Рабочая программа по русскому языку, 1-2 классы "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Добукварный период

1

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма

2

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме

3

Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов

4

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров. Усвоение гигиенических требований при письме.   

5

Письмо прямых наклонных линий. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

6

Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху

7

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу

8

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

9

Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий

10

Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево)

11

Письмо линий с закруглением внизу и вверху

12

Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу

13

Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху

14

Строчная письменная буква а. Овладение начертанием письменных строчных букв.

15

Строчная  и заглавная буквы а, А. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.  

16

Строчная и заглавная буквы о, О. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.

17

Написание изученных букв. Письмо букв в системе обучения грамоте.  

18

Строчная буква и

19

Заглавная буква И 

20

Строчная буква ы

21

Закрепление написания изученных букв

22

Строчная буква у

23

Заглавная буква У

24

Закрепление написания изученных букв. Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. 

Букварный период

25

Строчная буква н. Письмо букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм.

26

Заглавная  буква Н 

27

Строчная и заглавная буквы с, С

28

Соединение буквы с  с другими буквами.

29

Строчная буква к

30

Заглавная буква К

31

Строчная буква т

32

Заглавная буква Т

33

Закрепление написания изученных букв

34

Строчная буква л

35

Заглавная буква Л. Знаки препинания в конце предложения.

36

Написание слов и предложений с изученными буквами

37

Строчная буква р. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований 

38

Заглавная буква Р. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.

39

Строчная буква в

40

Заглавная буква В

41

Закрепление написания изученных букв

42

Строчная буква е 

43

Заглавная буква Е

44

Строчная буква п

45

Заглавная буква П. Прописная (заглавная) буква в начале предложения.

46

Закрепление написания изученных букв

47

Строчная буква м

48

Заглавная буква М. Различение слова и предложения.  

49

Написание слов и предложений с изученными буквами

50

Строчная буква з. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

51

Заглавная буква З. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

52

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

53

Строчная  буква б (

54

Заглавная буква Б. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. 

55

Строчная и заглавная буквы б, Б. Знаки препинания в конце предложения. 

56

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

57

Строчная буква д. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

58

Заглавная буква Д. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.  

59

Строчная и прописная буквы д, Д. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. 

60

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

61

Строчная буква я

62

Заглавная буква Я

63

Строчная и заглавная буквы я, Я

64

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

65

Строчная  буква г . Наблюдение над значением слова.

66

Заглавная буква Г

67

Строчная и заглавная буквы г, Г. Наблюдение над значением слова.

68

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

69

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

70

Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу 

71

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

72

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

73

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова

74

Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук

75

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук

76

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши 

77

Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук

78

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук

79

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи

80

Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление). Написание слов с сочетаниями жи – ши

81

Строчная буква ё

82

Строчная буква ё, после согласных

83

Заглавная буква Ё

84

Строчная буква й. Слова с буквой й

85

Строчная буква й. Слова  с буквой й 

86

Строчная буква х

87

Заглавная буква Х

88

Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление)

89

Письмо слов и предложений с изученными буквами

90

Строчная буква ю

91

Заглавная буква Ю

92

Строчная и заглавная буквы ю, Ю

93

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук

94

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук

95

Строчная и заглавная буквы ц, Ц 

96

Строчная буква э

97

Заглавная буква Э

98

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу 

99

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

100

Строчная и заглавная буквы щ, Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу 

101

Строчная буква ф

102

Заглавная буква Ф

103

Буквы ь, ъ

Послебукварный период

104

Алфавит. Звуки и буквы

105

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин)

106

Правило правописания и его применение: раздельное написание слов.

107

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

108

Слова, отвечающие на вопросы:

 что делать?

109

Слова, отвечающие на вопросы:какой?какая?какое?какие?

110

Повторение пройденного материала. Слуховой диктант (15 мин)

111

Правописание безударных гласных в корне слова

112

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

113

Правило правописания и его применение: обозначение гласных после шипящих (жи – ши)

114

Правило правописания и его применение:

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу)

115

Правило правописания и его применение:

сочетания чк – чн, щн. Контрольное списывание (15 мин).

Раздел 1 НАША РЕЧЬ (2 ч)

1

Наша речь. Русский язык – родной язык русского народа

2

Язык и речь, их значение в жизни людей

Раздел 2  ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)

3

Общее представление о тексте и предложении

4

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и письменной речи. Практическое овладение диалогической формой речи.

5

Упражнение в составлении предложений и текста

Раздел 3  СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч)

6

Слово. Роль слов в речи

7

Слова – названия предметов, явлений, признаков и действий предметов

8

Слова – названия предметов и явлений, признаков, действий предметов

9

Вежливые и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова. Загадки русских слов.

Раздел 4  СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

10

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных

11

Деление слов на слоги.

Перенос слов (2 ч)

12

Правила переноса слов (первое представление): паро-ход, зво-нок

13

Перенос слов (основные правила). Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа

Ударение (2 ч)

14

Ударение. Ударные и безударные слоги

15

Ударение. Словообразующая роль ударения

Раздел  5  ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

16

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

17

Позиционный способ обозначения звуков буквами.

Русский алфавит, или азбука (2 ч)

18

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

19

Оприделение места буквы в алфавите

Гласные звуки (3 ч)

20

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

21

Функция букв е, е, ю, я.

22

Слова с буквой э. Составление развернутого ответа на вопрос

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

23

Различение гласных ударных и безударных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

24

Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление)

25

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах

26

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах двусложных слов

27

Правило обозначения буквой ударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный диктант

Согласные звуки (3 ч)

28

Различение гласных и согласных звуков

29

Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными

30

Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

31

Различение твёрдых
и мягких согласных звуков

32

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

33

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

34

Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове

35

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

36

Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

37

Различение звонких и глухих звуков.

38

Парные звонкие и глухие согласные

39

Особенности проверочных и проверяемых слов для согласных (общее представление)

40

Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов

41

Определение темы и главной мысли текста

Шипящие согласные звуки (1 ч)

42

Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки»

Буквосочетания чн, чк, чт (1 ч)

43

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (3 ч)

44

Правило правописания и его применение: обозначение гласных после шипящих (жи – ши)

45

Правило правописания и его применение:

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу)

46

Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверочный диктант

Заглавная буква в словах (3 ч)

47

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок

48

Заглавная буква в именах собственных

49

Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе сюжетных картин, серий картин).  

Повторение изученного (1 ч)

50

Повторение изученного материала. Проверочный диктант

№  урока

Наименование раздела (темы) / Тема урока

№ урока в разделе

Основные виды деятельности учащихся

Добукварный период

1

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1)

1

Пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях.

2

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7)

2

Выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями.

3

Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов
(с. 8–11)

3

Различать направление
линий. Находить рабочую строку,  правильно удерживать ручку.

4

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров. Усвоение гигиенических требований при письме.  

(с. 12–13)

4

Выполнять графические упражнения по образцу. Ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней.

5

Письмо прямых наклонных линий. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради

(с. 14–15)

5

Писать по образцу прямые наклонные линии. Ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

6

Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху
(с. 16–17)

6

Писать прямые линии с закруглением снизу и сверху. Правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо.

7

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу

(с. 18–19)

7

Выполнять графические упражнения по образцу. Делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

8

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

(с. 20–21)

8

Писать короткие линии
с закруглением внизу. Делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

9

Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23)

9

Правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет.

10

Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) (с. 24–25)

10

Писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

11

Письмо линий с закруглением внизу и вверху
(с. 26–27)

11

Правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху
и внизу. Писать  изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

12

Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу
(с. 28)

12

Писать длинные  наклонные линии с петлей внизу. Делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

13

Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху
(с. 29–30)

13

Писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Делить слова на слоги; правильно удерживать ручку,  располагать тетрадь под наклоном.  

14

Строчная письменная буква а. Овладение начертанием письменных строчных букв. (с. 3, пропись № 2)

14

Писать плавно строчную букву а. Соотносить  печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи.

15

Строчная  и заглавная буквы а, А. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.  

(с. 4)

15

Писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Выделять звук  [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи.

16

Строчная и заглавная буквы о, О. Письмо букв с соблюдением гигиенических норм.
(с. 5)

16

Писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи.

17

Написание изученных букв. Письмо букв в системе обучения грамоте. (с. 6)

17

Распознавать формы всех изученных письменных букв. Писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи.

18

Строчная буква и (с. 7)

18

Писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

19

Заглавная буква И (с. 8)

19

Писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную
и письменную буквы. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов
с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

20

Строчная буква ы (с. 9)

20

Писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными.

21

Закрепление написания изученных букв

(с. 10)

21

Распознавать формы всех изученных письменных букв. писать изучаемые буквы, выполнять логические задания
на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

22

Строчная буква у (с. 11)

22

Писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

23

Заглавная буква У (с. 12)

23

Писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы.  Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

24

Закрепление написания изученных букв. Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. 

(с. 13)

24

Писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные.

Букварный период

25

Строчная буква н. Письмо букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм. (с. 14)

1

Писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

26

Заглавная  буква Н 

(с. 15)

2

Писать и распознавать
заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклона.

27

Строчная и заглавная буквы с, С

(с. 16)

3

Писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать  изученные буквы. Употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

28

Соединение буквы с  с другими буквами.

