Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_1v.doc | 486.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 1 в классе
УМК «Школа России»
(разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО)
Учитель начальных классов
Высшей квалификационной категории, Андреева Н.Ф.
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………….2
2. Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………………………….3
3. Описание места учебного предмета в учебном плане……………………………………………………………...5
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……………………………………………...5
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета…………………………………...6
6. Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………….10
7. Тематическое планирование………………………………………………………………………………………..12
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………….35
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, и авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык» , В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной – УМК «Школа России»
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить).
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный,
2) основной,
3) послебукварный.
Формирование графического навыка у первоклассника – процесс сознательный. В котором существенная роль принадлежит осознанию целей и задач действия,: что должно быть получено в результате действия и на отдельных его этапах. Четкое выделение учителем задач, их ясное осознание учеником коренным образом сказывается на успешности формирования графического навыка. Действия учащихся организуется учителем. Вместо стихийных поисков недостающих ориентиров учащиеся получают возможность организованно и планомерно находить ориентиры, выявлять их значение и применять на практике, что дает детям возможность раньше и успешнее выполнять графическое действие.
На первых этапах обучения действия выполняются в замедленном ритме: при переходе от одной операции к другой происходит задержка, необходимая для осознания последующего действия. Управляемое обучение обеспечивает разумность и сознательность выполняемого действия, что ведет к формированию полноценного графического навыка. При управлении обучением нужно дать учащимся полный набор ориентиров для правильного выполнения действия.
С этой целью необходимо:
- Проанализировать образец, т.е. выделить все элементы буквы, их расположение на линейках тетради, направление и последовательность движений, распределение усилий при начертании линий.
- Проанализировать материал и орудия действия: предполагается, что тетрадь должна иметь соответствующую разлиновку – обязательная рабочая строка с выделенными верхней и нижней линейками и косой линией.
- Проанализировать способ выполнения действия и условия его выполнения:
посадка на стуле, положение корпуса, положение ног, расстояние от глаз до тетради, положение рук на столе относительно корпуса, положение руки на столе, положение левой руки, положение тетради на столе, положение плеч, положение головы относительно корпуса, отсутствие повышенного напряжения рук и корпуса, правильное распределение силы нажима на ручку и ручкой – на тетрадь, положение ручки в руке и направление ее верхнего конца в плечо, расположение букв в тетради относительно туловища. Каждое из этих правил не только помогает формированию графического навыка, но и влияет на состояние здоровья школьника.
- Проанализировать исполнительные операции, т.е. раскрыть способ выполнения действия, выделить признаки, которым он должен отвечать. При этом очень важно вычленить те моменты, которые в сформированном навыке выступают как единое целое: сам процесс написания буквы и его конечный результат.
- Составить план выполнения задания первоначально анализ задания, материала, орудий, способа выполнения, а затем перечень исполнительных операций.
- Обеспечить самоконтроль учеников за выполнением задания с одновременным анализом и коррекцией.
Для школьников есть система четких эталонов- алгоритмов написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т.е. превращены в реальные знания о действиях во время письма. При формировании правильного графического навыка выполнение действия осуществляется с ориентировкой на выделенные признаки в трех последовательно сменяющихся формах: материальной, речевой, умственной.
- Материальная форма предполагает составление плана задания, который обеспечивает понимание алгоритма действия (рассматривание графического рисунка буквы, вместе с учителем выделение элементов, нахождение аналогичных элементов в уже изученных буквах, определение последовательности движений и т.д.)
- Речевая форма – с самостоятельным проговариванием. Задание выполняется с предварительным проговариванием вслух содержания очередной операции, т.е. написание буквы выполняется при условии устного проговаривания письма всех мелких элементов в заданной последовательности. Речевое выражение действия должно быть точным, т.е. ученик должен уметь описать алгоритм написания изученной буквы.
Постепенно речевая инструкция становится более сокращенной. Учитель или ребенок напоминает себе о ключевых вехах написания, он может перейти к написанию буквы, представляя весь ход действия «в уме».
