РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 04.09.2018 - 18:45 - Антипинская Сырыма Андреевна

УМК Русский язык 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений в 2-х ч./

Иванов С.В., Евдокимова А. О., Кузнецова М.И., –М.: Вентана-Граф, 2011 (Начальная школа ХХI века)

Пишем грамотно: рабочая тетрадь 2 класс в 2-х ч/ под ред. Иванова С.В.. М: Вентана-Граф, 2011

Учусь писать без ошибок: рабочая тетрадь в 2-х ч/ под ред. Иванова С.В.. М: Вентана

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_russkomu_yazyku.doc	724 КБ

Предварительный просмотр:

Комитет по образованию администрации г. Улан-Удэ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Музыкально-гуманитарный лицей им. Д. Аюшеева

Рассмотрена на заседании УТВЕРЖДАЮ:

МО начальных классов Директор школы:___________________Грешилова С.Б.

протокол № ___ от_________2012 г. «_____»________________________________2012г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

Кушнарева А.П.

Рабочая программа

Предмет русский язык

Класс 2

Бюджет времени 170 часов в год/ 5 часов в неделю

УМК Русский язык 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений в 2-х ч./

Иванов С.В., Евдокимова А. О., Кузнецова М.И., –М.: Вентана-Граф, 2011 (Начальная школа ХХI века)

Пишем грамотно: рабочая тетрадь 2 класс в 2-х ч/ под ред. Иванова С.В.. М: Вентана-Граф, 2011

Учусь писать без ошибок: рабочая тетрадь в 2-х ч/ под ред. Иванова С.В.. М: Вентана-Граф, 2011

Учитель Вестеровская Анна Владимировна

Квалификационная высшая

категория

Улан-Удэ, 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф.Виноградова), базисного учебного плана, федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения , учебника «Русский язык» и рабочих тетрадей «Пишем грамотно», «Учусь писать без ошибок». Учебник и три рабочие тетради к нему составляют полный комплект учебных материалов курса «Русский язык», в основе которого лежат научные идеи Д.Б.Эльконина и А.М.Пышкало.

Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов в год ( 34 учебные недели по 5 часов в неделю )

Основная цель курса: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Основные задачи курса:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Содержание курса «Русский язык» включает три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Общая характеристика курса

Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала (система уроков), реализующая общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: фонетика; слово и предложение; состав слова; лексика; правописание;

развитие речи.

Основные принципы отбора материала:

учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка во 2 классе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка во 2 классе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное

Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Основное содержание курса

Бюджет времени: 5 ч в неделю; всего 170 часов

Модуль 1. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Контроль: орфоэпические задания по постановке ударения; зачет по теоретическому материалу; практичесная работа – фонетический разбор, транскрипция слов; тестирование по теме «Звуки и буквы», уровневая контрольная работа « Слог, ударение, перенос»

1.2. Орфоэпия.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

Контроль: тест «Части речи», творческое сочинение; составление кроссворда.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Контроль: тест, диктант с грамматическим заданием, подбор слов и заполнение таблицы.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов .Слова исконные и заимствованные.Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

Контроль: выяснение лексического значения слов при помощи толкового словаря, составление предложений с многозначными словами, составление текста.

Модуль 2. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Контроль: словарный диктант, тестовые задания, контрольная работа

Модуль 3. «Развитие речи» (34 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Контроль: контрольное списывание готового текста, восстановление деформированного текста, создание собственного текста.

Модуль 4. Повторение (5 ч)

Модуль 5. Резервные уроки (16 ч)

Портфолио ученика:

Составление кроссворда «Части речи»
Сочинение – рассуждение «Сила слова»
Моделирование таблицы «Система орфограмм»

Календарно-тематическое планирование

Класс: 2

УМК: Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. / под ред. С.В.Иванова. - 3-е изд., перераб. - М.:
Вентана-Граф, 2010. - 160с.

Учитель: Вестеровская А.В.

№ урока	Тема урока	Дата
1 четверть (45ч)
Фонетика («Как устроен наш язык») (6ч)
1	Звуки и буквы 1 неделя Сентябрь		1неделя сентябрь
2	Гласные и согласные звуки и буквы
3	Обозначение звуков на письме
4	Ударные и безударные гласные
5	Согласные звуки
6	Согласные звуки	2 неделя сентябрь
Правописание жи, ши, ча, ща,чу, щу (Зч)
7	Учимся писать сочетания жи, ши
8	Учимся писать сочетания ча, ща
9	Учимся писать сочетания чу, щу
Фонетика («Как устроен наш язык») (Зч)
10	Разделительный мягкий знак
11	Звонкие согласные в конце слова	3 сентябрь
12	Слог. Перенос слова
Перенос слов («Правописание») (Зч)
13	Учимся переносить слова
14	Учимся переносить слова
15	Входная диагностика.
Фонетика («Как устроен наш язык») (1ч)
16 Ударение		4 неделя сентябрь
Слово и предложение. Слова в предложении. («Как устроен наш язык») (7ч)
17	Слово
18	Слова, которые называют предметы
19	Слова, которые называют признаки действия предметов
20	Слово и предложение
21	Восклицательные невосклицательные предложения	1 неделя октябрь
22	Слова в предложении
23	Диктант «Роща».
Состав слова словообразование (4ч)
24	Слова изменяемые и неизменяемые
25	Окончание
26	Неизменяемые слова	2 неделя октябрь
27	Списывание текста «Шары».

Большая буква в словах («Правописание») (3ч)
28	Повторение правил написания большой буквы
29	Повторение правил написания большой буквы
30	Контрольная работа по теме: « Слово. Предложение».
Состав слова («Как устроен наш язык») (1ч)
31	Корень слова	3 неделя октябрь
Корневые орфограммы («Правописание») (17ч)
32	Правописание гласных в корне слова
33	Правописание безударных гласных в корне слова
34	Правописание безударных гласных в корне слова
35	Безударные гласные в корне слова
36	Корень слова	4 неделя октябрь
37	Безударные гласные в корне слова
38	Безударные гласные в корне слова
39	Контрольная работа по теме: «Безударная гласная в корне» слова»
40 Контрольная работа	Согласные в корне слова
41	Корень слова \| 1 неделя ноябрь
42	Правописание согласных в корне слова
43	Правописание согласных в корне слова
44	Корень слова
45	Правописание слов с согласными в корне слова
2 четверть (36ч.)
46	Правописание слов с согласными в корне слова	2 неделя ноябрь
47	Повторение: обозначение согласных и гласных в корне слова
48	Контрольная работа «Парная согласная в корне слова»
Состав слова («Как устроен наш язык») \|
49	Суффикс: функции, значение и местонахождение
50	Суффикс. Упражнения: нахождение суффикса в слове
Слова с непроизносимыми согласными звуками («Правописание») (4ч)
51	Правописание слова с непроизносимыми согласными звуками	3 неделя ноябрь
52	Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. Выделение правил.
53	Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. Решение орфографических задач
54	Самостоятельная работа. Диктант.

Состав слова («Какустроен наш язык») (1ч)
55	Суффиксы ик, ек, онок, ёнок. Повторение \|
Суффиксы в словах («Правописание») (Зч)
56	Правописание слов с суффиксами - енок, - онок	4 неделя ноябрь
57	Правописание слов с суффиксами - ик, - ек
58	Правописание слов с суффиксами - ик, - ек
Состав слова («Как устроен наш язык») (1ч)
59	Суффикс. Повторение Диктант (текущий) Тема: правописание согласных в корне слова.
Суффикс («Правописание») (1ч)
60	Правописание слов с суффиксом - ость
Состав слова («Как устроен наш язык») (1ч)
61	Суффикс. Образование слов суффиксальным способом.	1 неделя декабрь
Суффикс («Правописание») (2ч)
62	Правописание суффиксов имен прилагательных. Выведение правил.
63	Правописание суффиксов имен прилагательных. Составление слов по заданной модели
64	Диктант «Прогулка»
Состав слова («Как устроен наш язык») (1ч)
65	Суффикс. Образование слов суффиксальным способом
Корень и суффикс («Правописание») (2ч)
66	Правописание корней и суффиксов в словах	2 неделя декабрь
67	Текущая контрольная работа «Состав слова».
Состав слова («Какустроен наш язык») (2ч)
68	Приставка: значение место приставки в слове
69	Приставка: правила, выделение в слове
Приставка («Правописание») (Зч)
70	Правописание слов с приставками, в которых пишется о
71	Правописание слов с приставками, в которых пишется а	3 неделя декабрь
72	Правописание слов с приставками с буквами о и а
73	Списывание текста. Промежуточная диагностика.
Состав слова («Как устроен наш язык») (1ч)
74	Приставка. Образование слов при помощи приставок упражнениями
Твердый знак («Правописание») (2ч)
75	Правописание слов с разделительным твердым знаком
76	Правописание слов с разделительными ъ и ь	4 неделя декабрь
Состав слова («Как устроен наш язык») (1ч)
77	Образование слов
78	Различение разделительных ъ и ь
Твердый и мягкий знаки («Правописание») (1ч)
79	Контрольная работа по теме«Корневые орфограммы»
80	Итоговый диктант за 1 полугодие «Зимой»
Состав слова («Как устроен наш язык») (1ч)

81	Основа слова
3 четверть (54ч.) Приставки и предлоги («Правописание») (2ч.)
82	Различение предлогов и приставок	3 неделя январь
83	Различение предлогов и приставок.
Состав слова («Как устроен наш язык») (2ч)
84	Повторение: состав слова
85	Повторение: правописание частей слова
86	Повторение: правописание частей слова
Лексика («Как устроен наш язык») (2ч)
87	Слово и его значение	4 неделя январь
88	Значение слова
Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
89	Повторение правописания
Текст («Развитие речи») (2ч)
90	Текст
91	Текст. Заголовок
Лексика («Как устроен наш язык») (2ч)
92	Как сочетаются слова	5 неделя января
93	Слово в словаре и тексте
Повторение пройденного («Правописание»)(1ч)
94	Повторение правописания
Текст («Развитие речи») (2ч)
95	Заголовок и текст
96	Озаглавливание текста
Лексика («Какустроен наш язык») (2ч)
97	Слово в словаре и тексте	1 неделя февраль
98	Слова однозначные и многозначные
Повторение пройденного («Правописание»)(1ч)
99	Повторение правописания.
Текст («Развитие речи») (2ч)
100	Озаглавливание текста
101	Текст. Окончание текста
Лексика («Как устроен наш язык») (2ч)
102	Многозначные слова	2 неделя февраль
103	Многозначные слова

Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
104	Повторение правописания
Текст («Развитие речи») (1ч)
105	Составление текста
Лексика («Как устроен наш язык») (2ч)
106	Синонимы
107	Использование слов-синонимов	3 неделя февраль
Повторение пройденного («Правописание») (2ч)
108	Начало текста
109	Начало текста
Лексика («Как устроен наш язык») (2ч)
110	Использование слов синонимов
111	Использование слов синонимов
Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
112	Повторение правописания	4 неделя февр февраляарт
Текст («Развитие речи») (2ч)
113	Составление текста
114	Последовательность предложений в тексте
Лексика («Какустроен наш язык») (2ч)
115	Антонимы
116	Сопоставление антонимов и синонимов
Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
117	Повторение правописания	1 неделя март
Текст («Развитие речи») (1ч)
118	Предложение в тексте
Лексика («Как устроен наш язык») (2ч)
119	Омонимы
120	Слова исконные и заимствованные
Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
121	Повторение правописания. Диктант «Правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов»
Абзац («Развитие речи») (Зч)
122	Абзац	2 неделя март
123	Абзац. Деление текста на абзацы
124	Заимствованные слова
Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
125	Повторение правописания. Контрольное списывание «Правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов»
Абзац («Развитие речи») (1ч)
126	Последовательность абзацев
Учимся составлять текст («Развитие речи») (1ч)
127	Составление текста	3 неделя март
Лексика («Как устроен наш язык») (2ч)
128	Устаревшие слова
129	Устаревшие слова. Итоговый диктант «Правописание изученных орфограмм»

Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
130	Итоговая контрольная работа «Состав слова; слово и его значение»
Учимся составлять текст («Развитие речи»
131	Составление текста
132	Составление текста	1 неделя апрель
133	Контрольная работа по Симонову «Корневые орфограммы»
Повторение пройденного («Как устроен наш язык») (1ч)
134	Повторение: лексика и состав слова
Повторение пройденного («Правописание»
135	Повторение правописания Тест «Состав слова; значение слова; синонимы, антонимы»
4 четверть (35ч) План текста («Развитие речи») (2ч)
136	План текста
137	План текста	2 неделя апрель
Лексика («Как устроен наш язык») (1ч)
138	Фразеологизм. Фразеологизм и слово
Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
139	Повторение правописания
Текст («Развитие речи») (2ч)
140	Составление текста по плану
141	Составление текста по плану
Лексика («Как устроен наш язык») (1ч)
142	Использование фразеологизмов	3 неделя апрель
Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
143	Повторение правописания
144	Самостоятельная работа. Диктант
Текст («Развитие речи») (2ч)
145	Составление текста по плану
146	Текст - описание
	Повторение пройденного («Правописание») )(1ч)
147	Повторение правописания	4 неделя апрель
Текст («Развитие речи») (Зч)
148	Текст - описание
149	Текст - описание
150	Самостоятельная работа
Повторение пройденного («Правописание») (1ч)
151	Повторение правописания
Текст («Развитие речи») (Зч)
152	Текст - описание	5 неделя апрель
153	Текст - повествование
154	Текст - повествование
Повторение пройденного («Правописание»)(1ч)
155	Повторение правописания. Тест «Правописание изученных орфограмм»
Текст («Развитие речи») (6ч)

156	Текст - повествование
157	Итоговая диагностика	1 неделя май
Повторение пройденного (9ч)
158	Повторение правописания и развития речи
159	Повторение: развитие речи и лексика
160	Повторение. Итоговый диктант за второе полугодие «Правописание изученных орфограмм»
161	Повторение: развитие речи, лексика и правописание
162	Повторение: правописание, развитие речи, лексика	2 неделя Май
163	Повторение и закрепление изученного материала
164	Итоговая контрольная работа за второе полугодие «Состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика»	3 неделя мая
165	Работа над ошибками
166	Повторение и закрепление изученного материала
167	Контрольная работа по Симонову « Орфограммы»
168	Описание и повествование в тексте	4 неделя май
169	Текст - рассуждение
170	Текст – рассуждение. Описание. Повествование. Рассуждение

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№

Тема урока

Информационный ресурс

Планируемые результаты обучения:

универсальные
учебные действия
(УУД)

Технологический ресурс

Операционный ресурс

Звуки и буквы

Классификация звуков.

Артикуляция
гласных и
согласных звуков.
Различие звуков и
букв.

Классификация
согласных звуков по
твердости и
мягкости, звонкости
и глухости.

Правила русской графики.

Познавательные: понимание соотношения
звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Составление схемы «звуки речи».

Соотнесение звукового и буквенного состава
слов.

Построение звуковых схем;

Чтение слов по схеме,

Определение количества и последовательности звуков в слове;

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Репродуктивный уровень:

Наблюдение за
артикуляцией каждой
из групп звуков.
Сравнение звукового
и буквенного состава
слов.
Продуктивный уровень:

Поиск слов,

различающихся

одним звуком.

Игра «Найди

ошибки»

(Обнаружение ошибок и

определение их причин)

Творческий уровень:

Составление
предложений со
словом заяц и запись
одного предложения в
тетради.

Гласные и согласные звуки и буквы

Звуки гласных и согласных.

Различие гласных и согласных звуков.

Способ обозначения мягкости согласных звуков.

Транскрипция как способ записи звукового состава слова.

Познавательные: наблюдение за звуковым
составом слов; интонирование звуков; анализ звукового состава слова; моделирование звуковой схемы слова.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные: понимать значение границ собственного знания и «незнания»;

Сравнение звуков в словах.

Артикуляционные приемы распознавания гласных звуков.

Упражнения в записи слов буквами с помощью транскрипции звучащего слова.

Составление звуковых схем при помощи фишек.

Р :

Запись звуков в квадратных скобках

точного звучания

слова.

П:

Сопоставление

гласных звуков и

букв.

Т:

Списывание

предложений,

вставляя вместо точек

нужное слово из

данных пар.

Обозначение звуков на письме

Классификация согласных звуков по твердости и мягкости.

Фонетический анализ слов.

Звуковая и буквенная запись слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; соотносить звукобуквенную модель со словами-названиями картинок.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника Личностные: иметь желание
работать коллективно;

Установление соответствия транскрипции и буквенной записи слова. Распределение слов в две группы: а) все согласные звуки твердые б) есть мягкие

Р:

Наблюдение за

соотношением

звукового состава

слова и обозначение

мягкости согласных

значком.

П:.

Чтение транскрипции

слов и буквенная запись слов.

Т:

Фонетический

анализ любого слова.

Ударные и безударные гласные

Слог.

Ударение.

Ударный гласный.

Смыслоразличительная роль ударения.

Определение ударного слога в слове.

Познавательные: постановка ударения в словах; сравнение слов с одинаковым звуковым составом и разным ударением;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: проявлять старание в освоении новых учебных действий;

1 .Расстановка ударений

в словах.

2.Нахождение ударной

гласной.

3.Определение слов, в которых знак ударения не ставиться.

Р:

Расставить ударение в

словах, правильно

выделять ударный

слог голосом.

П:

Наблюдение за ударением в словах с

одинаковым написанием, но разными по значению. Составление предложений с этими словами.

Т:

Распределить слова в три группы: в первый - с ударением на первом слоге, во второй - с ударением на втором, в третей -с ударением на третьем слоге.

Согласные звуки

Понятие «согласные
звуки».

Классификация согласных звуков.

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: владеть элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы;

Артикуляция согласных звуков.

Составление слов из букв.

Распознавание гласных и согласных звуков.

Характеристика звуков и запись их с помощью транскрипции.

Наблюдение за йотированными буквами.

Р:

В данных словах найти согласные буквы. Записать их с помощью транскрипции.

