РП 2 класс Русский язык 2018-2019
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Мерман Анна Борисовна
Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного  стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального  общего образования по русскому языку, и авторских программ С.В Иванов, Кузнецова М.И.  Русский язык  Класс: 2 , - М.: Вентана-Граф, 2013

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_2_klass_russkiy_yazyk_2018-2019.docx840.47 КБ

Предварительный просмотр:

 

Государственное  бюджетное

общеобразовательное учреждение

Гимназия  295

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному предмету

«Русский язык»

для  2 класса

на 2018 - 2019 учебный год

Составитель: учитель начальных классов

Мерман Анна Борисовна

Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка

УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

           Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного  стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального  общего образования по русскому языку, и авторских программ С.В Иванов, Кузнецова М.И.  Русский язык  Класс: 2 , - М.: Вентана-Граф, 2013

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

         Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.: ил.

- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: Рабочие тетради  1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015 – 48 с.: ил.

- Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.: ил.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;
  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
  • язык является основным средством познания окружающего мира;
  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус, как члена общества.

       Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

       Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

       грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

       навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

       разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

       научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

      Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».  блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

      Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма. Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

       Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Место предмета в учебном плане.

       Во 2-ом классе данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» 4 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

        Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

      Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

       Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

       Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.  

Содержание программы

2 класс (4 ч в неделю; 136 часов)

       I.«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (55ч)

1.1. Фонетика и графика Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика). Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные.Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

       II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)(59 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 правописание суффиксов имен существительных:— онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

      III. «Развитие речи» (16ч)

3.1. Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение

IV. Повторение (6 ч)

Резервные уроки – 16 часов включены в основные темы, направлены на повторение тем, контроль и учет знаний.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку:

Ученики должны уметь характеризовать:
 парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
 изменяемые и неизменяемые слова;
 формы слова и однокоренные слова;
 однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
 предложения по цели высказывания;
 предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
 в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
 лексическое значение слова в толковом словаре;
 основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
 делить слова на слоги;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 подбирать однокоренные слова;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
 подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок:об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:

 устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
 определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

 различать однозначные и многозначные слова;
 наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; 
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
 применять правило правописания суффиксов имен существительных:— онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 определять по предложенным заголовкам содержание текста;
 составлять план текста;
 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Тематический план

 п/п

Тема (раздел) программы

Количество часов

Количество контрольных работ

1

Как устроен наш язык

55

6

2

Правописание

59

11

3

Развитие речи

16

4

Комплексное повторение изученного

6

ВСЕГО:

136

17

ЛИТЕРАТУРА

  1. Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./С.В.Иванов – М.: Вентана- Граф, 2012.

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь  1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова – М.: Вентана- Граф, 2015.

  1. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок : 2 класс: рабочая тетрадь  1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова – М.: Вентана- Граф, 2015.

  1. Сборник  программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".-      3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2010. – 176 с.

  1. В.Ю.Романова, Л.В.Петленко: Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / Под ред.С.В.Иванова. – М.: Вентана – Граф, 2003. – 320с.:– (Серия «оценка знаний»).

  1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по русскому языку./ Дидактические материалы. 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2012 –160л. – (Начальная  школа XXI века)

  1.  Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана – Граф, 20013. – 512 с.

  1. Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия  «Русский язык»

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)

 п/п

Дата

по план

Дата факт

Тема урока

Содержание урока

Виды деятельности учащихся.

УУД

Практика

Контроль

Средства

обучен.

Домашнее задан.

1

4.09

«Как устроен наш язык» Гласные и согласные звуки и буквы

1

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Карточки звуковых моделей слов

повторить сл.сл.

1 кл.

с. 7 упр.4

2

5.09

«Как устроен наш язык» Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове

Различение ударных и безударных гласных звуков

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковыхмоделях слов.

Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Карточки звуковых моделей слов

с.9

упр. 3

3

6.09

«Как устроен наш язык» Согласные звуки

Различение твёрдых и согласных звуков, обозначение на письме мягкости согласных. Различение ударных и безударных гласных звуков

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давайподумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Материал учебника

Карточки звуковых моделей слов

с. 13упр. 4

4

7.09

«Как устроен наш язык» Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Определение парных и непарных звуков по твёрдости и мягкости согласных звуков

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль,  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности впаре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Материал учебника

Карточки звуковых моделей слов

с. 20 упр.6

5

11.09

«Как устроен наш язык»

Звуки речи и буквы

Определение парных и непарных по звонкости и глухости согласных звуков

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции.  Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сл.д.