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка изучается в 1 классе по 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 165 часов (115 часов – обучение грамоте и 50 часов русского языка)
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
- Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
- Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
- Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
- Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
- Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
- Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
- Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
- Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
- Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- положительного отношения к урокам русского языка;
- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интереса к языковой и речевой деятельности;
- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
- мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы:
- представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
- практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
- обозначать на письме звук [й’];
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
- на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
- на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
6. Содержание учебного предмета.
Обучение грамоте. Письмо.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Систематический курс русского языка.
Наша речь (2ч) Для чего нужна речь? Устная и письменная речь. Что такое родной язык.
Текст. Предложение. Диалог.(3ч) Текст. Предложение. Диалог.
Слова, слова, слова…(5 ч)Слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
Слово и слог. Ударение. ( 5 ч). Слово и слог. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы. (35ч)
Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Звук [й’] и буква й. Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком (ь), буквами е, е, ю, я.
Произношение согласных перед звуком [и].
Только мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].
Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Мягкий знак. Глухие и звонкие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
7. Тематическое планирование.
N п/п | Тема урока | ч | дата | планируемые рез-ты обучения | формы контроля | ||
план | факт | предметные | метапредметные | ||||
Подготовительный (Добукварный) период | 24 | ||||||
1. | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма | 1 | 1.09 | 1.09 | Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Личностные: Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать Коммуникативные: задавать вопросы | фронтальный индивидуальный |
2 | Выполнение геометрических узоров по образцу | 1 | 2.09 | 2.09 | Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу. | Личностные: адекватная мотивация: соблюдение гигиенических правил письма Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные: отвечать на вопросы, находить в прописи образец. Коммуникативные: задавать вопросы | Самостоятельное выполнение простейших заданий. |
3 | Обведение предметов по контуру | 1 | 3.09 | 3.09 | научатся правильно обводить предметы по контуру, делить предметы на группы по сходным признакам. Умения: соблюдать гигиенические правила письма. | Выполнение работы по образцу «Повтори узор». | |
4 | Знакомство с разлиновкой в прописи | 1 | 4.09 | 4.09 | Знания: научатся различать направление линий. Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку | Личностные: Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьес-берегающего поведения Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Дорисовать по образцу. Р.Р. Составление предложений на заданную тему. |
5 | Знакомство с основным алгоритмом | 1 | 7.09 | 7.09 | Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Самостоятельно вписать элементы. | |
6 | Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма | 1 | 8.09 | 8.09 | Знания: научатся выполнять в рабочей строке элементы основного алгоритма. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями | Личностные :адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьес-берегающего поведения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Отметить элементы букв. Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
7 | Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма | 1 | 9.09 | 9.09 | Дописать букву. | ||
8 | Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнитель-ных строк на 3 части | 1 | 10.09 | 10.09 | Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху. Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо | Личностные :адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника | фронтальный индивидуальный |
9 | Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединения элементов в буквах и словах | 1 | 11.09 | 11.09 | Творческая работа «Повтори узор». | ||
10 | Письмо линий с закруглением снизу и сверху | 1 | 14.09 | 14.09 | Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу. Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Личностные :Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания | Повторить узор по образцу. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. |
11 | Письмо элементов заглавных букв,схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и | 1 | 15.09 | 15.09 | Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Личностные :Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв». |
12 | Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и | 1 | 16.09 | 16.09 | Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Личностные :адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Отметить значком элементы букв. |
13 | Графический разбор слов | 1 | 17.09 | 17.09 | Найти и вычеркнуть одинаковые элементы. | ||
14 | Письмо основного алгоритма | 1 | 18.09 | 18.09 | фронтальный индивидуальный | ||
15 | Строчная буква а | 1 | 21.09 | 21.09 | Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи | Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме | Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
16 | Заглавная буква А | 1 | 22.09 | 22.09 | Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи | Личностные Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме | Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. |
17 | Строчная и заглавная буквы о, О | 1 | 23.09 | 23.09 | Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи | Личностные : готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | фронтальный индивидуальный |
18 | Строчная и заглавная буквы о, О | 1 | 24.09 | 24.09 | |||
19 | Строчная письменная буква и | 1 | 25.09 | 25.09 | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Личностные Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуРегулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Р.Р. Составление предложений с данными словами. |
20 | Написание заглавной буквы И | 1 | 28.09 | 28.09 | Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | ||
21 | Написание буквы ы | 1 | 29.09 | 29.09 | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными | Личностные Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | диктант букв |
22 | Написание изученных букв | 1 | 30.09 | 30.09 | фронтальный индивидуальный | ||
23 | Строчная буква у | 1 | 1.10 | 1.10 | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Личностные Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | фронтальный индивидуальный |
24 | Заглавная буква У | 1 | 2.10 | 2.10 | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Личностные : готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | фронтальный индивидуальный |
Основной (букварный) период | 76 | ||||||
25 | Строчная буква н | 1 | 5.10 | 5.10 | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и заглавную н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Личностные : готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | фронтальный индивидуальный |
26 | Заглавная буква Н | 1 | 6.10 | 6.10 | фронтальный индивидуальный | ||
27 | Строчная и заглавная буквы с, С. | 1 | 7.10 | 7.10 | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с | Личностные :Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника | Восстановить слово. |
28 | Строчная и заглавная буквы с, С. | 1 | 8.10 | 8.10 | Объяснение смысла пословицы. | ||
29 | Строчная буква к | 1 | 9.10 | 9.10 | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения Личностные : Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | фронтальный индивидуальный |
30 | Заглавная буква К | 1 | 12.10 | 12.10 | фронтальный индивидуальный | ||
31 | Строчная буква т | 1 | 13.10 | 13.10 | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву я, сло- ги с этой буквой, узна- вать графический образ буквы. Умения: давать ха- рактеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета Личностные : Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» | Письмо слогов под диктовку. |
32 | Заглавная буква Т | 1 | 14.10 | 14.10 | фронтальный индивидуальный | ||
33 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 15.10 | 15.10 | фронтальный индивидуальный | ||
34 | Строчная буква л, | 1 | 16.10 | 16.10 | Знания: научатся писать букву л, Л узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Личностные : проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | фронтальный индивидуальный |
35 | Заглавная буква Л | 1 | 19.10 | 19.10 | фронтальный индивидуальный | ||
36 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 20.10 | 20.10 | фронтальный индивидуальный | ||
37 | Строчная буква р. | 1 | 21.10 | 21.10 | Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные : проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | фронтальный индивидуальный |
38 | Заглавная буква Р | 1 | 22.10 | 22.10 | Письмо слогов под диктовку. | ||
39 | Строчная буква в | 1 | 23.10 | 23.10 | Знания: научатся писать строчную букву в и заглавную В Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета Личностные : проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Р.Р. Составление предложений с данными словами. Письмо под диктовку. |
40 | Заглавная буква В | 1 | 26.10 | 26.10 | фронтальный индивидуальный | ||
41 | Строчная буква е | 1 | 27.10 | 27.10 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые Личностные :Установка на положительное отношение к обучению. | фронтальный индивидуальный |
42 | Заглавная буква Е | 1 | 28.10 | 28.10 | Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | ||
43 | Написание изученных букв | 1 | 29.10 | 29.10 | Р.Р. Составление предложений на заданную тему. | ||
44 | Строчная буква п | 1 | 30.10 | 30.10 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные : социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | фронтальный индивидуальный |
45 | Заглавная буква П | 1 | 9.11 | 9.11 | фронтальный индивидуальный | ||
46 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 10.11 | 10.11 | Составление анаграмм. Письмо под диктовку. | ||
47 | Строчная буква м | 1 | 11.11 | 11.11 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Нахождение слов в таблице букв. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. |
48 | Заглавная буква М | 1 | 12.11 | 12.11 | Списывание с печатных слов. | ||
49 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 13.11 | 13.11 | Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. Составление и запись слов из букв. | ||
50 | Строчная буква з | 1 | 16.11 | 16.11 | Знания: научатся писать строчную букву 3. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. . Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | фронтальный индивидуальный |
51 | Заглавная буква 3 | 1 | 17.11 | 17.11 | фронтальный индивидуальный | ||
52 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 18.11 | 18.11 | Списывание с печатного текста. | ||
53 | Строчная буква б | 1 | 19.11 | 19.11 | Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | фронтальный индивидуальный |
54 | Заглавная буква Б | 1 | 20.11 | 20.11 | фронтальный индивидуальный | ||
55 | Строчная и прописная буквы б,Б | 1 | 23.11 | 23.11 | фронтальный индивидуальный | ||
56 | Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 24.11 | 24.11 | фронтальный индивидуальный | ||
57 | Строчная буква д | 1 | 25.11 | 25.11 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | фронтальный индивидуальный |
58 | Заглавная буква Д | 1 | 26.11 | 26.11 | Восстановление деформированных предложений. Списывание с печатного текста. | ||
59 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 27.11 | 27.11 | фронтальный индивидуальный | ||
60 | Строчная буква я | 1 | 30.11 | 30.11 | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | фронтальный индивидуальный |
61 | Заглавная буква Я | 1 | 1.12 | 1.12 | фронтальный индивидуальный | ||
62 | Строчная и заглавная буквы Я,я | 1 | 2.12 | 2.12 | фронтальный индивидуальный | ||
63 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 3.12 | 3.12 | фронтальный индивидуальный | ||
64 | Строчная буква г | 1 | 4.12 | 4.12 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру | фронтальный индивидуальный |
65 | Заглавная буква Г | 1 | 7.12 | 7.12 | Составление предложений с данными словами. | ||
66 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 8.12 | 8.12 | фронтальный индивидуальный | ||
67 | Строчная буква ч | 9.12 | 9.12 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения Личностные: принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру | фронтальный индивидуальный | |
68 | Заглавная буква Ч | 1 | 10.12 | 10.12 | фронтальный индивидуальный | ||
69 | Слоги ча, чу | 1 | 11.12 | 11.12 | фронтальный индивидуальный | ||
70 | Буква ь (мягкий знак). | 1 | 14.12 | 14.12 | Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с 6. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыва-нию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций | Запись слов под диктовку, составление схем этих слов. |
71 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 | 15.12 | 15.12 | фронтальный индивидуальный | ||
72 | Буква ь (мягкий знак) - знак мягкости. Буква ь в середине слова. | 1 | 16.12 | 16.12 | фронтальный индивидуальный | ||
73 | Строчная буква ш | 17.12 | 17.12 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву ш, слова с сочетанием ши.Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | фронтальный индивидуальный | |
74 | Заглавная буква Ш | 18.12 | 18.12 | Восстановить слово. Р.Р. Составление рассказа на заданную тему. | |||
75 | ши пиши с буквой и | 21.12 | 21.12 | фронтальный индивидуальный | |||
76 | Строчная буква ж | 22.12 | 22.12 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | фронтальный индивидуальный | |
77 | Заглавная буква Ж | 23.12 | 23.12 | фронтальный индивидуальный | |||
78 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 24.12 | 24.12 | фронтальный индивидуальный | |||
79 | Строчная буква ё | 25.12 | 25.12 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные:ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | фронтальный индивидуальный | |
80 | Заглавная буква Ё | 11.01 | 11.01 | Запись слов под диктовку. | |||
81 | Буква й. Слова с буквой й | 12.01 | 12.01 | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | фронтальный индивидуальный | |
82 | Буква й. Слова с буквой й | 13.01 | 13.01 | Ребусы. Письмо под диктовку. | |||
83 | Строчная буква х | 14.01 | 14.01 | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву X. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям;связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру,готовность следовать нормам природоохранного поведения | фронтальный индивидуальный | |
84 | Заглавная буква X | 15.01 | 15.01 | фронтальный индивидуальный | |||
85 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 18.01 | 18.01 | фронтальный индивидуальный | |||
86 | Строчная буква ю | 19.01 | 19.01 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Р.Р. Составление предложений с данными словами. | |
87 | Заглавная буква Ю | 20.01 | 20.01 | Письмо под диктовку. | |||
88 | Строчная буква ц | 21.01 | 21.01 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика | Проверка знаний – диагностика. | |
89 | Заглавная буква Ц | 22.01 | 22.01 | фронтальный индивидуальный | |||
90 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 25.01 | 25.01 | фронтальный индивидуальный | |||
91 | Строчная буква э | 26.01 | 26.01 | Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | взаимопроверка | |
92 | Заглавная буква Э | 27.01 | 27.01 | фронтальный индивидуальный | |||
93 | Закрепление. Письмо слов с изученными буквами. | 28.01 | 28.01 | Составление анаграмм. Письмо под диктовку. | |||
94 | Строчная буква щ | 29.01 | 29.01 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Личностные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Нахождение слов в таблице букв. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | |
95 | Заглавная буква Щ | 1.02 | 1.02 | Списывание с печатных слов. | |||
96 | Слоги ща, щу | 2.02 | 2.02 | Составление и запись слов из букв. | |||
97 | Строчная буква ф | 3.02 | 3.02 | Знания: научатся писать строчную и прописную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание. | взаимопроверка | |
98 | Заглавная буква Ф | 4.02 | 4.02 | ||||
99 | Буквы ь, ъ | 5.02 | 5.02 | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Списывание с печатного текста. Р.Р. Составление предложений из набора слов. | |
100 | Буквы ь, ъ | 15.02 | 15.02 | взаимопроверка | |||
Послебукварный период. | 15 | ||||||
101 | Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;Г, г; Д, д. Большая буква | 16.02 | 16.02 | Знания:научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | |
102 | Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;Г, г; Д, д. Предложение | 17.02 | 17.02 | ||||
103 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж,ж; З, з; И, и. Слово. Значение слова | 18.02 | 18.02 | Анаграммы. Ребусы. Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами. | |||
104 | Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, . Предложение | 19.02 | 19.02 | Р.Р. Восстановление деформированных предложений. Списывание с печатного текста. | |||
105 | Алфавит. Гласные звуки и буквы | 22.02 | 22.02 | Списывание с печатного текста. | |||
106 | Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,с; Т, т; У, у. Обозначение мягкости согласного звука гласным | 24.02 | 24.02 | Письмо под диктовку. | |||
107 | Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,с; Т, т; У, у. Обозначение мягкости согласного звука гласным | 25.02 | 25.02 | Знания : научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему. | |
108 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,ц; Ч, ч; Ш, ш. Деление слов на слоги и деление слов для переноса | 26.02 | 26.02 | фронтальный индивидуальный | |||
109 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,ц; Ч, ч; Ш, ш. Твердые и мягкие шипящие согласные | 29.02 | 29.02 | Восстановление деформированных предложений и их запись. | |||
110 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь;Э, э; Ю, ю; Я, я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос слов | 01.03 | 01.03 | фронтальный индивидуальный | |||
111 | Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос слов | 02.03 | 02.03 | фронтальный индивидуальный | |||
