Урок русского языка "Обобщение знаний о глаголе" с элементами литературного чтения. 3-й класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Урок русского языка с элементами литературного чтения. 3-й класс

• Суворова Нина Михайловна, учитель начальных классов

Разделы: Русский язык

Цель урока: развитие у учащихся умения организовывать личную познавательную деятельность в поисках путей решения поставленных задач.

Задачи:

1. Уточнение и систематизация знаний о глаголе как части речи на материале сказки В.И. Даля «Старик-годовик»
2. Формирование умения распознавать глаголы в устной и письменной речи.
3. Активизация словаря учащихся.
4. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами родного языка.

Универсальные учебные действия (УУД)

• Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
• Познавательные: самостоятельный поиск решения поставленной учебной задачи. Развитие умений и навыков понимания литературного текста.
• Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе.
• Личностные: нравственно-эстетическая ориентация в окружающем мире.

Информационно-методическое обеспечение: портрет В.И. Даля,  сказка «Старик-годовик», иллюстрации с изображением старика-годовика и сказочных птиц,  тексты пословиц В. И. Даля, конверты, клей, выставка книг, связанная с творчеством В.И. Даля (иллюстративный материал к уроку по сказке В.И. Даля взят из сборника произведений писателя).

1. Постановка учебной задачи

Учитель: Ребята, сегодня на уроке русского языка мы повторим и обобщим пройденный материал по теме «Глагол» вместе с В.И. Далем /На доске портрет писателя./ Что вы знаете об этом знаменитом человеке?

Рисунок 1

Учитель обобщает ответы учеников: Да, ребята, В. И. Даль всю свою жизнь собирал и записывал слова, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки, песни, игры и сказки русского народа. Сегодня наша работа будет строиться с опорой на сказку-загадку писателя «Старик-годовик». Сначала послушайте сказку и ответьте на вопросы.

Ученики слушают сказку.

Старик-годовик

Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз – и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.

Махнул старик-годовик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.

Махнул старик-годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.

Махнул старик-годовик четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпал частый дождь, залегли туманы.

А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина крыла белая, другая – черная. Махнет птица раз – станет светлым-светло, махнет другой – станет темным-темно.

Учитель /после чтения/:

– Вам понравилась сказка?

– Что необычного в этой сказке?

– Сколько раз махал рукавом старик-годовик, и как изменялась при этом окружающая действительность? (Четыре раза. Каждый взмах рукавом – смена  времени года. Зима. Весна. Лето. Осень.)

– Какое количество птиц он выпускал каждый раз и что это были за птицы? (Три птицы одновременно. В каждом времени года по три месяца.)

– Сколько месяцев в году? (12)

– Что означает количество крыльев у птиц, равное четырём? (4 недели в месяце)

– Что за семь перьев в каждом крыле? (Семь дней в неделе)

– Что значит у каждого крыла одна половина белая, а другая чёрная? (День и ночь)

– Как вы думаете, зачем В. И. Даль рассказал нам такую сказку?

Учитель обобщает ответы учеников: Итак, с  вопросами сказки-загадки вы справились. А сейчас мы приступим к выполнению  заданий старика-годовика по русскому языку.  (На доске появляется иллюстрация с изображением  сказочного  героя).

Рисунок 2

2. Чистописание

Учитель: Наш старик-годовик тоже будет выпускать сказочных птиц. Каждое птица – новое задание. Приступим к их выполнению. Первая птица принесла вам задание к минутке чистописания.

Рисунок 3

л л л

повеял холод полетела

Учитель просит учеников написать одну строку маленькую (строчную) букву «л», а потом слова.

Учитель: Какую связь имеет согласная буква «л» с темой «Глагол»? (Это суффикс глаголов прошедшего времени). Найдите среди написанных вами слов глаголы прошедшего времени, обозначьте в них суффикс «л». Какое здесь лишнее слово? Почему? (Холод – это слово – имя существительное).  

3. Проверка умения отличать глаголы от других частей речи

Учитель: Выпустил старик-годовик новую птицу, и она просит вас найти глаголы в тексте.

Рисунок 4

На столах у вас текст сказки. Посчитайте, сколько абзацев в тексте (5). Прочитайте первый абзац, найдите в нём все глаголы, кроме глаголов неопределённой формы и выпишите их в тетрадь в столбик. Свой выбор вы можете обсудить в парах.

Ученики самостоятельно выполняют задание, выписывая глаголы.

/Глаголы: вышел, стал, махнул, полетел, повеял./

Учитель: Сколько выписали глаголов? (5) Определите время, число и, если необходимо, род глаголов. Работаем «по цепочке», комментируя свои действия вслух.

Образец: вышел – пр. в., м.р. ед. ч., стал – пр. в., м.р. ед. ч. и т. д.

4. Физкультминутка.

5. Проверка умения ставить глаголы в неопределённую форму.

Учитель: У новой птицы следующее задание.

Рисунок 5

А теперь вы должны выписанные вами глаголы поставить в неопределённую форму и выделить в них суффиксы. На какие вопросы отвечают глаголы неопределённой формы?

/Вопросы записываются на доске, ученики работают самостоятельно в тетрадях, а 2 человека выполняют задание на доске./

Во время проверки выполненного задания обратить внимание на то, что неопределённая форма глагола «стал» содержит «ловушку».

6. Проверка умения подбирать слова-действия (или глаголы) к определённому предмету.

Учитель: С какой частью речи связан глагол в предложении? (С именем существительным). Задание следующей птицы:

Рисунок 6

Вам нужно подобрать к имени существительному птицы разные глаголы настоящего времени. Пишем в тетрадях с новой строки: Птицы (что делают?)

/Ученики самостоятельно подбирают глаголы: поют, летают, кричат и т. д. У глаголов выделяются окончания и указывается время./

Проверка выполненного задания.

7. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Учитель: Махнул старик-годовик рукавом, и вылетела новая птица.

Рисунок 7

Ребята, вы догадались, какое задание она принесла? Как нужно писать частицу НЕ с глаголами? Прочитайте предложения второго абзаца текста, выпишите из него все глаголы в столбик, а рядом через чёрточку запишите эти же глаголы с частицей НЕ.

Образец:

Махнул – не махнул,

полетела – не полетела,

стал – не стал,

таять – не таять,

показались – не показались.

В конце работы – проверка:

– Сколько глаголов выписали?

– Как написали частицу НЕ с глаголами?

8. Проверка умения определять признаки глагола

Учитель: Следующее задание – морфологический разбор.

Рисунок 8

Прочитайте третий и четвёртый абзацы текста. Найдите в них глагол прошедшего времени, единственного числа, среднего рода (стало).

Разберём глагол как часть речи по образцу.

Порядок разбора глагола как части речи:

1. На какой вопрос отвечает?
2. Глагол (часть речи)
3. Неопределённая форма
4. Время
5. Число
6. Род (в прошедшем времени)

Образец:

Стало – (Что сделать?), глагол, н. ф. – стать, пр. в., ед. ч., ср. р.

/Это задание можно выполнить в устной или в письменной форме./

9. Проверка базовых знаний о глаголе.

Учитель: А теперь обобщим знания о глаголе:

– Что такое глагол?

– На какие вопросы он отвечает?

– Что обозначает?

– Как изменяется глагол?

– На какие вопросы отвечают глаголы неопределённой формы?

– Как пишется частица НЕ с глаголами?

10. Проверка умения находить глаголы в тексте пословицы

Учитель: Последняя птица принесла  задание, связанное с творчеством В.И. Даля.

Рисунок 9

На столах у вас конверты с пословицами писателя. Работать будем в группах. По сигналу колокольчика вы достаёте из конвертов карточки со словами и складываете из них пословицы. Полученный образец наклейте на лист бумаги. Подумайте, о чём гласит народная мудрость, переданная нам В.И.Далем. /Ученики, развернув стулья, объединяются в группы по 4 человека и выполняют задание/

Пословицы.

1. Скучен день до вечера, коли делать нечего.
2. Труд человека кормит, а лень портит.
3. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
4. Под лежачий камень вода не течёт.
5. Терпение и труд всё перетрут.
6. Без дела жить, только небо коптить.

Выполненное задание представляет один ученик из группы.

Учитель: Ребята, какой общей темой связаны пословицы? /Все пословицы связаны с трудовой деятельностью человека/.

Учитель: Какое значение имеет труд в жизни человека?

Выслушав ответы учеников, учитель делает выводы: Да, ребята, вся жизнь человека связана с трудом, и, только трудясь, человек сможет добиться поставленных целей. Однако не следует забывать и о том, что время движется неумолимо быстро: одно время года сменяет другое, проходят дни, недели, месяцы, и мы всё время должны  задавать себе вопрос: «А что сделал я сегодня, чтобы сделать свою жизнь и жизнь окружающих меня людей лучше...?»  /После этого детям предлагается оценить свою работу на уроке /.

11. Итог урока.

Учитель: Ребята, со всеми заданиями вы справились. Молодцы! А сейчас поговорим немного о В.И. Дале. Обратите внимание на выставку книг писателя. Нам в наследство от Даля остался его «Словарь живого великорусского языка», материал для которого он собирал 50 лет. Знаменитый писатель, проживший 60 лет  при крепостном праве и  работавший моряком и военным врачом, всю свою жизнь собирал, по совету Пушкина, «золото» русского народа – пословицы, поговорки, загадки, сказки. Берите и читайте  их, потому что народная мудрость – это исторический опыт нашего народа, который нужно не только помнить, но и знать.

Список литературы:

1. Даль В.И. Старик-годовик. Сказки, загадки, пословицы, игры. – М.: «Детская литература», 1987.
2. Даль В.И. Пословицы русского народа. – М.: «Издательство Астрель», АСТ, 2000.