Материал учебника

Карточки звуковых моделейслов

С.23 упр.4

6

12.09

«Как устроен наш язык» Звонкие согласные звуки в конце слова

обозначение на письме мягкости согласных звуков

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Регулятивные: умение высказываться  в устной форме о звуковых моделях слов. Личностные:осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Материал учебника

Карточки звуковых моделей слов

С.28

упр.5

7

13.09

«Правописание» Учимся писать сочетания жи – ши

8

Повторение правил правописания сочетаний ЖИ-ШИ

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 29 правило упр.3

8

14.09

«Правописание» Учимся писать сочетания ча-ща

9

Применение правил правописания сочетаний ЧА-ЩА

Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 32 упр.3

9

18.09

«Правописание» Учимся писать сочетания чу-щу

10

Применение правил правописания ЧУ-ЩУ

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении  и правильной записи слов с букво-сочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Пр.р.

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 35 упр.4

10

19.09

«Как устроен наш язык» Разделительный мягкий знак (ь)

11

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с  йотирован. гласными е,ё,ю,я  

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь. Познавательные: умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

С.38 упр.4

11

20.09

«Как устроен наш язык»

Слог

12

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги.

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова  по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога. Познавательные: умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 41 упр.4

12

21.09

«Правописание» Учимся переносить слова

13, 14

Определение количества слогов в словах, деление    слов на слоги для переноса. Закрепление правила переноса слов с буквами й, ъ, ь.  

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса. Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник,  тетрадь на печатной основе, наглядный и дидактический материал

с. 43упр.5

13

25.09

«Правописание» Контрольное списывание

Тема: "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов".

Проверка знаний изученных правил правописания

Списывание текста по алгоритму.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Личностные: осознание ответственности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.сп.

Образец текста

Доп.задание

14

26.09

 «Как устроен наш язык»

Слоги ударные и безударные. Роль ударения

15

Закрепление   полученных знаний.

Отработка умения определять ударные гласные в слове и правильно ставить ударение в словах.

Анализ работ, исправление допущенных ошибок.

Познавательные: действует по алгоритму.

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия, применять установленные правила. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать и координировать свою позицию.

Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текст диктанта, наглядный материал

Доп.задание

15

27.09

«Правописание» Контрольный диктант (текущий)

Тема: "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов".

Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ, перенос слова»

Умение написания текста под диктовку, применяя изученные правила. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

К.д.

Повт.

словарные слова

16

28.09

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Слово. Слова, называющие предметы

16, 17

Формирование способности осознавать слово, как единство звучания и значения. Знакомство с понятием «имя существительное» учить находить существительное по вопросу и значению

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавлив. различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения. Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сл.д.

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.51 упр.3

17

2.10

«Как устроен наш язык»

Слова, называющие признаки и действия предметов

18

Введение понятий «Имя прилагательное», «Глагол»; отработка умений определять, что называет слово, на  какой вопрос отвечает,  какой частью речи является

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая?  и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

стр.57 упр.5

18

3.10

«Как устроен наш язык»

Слово и предложение.

19

Осознаний понятия «Предложение» и  знакомство с видами предложений по цели высказывания.

Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать  предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументиров. и координировать свою позицию. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр. 61 упр.4

19

4.10

«Как устроен наш язык»

Восклицатель-ные и невоскли-цательные предложения.

20

Введение понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение»,  «невосклицательное предложение»

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

стр.64 упр.3

20

5.10

«Как устроен наш язык»

Слова в предложении

21

Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова)

Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументироват и координировать свою позицию. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

стр. 67 упр.3

21

9.10

«Как устроен наш язык»

Окончание как часть слова

22

Отработка умений изменять форму слова, изменять окончания, в том числе нулевые

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

стр.70 упр.4

22

10.10

«Как устроен наш язык»

Изменение формы слова с помощью окончания

23

Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексияспособов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

С.72 упр.3

23

11.10

«Как устроен наш язык»

Неизменяемые слова

24

Наблюдение за словами, форма которых не изменяется. Умение различать слова с нулевым окончанием, от неизменяемых слов

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопом. Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя». Познавательные: ориентироват в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

С.76 упр.6

24

12.10

«Как устроен наш язык» Итоговая контрольная работа. Тема: "Слово и предложение; изменяемые, неизменяемые слова; окончание".

Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, «Слово и предложение», «Слова изменяемые и неизмен», «Окончание»

Проверка знаний учащихся по изученным темам.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

К.р

Доп.задание

25

16.10

«Правописание» Вспоминаем правило написания прописной буквы

25, 26

Повторение написания заглавной буквы в фамилиях,   именах, отчествах людей, кличках животных, географических названиях.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установлен. правила. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.79 упр.4

26

17.10

«Как устроен наш язык»

Корень как часть слова.

27

Знакомство с понятием «корень»,  «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.83 упр.4

27

18.10

«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

28

Введение понятий «орфограмма». Запоминание алгоритма правила обозначения безударных гласных в корне слова

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности  действий. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

стр.85 упр.2

28

19.10

«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

29

Отработка алгоритма правописания

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Сл.д.

Учебник, наглядный и дидактический материал

стр.87 упр.2

29

23.10

«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне.

30, 31

Закрепление представлений о двух  признаков родственных слов (слова имеющие общую часть  и слова близкие по значению)

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условийдействий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Р.Т. стр 18-19

30

24.10

«Как устроен наш язык»

Корень как общая часть родственных слов.

32

Наблюдение за  значение и звучанием родственных слов

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопом. Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексияспособов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила,

последовательности действий. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.92 упр.4

31

25.10.

08.11

«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

33,34

Формирование умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Пр.р.

Учебник, наглядный и дидактический материал

стр. 95 упр.2

32

26.10

25.10

«Правописание» Контрольный диктант (итог.)

Тема: "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные в корне слова, перенос слов".

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова»

Написание диктанта на изученные орфограммы.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

К.д.

33

08.11

26.10

«Правописание» Работа над ошибками

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

35,36

Самостоятельный анализ ошибок допущенных в диктанте. Развитие письменной речи в работе с деформированным текстом

Анализ работ, исправление допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Текст диктанта, наглядный материал

Р.т. стр.24-33

34

09.11

«Как устроен наш язык»

Однокоренные слова

37

Выполнение упражнений в подборе и различии однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова, поиск слов с заданным корнем

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.97 упр.6

35

13.11

«Правописание» Учимся писать буквы согласных в корне слова

38

Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сл.д.

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.99 упр1

36

14.11

«Правописание» Учимся писать буквы согласных в корне слова

39

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в корне слова, находить слова с данной орфограммой

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные  в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Р.т. стр.36-37

37

15.11

«Правописание»

Учимся писать буквы согласных в корне слова

40

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в корне слова, находить слова с данной орфограммой.

Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных  в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать  алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные  в корне слова». Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.38-41

38

16.11

«Как устроен наш язык»

Корень слова с чередованием согласных

41

Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.104 упр.5

39

20.11

«Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

42, 43

Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. Применение учениками изученных правил

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Р.т. стр.44-45

40

21.11

«Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

44

Закрепление знаний правила правописание слов с  орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы). Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.49-51

41

22.11

«Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

45, 46

Применение алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости

Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Пр.р.

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.51-60

42

23.11

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова

47

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и место нахождения суффикса в слове), формулирование выводов

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможно его выполнения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сл.д.

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.109 упр.4

43

27.11

«Как устроен наш язык»

Значения суффиксов

48

Наблюдение за значением суффиксов, алгоритм нахождения суффиксов, отработка действий поиска суффикса в слове

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.112 упр.2

44

28.11

«Правописание» Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

49

Формирование способности наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, которые не произносятся. Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой  «Непроизносимые согласные в корне». Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова. Определять закономерность расположения слов в столбцах. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.61-62

45

29.11

«Правописание» Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

50

Формирование способности наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, которые не произносятся.

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям. Познавательные: ориентировать в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сл.д

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.63-65

46

30.11

«Правописание» Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

51

Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами

Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.65-68

47

4.12

«Правописание» Контрольный диктант (текущ.)