112 | Закрепление написания изученных букв. | 03.03 | 03.03 | Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | фронтальный индивидуальный | |
113 | Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | 04.03 | 04.03 | тренинг | |||
114 | Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | 07.03 | 07.03 | Восстановление и запись деформированных предложений. | |||
115 | Закрепление написания изученных букв. Наша речь. | 9.03 | 9.03 | Списывание. | |||
Наша речь. | 2 | ||||||
116 | Наша речь. | 1 | 10.03 | 10.03 | научатся: различать понятия устная и письменная речь. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму | Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия | фронтальный индивидуальный |
117 | Какой бывает речь? | 1 | 11.03 | 11.03 | фронтальный индивидуальный | ||
Текст. Предложение. Диалог. | 3 | ||||||
118 | Текст и предложение. | 1 | 14.03 | 14.03 | Знания:'научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму | Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное Личностные: сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия | фронтальный индивидуальный |
119 | Предложение. | 1 | 15.03 | 15.03 | фронтальный индивидуальный | ||
120 | Диалог | 16.03 | 16.03 | фронтальный индивидуальный | |||
Слова, слова, слова… | 5 | ||||||
121 | Роль слов в речи | 1 | 17.03 | 17.03 | Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов | Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | фронтальный индивидуальный |
122 | Слова- названия, признаки, действия | 1 | 18.03 | 18.03 | Знания: научатся различать слова - названия предметов, слова - действия предметов, слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | работа в парах |
123 | Вежливые слова. | 1 | 30.03 | 30.03 | Знания: научатся различать слова - названия предметов, слова - действия предметов, слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения:употреблять в речи «Вежливые» слова. | работа в парах | |
124 | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. | 1 | 31.03 | 31.03 | Знания: научатся различать слова близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова. Умения: правильно употреблять в речи близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные слова. | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | фронтальный индивидуальный |
125 | Контрольное списывание. | 1 | 01.04 | 01.04 | Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | фронтальный индивидуальный |
Слово и слог. Ударение. | 5 | ||||||
126 | Слог. Деление слов на слоги | 1 | 4.04 | 4.04 | Научатся: делить слова на слоги, определять количество /слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | работа в парах |
127 | Перенос слов | 1 | 5.04 | 5.04 | Узнают правила переноса слов с одной строки на другую. Научатся делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | работа в парах |
128 | Перенос слов. | 1 | 6.04 | 6.04 | взаимопроверка | ||
129 | Ударение | 1 | 7.04 | 7.04 | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | фронтальный индивидуальный |
130 | Ударные и безударные слоги | 1 | 8.04 | 8.04 | фронтальный индивидуальный | ||
Звуки и буквы. | 35 | ||||||
131 | Звуки и буквы | 1 | 11.04 | 11.04 | Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | фронтальный индивидуальный |
132 | Что такое алфавит? | 1 | 12.04 | 12.04 | Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | фронтальный индивидуальный |
133 | Что такое алфавит? | 1 | 13.04 | 13.04 | |||
134 | Гласные звуки и буквы | 1 | 14.04 | 14.04 | Научатся: различать гласные звуки, различать звук и букву | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | тестовый |
135 | Буквы Е, Е Ю, Я и их функции в словах | 1 | 15.04 | 15.04 | Узнают, что буквы в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | фронтальный индивидуальный |
136 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. | 1 | 18.04 | 18.04 | фронтальный индивидуальный | ||
137 | Обозначение ударного гласного буквой на письме. | 1 | 19.04 | 19.04 | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | фронтальный индивидуальный |
138 | Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме | 1 | 20.04 | 20.04 | работа в парах | ||
139 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 21.04 | 21.04 | работа в парах | ||
140 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 22.04 | 22.04 | работа в парах | ||
141 | Непроверяемые безударные гласные. | 1 | 25.04 | 25.04 | работа в парах | ||
142 | Согласные звуки и буквы | 1 | 26.04 | 26.04 | фронтальный индивидуальный | ||
143 | Слова с удвоенными согласными | 1 | 27.04 | 27.04 | фронтальный индивидуальный | ||
144 | Слова с буквами И, Й | 1 | 28.04 | 28.04 | Знания: познакомятся со способом переноса слов с буквой Й Научатся: научатся различать и правильно писать слова с гласным звуком И и согласным звуком Й; | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | фронтальный индивидуальный |
145 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 | 29.04 | 29.04 | Знания: научатся способу обозначения мягкости согласных с помощью Ь, переносить слова с Ь. Умения: распознавать где нужно обозначать мягкость согласного Ь, переносить слова с Ь. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы | фронтальный индивидуальный |
146 | Мягкий знак. | 1 | 03.05 | 03.05 | работа в парах | ||
147 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | 1 | 4.05 | 4.05 | Знания: способа обозначения твердости-мягкости согласного на письме. Научатся: распознавать в словах мягкие и твердые согласные звуки | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | работа в парах |
148 | Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки | 1 | 5.05 | 5.05 | фронтальный индивидуальный | ||
149 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. | 1 | 6.05 | 6.05 | фронтальный индивидуальный | ||
150 | Глухие и звонкие согласные звуки. | 1 | 10.05 | 10.05 | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | фронтальный индивидуальный |
151 | Парные глухие и звонкие согласные звуки. | 1 | 11.05 | 11.05 | фронтальный индивидуальный | ||
152 | Правописание слов с парными согласными на конце слова. | 1 | 12.05 | 12.05 | фронтальный индивидуальный | ||
153 | Правописание слов с парными согласными на конце слова. | 1 | 13.05 | 13.05 | тестовый | ||
154 | Шипящие согласные звуки. | 1 | 16.05 | 16.05 | Знания: научатся объяснять почему звук шипящий Умения: писать слова с шипящими согласными | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | фронтальный индивидуальный |
155 | Контрольный диктант. | 1 | 17.05 | 17.05 | фронтальный индивидуальный | ||
156 | Контрольная работа. | 1 | 18.05 | 18.05 | Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк - чн, чт надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк - чн, чт, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк - чн, чт | фронтальный индивидуальный | |
157 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» | 1 | 19.05 | 19.05 | Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | контрольный | |
158 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ | 1 | 20.05 | 20.05 | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова с сочетаниями жи - ши,/ применять правила правописания слов с сочетаниями жи - ши, контролировать и оценивать этапы своей работы | фронтальный индивидуальный | |
159 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | 23.05 | 23.05 | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова с сочетаниями ча - ща, чу- щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча - ща | тестовый | |
160 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | 24.05 | 24.05 | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других Личностные: осознание своей этнической принадлежности, принятие образа«хорошего ученика» | фронтальный индивидуальный |
161 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | 25.05 | 25.05 | тестовый | ||
162 | Повторение по теме: Заглавная буква в именах собственных. | 1 | 26.05 | 26.05 | тестовый | ||
163 | Списывание. | 1 | 27.05 | 27.05 | Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | ||
164 | Повторение пройденного. | 1 | 30.05 | 30.05 | фронтальный индивидуальный | ||
165 | Проект «Сказочная страничка» | 1 | 31.05 | 31.05 | проект | ||
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- касса букв и сочетаний;
- комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями по русскому языку;
- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);
- видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);
- аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме);
- цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы;
- оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, DVD-проигрыватель, аудио-проигрыватель).
- Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
- Канакина, В. П. Русский язык : рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.
- Илюхина В.А. Чудо – пропись: в 4 частях.- М: Просвещение. 2015
- Электронное приложение к учебнику «Русский язык».2013г
- СD Обучение письму. Русский язык. 1 класс. Технологические карты уроков по УМК «Школа России»(компакт-диск) –издательство «Учитель», 2014
- СD Рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру УМК «Школа России»(компакт-диск) –издательство «Учитель», 2014
Практическая часть программы по предмету
Вид контроля (Контрольные работы) | 1 класс | |
1 полуг | 2 полуг | |
Диктант без грамматического задания (вместе с итоговыми) | - | 1 |
Списывание текста | 2 | |
Изложение | - | - |
Объём текстов по всем контрольным | 20-25 | |
Объём словарных диктантов (контрольных нет) | - | - |
Контрольная работа или тест | 1 | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