П:

К данным словам подобрать другие слова, которые различаются одним звуком (игла-игра).

Т:

Найти лишние слова.

Записать 2 группы слов ( 1 группа- йотированные буквы в начале слова; 2 группа- йотированные буквы в середине слов)

Составить с этими словами предложение или связный рассказ.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Классификация согласных по твердости-мягкости, звонкости-глухости

Познавательные: усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последователь-ность действий.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию в высказываниях;

Личностные: самооценка на основе заданных критериев.

Моделирование звуковой схемы слов.

Деление слов на группы в соответствии глухие и звонкие согласные звуки.

Определение твердости и мягкости согласных звуков.

Установление соответствия заданной звуковой схемы о буквенной записи слова.

Р:

«Расселить» буквы согласных звуков по домикам (твердые, мягкие, звонкие, глухие).

П:

Подчеркнуть мягкие согласные в слове зеленым, а твердые синим карандашом. Над звонкими согласными поставить звоночек.

Т:

Заменить звуковую модель буквенной записью. Составить предложение с этими словами и записать в тетрадь.

Учимся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Характеристика звуков (ж), (ш), (ч), (щ).

Принцип выбора гласной после данных звуков.

Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: объяснение выбора буквы в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формой речи;

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение за звуками в транскрипции, буквенной записью и формулиро-вание правила. Проверка достоверности формулировки по учебнику.

Собственные примеры слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Составление предложений с этими словами и запись в тетрадь с комментированием.

Орфографический тренинг.

Р:

Использование правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в написании слов.

П:

Изменение форм слова и вписывание нужного сочетания с доказательством.

Т:

Заполнение схемы в рабочей тетради. Установление соответствия звуковых схем.

Фонетический анализ слов.

Разделитель-ный мягкий знак

Две функции буквы
«мягкий знак».

а) показатель
мягкости согласных;

б) разделитель
согласных и гласных
звуков.

Классификация слов
с мягким знаком.
Транскрипция слов,
где есть разделительный
мягкий знак.

Познавательные: усвоение правописания разделительного ь после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и; усвоение алгоритма написания разделительного ь; Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы;

Личностные: сравнивать разные высказанные точки зрения; стремятся к координации; считаются с мнением другого человека;

Наблюдение за парами
слов, различающихся
только одним звуком.
Написание слов с
разделительным
мягким знаком.
Определение в слове
функции «в».

Р:

Распределение слов
по группам: мягкий
знак как показатель
мягкости согласных и
ь знак как разд.
П:

Изменение формы
слов по числам.
Транскрипции слов,
где разделительный
мягкий знак указывает, что
следующие за ним
буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука,
[й'] + гласный.
Т:

Установление соответствия звуковой схемы и буквенной записи.

Звонкие согласные на конце слова.

Парные согласные по звонкости–глухости. Различие парных
согласных, в словах.

Оглушение звонких согласных на конце слов.
Подбор

проверочных слов.

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука на конце слова;
сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова;

Регулятивные: ставить учеб-
ную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности. Личностные: понимать границ собственного знания и «незнания»;

Классификация букв согласных звуков по звонкости-глухости.
Наблюдение за
оглушением парных
согласных на конце
слов при произношении
и сохранении
согласных звонких на
конце слов.

Моделирование звуко-буквенных схем.
Обозначенные буквами
парных по звонкости -
глухости согласных.

Выбор проверочного слова из предложенных.

Самостоятельный поиск проверочных слов.

Исправление допущенных ошибок.

Р:

Уметь различать
парные по звонкости
- глухости согласных
и правильно
подбирать
проверочные слова.
П:

Составление
транскрипции слов и
наблюдение за
оглушением звонких
согласных.
Т:

Работа с

деформированным
текстом, которое
включает себя слова
на изученное правило.

Слог. Перенос слов.

Слог как минимальная произ-
носительная единица. Различие между словом и слогом. Слогообразующую функция гласных звуков.

Слоговой анализ слов:
установление количества слогов в слове.

Деление слов на слоги.

Особенности переноса слов с буквами й, в, ь, ъ.

Познавательные: деление слов на слоги;
уяснение слогообразующей функции гласных звуков;

осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов; перенос слов со строки на строку.

Регулятивные: анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

Личностные: контролировать собственные действия по решению учебной задачи.

Определение количества слогов в слове. Способы переноса слов с одной строчки на другую.
Поиск слов, которые
нельзя переносить. Умение находить различные варианты переноса слов, состоя-щих из трех и более слогов.

Поиск слов неправильно
разделенных для
переноса.

Р:

Деление слов на слоги для

переноса.

П:

Запись слов, которые
нельзя переносить.
Различные варианты
деления слов для
переноса. Нахождение ошибок в переносе слов, их
исправление.
Т:

Составление слов из
слогов. Запись связного рассказа.

Входная диагностика

Звук. Буква. Классификация звуков и их характеристика.

Алфавит.

Правописание слов

сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.

Слова, обозначающие предмет, признак и действие.

Предложение ( составление простого предложения).

Познавательные: проверить уровень владения умением применять изученные знания и выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи; способности к анализу, синтезу и сравнению.

Текст работы см. в приложении (КИМ)

Р: Запись слов в алфавитном порядке.

Вспомнить и записать по 5 слов на сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

П: Установление соответствия схемы и слова. Звукобуквенный анализ слова.

Распределить слова по столбикам (предмет, признак, действие).

Т: Составить со словами

4-го задания предложение.

Ударение

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Смыслоразличительная роль ударения

Познавательные: определение места ударения в слове; осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения.

Актуализация опорных знаний о гласных звуках, их особенностях.

Выделение голосом ударного гласного.

Соотнесение слов с соответствующими им слого-ударными схема-
ми; определение ударного гласного звука;

Р:

Определение ударной
гласной в слове.
П:

Определение ударения в слове: выбор из двух вариантов, чтобы предложение имело
смысл.

(руки-руки, дорога-
дорога, мою - мою).
Т:

Назвать варианты
записи буквами следу-ющих транскрипций,
[кот] [род] [сток]
[прут].

Слово.

Слово, как единство звучания, написания и значения.
Расширение словарного запаса

Познавательные: осознание связи звуковой структуры слова и его значения; усвоение понятия слова, как единства звучания, написания и значения; логические- отличие слова и не слова; моделирование слова.

Регулятивные: различать способ и результат действия; анализировать собственную
работу.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение;

Личностные: применять приобретенные навыки в практической деятельности;

Различение слова и не слова. Наблюдение за ними.

Передать содержание текста при помощи картинок, жестов, пересказать рассказ.

Р:

Знать, что такое слово и уметь отличать слово и не слово.

П:

Правильное использование слов в речи.

Т:

Образование слов по образцу. Сиропчик-сироп и т.д

Например: ( из книги Н.Носова «Приключения Незнайки»)

Слова, которые называют предмет.

Слова, называющие предметы.

Понятие «имя существительное».

Одушевленный и неодушевленный предмет.

Познавательные: постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?);

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций;

Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам.

Наблюдение за словами, к которым может быть задан вопрос «кто?» или «что?».

Выбор из ряда предложенных слов только существительных и разграничение их по вопросу.

Р:

Находить в предложениях и текстах имя существительное и правильно задавать вопрос.

П:

Классифицировать существительные по вопросам и приводить свои примеры.

Т: Вспомнить и записать существительные на тему «Осень»; составить с этими словами предложение.

Слова, которые обозначают признаки и действие предмета.

Слова, обозначающие признак и действие предмета.

Имя прилагательное, глагол.

Части речи.

Познавательные: уяснение различия слов, обозначающих признак и действие предмета; использовать модели для решения учебной задачи.

Регулятивные: осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;

Составлять высказывание на заданную тему.

Личностные: использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач;

Классификация предложенных слов и выявление среди них 3 групп на основании работы слов и вопросов.

Построение опорной схемы «Части речи».

Формулирование правила-понятия о частях речи.

Свои примеры слов каждой группы.

Установление соответствия слова и вопроса.

Использование грамматических моделей частей речи для составления предложения.

Р:

Узнавать по работе и вопросам части речи в предложенном тексте.

П:

Классификация слов по вопросам.

Т:

Выписать пары слов сущ + прил с вопросами.

Составление предложения к иллюстрации по предложенной модели

Слово и предложение.

Предложение.

Виды предложения по цели высказывания и по интонации.

Правило постановки знаков препинания в конце предложения

Познавательные: усвоение признаков-отличий предложений по цели высказывания и по интонации; усвоение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Активизация знаний учащихся о единицах речи – звуки, слова, предложения – и особенностях этих единиц.

Наблюдение за связью слов в предложений.

Определение общего смысла предложений и цели его высказывания.

Деление предложений по интонации.

Чтение предложений с соблюдением интонации.

Р: Правильно записать предложение, выбирая нужный знак в конце. Установление связи слов в предложении.

П: Восстановление деформированного предложения.

Т: Восстановление деформированного текста из отдельных слов с расстановкой знаков препинаний.

Диктант «Роща»

Больщая буква в начале предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Правописание сочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слоги. Перенос слов.

