Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность и учащихся

УУД

1. Оргмомент

- Сегодня на уроке нас ждет много интересной и увлекательной работы. Чтобы настроиться на рабочую волну, вспомним наш девиз:

Быть должны у вас в порядке

Только те, кто любит труд,

Ручки, книжки и тетрадки .

Знания приобретут .

Планируемые результаты нравственно-этическая ориентация (этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость)

2.Мотивация

Улыбнитесь друг другу. Пусть позитивный и работоспособный настрой будет у вас на протяжении всего урока.

Позитивный психологический настрой

Планируемые результаты нравственно-этическая ориентация (этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость)

3. Целеполагание.

  Формулирование темы(через чистописание):

Жили-были по соседству

Части речи важные,

Части речи разные.                                                      

Друг о друге мало знали,

В гостях даже не бывали.

Чтоб друг друга навестить,

Мост решили возвести.

Мост красивый и резной,

Аккуратный небольшой.

Помогите-ка, ребятки,

Пропишите мост в тетрадке.

а  я  о  е  ь

ая яя ое ее ой ий ый

- Посмотрите на первую строчку, буквы вам ничего не напоминают?

а я      о е        ь

ж.р     ср.р      м.р.

- А во второй строчке?

ая  яя      ое ее    ой  ий  ый

 ж.р.        ср.р.         м.р.

- Как их можно сгруппировать?

     -Минутка чистописания должна подсказать вам тему урока.

- Кто уже догадался и может сформулировать тему нашего урока?

-А точнее...?

-Совершенно верно! Тема урока:
 "Обобщение знаний об имени существительном и имени прилагательном".
-Какие цели поставим перед собой?

-Над чем ещё неплохо было бы поработать на уроке русского?

Это окончания имён существительных ед. числа.

А во второй строчке окончания имён прил.

Их можно сгруппировать по родам.

-Имена существительные и мена прилагательные.

-Мы уже знакомились с этими частями речи на предыдущих уроках поэтому, мне кажется, что сегодня будет урок обобщения знаний.

-Обобщить знания  об имени существительном и имени прилагательном; подчеркнуть сходства и различия между этими частями речи, узнать что-то новое...

-Над  развитием  орфографической  зоркости, внимания , памяти, мышления.

Коммуникативные УУД

Инициативное сотрудничество (проявлять активность во взаимодействии); взаимодействие (формулировать собственное мнение, позицию вести диалог; строить понятные для партнёра высказывания);

Выставление оценки в лист успеха .

Регулятивные УУД (оценка) определять качество и уровень усвоения.

4. Актуализация знаний.

Мост готов, немного сварки,

И уже несут подарки.

Расписанные сундуки

И пудовые замки.

С берега на бережок-

Открывай смелей, дружок! (открываем ларец под музыку) 

Ах, какие там подарки

Необычные загадки.

Мы из них возьмем слова

И напишем их по два.

(В ларце динамические загадки. Нужно отгадать загадку и выбрать из текста существительное и связанное с ним прилагательное.)

1) Сидит  девица в теплице, а коса на улице. (морковь)

2) По синему  морю белые гуси плывут. (облака)

3) Крошечный мальчишка в сером пальтишке по дворам шныряет, крохи собирает, в поле кочует, зерно ворует. (воробей)

4) Золотое  яблочко по серебряному блюдечку катается. (солнце и небо)

5) Сквозь землю прошел  с красной  шапочкой  пришел. (гриб)

-Назовите словосочетания из текста загадок, которые вам запомнились.

На доске появляются словосочетания:

По син__ морю, бел___гуси, крошечн___мальчишка, в сер__ пальтишке, золот___  яблочко, по серебрян__ блюдечку, с красн___ шапочкой (пришел).

На мосту стоят слова
Дружно рядышком по два.
Как же можно их назвать,
Кто желает нам сказать?

-Что вы знаете о словосочетаниях?

Морковь, небо и облака, воробей, солнце и небо, гриб.

-Здесь записаны словосочетания, состоящие из существительных и прилагательных.

-Это пары слов, состоящие из главного и зависимого слова.
-В словосочетании сущ+прил, прилагательное согласуется с существительным  в роде, числе и падеже (тип связи согласование)

Регулятивные УУД (оценка) определять качество и уровень усвоения.

Регулятивные УУД целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД (знаково-символические)

4.1. Локализация затруднений и построение проекта выхода из затруднений.

- С какой трудностью столкнулись слова в словосочетаниях

- Как нужно действовать, чтобы не ошибаться в написании безударных окончаний?

Побеседовали чуть

Пришли к согласованию.

И отправились уж в путь

В словосочетании

В числе, роде, падеже

Согласуются везде.

Путь далекий впереди-

Всякое случается.

Но вместе трудности

Легко преодолеваются.

- Посмотрите на словосочетания, какое из них лишнее и почему?

В прилагательных пропущены окончания.

По таблицам или алгоритму. 

Для того чтобы правильно написать безударное окончание имени прилагательного, нужно:

Найти в предложении существительное, к которому относится прилагательное, определить род и падеж.

Вспомнить окончание прилагательного в этом падеже.

Сравнить окончание прилагательного и окончание вопроса, на который оно отвечает. 

Беле гуси..- мн.число, крошечный мальчишка– одушевл., среди неодуш. сущ.; золотое яблочко– нет предлога; по серебряному блюдечку – материал, а не цвет.

Регулятивные и познавательные УУД

Выполняют пошаговую проверку своих решений по алгоритму исправления ошибок для исключения ситуации, когда ответ случайно верный.

Формулируют, какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно применять..

4.2. Реализации построенного проекта.

ВКЛЮЧИТЬ ДОСКУ И ДЕТИ ВПИШУТ ОКОНЧАНИЯ!

По син__ морю, бел___гуси, крошечн___мальчишка, в сер__ пальтишке, золот___  яблочко, по серебрян__ блюдечку, с красн___ шапочкой (пришел).

Соотносят свои результаты с эталоном для самопроверки.

4.3.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

-Запишите словосочетания, указав  род, число, падеж и окончание.
- Чем  воспользуемся, когда будем определять род число и падеж?

В сером пальтишке- ср..р., ед.ч., П.п.;
по синему морю- ср.р., ед.ч., Д.п.;

с красной шапочкой - ж.р., ед.ч., Т.п.

Вместе так легко шагается
Предложения получаются.

• Выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки;
• проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют знаковые результаты;
• фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения. В это время учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе, выполняют самопроверку дополнительных заданий творческого уровня по предложенному образцу.

5.Обобщение и систематизация.

5.1.Подготовка учащихся к обобщённой деятельности.

Утро. Части речи просыпаются
В сарафаны расписные наряжаются.                              
И кокошники свои примеряют

Имена свои девичьи повторяют.        

(появляются девицы- части речи)

-Раскрасим русских красавиц  по плану....

Ах, как красиво получается,
А чем они похожи и чем отличаются?

-В начале урока мы говорили , должны определить сходства и различия.....

Фронтальный опрос детей .

Дети составляют план.

План.

1.Часть речи…
2.Обозначает…
3.Отвечает на вопросы…
4.Морф.признаки…
5.В предложении…

• СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ собирают дети (2 чел)

Дети делятся на две команды для фронтального опроса.Вывод  делает представитель
команды .

5.4.Закрепление

Наши дружные девицы пир решили закатить  
 И гостей из разных сказок непременно пригласить.
Приглашения разносят необычные гонцы
 Помогите им добраться! Все поможем? Молодцы!!!

-(Интерактивная доска (мышка): имя прилагательное № 9 упражнение с мышкой "Составь словосочетания, согласуя имя прил. и имя сущ. в роде и числе".

 Познавательная физ/мин.

6.Воспроизведение на новом уровне.

-С помощью веера падежей покажите падеж словосочетания «зеленый лист».
Как-то раз с большого клёна
Оторвался лист зеленый.
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова
У зеленого листа.
Ветер нёс и нёс
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг – к зеленому листу.
Лапой – хвать зеленый лист.
Дескать поиграем
«Не хочу» - парашютист
Головой качает…
Ветер влип с листом зеленым
Над землей взметнулся снова,
Но шалун листок упал.
Я пишу в саду под кленом
Стих о том листе зеленом.

А этот  ларец непростой.                                        

Размером он самый большой.

Мыслить надо аналитически

Задания  там грамматические.

(Работа в парах.)

- По заданным грамматическим признакам, составим слова.

             зелен                                                  лист

сущ., ед.ч., Им.п., ж.р.,                                          сущ., ед.ч., Им.п., м.р.,

        зелень                                       листик, листочек

прил., ед.ч, м.р., Д.п.                                 прил., ед.ч, м.р., Р.п.

        зеленому                                листового

сущ., ед.ч., Т.п., ж.р.,                                         сущ., ед.ч., В.п., ж.р.,

             зелёнкой                                                листву

7. Самостоятельная работа  с учебником.

Пошли подружки погулять,
Цветочки в поле собирать.
Мы тоже будем помогать;
Упражненья выполнять

 С.139, упр.2.

- Выписать словосочетания, указать род им. прил., выделить родовые окончания прилагательных.

Тёплое лето, голубое небо, жёлтый лист, жёлтая дорожка, разноцветная листва, сентябрьский день, берёзовая роща, яркий наряд, жёлтый ковёр..

                                           физ/мин

                               (прил и сущ)

Соотносят  упражнение в тетради с упражнением в учебнике.

Проверка по эталону

Взаимооценивание.

Коммуникативные УУД инициативное сотрудничество

(проявлять активность во взаимодействии); взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, вести диалог, слушать собеседника); управление коммуникацией (аргументировать свою позицию)

Регулятивные УУД коррекция (вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе учёта сделанных ошибок); контроль и самоконтроль (сличать способ действия и его результат с заданным эталоном)

Познавательные УУД логические (классификация по заданным критериям)

8.Применение знаний и умений в новой ситуации.

(задания на  интерактивной доске)

На воздушных на шарах

Гости быстро  прибывают.
Девицы гостей встречают
И подарки принимают.
ПРИБЫТИЕ ГОСТЕЙ.

1)раздели словосочетания на группы по родам (Имя прилагательное ,род им.прил., лоси, трескучий мороз)

ПОДАРКИ ОТ ГОСТЕЙ.

2)душист____  шампунь (_____),огромн____ кенгуру (____), ароматн_____ кофе (_____), сладк____ какао (_____),белоснежн______ тюль (_____),чёрн_______ рояль (______).

РОД  ДАННЫХ СУЩСТВИТЛЬНЫХ НАДО ЗАПОМНИТЬ!!!

3)допишите пословицы, вставляя вместо точек антонимы (слова противоположные по смыслу)

1.… дело лучше … безделья.

2.У мудрого человека … уши и … язык.

Проверяем и объясняем.

1.Маленькое дело лучше большого безделья.

      2.У мудрого человека длинные уши и короткий язык.

Самостоятельное чтение задания, проговаривание шагов выполнения задания.

Проверка задания с карточками

«Согласен - не согласен» + и -.

Обменяйтесь тетрадями и поставьте оценку соседу. Покажите оценку соседа. Покажите согласны вы с оценкой соседа или нет.

Самооценка

Познавательные УУД

Общеучебные  (осуществлять смысловое чтение);

информационные (обработка информации, поиск и выделение необходимой информации)

Познавательные УУД логические (построение рассуждения)

Познавательные УУД

информационные (анализ информации, передача информации (устным, цифровым способом)

Познавательные УУД логические (построение рассуждения; обобщение).

Выставление оценки в «Лист успеха»  С/р в тетради  -__.

9. Включение нового в систему знаний и повторение (практическая деятельность)

Беседа по вопросам. 
- Какие части речи живут в тридевятом королевстве?

- Что такое им.сущ.? им.прил.?

- Чем они похожи и чем отличаются?

Самооценивание.

Коммуникативные УУД

Инициативное сотрудничество (проявлять активность во взаимодействии); взаимодействие (формулировать собственное мнение, позицию вести диалог; строить понятные для партнёра высказывания); управлять коммуникацией (координировать и принимать различные позиции во взаимодействии).

10. Контроль и самоконтроль (возвращение к теме, задачам урока)

- Какова тема урока?

- Какие задачи ставили? (чтение задач и формулировка вывода).

- Как вы считаете,  удалось нам   решить поставленные задачи?

- Где можно применить полученные знания?

- Что было самым интересным? Что было трудным?

Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД

контроль и самоконтроль

(осуществлять итоговый контроль по результату)

11. Рефлексивный анализ своей деятельности и оценка себя на уроке

Выставление общей оценки за урок - ___

Покажите свою оценку за урок и аргументируйте .

 «Я ставлю себе за урок «5», потому что …»

• Работа в паре -__;
• С/р в тетради - ___;
• Работа в группе - ___;
• С/р (с проверкой по эталону) - __;

Оценка за урок -__.

Рефлексия всей деятельности на уроке.

Выставление общей оценки за урок - ___

Регулятивные УУД 

оценка

(определять качество и уровень усвоения)

12. Домашнее задание

- Составить карточку для самостоятельной работы по определению безударного падежного окончания у прилагательных  (от 5 до 10 словосочетаний).

№

Этапы урока

Количество баллов

Твои баллы

1

Чистописание

1

2

Работа с загадками

- отгадал-1
- выделил словосочетания-1
- правильно написал безуд. окончание-1

3

Работа по алгоритму

1

4

Знаю правила о частях речи

- им.сущ.- 1
- им.прил.- 1

- сходства и различия- 1

5

Умею определять

- род-1
- число- 1
- падеж-1

6

Самостоятельная работа по учебнику

1

7

Работа в парах

1

8

Работа в группе

1

9

Узнал новое

1