягкого знаков.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Уч. Стр.138. упр.274.

80

Контрольный диктант №3.

Пишет  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролирует правильность написания текста, находит  неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Объясняет правильность написания слов с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Части речи (76часов)

81

Части речи.

Определяет по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицирует слова по частям речи. Подбирает примеры слов изученных частей речи. Составляет по рисунку текст, определяет, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Называет известные части речи. Приводит примеры.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Уч. Стр.5, упр. 5

82

Имя существительное как часть речи.

Различает имена существительные среди других частей речи, определяет лексическое значение имён существительных. Различает среди однокоренных слов имена существительные.

Находит в тексте имена существительные. Понимает, что обозначает имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.

Р.Т. Стр.6-7. упр.7, 9.

 Уч. Стр.10. упр.12.

83

Начальная форма  имени существительного.

Выделяет среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставит слова в начальную форму.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р.Т. Стр.8. упр.11.

 Уч. Стр.10. упр.12.

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Выделяет среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению)

Называет одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.10-11. упр.15, 19.

 Уч. Стр.14. упр.20.

85

Устаревшие слова.

Находит устаревшие слова – имена существительные.

Находит среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объясняет их значение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

86

Р.Р.Изложение по самостоятельно составленному плану.

Письменно излагает содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Определяет тему текста и его частей. Излагает по самостоятельно составленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Р.Т. Стр.10-11. упр.17, 20

 Уч. Стр.15. упр.22.

87

Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознает собственные и нарицательные имена существительные, определяет значение имён собственных. Обосновывает написание заглавной буквы в именах собственных.

Различает собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.14. упр.26, 27.

 Уч. Стр.24. упр.38.

88

Контрольная работа №3.

Контролирует  правильность записи текста, находит неправильно написанные слова, исправляет ошибки.

Пишет правильно слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

89

Проект «Тайна имени»

Наблюдает толкование значения некоторых имён. Составляет с помощью взрослых рассказ о своём имени.

Проводит исследовательскую работу, составляет связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.15-16. упр.28-31.

 Уч. Стр.17. упр.27.

90

Число имён существительных.

Определяет число имён существительных,  изменяет форму числа имён существительных.

Изменяет имена существительные по числам.

Построение логической цепи рассуждений, выведения следствия.

Р.Т. Стр.17-17. упр.32-34.

 Уч. Стр.21. упр.30.

91

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Распознает  имена существительные, имеющие форму одного числа. Работает с текстом

Называет имена существительные, имеющие форму одного числа.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Р.Т. Стр.19. упр.37-38.

 Уч. Стр.23. упр.37.

92

Род имён существительных.

Определяет род имён существительных. Классифицирует имена существительные по роду и обосновывает правильность определения рода.

Различает имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Анализировать свои знания для решения учебной задачи.

Р.Т. Стр.20. упр. 40.

93

Род имён существительных.

Согласовывает имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употребляет в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Различает имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Различает имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Р.Т. Стр.23. упр.46.

 Уч. Стр.28. упр.46.

94

Род имён существительных.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Находит нужную информацию на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Р.Т. Стр.23. упр.47.

 Уч. Стр.30. упр.50.

95

Мягкий знак после шипящих на конце имён  существительных.

Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.

Объясняет, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Построение логической цепи рассуждений, выведения следствия.

Р.Т. Стр.25. упр.51.

 Уч. Стр.32. упр.54.

96

Мягкий знак после шипящих на конце имён  существительных.

Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.

Объясняет, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Уч. Стр.33. упр.56, стор.34, упр. 59.

97

Р.Р. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

Подробно излагает содержание текста-образца. Составляет устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагает текст. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Уч. Стр.34. упр.61.

98

Проверочный диктант №2 по теме «Род и число имён существительных».

Записывает текст под диктовку и проверяет написанное. Оценивает результаты освоения тем, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Р.Т. Стр.27. упр.57.

99

Изменение имён существительных по падежам.

Анализирует таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей. Работает с памяткой «Как определить падеж имён существительных». Определяет падеж имён существительных.

Определяет падеж, в котором определено имя существительное.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.

Р.Т. Стр.28. упр.59.

 Уч. Стр.38. упр.67.

100

Р.Р.Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Составляет рассказ по картине с помощью учителя.

Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Продолжить работу  по картине.

101

Именительный падеж

Распознает именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Находит имена существительные в именительном падеже и объясняет, каким членом предложения они  являются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.31. упр.66-68.

102

Родительный падеж.

Распознает родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. Составляет предложение, употребляет в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находит имена существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.33. упр.71.

 Уч. Стр.45. упр.81.

103

Дательный падеж.

Распознает дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение, употреблять в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находит имена существительные в дательном падеже. Называет предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.34. упр.74, стр35, упр.76.

104

Винительный падеж.

Распознает винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет и различать внешне сходные падежные формы.

Находит имена существительные в винительном падеже. Понимает, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Доказательство.

Р.Т. Стр.36. упр.78.

 Уч. Стр.49. упр.88.

105

Творительный падеж.

Распознает творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение, употреблять в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находит имена существительные в творительном падеже. Называет предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.39. упр.83, 85.

106

Предложный падеж.

Распознает  предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение, употреблять в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находит имена существительные в предложном падеже. Называет предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.41. упр.88,89.

107

Р.Р. Изложение текста повествовательного характера.

Работает с текстом: осмысленно читать. Отвечает на вопросы по тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль. Подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану. Проверяет письменную работу.

Излагает текст. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.Т. Стр.42. упр90.

108

Обобщение знаний об имени существительном.

Составляет сообщение об изученных падежах имён существительных.  Определяет начальную форму имени существительного. Работает с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Определяет начальную форму имени существительного. Выполняет морфологический разбор имени существительного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.42. упр.92.

 Уч. Стр.59. упр.105.

109

Р.Р. Сочинение по репродукции картины к.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

Составляет текст по репродукции картины  К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами.

Составляет рассказ. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Продолжить работу  по картине.

110

Проект «Зимняя страничка»

Подбирает слова – имена существительные на тему «Зима», составляет словарь зимних слов. Анализирует поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданной задачей и условиями коммуникации.

111

Проверочный диктант №3 по теме «Имя существительное».

Пишет  диктант и проверяет написанное. Оценивает результаты написанного задания  «Проверь себя» по учебнику. Оценивает результаты освоения тем, проявляет  личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

112

Имя прилагательное как часть речи.

Распознает  имена прилагательные среди других частей речи. Определяет лексическое значение имён прилагательных. Выделяет словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находит имена прилагательные в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Р.Т. Стр.44. упр.97.

 Уч. Стр.66. упр.115.

113

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Подбирает  к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и  имена существительные. Распространять предложения именами прилагательными.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

-

114

Сложные имена прилагательные

 Распознает сложные имена прилагательные и правильно их записывает.

Определяет лексическое значение имён прилагательных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Уч. Стр.69. упр.121.

115

Р.Р. Составление текста-описания в научном стиле.

Распознает художественное и научное описание, наблюдает над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделяет в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составляет текст-описание  о растении в научном стиле.

Составляет рассказ. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.Т. Стр.46. упр.100, 101.

116

Р.Р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Находит изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривает репродукцию картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывает своё отношение к ней.

Излагает текст. Оценивает результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

117

Изменение имён прилагательных по родам.

Определяет род имён прилагательных, классифицирует имена прилагательных по роду. Наблюдает зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменяет имена прилагательные по родам в единственном числе.

Понимает, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.47. упр.104.

 Уч. Стр.74. упр.127.

118

Изменение имён прилагательных по родам.

Образовывает  словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных.

Объясняет написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Р.Т. Стр.47-48. упр.105-106.

 Уч. Стр.75. упр.130.

119

Изменение имён прилагательных по родам.

Пишет правильно окончания имён прилагательных. Соблюдает нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа  серая мышь, белый лебедь.

Объясняет написание окончаний имён прилагательных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.50. упр.110-111.

120

Изменение имён прилагательных по числам.

Определяет форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирает имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Указывает число имён прилагательных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.51. упр.114.

 Уч. Стр.81. упр.142.

121

Изменение имён прилагательных по числам. Р.Р. Составление текста-описания о животном.

Составляет (устно) текст-описание о животном  по личным наблюдениям с предварительным  обсуждением структуры текста.

Находит в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.Т. Стр.52. упр.115.

 Уч. Стр.81. упр.140.

122

Изменение имён прилагательных по падежам.

Анализирует таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменяет, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называет падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Уч. Стр.84. упр.147.

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

Определяет начальную форму имени прилагательного.

Называет падеж имени прилагательного. Называет начальную форму имени прилагательного.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Р.Т. Стр.55. упр.120

124

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Определяет падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносит и пишет  имена прилагательные мужского и женского рода в родительном падеже.

Называет род, число и падеж имени прилагательного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.55. упр.120.

125

Морфологический разбор имени прилагательного.

Работает с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирает имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определяет изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывает правильность их выделения.

Выполняет грамматический разбор имени прилагательного.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Рубрика «Проверь себя».

126

Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4.

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.

Пишет правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.55-56. упр.121-122.

127

Проверочная работа №4 по теме «Имя прилагательное».

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.

Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

128

Р.Р. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками».

Составляет сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составляет рассказ. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.Т. Стр.56. упр.123.

129

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Наблюдает над именами прилагательными в загадках, подбирает свои загадки с именами прилагательными, участвует в конкурсе загадок.

Проводит исследовательскую работу, подбирает загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Продолжить работу над проектом.

130

Контрольный диктант №4.

Оценивает результаты написанного задания  «Проверь себя» по учебнику. Оценивает результаты освоения тем, проявляет  личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

131

Личные местоимения.

Распознает личные местоимения среди других частей речи. Обосновывает правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимает. Что такое местоимение. Называет личные местоимения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.57-58. упр.126-127.

 Уч. Стр.94. упр.160.

132

Местоимения 3 лица.

Определяет грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3 лица).

Называет лицо и число местоимений в единственном числе.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Р.Т. Стр.59. упр.131.

 Уч. Стр.95. упр.162.

133

Роль местоимений в предложении.

Оценивает уместное употребление местоимений в тексте. Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Называет лицо и число местоимений в единственном числе. Редактирует текст.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Р.Т. Стр.60. упр.133.

134

Морфологический разбор местоимения.

Работает с памяткой «Порядок разбора личного местоимения», пользуясь таблицей, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполняет морфологический разбор местоимений.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Уч. Стр.97. упр.168.

135

Проверочная работа №5 по теме «Местоимения»

Оценивает  результаты написанного задания  «Проверь себя» по учебнику.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

136

Глагол как часть речи.

Распознает глаголы среди других частей речи. Различает глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определяет лексическое значение глаголов.

Находит в предложениях глаголы. Называет, каким членом предложения является глагол.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.61. упр.135.

137

Глагол как часть речи.

Различает глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определяет лексическое значение глаголов.

Объясняет, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Уч. Стр.102. упр.174, стр. 103, упр.176.

138

Значение и употребление в речи глаголов.

Распознает глаголы среди других частей речи. Определяет лексическое значение глаголов.

Находит в предложениях глаголы. Называет, каким членом предложения является глагол.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Р.Т. Стр.62. упр.138.

139

Р.Р.Составление текста по сюжетным картинкам.

Составляет рассказ по сюжетным рисункам под руководством учителя.

Подробно излагает текст. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.Т. Стр.63. упр.140.

140

Начальная форма глагола.

Узнает неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Называет глаголы в неопределённой форме.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Р.Т. Стр.64. упр.142-143.

 Уч. Стр.107, упр.183.

141

Начальная форма глагола.

Обсуждает значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределённой формы.

Понимает значение фразеологизмов.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Р.Т. Стр.65. упр.146-147.

 Уч. Стр.108. упр.188.

142

Изменение глаголов по числам.

Распознает  число глаголов. Изменяет глаголы по числам.

Изменяет  глаголы по числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Р.Т. Стр.67. упр.152.

 Уч. Стр.110. упр.193.

143

Число глаголов. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Составляет предложения из слов; определяет, могут ли предложения составить текст, подбирает заголовок к тексту.

Составляет предложения. Оценивает результаты выполненного задания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Р.Т. Стр.68. упр.155.

 Уч. Стр.111. упр.194.

144

Изменение глаголов по временам.

Распознает  время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Называет время глаголов. Изменяет глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие, делать выводы на основе предъявленного банка данных.

Р.Т. Стр.68. упр.155.

 Уч. Стр.111. упр.194.

145

Изменение глаголов по временам.

Образовывает от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Изменяет глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие, делать выводы на основе предъявленного банка данных.

Р.Т. Стр.69. упр.157.

 Уч. Стр.113. упр.199.

146

Изменение глаголов по временам.

Распознает время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Называет время и число глаголов.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

147

Р.Р.Изложение повествовательного текста.

Анализирует текст, отбирает содержание для выборочного изложения, составляет план предстоящего текста, выбирает опорные слова, письменно излагает содержание текста.

Подробно излагает текст. Находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивает результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

148

Изменение глаголов по временам.

Распознает  время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Называет время и число глаголов.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Р.Т. Стр.70. упр.159.

 Уч. Стр.104. упр.201.

149

Роль глагола в прошедшем времени.

Определяет род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени

 (-а,-о). Правильно произносит глаголы в прошедшем времени.

Понимает, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменяет глаголы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Р.Т. Стр.71. упр.161.

 Уч. Стр.117. упр.208.

150

Изменение глаголов прошедшего времени по родам Р.Р. Составление предложений и текста.

Трансформирует  предложения (записывает глаголы в прошедшем времени), определяет тему предложений,  устанавливает последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирает к нему заголовок и записывает составленный текст.

Изменяет глаголы прошедшего времени по родам. Составляет предложения. Оценивает результаты выполненного задания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

 Уч. Стр.119. упр.212.

151

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно пишет частицу не с глаголами. Правильно произносит глаголы с частицей не.

Понимает, что частица не с глаголами пишется раздельно

Подведение под понятие, делать выводы на основе предъявленного банка данных.

Р.Т. Стр.74. упр.170

152

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно пишет частицу не с глаголами. Правильно произносит глаголы с частицей не.

Находит в предложениях глаголы с частицей не.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

Р.Т. Стр.127. упр.231.

153

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Работает с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирает глагол как часть речи. Определяет изученные грамматические признаки глагола и обосновывает правильность их выделения.

Выполняет морфологический разбор глагола.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму, делать выводы на основе предъявленного банка данных.

Уч. Стр.128. упр.234.

154

Р.Р. Конференция на тему «Части речи в русском языке».

Самостоятельно выбирает тему и готовит материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Находит все изученные части речи в тексте. Называет их отличительные признаки.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Задания по учебнику «Проверь себя».

155

Проверочная работа №6. По теме «Глагол».

Оценивает результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику.

Находит и отмечает в словах орфограммы. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Выписать глаголы из орфоэпического словаря, поставить ударение.

156

Контрольный диктант №5.

Оценивает результаты освоения тем, проявляет  личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находит и отмечает в словах орфограммы.  Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Повторение (14 часов)

157

Повторение по теме «Части речи».

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Находит все изученные части речи в тексте. Называет их отличительные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

158

Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант №5.

Применяет свои знания для выполнения заданий.

Пишет правильно слова с непроизносимыми согласными.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

159

Орфограммы в значимых частях слова.

Знает  все орфограммы, изученные в 3 классе.

Находит и отмечает в словах орфограммы.  Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

160

Контрольный диктант №6.

Оценивает результат освоения тем, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находит и отмечает в словах орфограммы.  Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

161

Орфограммы в значимых частях слова.

Находит ошибки; выясняет, что является причиной ошибочного написания.

Находит и отмечает в словах орфограммы.  Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

162

Р.Р.Составление предложений по рисункам.

Составляет предложения по рисункам.

Составляет предложения. Оценивает результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

163

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Распознает части речи и их грамматические признаки.

Знает  все орфограммы, изученные в 3 классе.

Находит все изученные части речи в тексте. Называет правила правописания слов на изученные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

164

Контрольное списывание №4.

Оценивает результат освоения тем, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называет правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

165

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Анализирует ошибки, подбирает проверочные слова.

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

166

Итоговая диагностическая работа.

Применяет  свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализирует ошибки, подбирает проверочные слова. Называет правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

167

Повторение изученного за год.

Оценивает результат освоения тем, проявляет  личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называет правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

168

Викторина «Знаешь ли ты русский язык».

Применяет  свои знания для выполнения заданий.

Находит все изученные части речи в тексте. Называет правила правописания слов на изученные темы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

169

Повторение изученного за год.

Оценивает  результат освоения тем, проявляет личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находит все изученные части речи в тексте. Называет правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

170

Игра «Язык родной, дружи со мной».

Применяет  свои знания для выполнения заданий.

Находит все изученные части речи в тексте. Называет правила правописания слов на изученные темы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

№

Наименование

Коли

чество

1

Ноутбук учителя

1

2

Интерактивная доска TRIUMPH BOARD с возможностью одновременной работы не менее 2 человек

1

3

Проектор

1

4

Акустическая система (колонки)

1

5

Офисный пакет

1

6

Интегрированная творческая среда для поддержки освоения и развития грамотности, развития речи, освоения математических моделей, развития коммуникативных навыков и творческих способностей обучающихся

1

7

Интерактивный курс по основным предметам начальной школы, созданный на основе мультимедийных продуктов (сетевая версия)

1

8

Антивирус

1

Ламинированные таблицы (к ним маркеры и щётки для стирания написанного):

1.Разбор слова по составу.

2.Звуко-буквенный анализ слова.

3.Разбор по частям речи.

4.Склонение имён существительных и прилагательных.

Период обучения

Количество часов

Словарные диктанты

Списыв.

Диктант.

Диагно

стич. работы

Прове

рочн. дикт.

Пров.

работы

1 ч.

45

2

1

2

1

1

2

2 ч.

35

1

1

1

1

1

1

3 ч.

50

1

1

1

-

2

1

4 ч.

40

1

1

2

1

1

2

Итого

170

5

4

6

3

5

6

Изложения

Сочинения

1ч

2

-

2ч

1

2

3ч

3

3

4ч

1

-

Итого

7

5

№ урока

Вид работы

Вид контроля

2

Стартовая диагностическая работа

Констатирующий

8

Словарный диктант№1

Констатирующий

12

Контрольный диктант №1

Констатирующий

16

Проверочная работа №1

Текст. Предложение. Словосочетание

27

Проверочная работа №2

Чрсти речи

33

Словарный диктант№2

Текущий

34

Проверочный диктант №1

Слово в языке и речи

38

Контрольное списывание№1

Констатирующий  (за 1 четверть)

41

Контрольный диктант №2

Констатирующий  (за 1 четверть)

50

Проверочная работа №3

Состав слова

61

Контрольное списывание№2

Текущее

72

Словарный диктант№3

Констатирующий  (за 1 полугодие)

76

Промежуточная диагностическая работа

Констатирующий  (за 1 полугодие)

80

Контрольный диктант №3

Констатирующий  (за 1 полугодие)

88

Контрольное списывание№3

Текущее

98

Проверочный диктант №2

Род и число имён существительных

111

Проверочный диктант №2

Имя существительное

126

Словарный диктант№4

Констатирующий  (за 3 четверть)

127

Проверочная работа №4

Имя прилагательное

     130

Контрольный диктант №4

Констатирующий  (за 3 четверть)

135

Проверочная работа №5

Местоимение

155

Проверочная работа №6

Глагол

156

Контрольный диктант №5

Констатирующий  (за 4 четверть)

158

Словарный диктант№5

Констатирующий (за год)

160

Контрольный диктант №6

Констатирующий (за год)

164

Контрольное списывание№4

Констатирующий (за год)

166

Итоговая диагностическая работа

Итоговый