Тема: "Правописание согласных в корне слова".

Проверка изученных орфограмм

Написание диктанта на изученные орфограммы.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.д.

48

5.12

Работа над ошибками.

«Как устроен наш язык»

Значения суффиксов

52

Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Знакомство с новой группой  суффиксов, отработка алгоритма нахождения суффикса в слове

Анализ работ, исправление допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.  Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.119 упр.5 или 6 (по выбору)

49

6.12

«Правописание» Учимся писать суффиксы -ёнок- -онок-

53

Знакомство с правилом написания суффиксов –онок,-ёнок, результативное применение учениками изученных правил

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.122 упр.2

50

7.12

«Правописание»

Контрольное списывание

Тема: "Правописание согласных в корне слова".

Проверка знаний изученных правил правописания

Списывание текста по алгоритму. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.сп.

Доп.задание

51

11.12

«Правописание» Работа над ошибками.

Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-

54

Наблюдение за написание суффиксов –ик,-ек. Знакомство с правилом и алгоритмом его применения

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.69-72

52

12.12

«Правописание» Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-

55

Знакомство с двумя видами суффиксов синонимичными и многозначными, или омонимичными

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Пр.р.

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.72-74

53

13.12

«Как устроен наш язык»

Значение суффиксов

56

Наблюдение за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.

Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.130 упр.5

54

14.12

«Правописание» Учимся писать суффикс -ость-

57

Проверка знания правописания словарных слов. Знакомство с написанием слов с суффиксом –ость-

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сл.д.

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.74-77

55

18.12

«Как устроен наш язык» Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Тема: "Фонетика, слово и предложение, корень слова, суффикс".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Проверка знаний учащихся по изученным темам.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.р.

Доп.задание

56

19.12

«Как устроен наш язык»

Образование слов с помощью суффиксов

58

Знакомство с новыми суффиксами. Определение значения суффиксов, введение термина суффиксальный способ образования слов

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о часте-речной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.134 упр.5

57

20.12

«Правописание» Учимся писать суффиксы имен прилагательных

59

Отработка правописания суффиксов имён прилагательных –ив-,-ев-,-чив-,-лив-,-н-,-ов.

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.77-79

58

21.12

«Правописание» Контрольный диктант (итоговый) за 1 полугодие. Тема: "Правописание  гласных и  согласных в корне слова, правописание суффиксов".правопис. суф.

Повторение всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. Проверка качества предметных знаний за первое полугодие

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Находить слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффиксы в слове.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.д.

59

25.12

«Как устроен наш язык» Работа над ошибками.

Образование слов с помощью суффиксов

60

Умение образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям, выделять части слова: корень, суффикс и окончание

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.139 упр.6

60

26.12

«Правописание» Учимся писать корни и суффиксы.

61

Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте

Анализ работ, исправление допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.79-81

61

27.12

«Как устроен наш язык»

Приставка как часть слова

62

Знакомство с приставкой, как значимой частью слова. Наблюдение за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.146 упр.5

 62

11.01

«Как устроен наш язык»

Значения приставок

63

Знакомство  с возможностями приставочного способа словообразования. Отработка умения находить слова с приставками

Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.148 упр.6

63

15.01

«Правописание» Учимся писать приставки

64

Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов

Наблюдать за приставками, в которых  пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать  способ её проверки. Познавательные: использовать общие приёмы.Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.151 упр.2 РТ с.81

64

16.01

«Правописание» учимся писать приставки

65

Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действий

Наблюдать за приставками, в которых  пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

Сл.д.

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.82-83

65

17.01

«Правописание» Различаем приставки с буквами о, а. Образование слов с помощью приставок

66, 67

Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Развитие умения анализировать слова, образованные приставочным способом.  

Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.83-85

66

18.01

«Правописание» Учимся писать разделительный ъ знак.

68

Знакомство с правилами написания разделительного ъ, закрепление правила написания твёрдого знака

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.85-86

67

22.01

«Правописание» Различаем разделительные ъ и ь знаки

69, 71

Формирование умений различать разделительные ъ, ь знаки на основе определения места орфограммы в слове, отрабатывать написание слов с ъ,ь знаком

Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Пр.р.

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.87-89

68

23.01

«Как устроен наш язык»

Как образуются слова

70

Формирование умения анализировать слова образованных суффиксально-префиксальным способом. Наблюдение слов образованных способом   сложения

Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.163-164 упр.4 или 5 (по выбору)

69

24.01

«Как устроен наш язык»

Основа слова

72

Знакомство с понятием основа слова. Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.166 упр.5

70

25.01

«Правописание» Учимся различать   предлоги и приставки

73

Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок. Проведение орфографического тренинга с предлогами и приставками

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность,ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

р. т. С.90-92

71

29.01

«Правописание» Учимся различать предлоги и приставки

74

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова. Проведение орфографического тренинга

Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.  Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Пр.р.

Учебник, наглядный и дидактический материал

Р.т. стр.92-94

72

30.01

«Как устроен наш язык»

Повторяем состав слова

75

Комплексное повторение темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова

Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.170 упр.2

73

31.01

«Правописание» Контрольное списывание. Тема: "Правописание разделительного Ь и Ъ, приставок и предлогов".

Проверка знаний изученных правил правописания

Списывание текста по алгоритму. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.сп.

Доп.задание

74

1.02

«Правописание» Повторяем правописание частей слова

76

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова, орфографический тренинг

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебник, наглядный и дидактический материал

Р.т. стр.96-99

75

5.02

«Правописание» Контрольный диктант (текущий). Тема: "Правописание разделительных Ь и Ъ, приставок и предлогов".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Написание диктанта на изученные орфограммы.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.д.

76

6.02

«Правописание»

Работа над ошибками

77

Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте

Анализ работ, исправление допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.100-103

77

7.02

«Как устроен наш язык» Контрольная работа (текущая). Тема: "Приставки, состав слова, образование слов".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Проверка знаний учащихся по изученным темам.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.р.

Доп.задание

78

8.02

«Как устроен наш язык»

Слово и его значение

78, 79

Знакомство с новым разделом курса-лексика. Повторение схематичного обозначения слова, введение понятия «лексическое значение слова»

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 6 упр.2

79

12.02

«Правописание» Повторяем правописание частей слова

80, 85

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы и контролировать свои действия. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибк. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сл.д.

Учебник, наглядный и дидактический материал

Р.т. стр.3-7

80

13.02

«Развитие речи»

Текст. Заголовок текста

81, 82

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.11 упр.2

81

14.02

«Как устроен наш язык»

Как сочетаются слова

83

Слово и его лексическое значение. Выявления слов, значения которых требует уточнения.

Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах не сочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.17 упр.4

82

15.02

«Как устроен наш язык»

Значение слова в словаре и тексте

84

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте,  устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.21 упр.5

83

19.02

«Развитие речи»

Один текст - разные заголовки. Учимся озаглавливать текст

86, 87, 91

Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к текстам. Определение по заголовкам содержание текста.

Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.22 упр.3

84

20.02

«Как устроен наш язык»

Слово в толковом словаре и тексте

88

Определение значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника  

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.26 упр.2

85

21.02

«Как устроен наш язык»

Слова однозначные и многозначные

89

Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова.

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Познавательные: использовать общие приёмы, работа со словарями.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.29 упр.5

86

22.02

«Правописание» Учимся находить и проверять орфограммы в слове

90, 95

Повторение изученных правил правописания

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Пр.р.

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.7-12

87

26.02

«Развитие речи»

Как строится текст. Окончание текста. Учимся заканчивать текст.

92, 96

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов.

Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.34 упр.2

88

27.02

«Как устроен наш язык»

Как появляются многозначные слова, их значение.

93, 94

Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении. Познавательные: использовать общие приёмы, работа со словарями. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 36 упр. 2

89

28.02

«Как устроен наш язык» Контрольная работа (итоговая). Тема: "Состав слова, слово и его значение".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Проверка знаний учащихся по изученным темам.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.р.

Доп.задание

90

01.03

«Правописание» Учимся находить и проверять орфограммы в слове

99

Повторение изученных правил правописания

Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова.  Осуществлять самопроверку.

Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.13-15

91

5.03

«Как устроен наш язык»

Слова – синонимы, их сочетание с другими словами.

97,98

Наблюдение за использованием в речи синонимов.

Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сл.д.

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.45 кпр.4

92

6.03

«Правописание» Учимся применять орфографические правила

104, 109

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Пр.р.

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.15-20

93

7.03

«Развитие речи»

Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста

100, 101

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к текстам.

Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения. Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 51 упр. 2

94

9.03

«Как устроен наш язык»

Как используются синонимы. Синонимы в тексте

102,103

Наблюдение за использованием в речи синонимов.

Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль. Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы. Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 55 упр.4

95

12.03

«Правописание» Учимся применять орфографические правила

114, 117

Повторение изученных правил правописания

Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Пр.р.

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.20-22

96

13.03

«Развитие речи»

Учимся составлять текст.

Последовательность и связь предложений в тексте.

105, 106, 110

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к текстам.

Составлять текст по заданному заголовку и началу. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст. Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

С.59 упр.2

97

14.03

«Как устроен наш язык»

Слова – антонимы, сочетание их с другими словами.

107, 108

Наблюдение за использованием в речи антонимов.

Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам. Познавательные: использовать общие приемы, смысловое чтение, построение рассуждения

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

С 63 упр.4

98

15.03

«Правописание» Учимся применять орфографические правила.

113, 117

Повторение изученных правил правописания

Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.22-24

99

19.03

«Правописание» Контрольный диктант (итоговый). Тема: "Правописание изученных орфограмм".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Написание диктанта на изученные орфограммы.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.д.

100

20.03

«Как устроен наш язык» Работа над ошибками. Тест. Тема: "Состав слова, значение слов, синонимы, антонимы".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Проверка знаний учащихся по изученным темам.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и свою позицию.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тест

Доп.задание

101

21.03

«Как устроен наш язык»

Слова-омонимы.

111

Наблюдение за использованием в речи омонимов.

Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Находить омонимы.

Познавательные: использовать общие приемы, смысловое чтение, построение рассуждения

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье - сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.71 упр.6

102

22.03

«Как устроен наш язык»

Слова исконные и заимствованные

112

Наблюдение за использованием в речи омонимов.

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению. Познавательные: использовать общие приемы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.74 упр.5

103

2.04

«Правописание» Учимся применять орфографические правила.

122, 126

Повторение изученных правил правописания

Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.24-29

104

3.04

«Развитие речи»

Абзац. Учимся выделять абзацы

114, 115

Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев.

Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца. Познавательные: использовать общие приемы, смысловое чтение, построение рассуждения

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.76 упр.2

105

4.04

«Как устроен наш язык»

Значение заимствованных слов

116

Слова исконные и заимствованные.

Высказывать предположения о причинах, по которым слова приходят из других языков. Знакомиться с заимствованными словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Выявлять причину допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.81 упр. 5

106

5.04

«Правописание» Учимся применять орфографические правила.

130, 134

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать тип орфограмм. Соотносить слова и схемы. Выявлять причину допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.29-34

107

9.04

«Развитие речи»

Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев

118,119

Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев.

Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.83 упр.3

108

10.04

«Как устроен наш язык»

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.

120, 121

Знакомство с понятием «Устаревшие слова». Работа с устаревшими словами.

Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Выявлять причину допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сл.д.

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 87 упр. 3

109

11.04

«Развитие речи»

Учимся составлять текст.

Составляем текст по заголовку и ключевым словам.

123, 124

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста. Подбор заголовка к текстам.

Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

С.92 упр.2

110

12.04

«Как устроен наш язык»

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

125

Повторение изученного материала.

Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст. Использовать словарик учебника.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

С 96 упр.5

111

16.04

«Правописание» Учимся применять орфографические правила

137

Повторение изученных правил правописания

Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов.  Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию  с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.34-37

112

17.04

«Правописание» Тест. Тема: "Правописание изученных орфограмм".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Написание теста на изученные орфограммы.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

тест

Задание в раб.т.

113

18.04

«Развитие речи»

План текста. Учимся составлять план текста

127, 128

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. План текста. Составление планов предложенных текстов.

Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 99 упр. 4

114

19.04

«Как устроен наш язык»

Фразеологизмы

129

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться  с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность мотивация учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.105 упр. 4

115

23.04

«Правописание» Учимся применять орфографические правила.