Познавательные: проверка орфографических и пунктуационных навыков; классификации слов по количеству слогов; перенос слов.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Записать текс под диктовку.

Выписать слова, состоящие из 1, 2, 3 слогов по столбикам, разделив их для переноса.

Роща.

Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах шипы.

Слова изменяемые и неизменяемые

Окончание.

Формы слова. Изменение формы слова

Окончание, как часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Нулевое окончание.

Значение окончания в предложении.

Познавательные: изменение формы слов существительных и наблюдение за частью слова, которая меняется при изменении формы; выбор правильного окончания в форме имени существительного.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий по алгоритму.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами языка.

Личностные: развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях.

Наблюдение за изменением формы сущ. в словосочетаниях.

Знакомство с окончанием как частью слова.

Выбор правильного окончания в форме имени сущ.

Обозначение окончаний, нулевого окончания.

Наблюдение за наиболее употребляемыми неизменяемыми словами, составление сними предложений.

Р: Изменение формы слов у имен сущ. обозначение окончаний, в том числе нулевых.

П: Изменение формы слов в предложении.

Изменение формы у пары слов прил+сущ.

Поиск в тексте сущ., которые не изменяются.

Т: Изменение формы слов у глаголов.

Составление предложений с неизменяемыми словами.

Списывание текста «Шары»

Списывание предложений с учетом норм языка.

Орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: проверка умения видеть и запоминать все предложения и отдельные части, орфографические и пунктуационные навыки, орфографическую зоркость.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Списать текст.

Подчеркнуть слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Шары.

Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы.

Правило написания большой буквы.

Большая буква в именах собственных.

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в именах собственных.

Познавательные: применение правила правописания большой буквы в именах собственных

Регулятивные: использование установленного правила в контроле правописания.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Личностные: уважительное отношение к иному мнению в процессе работы в группах сменного состава.

Наблюдение за написанием имен собственных.

Восстановление и формулирование правила.

Распределительный диктант.

Составление предложений с именами собственными.

Восстановление текста именами собственными по заданной иллюстрации.

Р: Написание слов с большой буквы.

П: Дописать предложения, дополнив их именами, отчествами, фамилиями авторов произведений.

Т: Составить и записать небольшой рассказ 3-5 предложений, содержащий как можно больше имен собственных.

Контрольная работа по теме «Слово. Предложение

Слова, обозначающие признак и действие предмета.

Предложение.

Виды предложения по цели высказывания и по интонации.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации;; анализ собственной работы, внесение изменений в действия с учетом возникших трудностей. Личностные: самооценка собственных действий на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текст контрольной работы см. в приложении КИМ.

Р: Дополни правило о частях речи.

Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

П: Распредели слова в таблицу, дополни колонки тремя своими примерами.

Установление соответствия между предложением и его целью высказывания.

Т: Придумай и запиши предложения на тему «Осень» различные по интонации.

Корень слова

Понятия «корень» «однокоренные» и «родственные» слова.

Формы слова и родственные слова.

Познавательные: выделение корня как главной и обязательной части слова; классификация по заданным критериям родственных слов и форм одного и того же слова.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль

Личностные: развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях.

Знакомство с понятиями. Наблюдение за значениями однокоренных слов.

Нахождение общей части родственных слов.

Различение родственных слов и форм одного слова.

Подбор родственных слов, являющихся разными частями речи.

Наблюдение за омонимичными корнями.

Р: Объединение слов в группу родственных слов по признаку наличия общего корня и значения.. Обозначение корня.

П: Подбор и запись родственных слов к словам сад, река, зима.

Работа с омонимами и синонимами.

Т: Записать слова в порядке - однокоренные слова, формы одного и того же слова.

32-

Правописание гласных в корне слова.

Безударная гласная в корне слова.

Ударение.

Понятие орфограммы как опасного места в слове.

Правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Проверочные и проверямые слова.

Познавательные: обозначение безударной гласной в корне слова с опорой на изученное правило; контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Регулятивные: составлять план и выбирать последовательность действий при проверке слабой позиции звука в слове.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию, доказывать свою точку зрения в устном ответе.

Личностные: работать по заявленному заданию самостоятельно; осуществлять самоконтроль работы.

Работа с транскрипцией слов и буквенной записью. Постановка ударения в словах.

Знакомство с понятием «орфограмма».

Тренинг в нахождении и выделении орфограммы.

Выбор проверочных слов из ряда родственных.

Исправление ошибок в подборе проверочных слов по заданию

Классификация слов с безударными гласными по группам- (и), (е), (а), (о).

Р: Постановка ударения в словах и подбор проверочного слова.

Исправление ошибок в написании безударных гласных в корне.

П: Подбор и запись 3-4 слов с безударными гласными ( колкий, полз, вред).

Образование от существительных бег, крик, смотр, лёд прилагательные и глаголы с безударной гласной в корне слова.

Т: Придумать и записать стихотворение с 4-5 парами проверямых и проверочных слов.

Выписать из заданного текста слова с безударной гласной и подбор проверочных слов.

Контрольная работа по теме «Безударная гласная в корне слова»

Ударение.

Орфограмма

Обозначение безударных гласных в корне слова.

Проверочные и проверямые слова.

Текст контрольной работы см. в приложении КИМ.

Р: Подчеркни из слов каждой строчки проверочные слова. Выдели корень, подчеркни безударную гласную.

Запиши 5 слов с непроверяемой гласной в корне слова, которую надо запомнить. Выдели корень, подчеркни безударную гласную.

П: Напиши проверочные слова. Выдели корень, подчеркни безударную гласную.

Исправь ошибки. Подбери проверочные слова.

Т: Образуйте от данных существительных глаголы и прилагательные с безударной гласной в корне слова, подчеркните эту гласную. Обозначь части речи.

40-

Согласные звуки в корне слова.

Корень слова.

Оглушение согласного звука.

Обозначение парных по звонкости –глухости согласных в корне слова.

Подбор проверочных слов.

Чередование согласных звуков в корне слова.

Познавательные: обозначение орфограммы парная по звонкости-глухости согласная в корне слова с опорой на изученное правило; контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Личностные: работать по заявленному заданию самостоятельно; осуществлять самоконтроль работы.

Работа с транскрипцей. Наблюдение за произношением и написанием согласных в корне слова.

Определение места орфограммы в слове.

Работа по алгоритму проверки данной орфограммы.

Подборка проверочных слов.

Наблюдение за чередованием согласных в корне

Р: Вставить пропущенные буквы в слова. Устно подобрать проверочные слова.

П: Подобрать и написать однокоренные слова с парными согласными в слабой позиции (шапочка, снега, кошечка, тетрадочка).

Подбор однокоренных слов с чередованием согласных.

Т: Выписать из текста слова с согласными в слабой позиции. Написать проверочные слова.

Придумать и записать по 3 слова, которые оканчивались бы на: бка, пка, вка, дка, тка, жка, шка, зка, ска.

Контрольная работа по теме: «Парные согласные в корне слова»

Корень слова.

Оглушение согласного звука.

Обозначение парных по звонкости –глухости согласных в корне слова.

Подбор проверочных слов.

Чередование согласных звуков в корне слова.

Текст контрольной работы см. в приложении КИМ.

Р: Дополни правило.

Подбери и запиши проверочные слова.

П: Найди и исправь ошибки в тексте.

К данным словам подбери однокоренные слова с парной согласной в слабой позиции.

Т: Составь связный текст так, чтобы в нем было как можно больше слов с орфограммой парная согласная в корне слова.

Суффикс

Суффикс как часть слова, его основные признаки.

Познавательные: усвоение признаков-отличий суффиксов по значению, нахождение суффиксов в словах

Регулятивные: применение установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение за тем, что между конем м окончанием может быть еще какая –то часть, которая имеет значение.

Фронтальная работа.

Знакомство с группой суффиксов и образование слов с помощью этих суффиксов.

Наблюдение за уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Р: Найти и выделить суффикс в словах. Знать его значение.

П: Измени слова с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов.

Т: Составь предложение с одним из составленных слов. Составь его модель

Суффикс

Состав слова.

Упражнения в нахождении суффикса в слове

Познавательные: усвоение признаков-отличий суффиксов по значению, нахождение суффиксов в словах

Регулятивные: применение установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Алгоритм нахождения суффикса в слове.

Образование и подбор слов с заданной моделью, значением.

Выделение суффиксов в родственных словах.

Р: Выделить суффикс в слове. Подобрать слово с таким же суффиксом.

П: Распределение слов по значению суффиксов.

Т: Установление соответствия модели и слова по его составу.

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Корневые орфограммы.

Непроизносимые согласные в корне.

Познавательные: обозначение орфограммы непроизносимая согласная в корне слова с опорой на изученное правило; контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Личностные: работать по заявленному заданию самостоятельно; осуществлять самоконтроль работы.

Транскрипция слов и соотнесение ее с буквенной записью слова. Объяснение несоответствия. Формулирование вывода.

Чтение правила.

Составление алгоритма проверки непроизносимой согласной в корне слова.

Запоминание слов, которые нельзя проверить( здравствуй. Лестница, чувствовать, праздник)

Запись слов.

Р: найти слова с непроизносимой согласной. Выписать их с проверочными словами

П: Текст с «окошками». Вставить, где необходимо буквы непроизносимых согласных. Доказать правильность

Т: Составить со словами на непроизносимые согласные несколько предложений и построить модель.

52-53

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Отработка правила правописания непроизносимых согласных

Повторение алгоритма правописания слов с непроизносимой согласной.

Запись под диктовку слов, которые необходимо запомнить.

Составление с данными словами предложений.

Перевод транскрипции слов в буквенную запись и наоборот.

Р: Подчеркни в тексте слова с непроизносимой согласной в корне, подбери к ним проверочное слово

П: Образуй родственные слова так, чтобы в корне стояла непроизносимая согласная( грусть, счастье, звезда, весть, место, опоздать, уста, честь, сердечко, прелесть, лесть)

Т: составить связный текст, используя слова на непроизносимую согласную

Диктант

«Прогулка»

Безударная гласная в корне слова, парная согласная в корне, непроизносимая согласная.

Большая буква в именах собственных

Познавательные: проверка орфографических навыков написания слов на безударную гласную, непроизносимую согласную в корне слова;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Выписать из диктанта слова с непроизносимыми согласными и подобрать к ним проверочные слова, отметить орфограмму.

Друзья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на опушку леса. Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед.

Суффикс

Состав слова.

Суффикс оват, еват

Познавательные: усвоение алгоритма разбора слов по составу; значений суффиксов оват, еват

Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение за значением суффиксов оват, еват, тренировка в образовании слов с помощью этих суффиксов.

Составление словосочетаний и предложений с такими словами.

Р: Выдели суффикс в слове, приведи примеры слов с подобными суффиксами.

П: Соотнеси схему состава слова и само слово.

Раздели слова на две группы: форма слова и родственные слова.

Правописание слов с суффиксами енок, онок

Состав слова.

Шипящие согласные, твердые, мягкие согласные.

Суффикс ёнок, онок

Познавательные: усвоение алгоритма разбора слов по составу; значений суффиксов ёнок, онок

Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение за значением суффиксов ёнок, онок,

тренировка в образовании слов с помощью этих суффиксов.

Составление словосочетаний и предложений с такими словами.

Р: Выдели суффикс в слове, приведи примеры слов с подобными суффиксами.

П: При помощи суффиксов ёнок, онок образовать родственные слова названия детенышей, выделить суффикс, объяснить выбор.

Т: Составить предложение со словами на изученное правило, обозначить части речи в схеме-модели

57-58

Правописание слов с суффиксами ик,ек

Состав слова.

Суффикс ик, ек

Познавательные: усвоение алгоритма разбора слов по составу; значений суффиксов ик, ек; правило написания суффиксов ик, ек в слове

Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение за написание суффиксов ик, ек в слове. Формулирование правила употребления их в словах.

Тренинг в написание слов на данное правило.

Составление словосочетаний и предложений с такими словами.

Р: Вставь нужную букву(е,и) в суффикс слова, объясни выбор.

П: Раздели слова на две группы, соответственно ик,ек. Составь с каждым словом словосочетание.

Т: Составить предложение со словами на изученное правило, обозначить части речи в схеме-модели

Правописание слов с суффиксами ик, ек, онок, ёнок

Познавательные: отработка алгоритма разбора слов по составу; применение правила написания суффиксов ик, ек, онк,ёнок в словах Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение правила.

Составление слов с изученными суффиксами.

Выбор нужной буквы для обозначения суффикса.

Р: Закончи правило: суффикс ик, ек пишется тогда, когда….

Онок…..,ёнок….

П: Вставь в слова нужный суффикс, объясни свой выбор

Т: образуй слова при помощи суффиксов ик,ек, онок, ёнок. Составь с ними несколько предложений связанных между собой по смыслу

Правописание слов с суффиксами

-ость-

Состав слова.

Суффикс –ость-.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение за написание суффикса ость в слове. Формулирование правила употребления их в словах.

Тренинг в написание слов на данное правило.

Составление словосочетаний и предложений с такими словами.

Р: Вставь нужную букву в суффикс слова, запиши слова, выдели суффикс.

П: Образуй родственные слова с использованием суффикса –ость-( щедрый, гибкий, ловкий…)

Т: Запиши близкие по значению слова используя суффикс –ость- ( смелость, застенчивость, молодость) Составить предложение с этими словами.

Образование слов при помощи суффиксов

Суффиксальный способ образования слов

Познавательные: усвоение принципа суффиксального образования слов Регулятивные: применение установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение алгоритма разбора слов по составу.

Работа частей слова.

Разбор слов по составу.

Тренинг в образовании слов суффиксальным способом.

Выявление способа образования слова.

Образование родственных слов с помощью заданных суффиксов.

Р: Разобрать слово по составу

П: Образование от исходных слов родственных с помощью заданных суффиксов(мех-ов-ой, серебро-ист-ый)

Т:Образовать существительных от глаголов с помощью суффикса –б-( прось-б-а)

62-63

Правописание суффиксов имен прилагательных

Правописание суффиксов имен прилагательных: чив, лив, ив, ев, н, ов.

Познавательные: отработка алгоритма разбора слов по составу; применение правила написания суффиксов прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив- в словах

Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение алгоритма разбора слов по составу.

Работа частей слова.

Разбор слов по составу.

Наблюдение за написание суффиксов ив, ев, чив, лив в слове. Формулирование правила употребления их в словах.

Тренинг в написание слов на данное правило.

Р: Спиши слова, вставляя нужную букву( правд…вый, фальш…вый, дожд…вой….)

П: составь из данных корней и суффиксов слова, добавляя окончания( жёлт, вечер, тёпл;

еньк, н, ов, ев…)

Т: по заданной схеме- модели составь прилагательные

Диктант

«Скоро осень»

Безударная гласная в корне слова, парная согласная в корне, непроизносимая согласная.

Большая буква в именах собственных

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Я вышел на крыльцо. Темное небо было огромным и звездным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.

Образование слов при помощи суффиксов

Суффиксальный способ образования слов

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение алгоритма разбора слов по составу.

Работа частей слова.

Разбор слов по составу.

Тренинг в образовании слов суффиксальным способом.

Выявление способа образования слова.

Образование родственных слов с помощью заданных суффиксов.

Р: Разобрать слово по составу

П: Образование от исходных слов родственных с помощью заданных суффиксов

Т: Определи способ образования слов, выполни разбор по составу( пушистую, ледяные)

Правописание корней и суффиксов в словах

Корни и суффиксы в словах:

Безударная гласная

Парная согласная

Непроизносимая согласная

ик, ек

онок, ёнок

ив, ев

лив, чив

ость

Познавательные: обозначение орфограмм корня, суффиксов с опорой на изученные правила; контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

Регулятивные: составление плана и выбор последовательноси действий при проверке слабой позиции звука в слове.

Личностные: работать по заявленному заданию самостоятельно; осуществлять самоконтроль работы.

Повторение алгоритма разбора слова по составу и работы частей слова.

Формулирование общего правила проверки слабой позиции звука в корне слова. Тренинг в применении правила.

Классификация корневых орфограмм.

Подбор проверочных слов.

Выбор нужной буквы для написания суффикса слова.

Составление слов с помощью заданного суффикса.

Р: знать тип корневой орфограммы, уметь проводить классификацию и подбор проверочных слов

П: Привести примеры своих слов на изученные правила

Т: составить предложения с заданными словами, обозначить части речи.

Соотнести слово со схемой0моделью.

Указать способ образования слова.

Текущая контрольная работа по теме: Состав слова»

Корни и суффиксы в словах:

Безударная гласная

Парная согласная

Непроизносимая согласная

ик, ек

онок, ёнок

ив, ев

лив, чив

ость

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей Личностные: самооценка собственных действий

Текст контрольной работы см. в приложении КИМ.

Р: Дополни правило.

Подбери и запиши проверочные слова.

Вставь нужную букву в суффикс

П: Найди и исправь ошибки в тексте.

Т: Вспомни и запиши несколько слов к схеме

( состав слова)

68-69

Приставка

Приставка как значимая часть в слове

Познавательные: осознание значимость приставки в слове, написание приставок моделирование слова.

Регулятивные: различать способ и результат действия; анализировать собственную
работу.

Личностные: применять приобретенные навыки в практической деятельности

Формулировка представления о приставке в процессе наблюдения за группами родственных слов.

Составление алгоритма выделения приставки в слове.

Наблюдение за значением разных приставок.

Тренинг в поиске приставок для обозначения заданного значения слов.

Р: Образовать слова при помощи приставок. Выделить приставки в слове.

П: Объединение родственных слов, образованных с помощью различных приставок.

Т: Дополнить слова, дописав приставки. Составить предложения.

Правописание слов с приставками

Правописание слов с приставками, в которых пишется о (до, о, об, от, по, под, про)

Познавательные: знакомство с группой приставок, в которых пишется буква о; написание приставок моделирование слова

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Знакомство с приставками, в которых пишется буква о. Составление алгоритма выбора буквы в приставке( или корне).

Тренинг в определении места орфограммы.

Отработка правописания слов с изученными приставками.

Р: записать группы родственных слов по группам, выделить приставки( по, под, до, от)

П: пользуясь алгоритмом определить место орфограммы и записать слово орфографически.

Т: перевести транскрипцию в буквенную запись, выделить приставку.

Правописание слов с приставками

Правописание слов с приставками, в которых пишется а (за, на, над)

Познавательные: знакомство с группой приставок, в которых пишется буква а; написание приставок моделирование слова

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Знакомство с приставками, в которых пишется буква а. Составление алгоритма выбора буквы в приставке

( или корне).

Тренинг в определении места орфограммы.

Отработка правописания слов с изученными приставками.

Р: записать группы родственных слов по группам, выделить приставки( за, на, над)

П: пользуясь алгоритмом определить место орфограммы и записать слово орфографически.

Т: перевести транскрипцию в буквенную запись, выделить приставку.

Правописание слов с приставками

Правописание слов с приставками, в которых пишется о (до, о, об, от, по,

под, про)

Правописание слов с приставками, в которых пишется а (за, на, над)

Познавательные: отработка алгоритма выбора гласной в приставке, применение правила написания приставок с буквами о,а.

Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение алгоритма выбора буквы в приставке.

Тренинг в определении места орфограммы.

Отработка правописания слов с изученными приставками.

Р: определить место орфограммы в слове, выделить приставку, вставить букву.

П: найти и исправить ошибки в тексте: (зобежал, поход, праходить, даслушать, наварить, нописать, дарасти, ажить)

Т: дополнить слова, дописав приставки. Составить предложение.

Списывание текса:

«Живые часы»

Проверяемые согласные в корне слова

Познавательные: проверка орфографических навыков написания проверяемых согласных в корне слова;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Найти три орфографических ошибки и списать текст правильно.

По цветам можно узнавать время. Ребята сделали цветочные часы. Первыми просыпаются маки. К середине дня расправляют лепестки ногодки. Душистый табак показывает вичернее время. Золотые голофки подсолнухов целый день стоят лицом к солнцу.

Приставка. Образование слов при помощи приставок.

Приставочный способ образования слов

Познавательные: усвоение принципа приставочного образования слов Регулятивные: применение установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение алгоритма разбора слов по составу.

Работа частей слова.

Разбор слов по составу.

Тренинг в образовании слов приставочным способом.

Выявление способа образования слова.

Образование родственных слов с помощью заданных приставок.

Р: Разобрать слово по составу

П: Образование от исходных слов родственных с помощью заданных приставок

Т: Определи способ образования слов, выполни разбор по составу

Правописание слов с разделитель-ным твёрдым знаком

Разделительный твердый знак

Познавательные: формулирование условия написания разделительного твердого знака

Регулятивные: применение установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение за написанием разделительного твердого знака.

Формулирование вывода.

Составление алгоритма выбора буквы. Тренинг в применении правила.

Соотнесение звуковой и буквенной записи слов.

Р: знать условие написания разделительного знака в слове и применять правило на практике.

П: Составь изапиши слова (об+ явление, об+ ём, до+ ели….). Если нужно вписывай ъ.

Т: переведи транскрипцию в буквенную запись слова.

Различаем ЪиЬ знаки

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Познавательные: отработка алгоритма выбора разделительного твердого или мягкого знака в слове, применение правила написания Ъ и Ь знаков.

Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение за написанием разделительного мягкого знака.

Формулирование вывода.

Составление алгоритма выбора буквы. Тренинг в применении правила.

Соотнесение звуковой и буквенной записи слов

Р: Объясни написание Ъ и Ь знаков: вьюга, въезд, вьюн, подъем, въехать, пьют.

П: Пользуясь алгоритмом спиши слова, вставляя где нужно Ъили Ь знаки: в…юн, в…езды, об…езды, б…ём, под…ём, плат…е.

Т: переведи транскрипцию в буквенную запись слова.

Образование слов

Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Сложение основ.

Соединительные гласные: о,е.

Познавательные: усвоение принципов приставочно-суффиксального способа образования слов, образование слов сложением основ с помощью соединительных гласных о,е.

Регулятивные: применение установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторение алгоритма разбора слов по составу.

Работа частей слова.

Разбор слов по составу.

Тренинг в образовании слов заданным способом.

Выявление способа образования слова.

Образование родственных слов с помощью заданных приставок и суффиксов.

Р: Разобрать слово по составу

П: Образование от исходных слов родственных с помощью заданных приставок, суффиксов.

Т: Определи способ образования слов, выполни разбор по составу

Различаем ЪиЬ знаки

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Наблюдение за написанием разделительного мягкого знака.

Формулирование вывода.

Составление алгоритма выбора буквы. Тренинг в применении правила.

Соотнесение звуковой и буквенной записи слов

Р: Пользуясь алгоритмом спиши слова, вставляя где нужно Ъили Ь знаки

П: переведи транскрипцию в буквенную запись слова.

Т: Используя слова с разделительным мягким и твердым знаком составь словосочетания, предложения связанные между собой по смыслу.

Контрольная работа по теме:

«Корневые орфограммы»

Текст контрольной работы см. в приложении КИМ.

Р: классификация корневых орфограмм по типу

П: поиск ошибок в тексте и подбор проверочных слов

Т: запись слов на изученные орфограммы, написание которых нужно запомнить. Составление предложений с ними.

Диктант

«Зимой»

Безударная гласная в корне слова, парная согласная в корне, непроизносимая согласная.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег. Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей еще не замерз.

Основа слова

Часть слова без окончания-основа слова

Познавательные: знакомство с основой как частью слова без окончания

Регулятивные: различать способ и результат действия; анализировать собственную
работу.

Личностные: применять приобретенные навыки в практической деятельности

Формулировка представления о основе слова в процессе наблюдения за группами родственных слов.

Составление алгоритма выделения основы в слове.

Тренинг в поиске основы.

Р: Обозначь основу в словах: лес, лесник, перелесок, берёзка.

П: найти ошибки в разборе слов по составу.

Т: Подобрать слово к схеме

82-83

Предлог и приставка

Различение предлогов и приставок

Познавательные: знакомство с группой предлогов, усвоение принципа раздельного написания предлогов со словами.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Сходства и различия в написании приставок и предлогов в словах.

Наблюдение за раздельным написанием предлогов со словами.

Формулирование вывода.

Составление алгоритма. Тренинг в применении правила.

Р: определить в каком случае надо писать предлог, а в каком приставку.

П: Прочитать текст и определить, где в скобках стоит предлог, а где приставка. Раскрыть скобки.

Т: Записать пять слов с предлогом и пять слов с приставкой.

Повторяем состав слова

Приставка, корень, суффикс, окончание, основа

Познавательные: повторение алгоритма разбора слов по составу;

Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Установление соответствия между условным обозначением части слова, названием и его работой.

Восстановление алгоритма разбора слова по составу.

Разбор слов по составу.

Подборка слов из текста к готовой модели.

Р: допиши слова алгоритма, выполни разбор слов по составу.

П: Найди в тексте слова образованные суффиксальным, приставочным способом, запиши их.

Т: Подбери слова к схеме-модели

85-86

Правописание частей слова

Корневые орфограммы, правописание предлогов и приставок, суффиксов.

Познавательные: отработка орфографических навыков написания орфограмм в различных частях слова ;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Классификация слов на карточке по схеме: часть слова.

Повторение правил проверки опасного места в слове.

Тренинг орфографический.

Р: установи место орфограммы в слове и подбери , если возможно, проверочное слово.

П: Вставь необходимую букву в суффикс, выдели его. Приведи примеры слов с таким же суффиксом.

Т: составь несколько предложений связанных между собой по смыслу по теме «орфограммы в слове».

Слово и его значение

Лексическое значение слова

Познавательные: знакомство с формулировкой лексическое значение слова; установление значения слова с помощью толкового словаря

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Выбор условной схемы, обозначающей слово.

Составление алгоритма для формулировки значения слова.

Тренинг в формулировке лексического значения слова.

Р: Расскажи о каждом предмете, отвечая на вопросы по образцу.

П: Выбрать из слов для справок нужное слово по его лексическому значению( начинающий стареть, немолодой-….)

Т: составь предложение со двумя словами из толкового словаря.

Значение слова

Лексическое значение слова

Познавательные: отработка умения самостоятельно толковать значение слова

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Повторение алгоритма для формулировки значения слова.

Тренинг в формулировке лексического значения слова

Р: по картинкам сформулирую лексическое значение слова

П: сформулируй лексическое значение слова иней, составь предложение

Т: Запиши, пользуясь словарем значение нескольких слов, составь с ними предложения

Правописание

Корневые орфограммы, правописание предлогов и приставок, суффиксов.

Познавательные: отработка орфографических навыков написания орфограмм в различных частях слова ;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Классификация слов на карточке по схеме: часть слова.

Повторение правил проверки опасного места в слове.

Тренинг орфографический.

Р: установи место орфограммы в слове и подбери , если возможно, проверочное слово.

