Глагол как часть речи.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тип урока

Урок повторения изученного материала.

Цель

Актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в речи; развивать умение распознавать глаголы.

Предметные результаты

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение речевого высказывания в устной и письменной форме, различать глаголы среди других частей речи, называть изученные грамматические признаки глаголов, определять роль глаголов в языке и речи.

Метапредметные результаты

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, делать выводы на основе наблюдения и сравнения, вносить коррективы или дополнения в сделанный вывод, учитывать разные мнения в совместной деятельности, адекватно оценивать результаты своей работы.

Личностные
результаты

Проявлять интерес к изучаемому предмету, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, уметь проводить самооценку.

Ресурсы урока

Учебник, электронное приложение к учебнику, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Этап урока

Формы,

методы, методические приемы

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности учащегося

I. Организационный момент. Мотивация познавательной деятельности.

Словесное приветствие

- Здравствуйте ребята, садитесь.

- Наш сегодняшний урок я хочу начать с притчи:

 «Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

- Хотелось бы, чтобы эти слова стали девизом нашего урока. Как вы думаете, почему? Что обозначает фраза «Все в твоих руках»?»

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок.

II. Постановка цели урока.

Фронтальная

Словесный

- Послушайте стихотворение и сформулируйте тему нашего урока.

Интересная часть речи,

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет иль поёт.

Вышивает, или пашет,

Или забивает гол.

Варит, жарит, моет, чистит -

Всё расскажет нам …

                                        (глагол)

- Какова же тема нашего урока? (Глагол как часть речи.)

- А мы знакомы с этой частью речи? (Да.)

- Сформулируйте цель нашего урока. (Повторить всё, что нам известно о глаголе.)  

Слушают стихотворение, вставляют пропущенное слово, доказывают свою точку зрения.

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу.

III. Актуализация знаний.

Фронтальная,

парная

Словесный, практический

- Что вы знаете о глаголе? (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делает? что сделает? и т.д. В предложении является сказуемым.)

- Откройте с.68. Выполните упр. 139.

Звенеть сосульки перестали,

У крыш застыли бахромой.

Холодным светом заблистали,

Заледенели, как зимой.

Но завтра снова солнце встанет,

Оно возьмется припекать,

И по крыльцу забарабанит

Капель веселая опять.

- О каком времени года говорится в стихотворении? (о весне)

- Найдите в тексте глаголы.

- Запишите глаголы.

Один ученик у доски, остальные в тетради.  После выполнения, меняемся тетрадями и проверяем.

- По каким признакам вы нашли глаголы?

Рассказывают о глаголе.

Выписывают глаголы.

(Что делать?) звенеть, (что сделали?) пере-
стали, (что сделали?) застыли, (что сделали?) заблистали, (что сделали?) заледенели, (что сделает?) встанет, (что сделает?) возьмется,
(что делать?) припекать, (что сделает?)
забарабанит.

Осознанно
и произвольно строить
речевое высказывание
в устной
форме. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

IV. Применение знаний и умений.

Фронтальная

Наглядный, практический,

словесный

- Предлагаю обсудить вопрос: «Можем ли мы обойтись без этой части речи?»

В стране Части Речи жили-были имена существительные. Плохо им жилось, скучно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды всё изменилось. Трава стала расти, колыхаться, зеленеть, цвести и пахнуть. Кот — бегать, спать, мяукать, охотиться. Что же произошло?

- Выполним Упр.140.

- Прочитайте.

Плавать, чистить, пахать, лететь, объяснить, ехать, рассказывать, работать, гладить, идти, строить, спросить, рисовать, беседовать, говорить, бежать.

- Перед вами три группы значений: движение, речь, труд.

- 1 ряд записывает глаголы со значением «движение», 2 ряд – со значением «речь», 3 ряд – со значением «труд».

Гимнастика для глаз (Слайд 1)

Учитель называет слова, если слово – глагол, то дети хлопают, если нет – движения отсутствуют.

Вытирал, подметала, зашивает, поливал, самосвал, носил, танцует, прыгают, потягивается, крокодил, флажок, дружок, рисует, читали, наклоняется, осёл, укол.

- Прочитайте предложения. (Слайд 2)

Над лесом ярче светит солнце. Потемнели в полях дороги. Зазвенели ручьи. Прилетели грачи. Они поправляют свои гнёзда. Скоро вернутся домой скворцы. Их уже ждут прошлогодние скворечники. Весна наполнила жизнью весь лес.

- Назовите глаголы.

- Чем отличаются эти глаголы? (Степень совершения действия)

- Какого времени бывают глаголы?

- Вспомним. (Слайд 3)

- Выпишите глаголы, подписывая время.

Образец: Светит (наст.вр.)…

В парах отвечают на поставленный вопрос (Что же произошло?). Делают вывод о роли глаголов в речи.

1 ряд:

Движение

Плавать,  лететь, ехать,

идти, бежать.
2 ряд:

Речь

Объяснить, рассказывать, спросить, беседовать, говорить.

3 ряд:

Труд

Чистить, пахать, работать, гладить, строить, рисовать.

Записывают глаголы со значением движения.

Бежать, идти, ехать, лететь.

Записывают глаголы:

Светит (наст.вр.), потемнели (прош.вр.), зазвенели (прош.вр.), прилетели (прош.вр.), поправляют (наст.вр.), вернутся (буд.вр.), ждут (наст.вр.), наполнила (прош.вр.).

Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение.

Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.

V. Обобщение и систематизация знаний.

Фронтальная,

индивидуальная

Словесный, практический

- У вас на столе лежат конверты с заданием. В каждом по три листочка с заданиями  разного уровня. Выбираете один уровень и выполняете.

(Слайд 4)

У-1

Выпишите глаголы.

Мы уходим всё дальше в лес. В тепле и уюте леса тихонько дышит какой-то особенный шум. Скрипят клесты, звенят синицы, смеется кукушка, звучит ревнивая песня зяблика. Щелкает белка, в лапах сосен мелькает её пушистый хвост.

У-2

Запишите глаголы в три столбика по времени.

Ходит, напишет, бегали, ползают, плавал, выучит, летала, считают, белил, решит, сохранила, привезет.

У-3

Выпиши глаголы и выполни разбор по образцу:

Пою – глаг., что делаю?, наст.  вр., ед.ч.

Мы уходим всё дальше в лес. В тепле и уюте леса тихонько дышит какой-то особенный шум. Скрипят клесты, звенят синицы, смеется кукушка, звучит ревнивая песня зяблика. Щелкает белка, в лапах сосен мелькает её пушистый хвост.

Выполняют задания, которые выбрали.

Строить монологические высказывания. Действие в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

VI. Рефлексия. Подведение итогов.

Фронтальная

Словесный

 - Ребята, какую мы работу большую проделали.

- Что мы сегодня с вами вспомнили?

- Напоследок попрошу вас выбрать выражение, которое поможет описать вашу работу на уроке и записать в тетради:

- Работал не покладая рук.

- Работал в поте лица

- Бил баклуши.

- Заговаривал зубы соседу.

- Работал спустя рукава.

- Витал в облаках.

- А теперь возьмите магнит соответствующего цвета и прикрепите его на доску.

Зел. – Мне всё понятно. Я молодец!

Желт. – У меня не все получилось, но я старался!

Красн. – Мне надо быть внимательнее!

Вспомнили:

Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что делал? и т.д.

В предложении глагол является сказуемым.

Глаголы изменяются по временам.

Оценивают работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения.