Слова, названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Конспект урока 1 класс Русский язык. УМК "Школа России".
план-конспект занятия по русскому языку (1 класс) на тему

«Критериальное оценивание”.

Урок русского языка в  1 В   классе

тема:  “Слова, названия предметов, признаков предметов, действий предметов ”.

Цель: сформировать представление о словах - названиях предметов, признаках предметов и действий предметов.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться классифицировать и объединять слова в тематические группы: названия предметов и явлений, признаки предметов и явлений, действия предметов и явлений.

Метапредметные: 

Познавательные формировать способность понимать учебную задачу урока, выделять главное, делать выводы, сопоставлять и сравнивать полученную  информацию.

Коммуникативные формировать умение самостоятельно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, формировать умение работать в группе, слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные формировать способности планировать и контролировать учебные действия, находить и исправлять допущенные ошибки, оценивать свои достижения на уроке и успешно использовать их в решении учебных задач.

Личностные формировать умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Ход урока

I.  Актуализация знаний.

1. Сегодня на уроке мы с вами работаем в группах. Прошу договориться между собой и распределить каждому члену группы его роль и выбрать себе карточку, определенного цвета: “Лидер группы” (тот, кто отвечает за дружную и спокойную работу группы), “Спикер или докладчик” (тот, кто в устной форме представляет решение группы),  “Чтец” (человек, получающий материал и читающий задания всей группе), “Секретарь” (тот, кто ведёт все записи группы).

• Выбор сделан, начинаем наш урок.

2.  Уважаемые “чтецы”, каждой группы, возьмите у себя на столе карточку жёлтого цвета и прочтите для своей группы  слова, которые там записаны:

Ледник, побелка, работник, выдумка, переработанный, морозец, след, синева,  беленькая, ледниковый, последний,  морозный, синие, леденеет, задумчивая, белеет ,  посинеют,  думают, следят ,  работают, заморозят.

• На какие группы мы их можем разделить?
• Эти слова можно разделить на группы однокоренных слов.
• Для каждой команды я предложу выписать определенную группу однокоренных слов и выделить в этих словах корень.
• Что надо знать, чтобы выполнить это задание?

В ходе обсуждения формируются и на доске появляются критерии:

1. Уметь объяснить (лексическое) значение слова.
2. Уметь находить общую часть слов.
3. Уметь правильно выделить корень.

• Посмотрите, в вашем рабочем листе для каждой группы есть свой корень слова. Возьмите рабочие листы, обсудите  и запишите туда, все однокоренные слова, которые вы можете выбрать из  списка. (Для каждой группы свой корень слова: -работ-, -бел-, -дум-, -лед-, -след-, -син-, мороз-).
• Давайте проверим получившиеся группы слов.

• Оцените умения своей группы в листе оценки по тем критериям, что мы с вами сформулировали:

• Раскрасьте квадраты соответствующими цветами:

красный- мы не поняли, нам нужна помощь;

жёлтый - сомневаемся, не уверены в своих знаниях;

зелёный - знаем, умеем, можем помочь друзьям и другой группе.

• Какой вывод мы можем сделать, всё ли так хорошо у нас получилось при выполнении этого задания? Над чем нам с вами стоит ещё поработать?

II.  Постановка темы и целей урока.

1. Посмотрите на те слова, которые вы записали у себя в задании (на  доске общая сводка всех групп).

• На какие три группы ещё можно разделить эти слова?
• Что общего у слов ЛЕДНИК, МОРОЗЕЦ,  ПОБЕЛКА, ПОЛЁТ, ВЫДУМКА, СЛЕД, СИНЕВА? На какие вопросы они отвечают и что называют?
• Что общего у слов ЛЕДНИКОВЫЙ, БЕЛЕНЬКИЙ, ЛЕТАТЕЛЬНЫЙ, ЗАДУМЧИВЫЙ, СЛЕДУЮЩИЙ, СИНИЙ? На какие вопросы они отвечают и что называют?
• Что общего у оставшихся слов?  На какие вопросы они отвечают и что называют? (на доске вопросы)

2. На доске добавляются вопросы к каждому столбику слов и их определения.

• Назовите тему сегодняшнего урока. Чему мы будем учиться на уроке?