П: Вставь необходимую букву в приставку, выдели его. Приведи примеры слов с такой же приставкой.

Т: составь несколько предложений используя слова с предлогами «орфограммы в слове».

Текст

Звук, слово, предложение, текст.

Познавательные: знакомство с формулировкой текста

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Сравнение текста с другими единицами языка.

Разграничение текста, предложения, набора слов.

Выделение общего смысла, объединяющего предложения в тексте

Р: Определи где текст, а где не текст. Объясни почему.

П: восстанови последовательность предложений так, чтобы получился текст.

Т: составь текст по теме»зима в лесу»

Заголовок текста

Общий смысл текста. Заголовок текста.

Познавательные: понимание общего смысла текста его соотношение с заголовком

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Выделение общего смысла, объединяющего предложения в текст.

Знакомство с заголовком.

Установление соответствия связи заголовка и общего смысла текста.

Р: определи общий смысл текста и выбери подходящий заголовок для него из ряда предложенных

П: Восстанови деформированный текст. Озаглавь текст.

Т: составь свой текст по заданному заголовку

Как сочетаются слова

Сочетаемость слов в тексте.

Лексическое значение слов.

Познавательные: наблюдение за сочетаемостью слов, анализ лексического значения слов

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Наблюдение за словами, лексическое значение которых определяется их составом и выводится путем развернутого толкования.

Р: объясни значение слова, зная из каких частей оно состоит

П: допиши предложения выбирая из ряда слов подходящее по смыслу слово.

Т: составь и запиши сочетания слов (включить-костер, телевизор, свечку; цветок- душевный, душистый, душный)

Слово в словаре и тексте

Значение слова в тексте, словаре

Познавательные: наблюдение за лексическим значением слова, использованием его в тексте

Регулятивные: осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Узнавание слова по его лексическому значению.

Наблюдение за словами в тексте, значение которых еще неизвестно ученикам , определение его значения с опорой на текст

Р: узнай слово по его лексическому значению, составь с ним предложение и запиши.

П: объяснить значение слова так, чтобы его смогли отгадать другие ученики, тема»спорт», «учеба»

Т: составь несколько предложений со словами, значение которых еще тебе неизвестно

Правописание

Корневые орфограммы, правописание предлогов и приставок, суффиксов.

Познавательные: отработка орфографических навыков написания орфограмм в различных частях слова ;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Классификация слов на карточке по схеме: часть слова.

Повторение правил проверки опасного места в слове.

Орфографический тренинг.

Р: установи место орфограммы в слове и подбери , если возможно, проверочное слово.

П: Вставь в текст необходимые приставки, предлоги и суффиксы.

Т: Переведи звуковую схему в буквенную, определи место орфограммы.

95-96

Заголовок текста

Один текст- разные заголовки.

Познавательные: понимание общего смысла текста его соотношение с заголовком

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Выделение общего смысла, объединяющего предложения в текст.

Установление соответствия связи заголовка и общего смысла текста.

Выбор подходящего заголовка из ряда предложенных заголовков.

Р: определи общий смысл текста и выбери подходящий заголовок для него из ряда предложенных

П: Восстанови деформированный текст. Озаглавь текст. Спиши.

Т: составь свой текст по заданному заголовку; составь текст по образцу о прочитанной книге

Слово в словаре и тексте

Значение слова в тексте, словаре.

Толковый словарь.

Словарь.

Словарная статья.

Познавательные: наблюдение за лексическим значением слова, использованием его в тексте

Регулятивные: осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Узнавание слова по его лексическому значению.

Наблюдение за словами в тексте, значение которых еще неизвестно ученикам , определение его значения с опорой на текст.

Работа с толковым словарем для определения значения незнакомых слов.

Р:Уточни по толковому словарю значение слов портрет, натюрморт, пейзаж. Запиши в тетрадь их лексическое значение.

П: узнай значения слов в толковом словаре: коллекция, экспозиция, экспонат. Составь с ними предложения.

Т: составь текст на тему»Словарь»

Слова однозначные и многозначные

Однозначные и многозначные слова.

Значение слов в словаре и тексте.

Толковый словарь.

Познавательные: наблюдение за однозначными и многозначными словами; сравнение значений слова в словаре и тексте Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные: понимать значение границ собственного знания и «незнания»;

Наблюдение за словами в тексте и выведения понятий многозначные и однозначные слова.

Работа со словарем.

Наблюдение за переносным значением слов.

Анализ слов с точки зрения сочетаемости с другими словами.

Р: выписать из словаря значение слова теплота, в котором оно употреблено в тексте.

П: объяснить значение слов по рисункам( корень, кисть.

Т: Найди в словаре подобные слова. Составь с ними предложения, сочетания.

Правописание

Корневые орфограммы, правописание предлогов и приставок, суффиксов.

Познавательные: отработка орфографических навыков написания орфограмм в различных частях слова ;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Классификация слов на карточке по схеме: часть слова.

Повторение правил проверки опасного места в слове.

Орфографический тренинг.

Р: установи место орфограммы в слове и подбери , если возможно, проверочное слово.

П: Вставь в текст необходимые приставки, предлоги и суффиксы.

Т: Переведи звуковую схему в буквенную, определи место орфограммы.

100

Заголовок текста

Заголовок текста.

Познавательные: понимание общего смысла текста его соотношение с заголовком

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Выделение общего смысла, объединяющего предложения в текст.

Установление соответствия связи заголовка и общего смысла текста.

Выбор подходящего заголовка из ряда предложенных заголовков.

Р: определи общий смысл текста и выбери подходящий заголовок для него из ряда предложенных

П: Восстанови деформированный текст. Озаглавь текст. Спиши.

Т: Закончи текст по заданному началу или концу

101

Окончание текста

Структура текста, его целостность.

Познавательные: понимание общей структуры текста, работа с деформированным текстом Регулятивные: осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Наблюдение за незавершенным текстом с опорой на рисунки.

Выбор вариантов окончания текста.

Работа с деформированным текстом.

Р: Закончи текст выбрав подходящее окончание.. Дай заголовок

П: восстанови последовательность предложений так, чтобы получился текст. Озаглавь его

Т: предположи о чем может идти речь в тексте с данным заголовком………

102-103

Многозначные слова

Многозначные слова.

Толковый словарь

Познавательные: наблюдение за многозначными словами; выяснение причины появления у слова нескольких значений; работа с толковым словарем.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные: понимать значение границ собственного знания и «незнания»;

Знакомство с использованием слова в нескольких значениях(перенос значения на основе сходства «похоже на…..)

Наблюдение за значением многозначных слов.

Знакомство с метафорой( без использования термина).

Работа со словарем.

Р: Определи значения слов в предложениях: Я помог бабушке вдеть нитку в иголку. У сосны иголки длиннее, чем у ели.

П: Найди значения выделенных слов в словаре. Объясни их значение. Составь несколько предложений с многозначными словами.

Т: Употреби слово стеклянный в прямом и переносном значении. Составь с ними предложение.

104

Правописание

Корневые орфограммы, правописание предлогов и приставок, суффиксов.

Познавательные: отработка орфографических навыков написания орфограмм в различных частях слова ;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Классификация слов на карточке по схеме: часть слова.

Повторение правил проверки опасного места в слове.

Орфографический тренинг.

Р: установи место орфограммы в слове и подбери , если возможно, проверочное слово. Соедини слово со схемой разбора по составу

П: Подчеркни опасные места в тексте, объясни написание. Подготовься к диктанту..

Т: Переведи звуковую схему в буквенную, определи место орфограммы.

105

Составление текста

Структура текста, его целостность.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

Наблюдение за незавершенным текстом с опорой на рисунки.

Выбор вариантов окончания текста.

Работа с деформированным текстом.

Р: Закончи текст выбрав подходящее окончание.. Дай заголовок

П: восстанови последовательность предложений так, чтобы получился текст. Озаглавь его

Т: предположи о чем может идти речь в тексте с данным заголовком………

106

Синонимы

Познавательные: знакомство с синонимами; наблюдение за сходством и различием слов-синонимов.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Наблюдение за значением слов-синонимов с опорой на рисунки, с опорой на сочетания слов.

Выявление синонимичного ряда слов.

Работа по редактированию текста с повтором слов.

Р: Составление предложений по рисункам с использованием синонимичного ряда (погасить, выключить, задуть)

П: Вставь подходящее слово в предложение, объясни выбор.

Т: Дополни синонимичный ряд слов. Составь с несколькими словами предложение.

107

Синонимы

Познавательные: наблюдение за значением синонимов; грамотное использование синонимов в речи

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Повторение признаков слов-синонимов.

Наблюдение за значением слов-синонимов и их значением, их сочетаемостью с другими словами.

Р: Выпиши синонимы из ряда предложенных слов.

П: Замени повторяющиеся слова в предложении синонимами.

Т: Дополни синонимичный ряд слов. Составь с несколькими словами предложение.

108-109

Начало текста

Структура текста, его целостность.

Познавательные: понимание общей структуры текста, работа с деформи-рованным текстом Регулятивные: осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при вып. заданий.

Наблюдение за незавершенным текстом с опорой на рисунки.

Выбор вариантов начала текста.

Работа с деформированным текстом.

Р: Восстанови текст выбрав подходящее начало.. Дай заголовок

П: восстанови последовательность предложений так, чтобы получился текст. Озаглавь его

Т: предположи о чем может идти речь в тексте с данным заголовком

( весенние ручейки, весна в окно стучиться. )

110-111

Синонимы

Познавательные: наблюдение за значением синонимов; грамотное использование синонимов в речи

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Повторение признаков слов-синонимов.

Наблюдение за значением слов-синонимов и их значением, их сочетаемостью с другими словами.

Р: Выпиши синонимы из ряда предложенных слов.

П: Замени повторяющиеся слова в предложении синонимами.

Т: Дополни синонимичный ряд слов. Составь с несколькими словами предложение.

112

Правописание

Корневые орфограммы, правописание предлогов и приставок, суффиксов.

Познавательные: отработка орфографических навыков написания орфограмм в различных частях слова ;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Классификация слов на карточке по схеме: часть слова.

Повторение правил проверки опасного места в слове.

Орфографический тренинг.

П: Подчеркни опасные места в тексте, объясни написание. Подготовься к диктанту..

Т: Переведи звуковую схему в буквенную, определи место орфограммы.

113-114

Составление текста

Структура текста, его целостность.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при вып. заданий.

Наблюдение за незавершенным текстом с опорой на рисунки.

Выбор вариантов начала и конца текста.

Восстановление центральной части текста.

Работа с деформированным текстом.

Р: Восстанови текст выбрав подходящее начало или конец.. Дай заголовок

П: восстанови последовательность предложений так, чтобы получился текст. Озаглавь его

Т: предположи о чем может идти речь в тексте с данным заголовком …

115-116

Антонимы

Познавательные: наблюдение за словами, имеющими противоположное значение; грамотное использование антонимов в речи

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение.

Введение понятия антонимы.. Поиск антонимов в тексте. Подбор антонимов к предложенным словам.

Сравнение антонимов и синонимов.

Подбор антонимов к различным частям речи.

Р: запиши слова парами(ночь-день, вход-выход…)

П: подбери антонимы к данным словам (белый, далеко, брать, друг)

Т: Замени в тексте слова антонимами. Запиши исправленный текст

117

Правописание

Корневые орфограммы, правописание предлогов и приставок, суффиксов.

Познавательные: отработка орфографических навыков написания орфограмм в различных частях слова ;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Классификация слов на карточке по схеме: часть слова.

Повторение правил проверки опасного места в слове.

Орфографический тренинг.

П: Подчеркни опасные места в тексте, объясни написание. Подготовься к диктанту..

Т: Переведи звуковую схему в буквенную, определи место орфограммы.

118

Предложение в тексте

Последовательность предложений в тексте. Редактирование текста.

Границы предложения.

Знаки препинания.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осуществлять самоконтроль при вып. заданий.

Оформление границ предложения в тексте и знаков препинания в конце.

Наблюдение за структурой текста, поиск ошибок и редактирование текста.

Комплексная работа с деформированным текстом: озаглавливание, порядок предложений в тексте, начало, конец.

Р: Обозначь границы предложения в тексте, расставь знаки препинания.

П: Восстанови последовательность предложений в тексте. Озаглавь его. Спиши. Подчеркни опасные места.

Т: Составь начало текста на тему ……

119

Омонимы

Познавательные: наблюдение за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; грамотное использование антонимов в речи

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Наблюдение за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению . Введение термина омонимы.

Наблюдение за различными вилами омонимов. Поиск омонимов в тексте.

Р: выпиши омонимы парами.

П: найди омонимы в тексте и запиши по графам: одинаково звучат и пишутся; одинаково звучат пишутся по- разному; одинаково пишутся звучат по-разному.

подбери антонимы к данным словам (белый, далеко, брать, друг)

Контрольная работа во 2 классе

Тема: «Безударная гласная в корнях слов»

1. Поставь ударение в словах. Подчеркни буквы, которыми обозначены безударные гласные в корнях слов.

Страна, дорогой, плечо, дрова, лицо, вода, поле, стёкла, звезда, боец, мостик, грибы.

2.Прочитай группы однокоренных слов. Выдели в словах каждой группы корень, поставь знак ударения. Подчеркни слова, которые для данной группы являются проверочными.

Река, речка, реченька, речушка, речной, заречный.

Море, моряк, морячка, морской, заморский, приморский.

Тишь, тишина, тихий, тихоня, утихать, затишье.

3. Подбери проверочные слова и запиши их.

б…жал__________________ в…зать_________________________

в…лна__________________ к…вёр____________________

л…сток___________________ б…льшой____________________

н…чной__________________ ств…лы_____________________

4. Исправь ошибки. Подбери проверочные слова.

!!! В залотые осенние дни готовились к отлету журовли. Покружились они над рикой, над !! родным болотом. Вот потинулись птицы в дальние страны. На востоке покозалась !!ранняя зорька. Скоро поднимется над рикой виселое солнце.

_______________________________________________________________________________

5. Образуйте от данных существительных глаголы и прилагательные с безударной гласной в корне слова, подчеркните эту гласную. Обозначь части речи.

Бег___________________________________________________________________________

Крик ________________________________________________________________________ Лед__________________________________________________________________________

Контрольная работа по русскому языку за 2 класс

Тема: « Корневые орфограммы»

Запиши слова в соответствующий столбик. Выдели корень и подчеркни орфограмму.

Лесной, лодка, травка, грибник, звездный, морковка, солнце, тяжелый, радостный.

Безударная гласная в корне	Парная по звонкости глухости согласная в корне	Непроизносимая согласная в корне

2. Вставь пропущенные буквы или обведи нужную в кружок. Подбери проверочные слова.

св…стеть_______________ пры(ж, ш)ки_________________

бр…вно________________ блю(д, т)це_________________

зв…зда_________________ сеноко(с, з)_________________

д…ждливый_____________ оха(б, п)ка_________________

сер…це______________________

чес…ность____________________

трос…ник____________________

прелес…ный________________

4. Исправь ошибки. Запиши слова правильно. Подбери проверочные слова.

По цветам можно узнавать время. Ребята сделали цветочные часы. Первыми просыпаются маки. К середине дня расправляют лепестки ногодки. Душистый табак показывает вичернее время. Залотые голофки подсолнухов целый день стаят лицом к сонцу.

5. Вспомни и запиши по два слова на орфограммы:

Безударная гласная в корне	Парная по звонкости глухости согласная в корне	Непроизносимая согласная в корне

Составь с ними небольшой рассказ. Запиши его.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме: «Предложение, слово»

1. Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Весело, свои, в горах, его, посыпал, сосулька, майский, деревья, кузнечик.

2.Дополни правило

Существительное- это часть речи, которая обозначает______________________ и отвечает на вопросы___________________________

Прилагательное – это часть речи, которая обозначает _______________________ и отвечает на вопросы______________________________________________________

Глагол – это часть речи, которая обозначает _______________________________и отвечает на вопросы_______________________________________________________

3. Распредели слова в таблицу. Дополни каждую колонку двумя примерами.

Олень, воздушный, камни, бегает, весёлый, радуга, украшает, ловкий, играет.

существительное	прилагательное	глагол

4.Установи соответствие, соединив линией части определений.

Повествовательное предложение содержит вопрос.

Вопросительное предложение содержит приказ, просьбу.

Побудительное предложение содержит рассказ, повествование.

5. Придумай и запиши свои примеры предложений на тему «Осень».

Повествовательное__________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Вопросительное___________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Побудительное_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме: «Состав слова»

1. Что это за часть слова? Дополни определение

Находится после корня и служит для образования новых слов.__________________

Общая часть родственных слов.____________________________________________

Изменяемая часть слова, меняет форму слова и служит для связи слов в предложении._____________________________________

Находится перед корнем и служит для образования новых слов_________________

2. Подчеркни ту группу слов, в которых даны однокоренные слова

Загорелый, гореть, горка, горелый.

Рисовать, рисунок, рис, нарисованный.

Глаз, глазник, глазной, глазоньки.

3. Запиши как можно больше родственных слов, используя для их составления различные приставки. Выдели корень

Пилить__________________________________________________________________

Вести___________________________________________________________________

Цвести___________________________________________________________________

4. Разбери слова по составу

Переход, осинка, колхозный, запел, сторонушка, маленький.

5. Вставь нужную букву. Подбери проверочное слово. Выдели суффикс

Дожд..к____________________ годоч…к___________________

комоч…к__________________ гвозд…к___________________

корабл…к_________________ топор…к___________________

винт…к___________________ плащ…к___________________

сыноч…к__________________ дубоч…к___________________

6. Запиши названия детенышей слона, волка, лося, белки, тигра, моржа, барсука, мыши. Выдели суффикс. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Впиши букву. Обозначь приставку в тех словах, где она есть

П…дружиться, …платить, д…машний, пр…дедушка, д…лекий, п…дбежать, з…ходить. з…лотая.

8. Найди и исправь ошибки

Зобежал, поход, праходить, даслушать, наварить, нописать, дарасти, ажить.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 2 классрабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему