ктп по русскому языку, математике, окр.миру, технологии, литературному чтению для 3 класса
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему

№ п/п

Название разделов и тем

Вид занятия

Кол- во часов

Характеристика деятельности учащихся

Виды самостоятельной работы

Дата проведения занятия

План

Факт

Язык и речь (2 ч.)

1

Наша речь. Виды речи.

ОУ

1

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

2

Наш язык.

ОУ

1

        Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч)

3

Текст.

ОУ

1

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные:

Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Конструировать схемы предложений и предложения по схемам.

 Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

4

Типы текста.

ОУ

1

5

Предложение.

ОУ

1

6

Виды предложений по цели высказывания.

ОУ

1

тест

7

Виды предложений по интонации.

ОУ

1

8

Предложения с обращением.

ОУ

1

9

Обучающее изложение.

Р/Р

1

10

Главные и второстепенные члены предложения.

ОУ

1

тест

11

Главные и второстепенные члены предложения

ОУ

1

12

Простое и сложное предложения.

ОУ

1

13

Простое и сложное предложения

ОУ

1

14

Словосочетание.

ОУ

1

тест

15

Словосочетание.

ОУ

1

16

Контрольный диктант по теме «Предложение».

К/Р

1

Контроль-ный диктант

Слово в языке и речи (19 ч)

17

Вводный контрольный диктант

КР

1

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные:

Вести диалог с автором при чтении текста. Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.

Конструировать словосочетания и предложения

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Контроль-ный диктант

18

Работа над ошибками.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

ОУ

1

19

Синонимы и антонимы.

ОУ

1

тест

20

Омонимы.

ОУ

1

21

Слово и словосочетание.

ОНЗ

1

22

Фразеологизмы.

ОУ

1

23

Части речи.

ОУ

1

24

Имя существительное.

ОУ

1

тест

25

Имя прилагательное.

ОУ

1

26

Глагол.

ОУ

1

тест

27

Что такое имя числительное?

ОУ

1

28

Однокоренные слова.

ОУ

1

29

Звуки и буквы. Гласные звуки.

ОУ

1

30

Звуки и буквы. Согласные звуки.

ОУ

1

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

ОУ

1

32

Обучающее изложение.

Р/Р

1

33

Обобщение и закрепление изученного.

ОУ

1

провероч-ная работа

34

Проект «Рассказ о слове.»

Р/Р

1

35

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

К/Р

1

контроль-ный диктант

Состав слова (16 ч)

36

Что такое корень слова?

ОНЗ

1

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные: Выделять суффикс в доступных словах. Характеризовать роль суффикса в слове.

Образовывать слова с помощью суффиксов

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

37

Как найти в слове корень?

ОНЗ

1

тест

38

Сложные слова.

ОНЗ

1

39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

ОНЗ

1

40

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

ОНЗ

1

тест

41

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

ОНЗ

1

42

Значение приставок.

ОНЗ

1

тест

43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

ОНЗ

1

44

Значение суффиксов.

ОНЗ

1

тест

45

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

Р/Р

1

46

Что такое основа слова?

ОНЗ

1

47

Обобщение знаний о составе слова.

ОУ

1

провероч-ная работа

48

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

К/Р

1

контроль-ный диктант

49

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

ОУ

1

50

Обучающее изложение.

Р/Р

1

51

Проект «Семья слов».

ОНЗ

1

Правописание частей слова (29 ч)

52

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

ОУ

1

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные:

Выделять приставку в доступных словах. Характеризовать роль приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставок.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

ОУ

1

54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

ОУ

1

провероч-ная работа

55

Правописание слов с безударными гласными в корне.

ОУ

1

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

ОУ

1

57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

ОУ

1

58

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

ОУ

1

59

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

ОУ

1

60

Обучающее изложение.

Р/Р

1

провероч-ная работа

61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

ОУ

1

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

ОУ

1

тест

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

ОУ

1

64

Правописание слов с удвоенными согласными.

ОУ

1

65

Правописание слов с удвоенными согласными.

ОУ

1

тест

66

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

ОУ

1

67

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

К/Р

1

контроль-ный диктант

68

Правописание суффиксов и приставок.

ОУ

1

69

Правописание суффиксов и приставок.

ОУ

1

70

Правописание суффиксов и приставок.

ОУ

1

тест

71

Правописание суффиксов и приставок.

ОУ

1

72

Правописание приставок и предлогов.

ОУ

1

73

Правописание приставок и предлогов.

ОУ

1

74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

ОУ

1

75

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

ОУ

1

тест

76

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

ОУ

1

77

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

ОУ

1

78

Обучающее изложение.

Р/Р

1

провероч-ная работа

79

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

К/Р

1

контроль-ный диктант

80

Проект «Составляем орфографический словарь».

ОУ

1

Части речи (31 ч)

81

Части речи.

ОУ

Имя существительное (31 ч)

82

Имя существительное и его роль в речи.

ОУ

1

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные:

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи»,  сопоставлять  свой  вариант  с  вариантом учебника.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени  существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным  употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные  в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных.

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности  (выполнять морфологический разбор). Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным  значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему  («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на  знания об именах существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать текст-повествование с  элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

83

Имя существительное и его роль в речи.

ОУ

1

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

ОУ

1

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

ОУ

1

86

Обучающее изложение.

Р/Р

1

провероч-ная работа

87

Собственные и нарицательные имена существительные.

ОУ

1

88

Проект «Тайна имени».

ОУ

1

89

Число имен существительных.

ОУ

1

90

Число имен существительных.

ОУ

1

91

Род имен существительных.

ОНЗ

1

тест

92

Род имен существительных.

ОНЗ

1

93

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

ОНЗ

1

94

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

ОНЗ

1

95

Обучающее изложение.

Р/Р

1

провероч-ная работа

96

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

К/Р

1

контроль-ный диктант

97

Склонение имен существительных.

ОНЗ

1

98

Падеж имен существительных.

ОНЗ

1

99

Падеж имен существительных.

ОНЗ

1

100

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

ОНЗ

1

101

Именительный падеж.

ОНЗ

1

102

Родительный падеж.

ОНЗ

1

103

Дательный падеж.

ОНЗ

1

104

Винительный падеж.

ОНЗ

1

тест

105

Творительный падеж.

ОНЗ

1

106

Предложный падеж.

ОНЗ

1

107

Обучающее изложение.

Р/Р

1

провероч-ная работа

108

Все падежи.

ОУ

1

109

Обобщение знаний.

ОУ

1

провероч-ная работа

110

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

Р/Р

1

111

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

К/Р

1

контроль-ныйдиктант

112

Проект «Зимняя страничка»

ОУ

1

Имя прилагательное (18 ч)

113

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

ОНЗ

1

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные:Группировать слова по частям речи.Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных.

Различать  текст-повествование  и  текст-описание.

Выделять  в  предложении  словосочетания

прил. + сущ.,  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать  антоним  к  данному  имени  прилагательному.

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Разбирать по составу имена прилагательные.

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

ОНЗ

1

115

Роль прилагательных в тексте.

ОНЗ

1

тест

116

Текст-описание.

ОНЗ

1

117

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Р/Р

1

118

Род имен  прилагательных.

ОНЗ

1

119

Изменение имен  прилагательных по родам.

ОНЗ

1

120

Изменение имен  прилагательных по родам.

ОНЗ

1

тест

121

Число имен  прилагательных.

ОНЗ

1

122

Число имен  прилагательных.

ОНЗ

1

123

Изменение имен  прилагательных по падежам.

ОНЗ

1

тест

124

Изменение имен  прилагательных по падежам.

ОНЗ

125

Обобщение знаний.

ОУ

1

провероч-наяработа

126

Обобщение знаний.

ОУ

1

провероч-ная работа

127

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

Р/Р

1

128

Обобщение знаний.

ОУ

1

провероч-ная работа

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

К/Р

1

контроль-ный диктант

130

Проект «Имена прилагательные в загадках».

ОУ

1

Местоимение (5 ч)

131

Личные местоимения.

ОНЗ

1

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

132

Изменение личных местоимений по родам.

ОНЗ

1

133

Местоимение.

ОНЗ

1

тест

134

Местоимение.

ОНЗ

1

135

Обучающее изложение.

Р/Р

1

провероч-ная работа

Глагол (21 ч)

136

Значение и употребление глаголов в речи.

ОНЗ

1

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные УУД:

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые  знания о грамматических признаках  глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и  употреблять  в  речи  глаголы  в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи

137

Значение и употребление глаголов в речи.

ОНЗ

1

тест

138

Значение и употребление глаголов в речи.

ОНЗ

1

139

Неопределённая форма глагола.

ОНЗ

1

140

Неопределённая форма глагола.

ОНЗ

1

141

Число глаголов.

ОНЗ

1

142

Число глаголов.

ОНЗ

1

тест

143

Времена глаголов.

ОНЗ

1

144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

ОНЗ

1

145

Изменение глаголов по временам.

ОНЗ

1

146

Изменение глаголов по временам.

ОНЗ

1

147

Обучающее изложение.

Р/Р

1

провероч-ная работа

148

Род глаголов в прошедшем времени.

ОНЗ

1

149

Род глаголов в прошедшем времени.

ОНЗ

1

150

Правописание частицы не с глаголами.

ОНЗ

1

151

Правописание частицы не с глаголами.

ОНЗ

1

152

Обобщение знаний.

ОНЗ

1

провероч-ная работа

153

Обобщение знаний.

ОНЗ

1

провероч-ная работа

154

Обобщение знаний.

ОНЗ

1

провероч-ная работа

155

Обобщение знаний.

ОНЗ

1

провероч-ная работа

56

Контрольный диктант по теме «Глагол».

К/Р

1

контроль-ный диктант

Повторение (14 ч)

157

Части речи.

ОНЗ

1

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные:

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.

158

Части речи.

ОНЗ

1

159

Обучающее изложение.

Р/Р

1

провероч-ная работа

160

Обобщение изученного о слове, предложении.

ОНЗ

1

161

Правописание окончаний имён прилагательных.

ОНЗ

1

162

Правописание приставок и предлогов.

ОНЗ

1

163

Правописание безударных гласных.

ОНЗ

1

164

Правописание значимых частей слова.

ОНЗ

1

165

Итоговый контрольный диктант.

К/Р

1

контроль-ный диктант

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

ОНЗ

1

167

Обучающее изложение.

Р/Р

1

провероч-ная работа

168

Текст.

ОНЗ

1

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Р/Р

1

170

КВН «Знатоки русского языка».

ОНЗ

1

№ п/п

№ темы

Дата

                                                      Тема разделов, тем.

Кол-во часов

Характеристика  основных видов деятельности

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

Д/з

I четверть

Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час

1

Введение. Знакомство с учебником.

1

Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Р - ориентироваться в учебнике;

П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.

фронтальный

Самое великое чудо на свете- 4 часа

1

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию,  обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Личностные

-посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,

самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению,

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.

Регулятивные

 - формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,

Читать в соответствии с целью чтения,

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные

 - строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.

фронтальный

2

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений

1

фронтальный

с.4-7, вопросы

3

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

фронтальный

с.8-12, вопросы

4

Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений Тестирование по разделу «Самое великое чудо на свете»

1

индивидуальный

с.12 вопросы

Устное народное творчество- 14 часов

1

Знакомство с названием раздела.

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

отличать докучные сказки  от других видов сказок; воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения; называть виды прикладного искусства; читать текст целыми словами, без ошибок, повторов; осмысливать содержание прочитанного текса (с помощью вопросов, пересказов, самостоятельно); использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов;  ускорять или замедлять темп чтения; определять особенности текса волшебных сказок; называть волшебные предметы, описывать волшебные события;  сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке; использовать слова с противоположным значением; называть основные черты характера героев сказок; характеризовать героев произведения; сравнивать героев произведения, героев разных сказок; инсценировать сказку: распределение ролей, выбор диалогов; придумывать свои сказочные истории; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства; участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Личностные

 - находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других  народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.

Познавательные

 - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.,

 - выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

 - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,

- Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные

 - Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

фронтальный

2

Русские народные песни.

1

фронтальный

с.17, наизусть

3

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

фронтальный

с.18-19, выразительное чтение

4

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1

индивидуальный

с.20-21

5

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

2

фронтальный

с.22-27, пересказ

6

фронтальный

с.22-27, вопросы 8-9

7

Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».

Проверка техники чтения.

3

фронтальный

с. 28-30

8

индивидуальный

с. 28-39, вопросы 1-6

9

фронтальный

с. 28-39, вопросы 7-15

10

Русская народная сказка «Сивка – бурка»

2

фронтальный

с.40-44

11

фронтальный

с.40-49, вопросы1-5

12

Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин

1

фронтальный

с.40-49, вопросы5-8

13

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»

1

индивидуальный

Подготовить кроссворд по теме «Устное народное творчество».

14

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений (Тестирование «Устное народное творчество»)

1

фронтальный

проект

Поэтическая тетрадь 1- 11 часов

1

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова;  определять различные средства выразительности; использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения); сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты

Познавательные:

 - Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Регулятивные:

 - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

Коммуникативные:

 Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные

 - Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

фронтальный

2

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

1

фронтальный

с. 62, наизусть

3

Ф. И. Тютчев «Листья»

1

фронтальный

с.63, выразительное чтение, вопрос №4.

4

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

1

фронтальный

с.64-65, выразительное чтение, вопрос №3.

5

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

фронтальный

с.65, наизусть

6

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

1

фронтальный

с.66-67, вопрос 4

7

И. С. Никитин «Встреча зимы»

1

фронтальный

с. 68-71, вопрос 5

8

И. З. Суриков «Детство»

1

фронтальный

с.72-75

9

И.З.Суриков «Детство»

1

фронтальный

с.72-75, наизусть отрывка стихотворения

10

И. З. Суриков «Зима»

1

фронтальный

С. 76-77, вопрос 5

11

Путешествие в литературную страну. Проверочная работа  по теме «Поэтическая тетрадь 1»

1

индивидуальный

Нарисовать рисунок к более понравившемуся произведению.

Великие русские писатели – 24 часа

1

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;  читать произведения  вслух и про себя, увеличивая темп; понимать содержание прочитанного, высказывать соё отношение;  объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём; находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения);  использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; знать особенности литературной сказки; определять нравственный смысл литературной сказки; сравнивать произведения живописи и произведения литературы; давать характеристику героев литературной сказки; определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;  сравнивать рассказ- описание и рассказ – рассуждение; составлять разные виды планов, восстанавливать текст по плану; соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью;  отвечать на вопросы по содержанию; определять особенности басни, выделять мораль басни в тексах; представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков; инсценировать басню; различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.

Личностные

 Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

фронтальный

2

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

1

фронтальный

С.86-87, наизусть по выбору

3

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

1

фронтальный

С. 87, выразительное чтение

4

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

фронтальный

С.88-89, вопросы 1-3

5

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

1

фронтальный

С.90-91, выразительное чтение

6

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

3

фронтальный

С. 92-102

7

фронтальный

С.103-113

8

фронтальный

С. 113-128, рисунок к произведению

9

Иван Андреевич Крылов. «Мартышка и очки»

1

фронтальный

С.134-135, наизусть

10

Диагностика усвоения прочитанного.

1

индивидуальный

11

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

1

фронтальный

С.136-137, вопрос 7

12

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

1

фронтальный

С.137-139,  вопрос 6

II триместр

13

Знакомство с названием  раздела. Михаил Юрьевич Лермонтов

1

фронтальный

с.142-143

14

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

1

фронтальный

с.144-145 , 1 наизусть

15

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

1

фронтальный

С. 146, выразительное чтение

16

М.Ю. Лермонтов «Осень»

1

фронтальный

С. 147, наизусть

17

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

1

фронтальный

С. 150-151

18

Л. Н. Толстой «Акула»

1

фронтальный

С. 152-155, составить план

19

Контрольная работа за 1 полугодие

1

индивидуальный

С.152-155, пересказ по плану

20

Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

фронтальный

С.156-159, вопрос 6

21

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

фронтальный

С. 160-161, пересказ

22

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

1

фронтальный

С.162

23

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Проверка техники чтения за 1 полугодие.

1

индивидуальный

С. 163, вопрос 5

24

Обобщающий раздел по теме «Великие русские писатели» Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»

1

индивидуальный

С.166 в.16

Поэтическая тетрадь 2 – 6 часов

1

Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!»

1

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, читать стихотворение, выражая авторское настроение; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов и выражений  с помощью словаря в учебнике или толкового словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного стихотворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Личностные

  Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Познавательные

 Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Коммуникативные

 Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Регулятивные

  Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

 Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре)

фронтальный

С.168 наизусть

2

 Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

1

фронтальный

с.169-170 выразительное чтение

3

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы

1

фронтальный

С.170-172, вопросы 1-3

4

 К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

1

фронтальный

с. 173, выразительное чтение

5

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

1

фронтальный

С.174-177, вопрос 4

6

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»

1

индивидуальный

С. 178, вопрос 8

Литературные сказки – 8 часов

1

Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

1

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение;, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки; сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текс сказки; определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Личностные

 Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

 Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Познавательные

 Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения,

Коммуникативные

 Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия

Регулятивные

 Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

 Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  

фронтальный

С.182

2

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

2

фронтальный

С. 183-187, составить план

3

фронтальный

С. 183-187, пересказ

4

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

2

фронтальный

С.188-195

5

фронтальный

С.188-195, вопрос 5-7

6

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

2

фронтальный

С.196-207,  вопрос 10

7

фронтальный

С.196-207

8

Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Литературные сказки».