На доске оформляется схема:

• Сегодня на уроке мы должны научиться различать и  распределять слова на три группы: предметы и явления, признаки предметов и явлений  и их действия.

III.  Работа над новым материалом.

1. Прочитайте слова, записанные в вашем рабочем листе в задании 2.

Туман,  кукушка, раннее, кукует, поднимается, стелется, густой, лесная,солнце.

• Опираясь на получившуюся  схему, прошу вас  определить, какие из данных слов в задании № 2 называют предметы, какие - признаки предметов, а какие - их действия.
• Что надо знать, чтобы выполнить это задание?
• Давайте попробуем создать критерии по которым мы сможем выполнить его.

В ходе обсуждения формируются и на доске появляются критерии:

1. Уметь объяснить (лексическое) значение слова.
2. Уметь правильно задать к слову вопрос.
3. Уметь определить по вопросу, какое обозначение имеет слово.

• Руководствуясь данными критериями, выполните задание.
• Распределите эти слова в три столбика в своих рабочих листах?

• Оцените умения своей группы (другим способом) в листе оценки по тем критериям, что мы с вами сформулировали:

• Поставьте галочку напротив того пункта, выполнение которого у вас вызвало затруднение.
• Какой вывод мы можем сделать? (Возможно, нам нужно учиться правильно задавать вопросы.)
• Какие слова отвечают на вопрос Кто?
• Какие слова отвечают на вопрос Что?
• Какие слова отвечают на вопрос Что делает?
•  Какие на один из вопросов Какой? Какая? Какое? Какие?

2. Посмотрите ещё раз на слова из этого упражнения.

• Как вы думаете, что объединяет некоторые из них? (их можно связать по смыслу и составить предложения. Каждое предложение должно выражать какую-либо законченную мысль).

• Я хочу усложнить вам это задание. Распространите эти предложения при помощи слов для справок: в еловом лесу, от него, громко.
• Что у нас получилось?

От него стелется густой туман.

Громко закуковала лесная кукушка.

В еловом лесу поднимается раннее солнце.

• Можно эти предложения назвать текстом? (нет, они не связаны между собой по смыслу).
• Что нужно сделать, чтобы получился текст? (Поменять предложения местами).
• Как правильно поменять предложения, чтобы получился текст? (Нужно, чтобы все предложения между собой были связаны по смыслу. Тогда этот текст можно будет озаглавить).

В еловом лесу поднимается раннее солнце. От него стелется густой туман. Громко закуковала лесная кукушка.

• Можем ли мы записать получившийся текст? Хватит ли нам для этого знаний?
• Какие правила нужно соблюдать при записи текста? Давайте сформулируем требования.

• Посмотрите в свой рабочий лист: ученик 1 класса записал этот текст в тетрадь. Я прошу поработать вас сегодня экспертами и оценить его работу с помощью тех критериев, которые необходимо соблюдать при записи текста.
• Проверьте внимательно и с помощью соответствующих знаков, сделайте отметки в правом столбике.

 - хорошо знает и применяет

! -   не  выполняет это правило

IV.  Итог урока. Рефлексия.

• Предлагаю каждой группе  загадку (карточка белого цвета), прошу выполнить задание по плану. (У каждой группы план работы и таблица для выполнения задания).

План работы:

1. Прочитайте и отгадайте загадку.
2. Впишите отгадку в соответствующий столбик.
3. Заполните таблицу подходящими по смыслу словами.

Загадки:

• На какие вопросы нам удалось ответить сегодня на уроке? На какие группы мы научились распределять слова?
• Уважаемые лидеры, оцените работу вашей группы в целом, поставив знаки “плюс” или “минус” в соответствующих строках.

Домашнее задание: в корпоративной почте  открыть письмо, пройти по ссылке: "Домашнее задание",  выполнить предложенное задание на платформе “Открытая школа”, не забыть представиться и  нажать кнопку отправить учителю.

IV.  Рефлексия.

Шестиугольный метод обучения

Игра: детям раздаются шестиугольники, на которых записаны основные термины сегодняшнего урока, также шестиугольники различаются по цвету, для того чтобы ученикам 1 класса легче было ориентироваться. Детям предлагается собрать из шестиугольников, так называемую кластерную  карту.