Разработка урока по обучению грамоте "Буква Й, звук й в 1 классе
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.Актуализация

знаний

У русского народа есть пословица «Мир освещается солнцем, а человек знанием». 

 - Как вы понимаете эту народную мудрость?

Ученики: В мире светло от солнца. А человеку светло, если он много знает, с ним интересно.

_ Верно. Человек может «светиться» своим умом, знаниями, хорошими поступками

Учитель: пусть в нашем классе будет тепло и солнечно от ваших знаний, желания учиться и постигать новое. Давайте сегодня, на уроке обучения грамоте, мы постараемся зажечь как можно больше огоньков знаний.

_ Начнём урок с вопросов нашего учёного.(Предлагаются изученные схемы «Звуки речи», «Буквы гласных звуков») Слайд1,2

 - Вспомним правила для обозначения гласного звука буквами. Я произношу звук, а вы хором произносите правило.

_ А как узнать какую букву выбрать?

- Какая ещё буква в алфавите помогает обозначить мягкость согласного?

-Как вы думаете, все звуки мы изучили, все секреты раскрыли?

-

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

а)  (На доске расставлены в ряд картинки с изображением майки, чайника, гайки, лейки, чайки.)Слайды 3,4

У: Постарайтесь запомнить их в указанном порядке. А сейчас закройте глаза.

(Учитель в это время делает в ряду предлагаемых картинок перестановку.)

У: Откройте глаза. Расскажите, как располагались картинки первоначально, как они располагаются сейчас, что изменилось.

Д: (Ответ даёт один ученик.) Первоначально картинки стояли так: майка, чайник, гайка, лейка чайка. Сейчас они расположены так: чайка, лейка, гайка, чайник, майка. Поменялись картинки с изображением чайника и лейки, майки и чайки.

У: Назовите  одинаковый звук, который вы услышали во всех  словах

Д: В каждом слове встречается звук [й].

 - А мы умеем его обозначать на письме?

У: А теперь сформулируйте тему урока полностью. Скажите, что будем изучать?

Д: Тема сегодняшнего урока «Звук [й] и буква, которая его обозначает».

 - Я говорю начало, а вы продолжаете мысль, используя мои подсказки.

• Уточнить и запомнить (показ звуковой карточки) какой это звук.
• Познакомиться (показ звуковой карточки с чёрточкой внизу) с бувой для обозначения этого звука.
• Учиться(показ читающего ребёнка) читать … и … с новой буквой.

б). Работа над характеристикой звука (й).

 -Артём и Максим помогут нам что-то вспомнить об этом звуке. Слушаем внимательно.

Заскучали два соседа в алфавите и решили заговорить.

- Споём? –

- Да я не умею, -

- А ты попробуй. Пой, как я: и-и-и-и-и-и-и-и-и!

- Й…й…й…

- И правда, не умеешь. Странно; все гласные поют, а ты нет.

- А я не гласный.

- Согласный, что ли?

- Да. Согласный.

- Буквы каких звуков заговорили?

- Какую информацию вы получили о звуке (Й)?

 -  Какой он?

- Произнесём его. Что в нашем произношении помогает убедиться, что он согласный?

- Добавим из своих опытов информацию про звук. Проверим его на звонкость – глухость и на мягкость – твёрдость( Предъявляется звуковая карточка)

1. - Отгадайте загадку: Дом  на рельсах тут как тут,

                                    Всех умчит он в пять минут.

                                    Ты садись и не зевай,

                                    Отправляется  …  (трамвай). (Слайд 5)

Звуковой анализ слов –(Трамваи - Трамвай)( Дети работают индивидуально со звуковыми карточками)

1. Знакомство с буквой в алфавите (Показ буквы на доске)

У: На какую букву похожа буква Й? (Слайд 6)

Д: Буква Й похожа на букву И, только у неё сверху есть значок, похожий на запятую.

У: А как вы думаете, почему букву так назвали?

Д: При произношении произносим коротко [й].

.Физминутка.

У:. Ребята, предлагаю вам поиграть вместе  в игру. Я буду называть вам слова, а если в названном мной слове есть звук [й], вы прыгаете как зайчики. А если такого звука нет, вы приседаете. Запомнили?

Каравай,  герой, портфель, чай, бой, тарелка, скамейка, скакалка, лейка, аптека, чайка, муравей, трамвай.

Кто помнит, где нужно обходить трамвай?

(Я думаю, трамвай нужно обходить спереди.

А я думаю, что трамвай нужно обходить сзади, чтобы не сбила машина, которая едет навстречу.

А я считаю, его не нужно обходить не сзади, не спереди, а нужно подождать, когда он пройдёт, а потом идти.)

- А давай те прочитаем об этом в учебнике и будем точно знать, нужно ли обходить трамвай.

Чтение правил по поведению на трамвайных путях!

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙΙ. Применение нового знания

 .Чтение слогов, слов с новой буквой.

1. Чтение слогов    Слайд 7

_-  Превратите слоги в слова, добавив по одной букве в начале слога

Май,  лай,  дай,  мой,  вой,  рой,  пей,  лей.)

.

2. Чтение слов, превращение в другие по значению слова

1. ЛЕЙ  - улей      В слово, которое называет домик для пчёл
2.          – лейка      В слово, которое называет предмет для полива

3. Аукцион: кто больше составит слов с буквой й?

(Дети работают на карточках)

Проверяем по интерактивной доске. Слайд 8

4. Работа по учебнику (чтение слов). С.31

а). Антонимы

- Читайте слова в паре(один читает слева, другой- справа)

- Что можете сказать об этих словах? Чем они интересны?

- Рассмотрите ботинки. Новый ботинок – левый или правый? А старый?

Физминутка «Рукавички»

  б).Чтение слов, нахождение букв безударных гласных.

 - Прочитайте слово, где все буквы гласных одинаковые. Найдите буквы безударных. Обозначим их. (Ставим маячки -магниты)

 - Прочитайте слово, где у буквы Л две одинаковые соседки. Найдите буквы безударных. Обозначим их. (Ставим маячки -магниты) Почему эти буквы – опасные места? (Слышим звуки А, буквы -  о)

 - Почему безударному звуку мы не доверяем?( рассказывают правило)

- Прочитайте самое длинное слово. Найдите буквы безударных. Обозначим их. (Ставим маячки -магниты)

 - Прочитайте оставшиеся слова. Какое слово называет предмет?

Найдите буквы безударных. Обозначим их. (Ставим маячки -магниты) Почему эти буквы – опасные места? (Слышим звук А, буква -  о)

  - Какой вопрос подходит к оставшимся словам? (какой? Какая? Какое?)

 Ошейник       каравай        соловей

Вкусный         крепкий        серенький

_

в).Чтение отрывка из песни «Каравай»

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙV. Итог

Рефлексия

. - Что нового для себя открыли? Что удивило на уроке? Было ли кому трудно? В какой момент?

- Удалось ли нам зажечь огоньки знаний? Прикрепите свой огонёк рядом с изученной буквой.

V. Домашнее задание (по желанию)

 Прочитать родителям текст на с. 30-31в «Букваре».