Урок русского языка «Способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Определение способов проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных;обучение применению знаний на практике; развитие познавательного интереса к изучению родного языка; воспитание культуры посещения библиотеки.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка в 4 классе по системе
развивающего обучения Эльконина-Давыдова
учителя начальных классов МОУ «Гимназия №17»
Адвокатовой Елены Алексеевны
Тема: «Способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных»
Цель:
-определить способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных;
-обучить применению знаний на практике;
-развитие познавательного интереса к изучению родного языка;
-привить любовь к чтению, воспитать культуру посещения библиотеки.
Оборудование:
-учебник русского языка 4 класс ( авторы С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко);
-карточки для дифференцированной работы с текстом;
-раздаточный материал;
-словари различных видов, в т.ч. и электронный;
-интерактивная презентация к уроку;
-компьютер, интерактивный планшет, проектор, интерактивная доска.
Формы работы класса: парная, групповая, индивидуальная
В соответствии с ФГОС на уроке формировались УУД (универсальные учебные действия):
- Регулятивные: целеполагание, планирование своих действий, прогнозирование, коррекция и контроль, саморегуляция, оценка.
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации, решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, моделирование.
- Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Ход урока:
1.Постановка проблемы.
-Когда мы изучали тему: «Склонение имен существительных» Арсений спросил у меня: « Елена Алексеевна! А зачем нам определять склонение?»
Тогда я решила, что сегодня на уроке мы сможем ответить на этот вопрос.
Я предлагаю провести урок-исследование.
-Любое исследование начинается с определения проблемы, которую будем исследовать.
Слайд 1
2. Формулировка проблемы.
-Зачем нам исследовать эту проблему?
- Что такое склонение?
- Что изменяется при изменении существительного по падежным вопросам?
(форма слова, окончание)
-А чтобы грамотно написать существительное с орфограммой слабой позиции в окончании, что нужно сделать? (проверить)
- Как, каким способом? Сформулируйте, какую проблему мы должны исследовать, чтобы ответить на вопрос Арсения?
(Формулировка проблемы: склонение – это изменение существительных по падежам. При изменении слова по падежам изменяется окончание. Значит мы будем исследовать способы проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных).
3. Определение предмета и объекта исследования. Выдвижение гипотезы.
-Что является предметом исследования? (способы проверки орфограмм слабых позиций)
-А объектом? (имя существительное)
-Какую гипотезу можно выдвинуть? Что такое гипотеза? (Предположение, которое после исследования мы либо подтверждаем, либо опровергаем)
(Склонение существительных необходимо определять для правописания орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных)
Слайд 2
4. Исследование проблемы.
а.Транскрипции
-Начинаем наше исследование. Для того, чтобы проверять орфограммы необходимо их увидеть.
( Задание на карточках)
- Цель работы: выписать слова с пропуском орфограмм слабых позиций в окончаниях. Выполняем самостоятельно в тетради.
Слайд 3
Проверка:
- Кто хочет прочитать слова с орфограммой слабой позиции в окончании.
- Посмотрите, как эту работу выполнила я. (Слайд 3, задание выполнено с ловушкой)
- Вам понравилось? А мне нет.
б.Рефлексия. Составление таблицы.
-В каких частях речи мы можем встретить слабую позицию в окончании?
(в существительных, прилагательных, глаголах)
-Какими способами можно проверить слабую позицию в окончании?
( по сильной позиции и по правилу)
-Как определить слабую позицию по сильной?
(Обратимся к наборам)
-Сколько мы выделяем наборов? (4, работа по таблице)
-А в каком случае пользуемся правилом? ( не забываем о словах-нарушителях)
-Сформулируйте правило ( В словах на -мя, -ия, -ие, -ий окончание Е меняется на И)
(работа с тетрадью открытий)
-Какой еще есть способ проверки слабых позиций?(по словарю)
в. Наблюдение. Словарная работа.
Слайд 4
-Прочитайте слова. Определите способ проверки орфограмм слабых позиций? (по словарю)
-Заполните орфограммы.
-Исключите из цепочки лишние слова по какому-либо признаку так, чтобы осталось одно слово женского рода. Причину исключения обоснуйте. (остается слово библиотека)
-Каково лексическое значение слова библиотека?
-Какое это слово? (словарное)
-Значит о его лексическом и грамматическом значении можно справиться в словаре. Я хочу вам представить словарь Владимира Ивановича Даля – автора толкового словаря живого великорусского языка. Словарь включает порядка двух сотен тысяч слов и тридцати тысяч поговорок, пословиц, присловий и загадок, которые служат для объяснения значения слов.
Вот как он объясняет это слово:
Библиотека – это место, где собирают, хранят и предоставляют во временное пользование книги. газеты, журналы.
-А какие книги собраны в библиотеке? ( Разные. Различных жанров: фантастика, приключения, героические произведения, сказки, стихи и т.д.)
-А этот словарь В.И. Даля можно найти в библиотеке? (Да)
-Значит, в библиотеке есть и словари? (Да)
-Какие бывают библиотеки? (Публичные – для всех, электронные )
Слайд 5,6
-А если библиотеку собираете вы сами? (Личная, частная, домашняя)
-В нашей личной библиотечке есть словарь.
- Проведем словарную работу:
1 и 2 группы – по методике «КАРУСЕЛЬ»,
3 и 4 – графический диктант.
(Самопроверка, оценивание)
Слайд 7
-Какой частью речи являются все эти сова? (существительные)
Задание: 1 группа выписывает из всех словарных слов существительные, относящиеся к 1 набору, 2-ая – ко 2, 3-я – к 3-му, 4-я – к 4-ому.
Проверка. (учащиеся читают, объясняют, почему отнесли к определенному набору, называют грамматические признаки наборов)
- Зачем мы определяем наборы? (для проверки падежных окончаний)
-Определите способ (по сильной позиции)
-В какой форме употреблены все эти существительные? (в начальной, в форме ед. ч, Им. падежа)
-А если существительное стоит в форме косвенного падежа? (ставим в начальную форму, определяем набор, подбираем проверочное слово)
Слайд 8, 9
ФИЗМИНУТКА
г. Использование знаний способов проверки орфограмм слабых позиции в окончаниях существительных на практике (с использованием электронного словаря).
Слайд 10.
-Прочитайте текст. О ком рассказывает текст? Что вы узнали о Дале?
-На занятии по информатике я вам дала задание воспользоваться электронным словарем и найти значения слов: натуралист и морской волк. Кто хочет объяснить?
- Что значит «Стало делом жизни»! (Посвятил этому жизнь)
-О Дале – какого рода слово?
-Проведем рефлексию. Разделите страничку тетради на 2 части
ЗНАЮ | СОМНЕВАЮСЬ |
Задание: Выпишите из текста существительные со слабой позицией в окончании. Обратите внимание, что если существительное употреблено без предлога, то…. (выписываем его вместе со словом к которому оно относится). Докажите правописание падежных окончаний.
Проверка: раскрываем пазлы.
Слайд 11.
-Прочитайте слова, которые можно проверить
СТОЛ, КОНЬ
ЦЕПЬ, РОЖЬ
ОКНО, ЖИЛЬЁ
РЕКА, ЗЕМЛЯ
-Определите способ проверки (по сильной позиции)
-Прочитайте слова, которые вы проверили по правилу. Сформулируйте его докажите правильность написания.
Использование способов проверки при работе с текстом при письме по памяти
-К уроку я подобрала стихотворение. Послушайте его. Слайд 12
В б.сед.х в.ч.ра,
На праз?ник. игра,
В ус?н.м журнал. и в громк.м чтени.,
В пем.ер. книг и в обсуждени. .
В уютн.м уг.лке для ч.л.века
Двери .ткро.т БИБЛИОТЕКА!
-О чем это стихотворение? (о библиотеке)
-Что бывает в библиотеке?
-Что такое устный журнал? (сборник устных высказываний: статей, очерков, стихов, рассказов и т. д.)
-Что можно назвать премьерой книги? (первое представление книги)
Задание: Орфографическая работа:
-В каких еще частях слова мы проверяем орфограммы слабой позиции? (в приставках, корнях, суффиксах)
-Какими способами? (по сильной позиции, по правилу и по словарю)
Заполняем пропуски орфограмм слабых позиций.
Синтаксическая работа:
-Объясните постановку запятых в первом предложении: (Это предложение простое с однородными обстоятельствами места)
-Прочитайте их.
-А здесь? (где союз И запятую не ставим, т.к он соединяет однородные члены попарно)
Заучиваем текст. Работа в парах.
-Я предлагаю восстановить это стихотворение по памяти (запись текста с заданием)
Слайд 13
-Выделите окончания слов, в которых проверяли орфограмму слабой позиции.
Проверка: -Кто хочет прочитать свою работу (орфографическое чтение со знаками препинания -2 работы)
д. Воспитание культуры посещения библиотеки. Работа в группах с источниками информации.
Слайд 14
-Дети, а кто-нибудь знает, историю происхождения слова библиотека?
Обратимся к словарю. Работа в группах с источниками информации.
1 гр: Библиотека – слово греческого происхождения. «Библос» - книга, «тека» - хранилище. Т.е дословный перевод…(хранилище книг)
2 гр: Самые первые библиотеки появились во 2 тысячелетии до нашей эры. Библиотеки были у правителей, философов, ученых, например у Пифагора и Аристотеля.
3 гр: Пифагор говорил : «Есть только одно неистощимое сокровище – большая библиотека»
4 гр: А вот слова Аристотеля: «Скажи, что ты читаешь, я скажу , кто ты. Можно составить верное понятие об уме характере человека, осмотрев его библиотеку.
- Итак, мы сказали, что библиотека – это место публичное, поэтому в библиотеке существуют определенные правила поведения. Один детский писатель вам дает советы по посещению библиотеки.
Работа в группах: Прочитайте советы, исправьте ошибки.
Слайды 15,16,17,18
-Проверка: Читайте совет. Сколько исправили ошибок?
(Каждая группа читает и называет кол-во ошибок)
- Прочитайте слова с орфограммами слабых позиций в корне. Объясните написание.
- Прочитайте слова с орфограммами слабых позиций в приставке. Объясните написание.
- Прочитайте слова с орфограммами слабых позиций в суффиксе. Объясните написание.
- Прочитайте слова с орфограммами слабых позиций в окончании. Объясните написание.
-Объясните орфограммы сильных позиций и те, которые не связаны с произношением.
-Как вы думаете, какая главная ошибка? (Библиотека - общественное место, а в общественных местах так себя вести нельзя!)
Творческая работа:
- Придумайте в группе правило поведения в библиотеке. (Слушаем группы)
5. Общий вывод.
- Ну а теперь я бы хотела вернуться к проблеме нашего исследования, к выдвинутой гипотезе и подвести итог. Мы выполняли задания и показали способ определения орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных. Подтверждается наша гипотеза или опровергается? (Опровергается)
-Почему? Для правописания орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных что достаточно определить?
-Какой это способ проверки?
- Арсений! Теперь ты ответь на свой вопрос: для чего же нам необходимо определять склонение?
6. Оценивание
Оцените свою работу по одному критерию: хорошо ли я научился определять орфограммы слабых позиций в окончании существительных.
Практическая работа «Научи ученого»
-Теперь вы хорошо знаете способ проверки орфограмм слабых позиций в окончании существительных по сильной позиции? А если знаете, значит - можете научить, если можете научить, значит- знаете. Проверим.
-Последний этап нашей работы я бы назвала «Научи ученого».
Уважаемые учителя ! Я предлагаю присоединиться к группе детей и научиться проверять орфограммы слабых позиций в окончании существительных нашим способом.
- А Юля, Игорь, Марина, Миша будут работать самостоятельно для представления.
(Дети учат учителей, а 4 человека работают самостоятельно. Затем учителя определяют окончания в слабых позициях существительных.)
Спасибо детям и учителям.
Учителя-эксперты проверяют самостоятельную работу детей.
-Сколько ошибок допустили дети в сам работе? Оценки экспертов.
-Сколько времени они на это затратили?
-И закончить наш урок я хотела бы замечательными стихами о библиотеке:
Друзья мои, хочу я вам сказать:
Хоть мы живем в эпоху атомного века,
Ни зал компьютерный, ни выход в Интернет
Не могут заменить общенье с человеком.
Сюда порой приходим отдохнуть,
Вживую пообщаться, поделиться болью,
Приходим атмосферу ту вдохнуть,
Которая пронизана заботой и любовью.
Недаром говорят, кто в этом знает толк:
Коль одолела хворь телесная – беги в аптеку,
А если вдруг душа болит-
Спеши , мой друг, в библиотеку!
Покой там обретешь в уюте и в тиши.
Недаром говорят: «Библиотека – это мудрый дом души!»
УРОК ОКОНЧЕН, ВСЕМ СПАСИБО!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/11/picture-176543-1357925456.jpg)
Конспект урока по русскому языку для 3 класса по теме "Проверка орфограмм слабых позиций в окончании предметов и признаков"
Тема «Проверка орфограмм слабых позиций в окончании предметов и признаков»Триединая цель урока:...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/11/picture-496056-1413010980.jpg)
Урок русского языка во 2 а классе "Способы проверки орфограмм слабых позиций."
Урок русского языка составлен на основе требований ФГОС, где красной нитью проходит формирование универсальных учебных действий на основе деятельностного подхода. Тема урока связана с зимней олимпиадо...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/20/picture-11739-1474391351.jpg)
«Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций» (Система Эльконина – Давыдова)
Тип урока : постановка учебной задачи...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/08/picture-160060-1354925459.jpg)
Способы проверки орфограмм слабых позиций тремя способами. Синонимы и омонимы. 2 класс
Открытый урок проводился в рамках районного семинара по тмеме "Формирующее оценивание" Дан подробный самоанализ урока...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/10/picture-827817-1668072114.jpg)
Урок русского языка "Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм слабых позиций"
Предмет: Русский языкТема урока: Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм слабых позиций.Тип урока: Урок-mixt Учаещиеся знают: ·...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/02/picture-1453941-1675322056.jpg)
Технологическая карта урока русского языка "«Способ проверки орфограммы в формах на –ться и -тся» (УМК "Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова", 3 класс)
Тип урока: «открытие» нового знания.Цель урока: формирование умения применять новый способ проверки орфограммы в формах на –ться и –тся.Задачи урока:Дидактические:сформировать ...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/04/picture-1510238-1707044708.jpg)
Технологическая карта урока Русского языка «Как проверить орфограмму слабой позиции без словаря?» (2 класс, УМК Эльконин-Давыдов)
Тип урока: урок общеметодологической направленности Цель урока: формирование у обучающихся понятия об орфограммах в слабой позиции Задачи урока Дидактические:1. Обобщить и систематизиро...