ктп по русскому языку, математике, окр.миру, технологии, литературному чтению для 3 класса
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему
календарно-тематическое планирование по предметам для 3 класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 77.48 КБ |
![]() | 268 КБ |
![]() | 42.16 КБ |
![]() | 41.67 КБ |
![]() | 119.5 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(170 ч, 5 ч в неделю)
№ п/п | Название разделов и тем | Вид занятия | Кол- во часов | Характеристика деятельности учащихся | Виды самостоятельной работы | Дата проведения занятия | |
План | Факт | ||||||
Язык и речь (2 ч.) | |||||||
1 | Наша речь. Виды речи. | ОУ | 1 | Личностные УУД эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; | |||
2 | Наш язык. | ОУ | 1 | ||||
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч) | |||||||
3 | Текст. | ОУ | 1 | Личностные УУД эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметные: Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Конструировать схемы предложений и предложения по схемам. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией. | |||
4 | Типы текста. | ОУ | 1 | ||||
5 | Предложение. | ОУ | 1 | ||||
6 | Виды предложений по цели высказывания. | ОУ | 1 | тест | |||
7 | Виды предложений по интонации. | ОУ | 1 | ||||
8 | Предложения с обращением. | ОУ | 1 | ||||
9 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | ||||
10 | Главные и второстепенные члены предложения. | ОУ | 1 | тест | |||
11 | Главные и второстепенные члены предложения | ОУ | 1 | ||||
12 | Простое и сложное предложения. | ОУ | 1 | ||||
13 | Простое и сложное предложения | ОУ | 1 | ||||
14 | Словосочетание. | ОУ | 1 | тест | |||
15 | Словосочетание. | ОУ | 1 | ||||
16 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | К/Р | 1 | Контроль-ный диктант | |||
Слово в языке и речи (19 ч) | |||||||
17 | Вводный контрольный диктант | КР | 1 | Личностные УУД эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметные: Вести диалог с автором при чтении текста. Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. Конструировать словосочетания и предложения Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. | Контроль-ный диктант | ||
18 | Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | ОУ | 1 | ||||
19 | Синонимы и антонимы. | ОУ | 1 | тест | |||
20 | Омонимы. | ОУ | 1 | ||||
21 | Слово и словосочетание. | ОНЗ | 1 | ||||
22 | Фразеологизмы. | ОУ | 1 | ||||
23 | Части речи. | ОУ | 1 | ||||
24 | Имя существительное. | ОУ | 1 | тест | |||
25 | Имя прилагательное. | ОУ | 1 | ||||
26 | Глагол. | ОУ | 1 | тест | |||
27 | Что такое имя числительное? | ОУ | 1 | ||||
28 | Однокоренные слова. | ОУ | 1 | ||||
29 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | ОУ | 1 | ||||
30 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | ОУ | 1 | ||||
31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | ОУ | 1 | ||||
32 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | ||||
33 | Обобщение и закрепление изученного. | ОУ | 1 | провероч-ная работа | |||
34 | Проект «Рассказ о слове.» | Р/Р | 1 | ||||
35 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». | К/Р | 1 | контроль-ный диктант | |||
Состав слова (16 ч) | |||||||
36 | Что такое корень слова? | ОНЗ | 1 | Личностные УУД эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметные: Выделять суффикс в доступных словах. Характеризовать роль суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. | |||
37 | Как найти в слове корень? | ОНЗ | 1 | тест | |||
38 | Сложные слова. | ОНЗ | 1 | ||||
39 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | ОНЗ | 1 | ||||
40 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | ОНЗ | 1 | тест | |||
41 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | ОНЗ | 1 | ||||
42 | Значение приставок. | ОНЗ | 1 | тест | |||
43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | ОНЗ | 1 | ||||
44 | Значение суффиксов. | ОНЗ | 1 | тест | |||
45 | Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе». | Р/Р | 1 | ||||
46 | Что такое основа слова? | ОНЗ | 1 | ||||
47 | Обобщение знаний о составе слова. | ОУ | 1 | провероч-ная работа | |||
48 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». | К/Р | 1 | контроль-ный диктант | |||
49 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | ОУ | 1 | ||||
50 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | ||||
51 | Проект «Семья слов». | ОНЗ | 1 | ||||
Правописание частей слова (29 ч) | |||||||
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | ОУ | 1 | Личностные УУД эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметные: Выделять приставку в доступных словах. Характеризовать роль приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставок. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность. Формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. | |||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | ОУ | 1 | ||||
54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | ОУ | 1 | провероч-ная работа | |||
55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | ОУ | 1 | ||||
56 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | ОУ | 1 | ||||
57 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | ОУ | 1 | ||||
58 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | ОУ | 1 | ||||
59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | ОУ | 1 | ||||
60 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | провероч-ная работа | |||
61 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | ОУ | 1 | ||||
62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | ОУ | 1 | тест | |||
63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | ОУ | 1 | ||||
64 | Правописание слов с удвоенными согласными. | ОУ | 1 | ||||
65 | Правописание слов с удвоенными согласными. | ОУ | 1 | тест | |||
66 | Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». | ОУ | 1 | ||||
67 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». | К/Р | 1 | контроль-ный диктант | |||
68 | Правописание суффиксов и приставок. | ОУ | 1 | ||||
69 | Правописание суффиксов и приставок. | ОУ | 1 | ||||
70 | Правописание суффиксов и приставок. | ОУ | 1 | тест | |||
71 | Правописание суффиксов и приставок. | ОУ | 1 | ||||
72 | Правописание приставок и предлогов. | ОУ | 1 | ||||
73 | Правописание приставок и предлогов. | ОУ | 1 | ||||
74 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | ОУ | 1 | ||||
75 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | ОУ | 1 | тест | |||
76 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | ОУ | 1 | ||||
77 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | ОУ | 1 | ||||
78 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | провероч-ная работа | |||
79 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». | К/Р | 1 | контроль-ный диктант | |||
80 | Проект «Составляем орфографический словарь». | ОУ | 1 | ||||
Части речи (31 ч) | |||||||
81 | Части речи. | ОУ | |||||
Имя существительное (31 ч) | |||||||
82 | Имя существительное и его роль в речи. | ОУ | 1 | Личностные УУД эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметные: Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор). Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). | |||
83 | Имя существительное и его роль в речи. | ОУ | 1 | ||||
84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | ОУ | 1 | ||||
85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | ОУ | 1 | ||||
86 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | провероч-ная работа | |||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. | ОУ | 1 | ||||
88 | Проект «Тайна имени». | ОУ | 1 | ||||
89 | Число имен существительных. | ОУ | 1 | ||||
90 | Число имен существительных. | ОУ | 1 | ||||
91 | Род имен существительных. | ОНЗ | 1 | тест | |||
92 | Род имен существительных. | ОНЗ | 1 | ||||
93 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | ОНЗ | 1 | ||||
94 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | ОНЗ | 1 | ||||
95 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | провероч-ная работа | |||
96 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | К/Р | 1 | контроль-ный диктант | |||
97 | Склонение имен существительных. | ОНЗ | 1 | ||||
98 | Падеж имен существительных. | ОНЗ | 1 | ||||
99 | Падеж имен существительных. | ОНЗ | 1 | ||||
100 | Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | ОНЗ | 1 | ||||
101 | Именительный падеж. | ОНЗ | 1 | ||||
102 | Родительный падеж. | ОНЗ | 1 | ||||
103 | Дательный падеж. | ОНЗ | 1 | ||||
104 | Винительный падеж. | ОНЗ | 1 | тест | |||
105 | Творительный падеж. | ОНЗ | 1 | ||||
106 | Предложный падеж. | ОНЗ | 1 | ||||
107 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | провероч-ная работа | |||
108 | Все падежи. | ОУ | 1 | ||||
109 | Обобщение знаний. | ОУ | 1 | провероч-ная работа | |||
110 | Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». | Р/Р | 1 | ||||
111 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | К/Р | 1 | контроль-ныйдиктант | |||
112 | Проект «Зимняя страничка» | ОУ | 1 | ||||
Имя прилагательное (18 ч) | |||||||
113 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | ОНЗ | 1 | Личностные УУД эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметные:Группировать слова по частям речи.Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные. | |||
114 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | ОНЗ | 1 | ||||
115 | Роль прилагательных в тексте. | ОНЗ | 1 | тест | |||
116 | Текст-описание. | ОНЗ | 1 | ||||
117 | Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». | Р/Р | 1 | ||||
118 | Род имен прилагательных. | ОНЗ | 1 | ||||
119 | Изменение имен прилагательных по родам. | ОНЗ | 1 | ||||
120 | Изменение имен прилагательных по родам. | ОНЗ | 1 | тест | |||
121 | Число имен прилагательных. | ОНЗ | 1 | ||||
122 | Число имен прилагательных. | ОНЗ | 1 | ||||
123 | Изменение имен прилагательных по падежам. | ОНЗ | 1 | тест | |||
124 | Изменение имен прилагательных по падежам. | ОНЗ | |||||
125 | Обобщение знаний. | ОУ | 1 | провероч-наяработа | |||
126 | Обобщение знаний. | ОУ | 1 | провероч-ная работа | |||
127 | Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» | Р/Р | 1 | ||||
128 | Обобщение знаний. | ОУ | 1 | провероч-ная работа | |||
129 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | К/Р | 1 | контроль-ный диктант | |||
130 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | ОУ | 1 | ||||
Местоимение (5 ч) | |||||||
131 | Личные местоимения. | ОНЗ | 1 | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | |||
132 | Изменение личных местоимений по родам. | ОНЗ | 1 | ||||
133 | Местоимение. | ОНЗ | 1 | тест | |||
134 | Местоимение. | ОНЗ | 1 | ||||
135 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | провероч-ная работа | |||
Глагол (21 ч) | |||||||
136 | Значение и употребление глаголов в речи. | ОНЗ | 1 | Личностные УУД эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметные УУД: Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи | |||
137 | Значение и употребление глаголов в речи. | ОНЗ | 1 | тест | |||
138 | Значение и употребление глаголов в речи. | ОНЗ | 1 | ||||
139 | Неопределённая форма глагола. | ОНЗ | 1 | ||||
140 | Неопределённая форма глагола. | ОНЗ | 1 | ||||
141 | Число глаголов. | ОНЗ | 1 | ||||
142 | Число глаголов. | ОНЗ | 1 | тест | |||
143 | Времена глаголов. | ОНЗ | 1 | ||||
144 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | ОНЗ | 1 | ||||
145 | Изменение глаголов по временам. | ОНЗ | 1 | ||||
146 | Изменение глаголов по временам. | ОНЗ | 1 | ||||
147 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | провероч-ная работа | |||
148 | Род глаголов в прошедшем времени. | ОНЗ | 1 | ||||
149 | Род глаголов в прошедшем времени. | ОНЗ | 1 | ||||
150 | Правописание частицы не с глаголами. | ОНЗ | 1 | ||||
151 | Правописание частицы не с глаголами. | ОНЗ | 1 | ||||
152 | Обобщение знаний. | ОНЗ | 1 | провероч-ная работа | |||
153 | Обобщение знаний. | ОНЗ | 1 | провероч-ная работа | |||
154 | Обобщение знаний. | ОНЗ | 1 | провероч-ная работа | |||
155 | Обобщение знаний. | ОНЗ | 1 | провероч-ная работа | |||
56 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | К/Р | 1 | контроль-ный диктант | |||
Повторение (14 ч) | |||||||
157 | Части речи. | ОНЗ | 1 | Личностные УУД эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметные: Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки. | |||
158 | Части речи. | ОНЗ | 1 | ||||
159 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | провероч-ная работа | |||
160 | Обобщение изученного о слове, предложении. | ОНЗ | 1 | ||||
161 | Правописание окончаний имён прилагательных. | ОНЗ | 1 | ||||
162 | Правописание приставок и предлогов. | ОНЗ | 1 | ||||
163 | Правописание безударных гласных. | ОНЗ | 1 | ||||
164 | Правописание значимых частей слова. | ОНЗ | 1 | ||||
165 | Итоговый контрольный диктант. | К/Р | 1 | контроль-ный диктант | |||
166 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. | ОНЗ | 1 | ||||
167 | Обучающее изложение. | Р/Р | 1 | провероч-ная работа | |||
168 | Текст. | ОНЗ | 1 | ||||
169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». | Р/Р | 1 | ||||
170 | КВН «Знатоки русского языка». | ОНЗ | 1 |
Сокращения, принятые в данном планировании:
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р/Р – урок развития речи
К/Р – урок контроля, оценки и коррекции знаний
ОУ – уроки обобщения, повторения, закрепления знаний и выработки умений
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
№ п/п | № темы | Дата | Тема разделов, тем. | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты (УУД) | Формы контроля | Д/з |
I четверть | ||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час | ||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | Р - ориентироваться в учебнике; П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью. | фронтальный | |||
Самое великое чудо на свете- 4 часа | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | Личностные -посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Регулятивные - формулировать учебную задачу и стараться её выполнить, Читать в соответствии с целью чтения, Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления. Познавательные - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Коммуникативные - строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе. | фронтальный | |||
2 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений | 1 | фронтальный | с.4-7, вопросы | ||||
3 | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | фронтальный | с.8-12, вопросы | ||||
4 | Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений Тестирование по разделу «Самое великое чудо на свете» | 1 | индивидуальный | с.12 вопросы | ||||
Устное народное творчество- 14 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры; отличать докучные сказки от других видов сказок; воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения; называть виды прикладного искусства; читать текст целыми словами, без ошибок, повторов; осмысливать содержание прочитанного текса (с помощью вопросов, пересказов, самостоятельно); использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов; ускорять или замедлять темп чтения; определять особенности текса волшебных сказок; называть волшебные предметы, описывать волшебные события; сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке; использовать слова с противоположным значением; называть основные черты характера героев сказок; характеризовать героев произведения; сравнивать героев произведения, героев разных сказок; инсценировать сказку: распределение ролей, выбор диалогов; придумывать свои сказочные истории; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства; участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | Личностные - находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей., Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения. Познавательные - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности., - выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения, Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей, - Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные - Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. | фронтальный | |||
2 | Русские народные песни. | 1 | фронтальный | с.17, наизусть | ||||
3 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | фронтальный | с.18-19, выразительное чтение | ||||
4 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | 1 | индивидуальный | с.20-21 | ||||
5 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 2 | фронтальный | с.22-27, пересказ | ||||
6 | фронтальный | с.22-27, вопросы 8-9 | ||||||
7 | Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк». Проверка техники чтения. | 3 | фронтальный | с. 28-30 | ||||
8 | индивидуальный | с. 28-39, вопросы 1-6 | ||||||
9 | фронтальный | с. 28-39, вопросы 7-15 | ||||||
10 | Русская народная сказка «Сивка – бурка» | 2 | фронтальный | с.40-44 | ||||
11 | фронтальный | с.40-49, вопросы1-5 | ||||||
12 | Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин | 1 | фронтальный | с.40-49, вопросы5-8 | ||||
13 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество» | 1 | индивидуальный | Подготовить кроссворд по теме «Устное народное творчество». | ||||
14 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений (Тестирование «Устное народное творчество») | 1 | фронтальный | проект | ||||
Поэтическая тетрадь 1- 11 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова; определять различные средства выразительности; использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения); сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты | Познавательные: - Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, Регулятивные: - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, Коммуникативные: Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы Личностные - Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. | фронтальный | |||
2 | Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | фронтальный | с. 62, наизусть | ||||
3 | Ф. И. Тютчев «Листья» | 1 | фронтальный | с.63, выразительное чтение, вопрос №4. | ||||
4 | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 1 | фронтальный | с.64-65, выразительное чтение, вопрос №3. | ||||
5 | А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1 | фронтальный | с.65, наизусть | ||||
6 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» | 1 | фронтальный | с.66-67, вопрос 4 | ||||
7 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | 1 | фронтальный | с. 68-71, вопрос 5 | ||||
8 | И. З. Суриков «Детство» | 1 | фронтальный | с.72-75 | ||||
9 | И.З.Суриков «Детство» | 1 | фронтальный | с.72-75, наизусть отрывка стихотворения | ||||
10 | И. З. Суриков «Зима» | 1 | фронтальный | С. 76-77, вопрос 5 | ||||
11 | Путешествие в литературную страну. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | индивидуальный | Нарисовать рисунок к более понравившемуся произведению. | ||||
Великие русские писатели – 24 часа | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела | 1 | Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп; понимать содержание прочитанного, высказывать соё отношение; объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём; находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения); использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; знать особенности литературной сказки; определять нравственный смысл литературной сказки; сравнивать произведения живописи и произведения литературы; давать характеристику героев литературной сказки; определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; сравнивать рассказ- описание и рассказ – рассуждение; составлять разные виды планов, восстанавливать текст по плану; соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; отвечать на вопросы по содержанию; определять особенности басни, выделять мораль басни в тексах; представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков; инсценировать басню; различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. | Личностные Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.), Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. | фронтальный | |||
2 | А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…» | 1 | фронтальный | С.86-87, наизусть по выбору | ||||
3 | А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» | 1 | фронтальный | С. 87, выразительное чтение | ||||
4 | А.С.Пушкин «Зимнее утро» | фронтальный | С.88-89, вопросы 1-3 | |||||
5 | А.С.Пушкин «Зимний вечер» | 1 | фронтальный | С.90-91, выразительное чтение | ||||
6 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | 3 | фронтальный | С. 92-102 | ||||
7 | фронтальный | С.103-113 | ||||||
8 | фронтальный | С. 113-128, рисунок к произведению | ||||||
9 | Иван Андреевич Крылов. «Мартышка и очки» | 1 | фронтальный | С.134-135, наизусть | ||||
10 | Диагностика усвоения прочитанного. | 1 | индивидуальный | |||||
11 | И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» | 1 | фронтальный | С.136-137, вопрос 7 | ||||
12 | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | фронтальный | С.137-139, вопрос 6 | ||||
II триместр | ||||||||
13 | Знакомство с названием раздела. Михаил Юрьевич Лермонтов | 1 | фронтальный | с.142-143 | ||||
14 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | фронтальный | с.144-145 , 1 наизусть | ||||
15 | М. Ю. Лермонтов «Утёс» | 1 | фронтальный | С. 146, выразительное чтение | ||||
16 | М.Ю. Лермонтов «Осень» | 1 | фронтальный | С. 147, наизусть | ||||
17 | Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) | 1 | фронтальный | С. 150-151 | ||||
18 | Л. Н. Толстой «Акула» | 1 | фронтальный | С. 152-155, составить план | ||||
19 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | индивидуальный | С.152-155, пересказ по плану | ||||
20 | Л.Н.Толстой «Прыжок» | 1 | фронтальный | С.156-159, вопрос 6 | ||||
21 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | 1 | фронтальный | С. 160-161, пересказ | ||||
22 | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» | 1 | фронтальный | С.162 | ||||
23 | Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» Проверка техники чтения за 1 полугодие. | 1 | индивидуальный | С. 163, вопрос 5 | ||||
24 | Обобщающий раздел по теме «Великие русские писатели» Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели» | 1 | индивидуальный | С.166 в.16 | ||||
Поэтическая тетрадь 2 – 6 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, читать стихотворение, выражая авторское настроение; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов и выражений с помощью словаря в учебнике или толкового словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного стихотворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения | Личностные Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Познавательные Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) | фронтальный | С.168 наизусть | ||
2 | Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» | 1 | фронтальный | с.169-170 выразительное чтение | ||||
3 | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы | 1 | фронтальный | С.170-172, вопросы 1-3 | ||||
4 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | 1 | фронтальный | с. 173, выразительное чтение | ||||
5 | И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» | 1 | фронтальный | С.174-177, вопрос 4 | ||||
6 | Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | индивидуальный | С. 178, вопрос 8 | ||||
Литературные сказки – 8 часов | ||||||||
1 | Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение;, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки; сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текс сказки; определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Личностные Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.). Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения, Коммуникативные Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). | фронтальный | С.182 | ||
2 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 2 | фронтальный | С. 183-187, составить план | ||||
3 | фронтальный | С. 183-187, пересказ | ||||||
4 | В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 2 | фронтальный | С.188-195 | ||||
5 | фронтальный | С.188-195, вопрос 5-7 | ||||||
6 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 2 | фронтальный | С.196-207, вопрос 10 | ||||
7 | фронтальный | С.196-207 | ||||||
8 | Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Литературные сказки». | 1 | индивидуальный | Составить кроссворд по теме «Литературные сказки». | ||||
Были – небылицы – 10 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев произведений с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям. | Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Познавательные Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её,Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений. Регулятивные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Коммуникативные Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности. | фронтальный | С.4-11 | ||
2 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 2 | фронтальный | С.4-11, чтение по ролям | ||||
3 | фронтальный | С.4-11, вопрос 5 | ||||||
4 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 3 | фронтальный | С.12-23 | ||||
5 | фронтальный | С.12-24, вопрос 5 | ||||||
6 | фронтальный | С.12-24, вопросы 6-7 | ||||||
7 | А. Куприн «Слон» | 3 | фронтальный | С.25-31 | ||||
8 | фронтальный | С.25-40 | ||||||
9 | фронтальный | С.25-40, сделать рисунок к произведению | ||||||
10 | Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Проверочная работа по теме «Были – небылицы». | 1 | индивидуальный | с.42 в.7 | ||||
Поэтическая тетрадь 1 – 5 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. | Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное Личностные Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается, понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. Регулятивные Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. | фронтальный | С.46-47, чтение наизусть | ||
2 | Саша Черный «Воробей», «Слон» | 1 | фронтальный | С.47-49, вопрос 3,4 | ||||
3 | А. Блок «Ветхая избушка», «Сны» | 1 | фронтальный | С.50-53, чтение наизусть, вопрос 4 | ||||
4 | С. А. Есенин «Черёмуха» | 1 | фронтальный | С.55-56, вопрос 6 | ||||
5 | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | индивидуальный | |||||
Люби живое – 16 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный смысл произведения; составлять план произведения; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения. Познавательные Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений. Регулятивные Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре Коммуникативные Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. | фронтальный | С.58-59, вопрос 6 | ||
2 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 2 | фронтальный | С.60-67 | ||||
3 | Диагностика усвоения прочитанного | индивидуальный | С.60-67, вопрос 11 | |||||
4 | В. И. Белов «Малька провинилась» | 1 | фронтальный | С.68-70, вопрос 3 | ||||
5 | И.В. Белов «Ещё раз про Мальку» | 1 | фронтальный | с.70-72, с.72 в.3 | ||||
6 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» | 2 | фронтальный | С.73-76 | ||||
7 | фронтальный | С.76-81, с. 82 з. 10 | ||||||
8 | Б. Житков «Про обезьянку» | 3 | фронтальный | С.83-88 | ||||
9 | фронтальный | С.83-97 | ||||||
10 | фронтальный | С.83-97, вопрос 8 | ||||||
11 | В.Дуров «Наша Жучка» | 1 | фронтальный | рассказы Дурова | ||||
12 | В. П. Астафьев «Капалуха» | 1 | фронтальный | с.98-102 | ||||
13 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | фронтальный | С.102-106 | ||||
14 | Обобщающий урок по разделу « Люби живое» | 1 | фронтальный | с.108 з.6 | ||||
15 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». | 1 | фронтальный | с.108 з.8 | ||||
16 | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люби живое» | 1 | индивидуальный | с.108 з.12 | ||||
Поэтическая тетрадь 2 – 8 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять стихотворения, участвовать в творческих проектах, заучивать стихи наизусть; проверять чтение друг друга, работать в паре самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, | фронтальный | С.110-111, чтение наизусть | ||
2 | А. Л. Барто «Разлука» | 1 | фронтальный | С.112-113, вопрос 3 | ||||
3 | А.Л.Барто «В театре» | 1 | фронтальный | С.113-114, вопрос 4 | ||||
4 | С. В. Михалков «Если» | 1 | фронтальный | С.116-117, выразительное чтение | ||||
5 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | 1 | фронтальный | С.118-119, наизусть | ||||
6 | «Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». | 1 | фронтальный | с.122 з.4 | ||||
7 | Оценка достижений. Тест Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | индивидуальный | с.122 з.6 | ||||
8 | Проекты | 1 | взаимоконтроль | С.120-121 | ||||
Собери по ягодке – наберёшь кузовок – 12 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия стихотворения; соотносить пословицу с содержанием произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль текста; придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и т.д.) | фронтальный | С.124-128, вопрос | ||
2 | А. П. Платонов «Цветок на земле» | 2 | фронтальный | С.129-135 | ||||
3 | фронтальный | С.129-135, чтение по ролям | ||||||
4 | А. П. Платонов «Ещё мама» | 2 | фронтальный | С.137-143 | ||||
5 | фронтальный | С.137-143, вопрос 8 | ||||||
6 | М. М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | фронтальный | С.144-153, чтение по ролям | ||||
7 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | фронтальный | С.154-163, вопрос 7 | ||||
8 | Н. Н. Носов «Федина задача» | 2 | фронтальный | С.164-169 | ||||
9 | фронтальный | С.164-169, пересказ | ||||||
10 | Н. Н. Носов «Телефон» | 1 | фронтальный | С.170-172, вопрос | ||||
11 | Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 | групповой | |||||
12 | Оценка достижений Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | индивидуальный | с.172 | ||||
По страницам детских журналов – 8 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); выбирать для себя необходимый и интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию; читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания; использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»; придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, находить необходимую информацию в журнале; готовить сочинение по теме, используя информацию журнала; сочинять по материалам художественного текста свои произведения (советы, легенды); проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.. Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы | фронтальный | с.175-176 | ||
2 | Ю. И. Ермолаев «Проговорился», | 1 | фронтальный | с.179-181, вопрос 3 | ||||
3 | Ю. И. Ермолаев «Воспитатели» | 1 | фронтальный | С.179-183, вопрос | ||||
4 | Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | 1 | фронтальный | С.183-184, вопрос | ||||
5 | С. 184-186, вопрос 2 | |||||||
6 | Диагностика усвоения прочитанного за 3 триместр. | 1 | индивидуальный | С.186-188, наизусть отрывок | ||||
7 | Р. С. Сеф «Весёлые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов». | 1 | взаимопроверка | |||||
8 | Оценка достижений. Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов» | 1 | индивидуальный | с.188 з.4 | ||||
Зарубежная литература – 9 часов | ||||||||
1 | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о море; составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя) , подбирать книги по рекомендационному списку и по собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников, Коммуникативные Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения. Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, | фронтальный | |||
2 | Миф Древней Греции «Храбрый Персей» | 2 | фронтальный | С.190-199 | ||||
3 | фронтальный | С.190-199 | ||||||
4 | Контрольная работа за 2 полугодие. | 1 | индивидуальный | С.200-207 | ||||
5 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 3 | фронтальный | С.200-211 | ||||
6 | фронтальный | С.200-214, разделить текст на части, озаглавить | ||||||
7 | фронтальный | С.200-214, сделать иллюстрацию к сказке. | ||||||
8 | Оценка достижений. Что читать летом. | 1 | фронтальный | С219 | ||||
9 | Урок – обобщение за год | 1 | фронтальный |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков математики в 3 классе
(4 часа в неделю, всего - 136 часов)
№ п/п | Название темы | Кол-во часов | Вид занятия | Вид самост. работы | Характеристика деятельности учащихся | Дата | ||
план. | факт. | |||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (11ч) | ||||||||
1 | Повторение. Нумерация чисел. | 1 | УП | Личностные: Принимать новый статус «обучающийся», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: Целеполагание; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. Предметные: Выполнять сложение и вычитание чисел впределах100. Обозначать геометрические фигуры буквами. Решать задачи логического и поискового характера | ||||
2 | Нумерация чисел. | 1 | УП | |||||
3 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания | 1 | УП | |||||
4 | Выражения с переменной | 1 | УП | |||||
5 | Решение уравнений | 1 | УП | |||||
6 | Решение уравнений | 1 | УП | |||||
7 | Решение уравнений | 1 | УП | |||||
8 | Обозначение геометрических фигур буквами | 1 | ОНЗ | |||||
9 | Страничка для любознательных. | 1 | УП | |||||
10 | Что узнали. Чему научились | 1 | УП | Проверочная работа | ||||
11 | Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» | 1 | КР | Контрольная работа | ||||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (53 ч) | ||||||||
12 | Анализ контрольной работы. Связь умножения и сложения | 1 | УП | Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; -Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.- анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные: Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | ||||
13 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа | 1 | ОНЗ | |||||
14 | Таблица умножения и деления с числом 3 | 1 | ОНЗ | |||||
15 | Вводная контрольная работа | 1 | КР | Контрольная работа | ||||
16 | Анализ контрольной работы. Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» | 1 | ОНЗ | |||||
17 | Решение задач с понятиями «масса», «количество» | 1 | ОНЗ | |||||
18 | Порядок выполнения действий | 1 | ОНЗ | |||||
19 | Порядок выполнения действий | 1 | ОНЗ | |||||
20 | Страничка для любознательных. | 1 | УО | |||||
21 | Что узнали? Чему научились. | 1 | УП | |||||
22 | Контрольная работа по теме « Умножение и деление на 2 и 3» | 1 | КР | Контрольная работа | ||||
23 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
24 | Таблица умножения и деления с числом 4 | 1 | ОНЗ | |||||
25 | Задачи на увеличения числа в несколько раз. | 1 | ОНЗ | |||||
26 | Задачи на увеличения числа в несколько раз. | 1 | ОНЗ | |||||
27 | Задачи на уменьшения числа в несколько раз. | 1 | ОНЗ | |||||
28 | Решение задач | 1 | ОНЗ | |||||
29 | Таблица умножения и деления с числом 5 | 1 | ОНЗ | |||||
30 | Задачи на кратное сравнение | 1 | ОНЗ | |||||
31 | Задачи на кратное сравнение | 1 | ОНЗ | |||||
32 | Решение задач. Проверочная работа. | 1 | ОНЗ | Проверочная работа | ||||
33 | Таблица умножения и деления с числом 6 | 1 | ОНЗ | |||||
34 | Решение задач | 1 | ОНЗ | |||||
35 | Контрольная работа за 1 четверть | 1 | КР | Контрольная работа | ||||
36 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 7 | 1 | ОНЗ | |||||
37 | Странички для любознательных. | 1 | ОНЗ | |||||
38 | Что узнали. Чему научились | 1 | УП | |||||
39 | Закрепление изученного. Проверочная работа. | 1 | УО | Проверочная работа | ||||
40 | Наши проекты. | 1 | ПД | |||||
41 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | 1 | ОНЗ | |||||
42 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | 1 | ОНЗ | |||||
43 | Квадратный сантиметр. | 1 | ОНЗ | |||||
44 | Площадь прямоугольника | 1 | ОНЗ | |||||
45 | Решение задач | 1 | ОНЗ | |||||
46 | Таблица умножения и деления с числом 8. | 1 | ОНЗ | |||||
47 | Квадратный дециметр | 1 | ОНЗ | |||||
48 | Таблица умножения и деления с числом 9. | 1 | ОНЗ | |||||
49 | Квадратный метр | 1 | ОНЗ | |||||
50.51 | Закрепление изученного | 2 | УП | |||||
52 | Страничка для любознательных. Проверочная работа | 1 | УО | Проверочная работа | ||||
53 | Что узнали. Чему научились. | 1 | УП | |||||
54 | Умножение на 1 | 1 | ОНЗ | |||||
55 | Умножение на 0 | 1 | ОНЗ | |||||
56 | Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число | 1 | ОНЗ | |||||
57 | Закрепление изученного. | 1 | УП | |||||
58 | Доли. | 1 | ОНЗ | |||||
59 | Окружность. Круг. | 1 | ОНЗ | |||||
60 | Диаметр круга. Решение задач | 1 | ОНЗ | |||||
61 | Единицы времени | 1 | ОНЗ | |||||
62 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | КР | Контрольная работа | ||||
63 | Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных | 1 | УО | |||||
64 | Что узнали. Чему научились. | 1 | УП | |||||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (32ч.) | ||||||||
65 | Умножение и деление круглых чисел | 1 | ОНЗ | Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. Предметные: Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. | ||||
66 | Деление вида 80:20 | 1 | ОНЗ | |||||
67 | Умножение суммы на число | 1 | ОНЗ | |||||
68 | Умножение суммы на число | 1 | ОНЗ | |||||
69 | Умножение двузначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | |||||
70 | Умножение двузначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | |||||
71 | Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
72 | Деление суммы на число | 1 | ОНЗ | |||||
73 | Деление суммы на число | 1 | ОНЗ | |||||
74 | Деление двузначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | |||||
75 | Делимое. Делитель | 1 | ОНЗ | |||||
76 | Проверка деления | 1 | ОНЗ | |||||
77 | Случаи деления вида 87:29 | 1 | ОНЗ | |||||
78 | Проверка умножения | 1 | ОНЗ | |||||
79 | Решение уравнений | 1 | ОНЗ | |||||
80 | Решение уравнений. Проверочная работа | 1 | УО | Проверочная работа | ||||
81 | Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
82 | Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
83 | Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
84 | Контрольная работа по теме «Решение уравнений» | 1 | КР | Контрольная работа | ||||
85 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком | 1 | УО | |||||
86 | Деление с остатком | 1 | ОНЗ | |||||
87 | Решение задач на деление с остатком | 1 | ОНЗ | |||||
88 | Решение задач на деление с остатком | 1 | ОНЗ | |||||
89 | Случаи деления, когда делитель больше делимого | 1 | ОНЗ | |||||
90 | Проверка деления с остатком | 1 | ОНЗ | |||||
91 | Проверка деления с остатком. Проверочная работа. | 1 | УО | |||||
92 | Что узнали. Чему научились | 1 | УП | |||||
93 | Что узнали. Чему научились. | 1 | УП | |||||
94 | Наши проекты | 1 | ПД | |||||
95 | Контрольная работа по теме « Деление с остатком» | 1 | КР | Контрольная работа | ||||
96 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | УО | |||||
Числа от 1 до 1000. Нумерация ( 13 ч.) | ||||||||
97 | Тысяча | 1 | ОНЗ | Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами | ||||
98 | Образование и название трёхзначных чисел | 1 | ОНЗ | |||||
99 | Запись трёхзначных чисел | 1 | ОНЗ | |||||
100 | Письменная нумерация в пределах 1000 | 1 | ОНЗ | |||||
101 | Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз | 1 | ОНЗ | |||||
102 | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | ОНЗ | |||||
103 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | 1 | ОНЗ | |||||
104 | Сравнение трёхзначных чисел | 1 | ОНЗ | |||||
105 | Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа. | 1 | УО | Проверочная работа | ||||
106 | Единицы массы. Грамм | 1 | ОНЗ | |||||
107 | Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
108 | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» | 1 | КР | Контрольная работа | ||||
109 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | УО | |||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч.) | ||||||||
110 | Приёмы устных вычислений | 1 | ОНЗ | Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; Предметные: -владение монологической и диалогической формами Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений | ||||
111 | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | 1 | ОНЗ | |||||
112 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | 1 | ОНЗ | |||||
113 | Приёмы устных вычисление вида 260+310, 670-140 | 1 | ОНЗ | |||||
114 | Приёмы письменных вычислений | 1 | ОНЗ | |||||
115 | Алгоритм сложения трёхзначных чисел | 1 | ОНЗ | |||||
116 | Алгоритм вычитания трёхзначных чисел | 1 | ОНЗ | |||||
117 | Виды треугольников | 1 | ОНЗ | |||||
118 | Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
119 | Что узнали. Чему научились | 1 | УП | |||||
120 | Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание» | 1 | КР | Контрольная работа | ||||
121 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление(5ч) | ||||||||
122 | Приёмы устных вычислений | 1 | ОНЗ | Предметные: Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. | ||||
123 | Приёмы устных вычислений | 1 | ОНЗ | |||||
124 | Приёмы устных вычислений | 1 | ОНЗ | |||||
125 | Виды треугольников | 1 | ОНЗ | |||||
126 | Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
Приемы письменных вычислений(10ч) | ||||||||
127 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000 | 1 | ОНЗ | Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; Предметные: Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | ||||
128 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | |||||
129 | Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
130 | Приёмы письменного деления в пределах 1000 | 1 | ОНЗ | |||||
131 | Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное | 1 | ОНЗ | |||||
132 | Проверка деления | 1 | ОНЗ | |||||
133 | Закрепление изученного | 1 | УП | |||||
134 | Итоговая контрольная работа | КР | Контрольная работа | |||||
135 | Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором | 1 | ОНЗ | |||||
136 | Закрепление изученного. Обобщающий урок. Игра «По океану математики» | 1 | УО |
Сокращения, принятые в данном планировании:
ОНЗ - урок открытия нового знания
КР - урок контроля, оценки знаний
УП - урок повторения, закрепления
УО - урок обобщения и систематизации
Предварительный просмотр:
Календарно -тематическое планирование уроков окружающий мир в 3-м классе
(2 час в неделю, всего – 68 часов)
№ п/п | Название темы | Кол-во уроков | Вид занятия | Вид самостоятельной работы | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
Плани | Факти | ||||||
Как устроен мир (7 ч) | |||||||
1 | Природа. | 1 | Комбинир-ый урок | Личностные УУД Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, | |||
2 | Человек. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
3 | Проект «Богатства, отданные людям». | 1 | Урок-проект | П/Д | |||
4 | Общество. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
5 | Что такое экология. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
6 | Природа в опасности. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
7 | Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».. | У/К | Проверочная работа | ||||
Эта удивительная природа (19 ч) | |||||||
8 | Тела, вещества, частицы. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы. Предметные УУД доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. | ||
9 | Разнообразие веществ. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
10 | Воздух и его охрана. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
11 | Вода. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
12 | Превращения и круговорот воды. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
13 | Берегите воду! | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
14 | Что такое почва | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
15 | Разнообразие растений. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
16 | Солнце, растения и мы с вами. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
17 | Размножение и развитие растений. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
18 | Охрана растений. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
19 | Разнообразие животных. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
20 | Кто что ест? | 1 | Комбинир-ый урок | ||||
21 | Проект «Разнообразие природы родного края». | Урок-проект | П/Д | ||||
22 | Размножение и развитие животных. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
23 | Охрана животных. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
24 | В царстве грибов. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
25 | Великий круговорот жизни. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
26 | Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа» | 1 | У/К | Проверочная работа | |||
Мы и наше здоровье (10 ч) | |||||||
27 | Организм человека. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | Личностные УУД Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы. Предметные УУД Доказывать необходимость прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать.Познакомить с необходимыми организму питательными веществами, пищеварительной системой, правила правильного питания. | ||
28 | Органы чувств. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
29 | Надёжная защита организма. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
30 | Опора тела и движения. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
31 | Наше питание. | 1 | Комбинир-ый урок | ||||
32 | Проект «Школа кулинаров». | 1 | Урок-проект | П/Д | |||
33 | Дыхание и кровообращение. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
34 | Умей предупреждать болезни. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
35 | Здоровый образ жизни. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
36 | Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» | 1 | У/К | Проверочная работа | |||
Наша безопасность (8 ч) | |||||||
37 | Огонь, вода и газ. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | Личностные УУД Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы. Предметные УУД Выявить опасные места для человека, учить предвидеть и избегать опасность. Научиться защищать от природы, на практических примерах показать отрицательное влияние на жизнь человека. | ||
38 | Чтобы путь был счастливым. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
39 | Дорожные знаки. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
40 | Проект «Кто нас защищает». | 1 | Урок-проект | П/Д | |||
41 | Опасные места. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
42 | Природа и наша безопасность. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
43 | Экологическая безопасность. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
44 | Обобщение знаний по теме «Наша безопасность» | 1 | У/К | Проверочная работа | |||
Чему учит экономика ( 12 ч) | |||||||
45 | Для чего нужна экономика. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
46 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
47 | Полезные ископаемые. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
48 | Растениеводство. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
49 | Животноводство. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
50 | Какая бывает промышленность. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
51 | Проект «Экономика родного края». | 1 | Урок-проект | П/Д | |||
52 | Что такое деньги. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
53 | Государственный бюджет | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
54 | Семейный бюджет. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
55 | Экономика и экология. | 2 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
56 | Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика» | 1 | У/К | Проверочная работа | |||
Путешествия по городам и странам ( 15 ч) | |||||||
57-59 | Золотое кольцо России. | 3 | Комбинир-ый урок | Личностные УУД Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы. Предметные УУД Ознакомить с государствами – ближайшими соседями России. | |||
60 | Проект «Музей путешествий». | 1 | Урок-проект | П/Д | |||
61 | Наши ближайшие соседи. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
62 | На севере Европы. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
63 | Что такое Бенилюкс. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
64 | В центре Европы | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
65 | По Франции и Великобритании. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
66 | На юге Европы. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
67 | По знаменитым местам мира. | 1 | Комбинир-ый урок | Тест | |||
68 | Обобщение знаний по теме «Путешествия по городам и странам». | 1 | У/К | Проверочная работа Тест-55 |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ ТЕХНОЛОГИЯ
(1 час в неделю, всего – 34 часа)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Вид занятия | Характеристика деятельности учащихся | Вид самостоятельной работы | Дата | |
Планируемая | Фактическая | ||||||
Здравствуй, дорогой друг! | 1 | ||||||
1. | Как работать с учебником. ПДД№1. Как вести себя на улице (дороге). Повторение учебного материала за 1-2 классы. | 1 | Вводный урок | Личностные УУД оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения полученных знаний; преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Предметные УУД По художественно-творческой изобразительной деятельности: иметь представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях; знать холодные и тёплые цвета; уметь выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов. По трудовой(технико-технологической) деятельности: знать виды изучаемых материалов их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки; уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу; уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания. Уметь подбирать материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов, соединять натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост» Уметь различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте. Уметь находить новое применение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки» Различать виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материалами. | Практическая работа | ||
Человек и земля | 20 | ||||||
2. | Архитектура. Работа с бумагой. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
3. | Городские постройки. Работа с проволокой. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа. | |||
4. | Парк. Работа с природным материалом и пластилином.. | 1 | Комбинированный урок | Коллективная работа | |||
5. | Детская площадка. Работа с бумагой. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
6. | Детская площадка. Работа с бумагой. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
7. | Ателье мод. Украшение платочка монограммой. Стебельчатый шов. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
8. | Аппликация из ткани. Украшение фартука. Петельный шов. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
9. | Изготовление тканей. Работа с бумагой и шерстяной нитью. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
10. | Вязание. Работа с шерстяной нитью | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
11. | Одежда для карнавала. Работа с тканью. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
12. | Бисероплетение. Работа с леской и бисером. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
13 | Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
14. | Кулинария. Фруктовый завтрак. Сервировка стола. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
15. | ПДД №2. Перевозка пассажиров и груза на транспортных средствах. | 1 | Комбинированный урок | ||||
16. | Работа с тканью. Колпачок для яиц. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
17. | Магазин подарков. Лепка. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
18. | Работа с природными материалами. Золотистая соломка. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
19. | Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
20. | Автомастерская Работа с картоном. Конструирование | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
21. | Работа с металлическим конструктором. | 1 | Комбинированный урок | ||||
Человек и вода. | 5 | ||||||
22. | Конструирование. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
23. | Водный транспорт. Работа с бумагой. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
24. | Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
25. | ПДД №3. Дорожные знаки и их виды | 1 | Комбинированный урок | ||||
26. | Работа с пластичными материалами. Пластилин. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
Человек и воздух. | 3 | ||||||
27. | Зоопарк. Работа с бумагой. Оригами. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
28. | Вертолётная площадка. Конструирование. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
29. | Папье–маше. Работа с бумагой. | 1 | Комбинированный урок | Коллективная работа | |||
Человек и информация. | 5 | ||||||
30. | Переплётная мастерская. | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
31. | Почта. Заполнение бланка | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | |||
32. | Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё. | 1 | Комбинированный урок | Коллективная работа | |||
33. | Кукольный театр. Работа с тканью. | 1 | Комбинированный урок | Коллективная работа | |||
34. | Афиша. Работа с бумагой, картоном. Итоговый тест. | 1 | Комбинированный урок | Тест | |||
ИТОГО: | 34 | Тест – 1 Практическая работа – 26 Коллективная работа - 4 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, обучению грамоте и письму, изобразительному искусству,технологии для 1 класса
Рабочие программы для 1класса по русскому языку, математике, обучению грамоте, окружающему миру, литературному чтению, изобразительному искусству, технологии...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/13/picture-93199-1355418126.jpg)
Формирование УУД обучающихся на уроках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира
Материалы МО...
Рабочие программы для 4 класса по русскому языку, математике, окружающему миру, технологии, литературному чтению, изобразительному искусству
Рабочие программы для 4 класса....
Рабочие программы для 3 класса по русскому языку, математике, окружающему миру, технологии, литературному чтению, изобразительному искусству
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, литературному чтению для 3 класса общеобразовательной школы....
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/09/picture-177955-1586460585.jpg)
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, технологии, музыке, изобразительному искусству, ОРКСЭ 1-4 класс УМК Начальная школа 21 века
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, технологии, музыке, изобразительному искусству, ОРКСЭ 1-4 класс ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/19/picture-494965-1571483960.jpg)
Информационно-аналитическая справка о результатах проведения Всероссийской проверочной работы по русскому языку, математике, окружающему миру для обучающихся 4-х классов в 2019 году.
Назначение ВПР по русскому языку, математике, окружающему миру – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 классов в соответствии с требованиями ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/19/picture-471876-1429406847.jpg)
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по учебным предметам: литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир, технология ( "Школа России" 2 класс)
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по учебным предметам: литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир, технология ( "Школа России" 2 класс)...