1

индивидуальный

Составить кроссворд по теме «Литературные сказки».

Были – небылицы – 10 часов

1

Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

Прогнозировать содержание раздела, определять  особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев произведений с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.

Личностные

 Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её,Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Коммуникативные

Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

фронтальный

С.4-11

2

М. Горький «Случай с Евсейкой»

2

фронтальный

С.4-11, чтение по ролям

3

фронтальный

С.4-11, вопрос 5

4

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

3

фронтальный

С.12-23

5

фронтальный

С.12-24, вопрос 5

6

фронтальный

С.12-24, вопросы 6-7

7

А. Куприн «Слон»

3

фронтальный

С.25-31

8

фронтальный

С.25-40

9

фронтальный

С.25-40, сделать рисунок к произведению

10

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Проверочная работа по теме «Были – небылицы».

1

индивидуальный

с.42 в.7

Поэтическая тетрадь 1 – 5 часов

1

Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

1

Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное

Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается, понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Регулятивные

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

фронтальный

С.46-47, чтение наизусть

2

Саша Черный «Воробей»,  «Слон»

1

фронтальный

С.47-49, вопрос 3,4

3

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны»

1

фронтальный

С.50-53, чтение наизусть,  вопрос 4

4

С. А. Есенин «Черёмуха»

1

фронтальный

С.55-56, вопрос 6

5

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.  Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1»

1

индивидуальный

Люби живое – 16 часов

1

Знакомство с названием раздела. М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения;  составлять план произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер;  сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Познавательные

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре

Коммуникативные

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

фронтальный

С.58-59, вопрос 6

2

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

2

фронтальный

С.60-67

3

Диагностика усвоения прочитанного

индивидуальный

С.60-67, вопрос 11

4

В. И. Белов «Малька провинилась»

1

фронтальный

С.68-70, вопрос 3

5

И.В. Белов «Ещё раз про Мальку»

1

фронтальный

с.70-72, с.72 в.3

6

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

2

фронтальный

С.73-76

7

фронтальный

С.76-81, с. 82  з. 10

8

Б. Житков «Про обезьянку»

3

фронтальный

С.83-88

9

фронтальный

С.83-97

10

фронтальный

С.83-97, вопрос 8

11

В.Дуров «Наша Жучка»

1

фронтальный

рассказы Дурова

12

В. П. Астафьев «Капалуха»

1

фронтальный

с.98-102

13

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

1

фронтальный

С.102-106

14

Обобщающий урок по разделу « Люби живое»

1

фронтальный

с.108 з.6

15

Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

1

фронтальный

с.108 з.8

16

Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люби живое»

1

индивидуальный

с.108 з.12

Поэтическая тетрадь 2 – 8 часов

1

Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке,  осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять  стихотворения, участвовать в творческих проектах, заучивать стихи наизусть; проверять чтение друг друга, работать в паре самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил,

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,

фронтальный

С.110-111, чтение наизусть

2

А. Л. Барто «Разлука»

1

фронтальный

С.112-113, вопрос 3

3

А.Л.Барто «В театре»

1

фронтальный

С.113-114, вопрос 4

4

С. В. Михалков «Если»

1

фронтальный

С.116-117, выразительное чтение

5

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

1

фронтальный

С.118-119, наизусть

6

«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4».

1

фронтальный

с.122 з.4

7

Оценка достижений. Тест Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»

1

индивидуальный

с.122 з.6

8

Проекты

1

взаимоконтроль

С.120-121

Собери по ягодке – наберёшь кузовок – 12 часов

1

Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1

Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия стихотворения; соотносить пословицу с содержанием произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль текста; придумывать свои вопросы,  наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и т.д.)

фронтальный

С.124-128, вопрос

2

А. П. Платонов «Цветок на земле»

2

фронтальный

С.129-135

3

фронтальный

С.129-135, чтение по ролям

4

А. П. Платонов «Ещё мама»

2

фронтальный

С.137-143

5

фронтальный

С.137-143, вопрос 8

6

М. М. Зощенко «Золотые слова»

1

фронтальный

С.144-153, чтение по ролям

7

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

1

фронтальный

С.154-163, вопрос 7

8

Н. Н. Носов «Федина задача»

2

фронтальный

С.164-169

9

фронтальный

С.164-169, пересказ

10

Н. Н. Носов «Телефон»