140

Повторение изученных правил правописания

Соотносить транскрипцию  с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать место орфограммы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.37-40

116

24.04

«Правописание» Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие. Тема: "Правописание изученных орфограмм".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Написание диктанта на изученные орфограммы.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.д.

117

25.04

«Правописание» Работа над ошибками.

Учимся применять орфографические правила.

144

Повторение изученных правил правописания

Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.40-43

118

26.04

«Развитие речи»

Составляем текст по плану.

Учимся писать письма по плану.

131, 132, 135

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста. Подбор вариантов окончания текстов.

Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность работы.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.109 упр.3

119

30.04

«Как устроен наш язык»

Значение фразеологизм.

133

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

Наблюдать за фразеологизмами –синонимами. Сравнивать фразеологизм и слово. Подбирать фразеологизмы к словам. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

С 112 упр.3

120

2.05

«Как устроен наш язык» Контрольная работа (текущая). Тема: "Лексика".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Проверка знаний учащихся по изученным темам.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и свою позицию.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.р.

121

3.05

«Развитие речи»

Текст-описание, его особенности.

136, 138

Типы текстов: описание.

Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.116

122

7.05

«Развитие речи»

Учимся сочинять текст –описание (яркий текст)

139, 141

Смысловое единство предложений в тексте.

Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.123 упр.2

123

8.05

«Правописание» Контрольное списывание. Тема: "Правописание изученных орфограмм".

Проверка знаний изученных правил правописания

Списывание текста по алгоритму.  Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.сп.

124

10.05

«Правописание»

Работа над ошибками.

Учимся применять орфографические правила.

150

Повторение изученных правил правописания

Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).

Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ с.44-46

125

14.05

«Развитие речи»

Текст-повествование, его особенности.

142,143

Работа над структурой текста. Типы текстов: повествование.

Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 123 упр. 3

126

15.05

«Как устроен наш язык» Итоговая контрольная работа за 2 полугодие. Тема: "Состав слова; слова, называющие предметы и признаки".

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Проверка знаний учащихся по изученным темам.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и свою позицию.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.р.

127

16.05

«Развитие речи»

Учимся сочинять текст-повествование. Описание и повествование в тексте

145, 146

Работа над структурой текста Типы текстов: повествование.

Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность работы.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с. 133 упр. 4

128

17.05

«Развитие речи»

Текст-рассуждение, его особенности.

147, 148

Работа над структурой текста Типы текстов текст-рассуждение.

Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность работы.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.138 упр.4

129

21.05

«Развитие речи»

Описание. Повествование Рассуждение.

149

Работа над структурой текста Типы текстов текст-рассуждение, описание, повествование.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям. Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: здоровье-сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

с.142 упр.3

130-131

22.05

Комплексное повторение пройденного Типы текста.

151

Работа над структурой текста Типы текстов текст-рассуждение, описание, повествование. Работа с транскрипцией.

Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к  тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Познавательные использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

Стр.144 упр.3, с.146 упр.3

132

23.05

Комплексное повторение пройденного Типы текста, способы образования слов.

152

Работа над структурой текста Типы текстов текст-рассуждение, описание, повествование Повторение лексического значения слов.

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ

133-

134

24.05

Комплексное повторение пройденного. Работа с текстом.

153

Работа над структурой текста Типы текста Повторение изученных орфограмм.

Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Познавательные: использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ

135-

136

24.05

Комплексное повторение пройденного. Повторение изученных орфограмм.

154

Повторение изученного.

Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания.  Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Личностные: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

текущий

Учебник, наглядный и дидактический материал

РТ


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 4 класс 8 вид 2018-2019 уч.год

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ОВЗ...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс ,Школа России) 2018-2019 уч.г.

Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку (3 класс, Школа России, в соответствии с ФГОС) 2018-2019 учебный год....

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа России 2018-2019 гг.

Рабочая программа по русскому языку 3 класс...

КТП по русскому языку 2018-2019 г.г. 2 класс

Планирование 2 класса по русскому языку...

Грамота призера ВсОШ (русский язык), 2018-2019

Грамота призера ВсОШ (русский язык), 2018-2019...

Тренировочные ВПР русский язык 2018-2019 год

Тренировочные ВПР русский язык 4 класс....

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса. Школа России. 2018-2019 г.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС....