Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе авторских программ В. Г. Горецкого «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»,  с использованием УМК  В. Г. Горецкого «Азбука» и В. П. Канакиной «Русский язык», входящего в состав образовательной системы  «  Школа России».

Программа разработана в соответствии с ООП НОО и учебным планом МАОУ НОШ № 53.

На изучение предмета «Русский язык» в начальной школе согласно учебному плану школы отводится- 675ч, из них в 1классе-198ч (158ч-обучение грамоте, 40 ч- обучение  русскому языку).

Вариативная часть программы представлена внутрипредметными модулями «Занимательная грамматика»-10ч и «Литературное слушание»-15ч.

1.Планируемые результаты освоения программы

Содержание программы обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства    гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и  условия общения;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной    деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств  информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: учебниках и других учебных пособиях, словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;

Предметные результаты:

К концу обучения в  1 классе ученик научится:

• писать заглавные и строчные буквы;

• писать слова, предложения на слух;
• списывать печатный текст письменными буквами;
• наблюдать над словом, предложением как единицей речи;
• развивать письменную и устную речь;
• знать название и порядок букв алфавита;
• знать признаки гласных и согласных звуков;
• знать признаки предложения;
• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
• различать гласные и согласные звуки и буквы;
• правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и мягким знаком.

Ученик получит возможность научиться:

• называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударный; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

• не смешивать понятия «звук» и «буква»;

• переносить слово по слогам;
• делить слово на слоги, ставить ударение;
• определять количество букв и звуков в слове;
• писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
• ставить пунктуационные знаки конца предложения;
• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

2. Содержание программы

Основные задачи реализации содержания:

формирование  первоначальных представлений о системе языка, развитие коммуникативной деятельности, осознание важности языка как средства общения, стремление развивать культуру устной и письменной речи, речевое творчество; овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета, учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Добукварный период – (23ч+6ч в.м.)

 Речь устная и письменная. Предложение. Слово и слог. Деление слов на слоги. Слог-слияние.

Звуки и буквы. Слова и звуки в нашей жизни. Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ слов с использованием схем-моделей. 

Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Написание элементов букв.

Положение тетради, ручки, правильная посадка.

Букварный период (90ч+19ч в.м.)

 Согласные звуки и их буквенное обозначение (печатный вариант). Гласные звуки и их буквенное обозначение (печатный вариант).  

Написание букв русского алфавита.

Гласные звуки, обозначающие два звука.

Буквы, не обозначающие звуков.

Обучение чтению, усвоению его механизма. Освоение  двух видов чтения: орфографического (читаю, как написано) и орфоэпического (читаю, как говорю).  Работа со слогом-слиянием.  

Различные виды соединения букв при письме и звуков при чтении.

Имена собственные.

Сопоставление звонких и глухих парных согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков.

Написание слов с разделительным ъ и ь знаком.

Письмо на слух слов, предложений, небольших текстов.

Списывание с печатного и письменного текста.

Послебукварный период (20ч) 

Сознательное, правильное, темповое и выразительное чтение слов, предложений, текстов.

Оформление предложения.

Заглавная буква в словах.

Обозначение мягкости согласного звука гласным.

Обозначение безударного гласного звука в словах.

Деление слов на слоги и деление слов для переноса.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Алфавитный порядок слов.

Списывание текста.

Написание под диктовку слов, предложений и небольших текстов.

Наша речь (2ч) Системный курс русского языка.

Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.

Речь устная и письменная.

Текст. Предложение. Диалог (3ч)

Текст (общее понятие).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.Диалог.

Слова, слова, слова…(6ч)

Слово. Роль слова в речи. Слово – название  предметов и явлений.

Слово – название признаков  предметов.

Слово – название действий предметов.

Слово и слог. Ударение(6ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

 Слова с непроверяемым гласным звуком (словарные слова).

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Словообразующая роль ударения.

Перенос слов. Правила переноса слова.

Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы (20ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв.

Русский алфавит.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Твёрдые и мягкие согласные звуки 

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Слова с удвоенным согласным.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Внутрипредметный модуль « Занимательная грамматика» (10ч)

Содержание внутрипредметного модуля «Занимательная грамматика»

Цели внутрипредметного модуля:

• Развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
• Пробуждать потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка.

1. В Страну Слов. Первые встречи. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание. Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний».

2. В страну слов. Головоломка «Сколько родственников». Беседа о богатстве русского языка. К тайнам волшебных слов. Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах.
3. В Страну Говорящих Скал. Рассказ о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова». Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».
4. В гости к Алфавиту. Как на свет появились первые родственники алфавита. Чтение отрывка из книги С. Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А».
5. Знакомство с толковым словарём. Наблюдение над  лексическим значением слов. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
6. Чудеса в Стране Слов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы. Слова – антонимы.
7. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. На карнавале слов. Рассказ о словах-двойниках. Слова – омофоны. Игры с омонимами, омофонами.
8. К словам – родственникам. Почему их так назвали?  Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём.
9. Чудесные превращения слов. Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Инсценирование стихотворения. Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Грамматические сказки. Игры со словами. «Доскажи словечко», «Весёлый наборщик», «Анаграммы». Цепочки слов, основанные на замене букв.
10. «Грамматическая арифметика». Игровое итоговое занятие. Знакомство с ребусами. Разгадывание ребусов, загадок, шарад.

Внутрипредметный модуль «Литературное слушание» (15ч) 

Содержание внутрипредметного  модуля «Литературное слушание»

Цель внутрипредметного модуля«Литературное слушание» :

• помочь ребенку стать читателем:
• подвести к осознанию богатого мира отечественной  детской литературы,
• обогатить читательский опыт.

Русская народная сказка «Маша и Медведь».

Русская  народная сказка «Теремок».

Русская народная сказка «Заяц хваста»

Русская  народная сказка «Лиса и волк».

Русская  народная сказка «Гуси-лебеди».

Русская  народная сказка «Лиса и тетерев».

Произведения К.И.Чуковского «Телефон», «Краденное солнце».

Произведения К.И.Чуковского «Тараканище», «Мой Додыр».

Произведения К.И.Чуковского «Бармалей».

Стихи Б.В.Заходера.

Русские пословицы и поговорки.

Русские пословицы и поговорки.

Произведения С.Я.Маршака. Стихи.

Произведения  С.В.Михалкова. Стихи.

Произведения С.В.Михалкова «Дядя Степа»

Резервные уроки (5ч)

3. Тематическое планирование

4.Формы контроля знаний

• текущий контроль  ( устный опрос, словарный диктант);
• тематический контроль (тест, самостоятельная работа);
• промежуточный контроль, включающий административные проверочные работы (промежуточная диагностика);
• итоговый контроль промежуточная аттестация (диктант с грамматическим заданием).

5.Учебно-методическое обеспечение программы.

• В.Г.Горецкий. Н.А. Федосова «Пропись» (№№ 1, 2, 3, 4). М.: Просвещение.
• Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений В.П.Канакина., В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение.
• Азбука. Учебник для общеобразовательных учреждений. В.Г.Горецкий.
• Поурочные разработки. О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова «Обучение грамоте».
• Бакулина Г.А. « Интеллектуальное развитие младших школьников по русскому языку» 1 класс. Москва. Дрофа.
• Контрольно-измерительные материалы (тесты) 1 класс к учебнику « Русский язык». Москва, издательство « ВАКО».

6. Список литературы.

1. ФГОС НОО.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Издательство «Просвещение».
3. Сборник рабочих программ. Система учебников «Школа России». Издательство «Просвещение».
4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ НОШ №53.
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. ФГОС НОО. Издательство «Просвещение».
6. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования.
7. Ковалёва Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 2-х частях.

                                  3.Содержание тем учебного курса.

Добуквенный период.

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово,предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период.

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление   с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца. 

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные;

обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча - ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью  речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит  из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком. В ходе чтения текстов   даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую   гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство  с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием   письменных прописных (заглавных)   и   строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.  Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания   текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография.

 Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение  гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи— ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения,  в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

Развитее речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Русский язык 1-й класс.

Предложение.

Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Группа слов, выражающая законченную мысль. Группа слов, не составляющая предложение. Связь слов в предложении по смыслу и по форме. Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки.  Развитие речевого слуха. Монологические высказывания по результатам наблюдении за фактами языка по теме «Предложение»Предложение-сообщение.Предложение-вопрос.Предложение-просьба (совет, приказ).Интонация. Восклицательная и невосклицательная интонация.  Вопросительная интонация.  Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Обогащение словарного состава речи учащихся, введение в активный словарь учащихся формулировок: предложение-сообщение, предложение-просьба (совет, приказ), предложение-вопрос, восклицательная и невосклицательная интонация, вопросительная интонация.

Прописная буква в начале предложения.

Оформление предложений в устной и письменной речи. Раздельное написание слов в предложении. Прописная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Повышение и понижение тона речи. Пауза. Развитие речевого слуха. Ведение диалога в процессе наблюдений изучаемых фактов языка Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с предложением, текстом. Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове. Словарные слова: морковь, петух, медведь

Cлово.Предмет и слово.

Предметы окружающего мира и слова, их называющие.Слово — название предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове. Словарные слова: мальчик, девочка, лимон, ворона, сорока, заяц.

Действие и слово (2ч) Действие предмета (реальное, действительно существующее) и слово, которое называет это действие. Слово — название действия предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Составление предложений по рисункам. Словарное слово: воробей.

 Признак и слово.

Признак предмета (реальный, действительно существующий) и слово, которое называет этот признак.

Слово-называние признака предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом. Словарное слово: арбуз.

Слово — имя собственное.Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей, клички животных. Имена собственные: названия городов, сел, деревень, озер, морей. Правописание имён собственных.

Словарные слова: Россия, Москва

Звуки речи.Слово звучащее и слово написанное.Сравнение и различение слова звучащего и слова написанного.Звуки и буквы, их обозначающие.Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове. Развитие речевого слуха детей. Обогащение словарного состава речи учащихся Гласные звуки (1 ч) Особенности гласных звуков.  Произнесение гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Запись звуков при помощи специального знака [ ].Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.  

Звонкие и глухие согласные звуки.Особенности произношения согласных звуков. Звонкие согласные звуки. Глухие  согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Звук [й’] и буква й  (1 ч) Особенности согласного звука [й’].Обогащение словарного состава речи учащихся.Образные слова и выражения

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме                        (4 ч)Согласные парные по твёрдости-мягкости (без терминологии).Только твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].Только мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’].Произнесение в слове согласных перед звуком [и].Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и букв е, ё, ю, я.  Развитие речевого слуха детей.   Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка

Буквы е, ё, ю, я в начале слова (1 ч)Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю.   Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков.   Развитие речевого слуха. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом.    

Сколько звуков и сколько букв в слове (1 ч) Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)

Произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу                                          (3 ч) Правописание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.    Развитие речевого слуха. Словарное слово: карандаш

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных.   Количество гласных и количество слогов в слове. Слова односложные, двусложные, трёхсложные. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Словарные слова: собака, посуда.

Перенос слов (3 ч) Деление слов на слоги и для переноса.  Деление слов на слоги с мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова.   Чёткое и правильное произношение звуков и сочетание звуков в слове.  Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Ударение  Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (3 ч) Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Место ударного гласного звука (слога) в слове. Подвижность ударного гласного звука (слога) в слове. Ударение и смысл слова. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме (6 ч)  Согласные звуки, парные и непарные по звонкости и глухости (без терминологии).Особенности их произношения.    Непарные согласные звуки. Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных звуков. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языковым предложением.

Чёткое и правильное произношение звуков в слове и сочетаний звуков в слове.

Внутрипредметный модуль « Занимательная грамматика» (10ч)

• В страну слов.
• Чудесные превращения слов.
• К тайнам звуков и букв.
• В королевстве ошибок.
• В страну слогов.
• Игры со словами.
• Звуковая культура. Загадки, поговорки, скороговорки.
• Цепочки слов, основанные на замене букв.
• Знакомство с ребусами.
• Игровое занятие «Мы любим загадки»

4.Формы контроля знаний:

• входной контроль;
• самоконтроль;
• взаимоконтроль;
• тематический контроль;
• промежуточный контроль, включающий административные контрольные работы за четверть;
• итоговые контроль (годовая промежуточная аттестация).

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса.

6. Список литературы.

8. ФГОС НОО.
9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Издательство «Просвещение».
10. Сборник рабочих программ. Система учебников «Школа России». Издательство «Просвещение».
11. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ НОШ №53.
12. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. ФГОС НОО. Издательство «Просвещение».
13. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования.
14. Ковалёва Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 2-х частях.

4.Планируемые результаты освоения курса.

                                                    Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства    гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и  условия общения;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной    деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей' и условиями её реализации;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: учебниках и других учебных пособиях, словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

        Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
• умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения (в объёме изученного);
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
• потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.

Ученик к концу года научится:

• писать заглавные и строчные буквы;

• писать слова, предложения на слух;
• списывать печатный текст письменными буквами;
• наблюдать над словом, предложением как единицей речи;
• развивать письменную и устную речь;
• знать название и порядок букв алфавита;
• знать признаки гласных и согласных звуков;
• знать признаки предложения;
• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
• различать гласные и согласные звуки и буквы;
• правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и мягким знаком.

Ученик получит возможность научиться:

• называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударный; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);
• не смешивать понятия «звук» и «буква»;
• переносить слово по слогам;
• делить слово на слоги, ставить ударение;
• определять количество букв и звуков в слове;
• писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
• ставить пунктуационные знаки конца предложения;
• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса.

6. Список литературы.

15. ФГОС НОО.
16. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Издательство «Просвещение».
17. Сборник рабочих программ. Система учебников «Школа России». Издательство «Просвещение».
18. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ НОШ №53.
19. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. ФГОС НОО. Издательство «Просвещение».
20. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования.
21. Ковалёва Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 2-х частях.