4

Соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

29

Строчная буква к (с. 18)

5

Писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

30

Заглавная буква К (с. 19)

6

Писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

31

Строчная буква т (с. 20)

7

Писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

32

Заглавная буква Т (с. 21)

8

Писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать  изученные буквы.

33

Закрепление написания изученных букв

(с. 22)

9

Писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.

34

Строчная буква л (с. 23)

10

Писать букву л, узнавать  изученные буквы.

35

Заглавная буква Л. Знаки препинания в конце предложения. (с. 24)

11

Писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Записывать слова и предложения после слогозвукового разбора под руководством учителя,

36

Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25)

12

Соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

37

Строчная буква р. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.  (с. 26)

13

Писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.  

38

Заглавная буква Р. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами (с. 27)

14

Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы.

39

Строчная
буква в (с. 28)

15

Писать строчную букву в.

Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта.

40

Заглавная буква В (с. 29)

16

Писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения.

41

Закрепление написания изученных букв

(с. 30)

17

Обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем.

42

Строчная буква е (с. 31)

18

Писать строчную букву е.

Правильно располагать буквы и слова
в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

43

Заглавная буква Е (с. 32)

19

Писать прописную букву Е.

Правильно располагать буквы и слова в строке.

44

Строчная
буква п (с. 3, пропись № 3)

20

Писать строчную букву п. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное

45

Заглавная буква П. Прописная (заглавная) буква в начале предложения. (с. 4)

21

Писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения.

46

Закрепление написания изученных букв

(с. 5)

22

Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Без искажений записывать слова
и предложения после их предварительного разбора.

47

Строчная буква м (с. 6)

23

Писать строчную  букву м.

Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

48

Заглавная буква М. Различение слова и предложения.  (с. 7)

24

Писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения.

49

Написание слов и предложений с изученными буквами  (с. 8)

25

Работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям.

50

Строчная буква з. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

 (с. 9)

26

Писать строчную  букву з.

Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их
в предложения по смыслу.

51

Заглавная буква З. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. (с. 10)

27

Писать букву З, правильно располагать буквы
и их соединения.

52

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11)

28

Без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора.

Дифференцировать парные звонкие
и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

53

Строчная  буква б (с. 12)

29

Писать букву б. Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.  

54

Заглавная буква Б . Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. (с. 13)

30

Писать букву Б, правильно располагать буквы и их соединения.

Сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения.

55

Строчная и заглавная буквы б, Б. Знаки препинания в конце предложения.

(с. 14)

31

Дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

56

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15)

32

Без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

57

Строчная буква д. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.  (с. 16)

33

Писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

58

Заглавная буква Д. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.  (с. 17)

34

Писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

59

Строчная и прописная буквы д, Д. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. 
(с. 18)

35

Правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать с печатного текста.

60

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19)

36

Дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы.

61

Строчная буква я (с. 20)

37

Писать строчную букву я, слова и предложения.

62

Заглавная буква Я (с. 21)

38

Писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах.

63

Строчная и заглавная буквы я, Я
(с. 22)

39

Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.

64

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23)

40

Узнают, что в начале слова йотированные
буквы  обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

65

Строчная  буква г. Наблюдение над значением слова. (с. 24)

41

Писать строчную букву г.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

66

Заглавная
буква Г.  (с. 25)

42

Писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения.

67

Строчная и заглавная буквы г, Г. Наблюдение над значением слова.

(с. 26)

43

Моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения.

68

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27)

44

Писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

69

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук.

Слоги ча, чу
(с. 29)

45

Писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

70

Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу (с. 28)

46

Правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу.

71

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
(с. 30)

47

Писать букву ь, писать слова  с ь, различать
на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

72

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31)

48

Писать слова  с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце.  

73

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32)

49

Писать слова  с ь, объяснять функцию ь.

различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.

74

Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4)

50

Писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.

75

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4)

51

Писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши.

76

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши 
(с. 5)

52

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.

77

Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6)

53

Писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи.

78

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7)

54

Писать букву Ж, правильно располагать буквы
и их соединения.

79

Строчная и прописная буквы ж, Ж.

Написание слов с сочетанием жи

(с. 8)

55

Употреблять изученные правила письма с сочетанием жи.

80

Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление). Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9)

56

Употреблять изученные правила письма с сочетанием жи.

Списывать
с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши.

81

Строчная буква ё (с. 10)

57

Писать строчную букву ё, слова и предложения.

Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения
с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

82

Строчная буква ё, после согласных (с. 11)

58

Узнают, что мягкость согласного обозначается  гласной буквой  ё.

Обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове.

83

Заглавная буква Ё (с. 12)

59

Писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке.

84

Строчная буква й. Слова
с буквой й
(с. 13)

60

Писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву.

85

Строчная буква й. Слова  с буквой й 
(с. 14)

61

Писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой.

86

Строчная буква х (с. 15)

62

Писать строчную букву х. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям.

87

Заглавная буква Х (с. 16)

63

Писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова
в строке.

88

Строчная и заглавная буквы х, Х
(закрепление)

(с. 17)

64

Моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений.

89

Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 18)

65

Моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

90

Строчная буква ю (с. 19)

66

Писать строчную букву ю, слова и предложения.

91

Заглавная буква Ю (с. 20)

67

Писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке.

92

Строчная и заглавная буквы ю, Ю
(с. 21)

68

Объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость.

93

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук

(с. 22)

69

Писать строчную букву ц. Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста.

94

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук

(с. 23)

70

Писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц.

95

Строчная и заглавная буквы ц, Ц 
(с. 24)

71

Использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц).

96

Строчная буква э (с. 25)

72

Писать строчную букву э.

Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

97

Заглавная буква Э (с. 26)

73

Писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения.

98

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу 

(с. 27)

74

Писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу.

99

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук.

Слоги ща, щу

(с. 29)

75

Писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения.

100

Строчная и заглавная буквы щ, Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу 

(с. 28)

76

Грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах.

101

Строчная буква ф (с. 30)

77

Писать строчную букву ф, вырабатывать связное
и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

102

Заглавная буква Ф (с. 31)

78

Писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова
в строке.

103

Буквы ь, ъ
(с. 32)

79

Писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.

Послебукварный период

104

Алфавит. Звуки и буквы

1

Соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.

105

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста

(15 мин)

2

Распознавать и характеризовать парные глухие
и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный
в конце слова, приводить примеры слов
с парным согласным.

106

Правило правописания и его применение: раздельное написание слов.

3

Анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

107

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

4

Различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

108

Слова, отвечающие на вопросы:

 что делать?

5

Различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

109

Слова, отвечающие на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?

6

Различать слова – признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

110

Повторение пройденного материала. Слуховой диктант (15 мин)

7

Писать слова под диктовку без искажений и замены букв.

Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

111

Правописание безударных гласных в корне слова

8

Проверять написание гласной буквы
в безударном слоге.

Подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах.

112

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

9

Проверять написание парных согласных
в конце слова путем изменения формы слова.

113

Правило правописания и его применение: обозначение гласных после шипящих (жи – ши)

10

Объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Писать слова
с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы.

114

Правило правописания и его применение:

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу)

11

Объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у.

Писать слова
с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща.

115

Правило правописания и его применение:

сочетания чк – чн, щн. Контрольное списывание

(15 мин).

12

Объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн   надо запомнить.

Писать слова с сочетаниями чк – чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк – чн, щн.

№ п/п

Наименование раздела (темы)

/ Тема урока

№ урока в разделе

Виды учебной деятельности

Раздел 1 НАША РЕЧЬ (2 ч)

1

Наша речь. Русский язык – родной язык русского народа

1

Знакомиться с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

Высказываться о значении языка и речи

в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, списывать предложение, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

2

Язык и речь, их значение в жизни людей

2

Различать устную и письменную речь; анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков; читать, писать, понимать прочитанное на государственном языке РФ; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Раздел 2  ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)

3

Общее представление о тексте и предложении

1

Знакомиться единицами речи: предложением

и текстом.

Выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме; без ошибок писать словарные слова «воробей», «ворона»

4

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений в устной и письменной речи. Практическое овладение диалогической формой речи.

2

Знакомиться с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Наблюдать за особенностями собственной речи, над постановкой тире в диалогической речи; выразительно читать текст по ролям; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно

5

Упражнение в составлении предложений и текста

3

Знакомиться с деформированными предложениями и текстами.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Раздел 3  СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч)

6

Слово. Роль слов

в речи

1

Знакомиться с понятием «слово» как единицей речи.

Различать слово и обозначаемый им предмет; классифицировать и объединять слова

по значению (люди, животные, мебель, растение и т. п.) в тематические группы

7

Слова – названия предметов, явлений, признаков и действий предметов

2

Узнают, что слова могут обозначать предмет, признак, действие предмета. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), ставить к словам вопросы; моделировать предложения

(распространять и сокращать)

8

Слова – названия предметов и явлений, признаков, действий предметов

3

Знакомиться с толковым словарём.

Находить значения слова в словаре, приобретут опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов, составлять предложения с любым словом и его записывать

9

Вежливые
и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова. Загадки русских слов.

4

Употреблять однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи; использовать прочитанные слова для построения связного рассказа; оценивать  результаты теста.

Соблюдать речевой этикет в ситуациях учебного и бытового общения

Раздел 4  СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

10

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных

1

Наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять количество в слове слогов; составлять из предложенных слогов слова

11

Деление слов на слоги.

2

Знакомиться с разными способами определения слогов в слове.

Находить слово по данным моделям, выбирая его из ряда предложенных; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; правильно писать словарные слова; составлять предложения и текст по рисунку

Перенос слов (2 ч)

12

Правила переноса слов (первое представление): паро-ход, зво-нок

3

Узнавать способы переноса слов с одной строки
на другую.

Определять способы переноса слов

(ро-машка; ромаш-ка); использовать правила переноса в простых случаях; правильно писать словарные слова; списывать в соответствии с изученными правилами

13

Перенос слов (основные правила). Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа

4

Знакомиться с понятием «сравнение».

Определять способы переноса слов (ро-машка; ромаш-ка); делить слова для переноса

с одной строки на другую; находить в тексте слова, которые нельзя разделить для переноса; подбирать примеры сравнений

Ударение (2 ч)

14

Ударение. Ударные

и безударные слоги

5

Уточнять представление об ударении.

Знакомиться с понятиями ударный и безударный слоги.

Находить в слове ударный и безударный слоги; работать с орфоэпическим словарём; произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения

15

Ударение. Словообразующая роль ударения

6

Знакомиться со словообразующей ролью ударения и понятием «омографы».

Составлять простейшие слогоударные модели слов; работать с орфоэпическим словарём; находить в нём нужную информацию, составлять сказку по её началу, заключительной части и рисункам к сказке; работать со словарными словами

Раздел  5  ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

16

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

1

Узнавать  отличительные признаки звуков и букв.

Находить заданный звук в начале, середине и в конце слова; приводить примеры слов

с этим звуком; различать звуки и буквы; определять звук по его характеристике; группировать звуки

по заданному основанию

17

Позиционный способ обозначения звуков буквами.

2

Знакомиться с принятыми в русском языке обозначениями звуков, с правилами звукобуквенного анализа слов.

Работать со «Страничкой для любознательных»; распознавать условные обозначения звуков речи; приводить примеры гласных звуков, твёрдых–мягких, звонких–глухих согласных

Русский алфавит, или азбука (2 ч)

18

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

3

Знакомиться с этимологией слов алфавит, азбука, со значением алфавита в жизни людей.

Называть буквы в алфавитном порядке; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике; осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику

19

Оприделение места буквы в алфавите

4

Знакомиться с орфографическим словарём.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита, работать со словарными словами, правильно писать буквы, сравнивать с предложенным образцом, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Гласные звуки (3 ч)

20

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

5

Знакомиться со слогообразующей и смысло-различительной ролью гласных звуков.

Различать гласные по их характерным особенностям; правильно произносить гласные звуки; распознавать гласные звуки среди других звуков в слове; применять знание алфавита при пользовании словарями

21

Функция букв е, е, ю, я.

6

Узнавать функции букв е, ё, ю, я в слове.

Соотносить количество звуков и букв
в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, писать под диктовку слова и предложения

22

Слова с буквой э. Составление развернутого ответа на вопрос

7

Знакомиться с понятием «заимствованные слова», с толковым словарём русского языка.

Различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; записывать слова с буквой э 

и делить их на слоги; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

23

Различение гласных ударных и безударных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

8

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Различать гласные в ударных и безударных слогах; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить; писать зрительно-слуховой диктант

24

Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление)

9

Знакомиться с одним из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

Подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слова, запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах

25

Обозначение гласных звуков буквами
в ударных
и безударных слогах

10

Знакомиться с правилом проверки слов с безударной гласной.

Подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; контролировать произношение и написание слов, работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слов

26

Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах двусложных слов

11

Знакомиться с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; работать с орфографическим словарём; находить информацию о правописании слов

27

Правило обозначения буквой ударного гласного звука в двусложных словах. Проверочный диктант

12

Подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; писать под диктовку текст; составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Согласные звуки (3 ч)

28

Различение гласных и согласных звуков

13

Знакомиться со смыслоразличительной ролью согласных в слове.

Различать в слове согласные звуки

по их признакам; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить; различать согласные звуки

29

Согласные звуки

и буквы. Слова

с удвоенными согласными

14

Знакомиться с написанием и произношением слов с удвоенными согласными.

Применять способ переноса слов с удвоенными согласными; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове

30

Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]

15

Знакомиться со способом переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]; составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]; делить слово для переноса с буквой «и краткое» и удвоенными согласными; анализировать звучащую речь; работать с толковым словарём

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

31

Различение твёрдых
и мягких согласных звуков

16

Знакомиться с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных.

Различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]

32

Парные твёрдые

и мягкие согласные звуки

17

Различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; правильно обозначать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки

33

Твёрдые
и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме

18

Обозначать на письме твёрдость–мягкость согласного звука; обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв е, ё, ю, я в слове; читать слова орфографически и орфоэпически; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

34

Мягкий знак.

Роль мягкого знака в слове

19

Узнавать о роли мягкого знака в слове.

Различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного в конце слова мягким знаком; разгадывать кроссворд

35

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

20

Знакомиться с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; объяснить правила переноса слов с мягким знаком; приводить примеры слов с мягким знаком

36

Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

21

Знакомиться с понятием «деформированный текст».

Устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок, употреблять названия качеств и свойств человека

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

37

Различение звонких и глухих звуков.

22

Знакомиться с особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков.

Различать в слове и вне слова звонкие

и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки

38

Парные звонкие

и глухие согласные

23

Знакомиться с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.

Сравнивать произношение и обозначения на письме звонких и глухих согласных в конце слов; работать со «Страничкой для любознательных»

39

Особенности проверочных

и проверяемых слов для согласных (общее представление)

24

Знакомиться с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.

Различать проверочное и проверяемое слова; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова

40

Упражнения в написании слов с парным согласным звуком

в конце слов

25

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова.

41

Определение темы и главной мысли текста

26

Знакомиться с термином «омофоны».

Пользоваться приобретёнными знаниями при письме; определять тему и главную мысль; подбирать заголовок; выбирать предложения, которыми можно подписать рисунки

Шипящие согласные звуки (1 ч)

42

Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки»

27

Знакомиться с особенностями произношения шипящих звуков.

Различать шипящие согласные звуки
в слове и вне слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; составлять текст по рисунку и составлять ответы на вопросы по содержанию рисунка

Буквосочетания чн, чк, чт (1 ч)

43

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт

28

Знакомиться с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт.

Находить в словах сочетания чн, чк, чт; подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с данным сочетанием букв

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (3 ч)

44

Правило правописания и его применение: обозначение гласных после шипящих (жи – ши)

29

Знакомиться с правилом написания слов с буквосочетаниями жи–ши.

Объяснять, почему в сочетаниях жи–ши написание гласной и надо запомнить; писать слова

с данным сочетанием букв

45

Правило правописания и его применение:

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу)

30

Знакомиться с правилом написания слов с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу.

Объяснять, почему в сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; писать слова с данным сочетанием букв

46

Правописание слов

с сочетаниями 

жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Проверочный диктант

31

Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков с возможностью и невозможностью их проверки; писать слова с изученными орфограммами

Заглавная буква в словах (3 ч)

47

Заглавная буква

в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок

32

Систематизировать знания о правилах написания имён собственных. Писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; работать со словарными словами; обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении

48

Заглавная буква

в именах собственных

33

Знакомиться с правилами употребления в речи форм обращения к собеседнику, с понятием «омофоны». 

Писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; составлять из предложений текст; записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения

49

Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе сюжетных картин, серий картин).  Проект «Сказочная страничка»

34

Составлять устные и письменные ответы на вопросы, рассказ по рисунку; использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, имени и отчеству; писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание

Повторение изученного (1 ч)

50

Повторение изученного материала. Проверочный диктант

1

Писать нескольких предложений под диктовку; отмечать в словах орфограммы; осуществлять самопроверку и самооценку

№  урока

Наименование раздела (темы) / Тема урока

КЭС

№ урока в разделе

Основные виды деятельности учащихся

1. Наша речь (3ч)

1

Стартовая диагностическая работа. Наша речь. Виды речи. Устная и письменная.

7.1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Наша речь и наш язык. Осознание ситуации общения.

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи.

Овладение нормами

речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения.

7.1

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Диалог и монолог. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание).

7.2.1

7.2.2.

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.  Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

2.Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте

7.4.1

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Текст. Главная мысль текста. Заглавие текста.

7.4 .2

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.  Подбирать заголовок к заданному тексту.

Части текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам.

7.4.3

7.4.6

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Закрепление изученного материала.  Р.р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Предложение (11 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

5.1

Распознавать предложение среди других записей.  Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор  знака  препинания  в конце предложения.

Предложение. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

5.2

5.3

Различать предложение, словосочетание, слово. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.  Определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака  препинания  в конце предложения.

Предложение. Логическое (смысловое) ударение в предложении. Контрольное списывание текста «Снегири» (15 минут).

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Члены предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

5.4

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Члены предложения. Второстепенные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения

5.5

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Нахождение главных членов предложений.  

5.5

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Распространённые и

нераспространённые

предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.

5.5

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

5.6

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Лексика. Выявление слов, значение, которых требует уточнения.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев), последовательность предложений в тексте

3.2

7.4.3 7.4.4

Рассматривать    репродукцию     картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Работа над ошибками.

Анализ работы по

развитию речи. Использование пробела между словами.  Использование знака переноса. Оформление абзаца.

1.10.1 1.10.2

1.10.3

Проводить анализ выполнения задания. Исправлять речевые и орфографические ошибки

Диагностическая

тестовая работа №1: «Предложение»

1.10.2

1.7

3.2

4.2.1

5.1

5.2

6.1

6.2

6.3

7.4.1.

7.4.3

Применять правила правописания (в объёме курса). Оценивать результаты выполненного задания

Слова, слова, слова....(20ч)

Слово и его значение. Понимание слова как единства звучания и значения.

3.1

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.

Слово как общее название многих однородных предметов. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

3.2

Классифицировать слова по тематическим группам.

Представление об однозначных и многозначных словах.  Прямое и переносное значения слов.

3.2

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных   образов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Синонимы. Использование в речи синонимов.

2.1.2

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Антонимы. Использование в речи антонимов.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову антонимы.  

Синонимы и антонимы. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Р.Р. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам. Знакомство с основными видами изложений.

7.4.9

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания

Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

2.1

2.1.1

Проводить анализ выполнения задания. Исправлять речевые и орфографические ошибки.  Проверять собственный и

предложенный тексты, находить и исправлять ошибки.

Различать родственные

(однокоренные) слова и

формы слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

2.1.2 2.1.3

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Однокоренные слова.  Выделение в словах корня.

2.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти  корень слова».

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания и корня.

2.2

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.  со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Контрольный диктант №1 по теме «Однокоренные слова»

Писать текст под диктовку. Применять правила правописания (в объёме курса)

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Проводить анализ выполнения задания. Исправлять орфографические ошибки

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

1.6

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

1.7

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Работа с орфоэпическим словарём

Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.  Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Перенос слов по слогам. Применение правил: перенос слов. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

1.10.2

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик,  колоколь-чик).

Перенос слов по слогам. Текущая проверочная работа  

1.10.2

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Р.Р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорных слов.

7.4

Составлять план текста. Самостоятельно озаглавливать текст. Применение правила правописания.

         Звуки и буквы (59 ч)

Контрольный диктант №2 (с грамматическим заданием) за 1 четверть

Писать текст под диктовку. Применять правила правописания (в объёме курса)

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Звуки и буквы. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

1.1

Русский алфавит, или Азбука. Значение  алфавита.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.  Использовать знание алфавита при работе со словарями

Алфавит. Употребление прописной (заглавной) буквы.  Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

1.11 6.2

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Гласные звуки. Признаки гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Гласные звуки. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв  е, ё, ю, я.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.  Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Ударные и безударные гласные звуки. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

1.3

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные).  Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверяемые слова и проверочные

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы,  травка).

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

2.1

Наблюдать  за  единообразным  написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Различение однокоренных слов и различных форм одного и то же слова

2.1.1

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Применение правила правописания:  проверяемые безударные гласные в корне слова.

6.5

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.  Применение правила: непроверяемые гласные в корне слова.

6.8

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.   Использование орфографического словаря.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Представление об орфограмме. Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту

3.2

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (закрепление).

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Работать со страничками для любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Диагностическая тестовая работа №2 по теме: «Безударные гласные в корне слова»

1.3 2.1 2.1.1 3.2 6.5 6.8

Применять правила правописания (в объёме курса)

Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство»

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы):  язык  заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Контрольный диктант №3 по теме «Безударные гласные»

7.5

Писать текст под диктовку. Применять правила правописания (в объёме курса)

Работа над ошибками. Анализ проверочной работы.

Проводить анализ выполнения задания. Исправлять орфографические ошибки

Согласные звуки. Характеристика «гласный – согласный». Различение гласных и согласных звуков.

Р. р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

1.1

1.2

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

 Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Согласный звук (й)  и буква «и краткое». Установление соотношения звукового и буквенного состава слова

1.9.1

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Слова с удвоенными согласными буквами

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Комплексная работа над структурой текста. Создание собственных текстов. Использование знака переноса

7.4.4 7.4.8 1.10.2

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Наши проекты. И в шутку, и всерьез

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Различение мягких и твёрдых согласных звуков

1.4.1

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.  Определение парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков

1.4.2

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти

Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова

1.4.2

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль- цы,  паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Диагностическая тестовая работа №3 по теме: «Мягкий знак»

1.1 1.2 1.3 1.4.2 1.5 1.5.5 1.5.6 1.8 1.9.1 1.10.2

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контрольный диктант №4 по теме «Твердые и мягкие согласные»

Писать текст под диктовку. Применять правила правописания (в объёме курса)

Работа над ошибками.

Наши проекты. Пишем письмо

Проводить анализ выполнения задания. Исправлять орфографические ошибки

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Мороз

Буквосочетания   чк, чн, чт, щн, нч. Применение правил правописания: сочетания  чк-чн, чт, щн.   Применение правил правописания: сочетания чк-чн, чт, щн. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме ь.

6.4 6.5 1.8

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт , щн, нч, подбирать примеры слов с таки- ми сочетаниями.

Буквосочетания   чк, чн, чт,щн, нч.  Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Работа со словарем.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Р.Р. Рифма. Сочинение рифмованных строк

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Применение правил правописания: сочетания  ча-ща, жи-ши, чу-щу в положении под ударением.

1.3 6.3

Различать непарные твёрдые и мягкие ши- пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием

7.5

Писать текст под диктовку. Применять правила правописания (в объёме курса)

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Проводить анализ выполнения задания.  Исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.  Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: сочетания  ча-ща, жи-ши, чу-щу в положении под ударением.

6.1

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.  Р.р. Работа с предложением и текстом.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Звонкие и глухие   парные согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова и перед согласным.  Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

1.4.1 1.4.2

 6.6

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность  данной  характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме  сонорных).

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Фонетический разбор слова.

1.4.1

Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

 Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Проверка парных согласных в корне слова. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1.4.1

6.6

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

1.4.1

6.6

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов  (травка — трава,  травушка;   мороз — морозы, морозный).

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

Передавать содержание повествовательного текста

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

1.4.1.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Характеризовать звуки русского языка; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверочные слова

1.4.1.

Характеризовать звуки русского языка; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать проверочные слова.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.  Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко- буквенный разбор слова».

Диагностическая тестовая работа № 4 по теме: «Правила правописания» 

1.3 1.4.1 1.4.2 1.5.6 1.8 6.3 6.4 6.5 6.6

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана.  Текст. Знакомство с основными видами изложений.

7.4.9

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Применять правила правописания.

Работа над ошибками. Анализ работы по развитию речи. Повторение изученных ранее орфограмм.

6.3 6.6 6.5

Проверять собственный и предложенный тексты, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Контрольный диктант №6 по теме «Звуки и буквы»

Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Проводить анализ выполнения задания.  Исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Правописание разделительного «ь». Использование на письме разделительного «ъ» знака.

6.10

Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Правописание разделительного «ь».  Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

6.10

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь).

Применение правил правописания: разделительный мягкий знак; использование на письме разделительного «ь» знака.

6.10

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.

Проверочная работа «Разделительный мягкий знак».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа над ошибками. Анализ проверочной работы.

Проводить анализ выполнения задания.  Исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Части речи (57 ч)

Части речи.   Значение и употребление в речи. Слова-названия.

4.1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Части речи.  Признаки частей речи. Употребление частей речи в тексте. Формирование умений работать с графической информацией.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

4.2.1

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Имя существительное. Вопросы имен существительных.   Умение опознавать имена существительные, обозначающие предметы и явления.

4.2.1

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение  слов — имён существительных. Обогащать собственный   словарь   именами   существительными разных лексико-тематических групп.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

4.2.3

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?»

4.2.3

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры  одушевленных существительных.

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «что?».

4.2.3

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры неодушевленных имен существительных.

Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных

4.2.3

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Собственные и нарицательные имена. существительные. Умение опознавать имена собственные.

4.2.2

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

4.2.2

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

4.2.2

Писать с заглавной буквы имена собственные. Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под ру- ководством учителя

Заглавная буква в кличках животных

4.2.2

Писать с заглавной буквы имена собственные. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Заглавная буква в географических названиях

4.2.2

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имен существительных по числам

4.2.5

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Единственное и множественное число имён существительных. Умение изменять имена существительные по числам.

4.2.5

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или во множественном.

4.2.5

Распознавать имена существительные, имеющие форму только одного числа

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

4.2.1

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Р.Р.  Знакомство с основными видами изложений (без заучивания определений). Обучающее изложение текста А. Мусатовой.

7.4.9

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Работа над ошибками. Анализ выполнения заданий.

Проводить анализ выполнения задания.  Исправлять орфографические и речевые ошибки

Диагностическая тестовая работа № 5 по теме: «Имя существительное»

4.2.1 4.2.2

 4.2.3 4.2.5

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное»

7.5

Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами

Работа над ошибками. Правописание имен собственных. Правописание парных согласных в корне слова.

6.6

Проводить анализ выполнения задания.  Исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи

4.5.1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях

Грамматические признаки глагола.

4.5.1

Определять грамматические признаки глаголов.

Роль глаголов в предложении

4.5.1

Определять, каким членом предложения является глагол.  Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Р.Р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

7.4.4 7.4.8