Рабочая программа по русскому языку, и2 кл
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

УТВЕРЖДАЮ:                           СОГЛАСОВАНО:                РАССМОТРЕНО:

Директор школы                         Зам. Директора по УР          На заседании МС

_______/Зайцева Е.М                ________/Буянтуева Н Ц        ______/Труднева Т.А.

«___»______ 20 ___г               «__»__________20__г.           « __»_____20___г.

Приказ №                                  Протокол №                             Протокол №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку 2 класс

(предмет, класс, ступень обучения)

Потыльцына Надежда Михайловна

(ФИО)

Учитель начальных классов

Первая категория

(должность, категория, разряд)

Пояснительная записка

Рабочая программа  по русскому языку  составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373  «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,
• Примерная программа: Русский язык, В.В.Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова // Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы. Под редакцией А.Б. Воронцова – М. : Вита-пресс, 2013 ;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-18 учебный год.
• Положение о рабочей программе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Петропавловская районная гимназия»
• Учебный план МАОУ «Петропавловская районная гимназия»

Временные рамки прохождения программы составляют 34 нед. х 5 ч = 170ч  

 Образовательная область: Филология.

Цель и задачи обучения во 2 классе.

 Главной целью обучения во 2 классе становится сознательное овладение богатствами родного языка, формирование на этой основе прочных коммуникативных навыков, в том числе навыков грамотного письма, воспитание языковой культуры школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

• Формирование действия письма с опорой на языковую теорию – общий принцип, лежащий в основе русского письма.
• Повторение и закрепление способа правописания орфограмм сильных позиций, отработка этого способа на более сложном языковом материале.
•  Формирование понятия о позиционном чередовании звуков, об их слабой и сильной позициях. Открытие и отработка способа проверки орфограмм слабых позиций – их приведением к сильной позиции в соответствии с основным законом русского письма в корнях слов.
•  Конкретизация понятия об орфограммах, развитие орфографической зоркости.
•  Знакомство и обучение пользованию толковым и орфографическим словарями для проверки орфограмм в словах.
•  Практическое знакомство с особенностями функционирования и построения текстов разной стилевой принадлежности, обучение написанию изложений. Различение текста и предложения. Выявление признаков текста. Обучение созданию небольших текстов по заданной тематике, интересной детям (сочинения). Обучение чтению учебного текста, формулировок заданий, правил, алгоритмов, определений.
• .Развитие речи, расширение словарного запаса второклассников, практическое овладение диалогической формой речи, монологическими высказываниями. Овладение нормами речевого этикета.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• различным способам  работы в позиции учащегося;
• определять учебную задачу в совместно-распределенной деятельности;
• понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Ученик получит возможность научиться:

• активности в совместно-распределенной учебной деятельности;
• умению прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи;
•  стремлению к получению новых знаний, совершенствованию своих умений на высоком уровне;
•  умению самостоятельно формулировать учебную задачу;
•  анализировать результаты учебной деятельности, адекватно понимать причины успешности / неуспешности учебной деятельности;
• работать в позиции оценщика, критика, оратора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• определять практическую учебную задачу в совместно-распределенной деятельности через фиксацию разрыва в знаниях;
• задавать познавательные вопросы;
• разрабатывать критерии оценки в совместно-распределенной деятельности, выполнять самопроверку по образцу, замечать недостающие данные, ловушки;
• замечать, исправлять и объяснять ошибки в совместно-распределенной деятельности;
• составлять карту знаний в совместно-распределенной деятельности;
• составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.

Ученик получит возможность научиться:

• определять границы знания и незнания;
•  определять теоретическую учебную задачу;
• самостоятельно разрабатывать критерии оценки домашней работы.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится :

• замечать недостаточность знаний и умений;
• формулировать практическую учебную задачу;
• осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
• искать в тексте необходимую информацию;
• выдвигать критерии для сравнения объектов и сравнивать объекты по критериям;
• •понимать, читать готовую знаковую модель; выделять существенные признаки объекта для фиксации на модели;
• создавать модель в совместной деятельности;
• замечать проблему, ее формулировать в совместно-распределенной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

•  применять усвоенный способ действий к решению новой задачи;
•  замечать проблему, формулировать ее в совместной деятельности;
•  определять второстепенную и главную информацию в тексте;
•   выдвигать гипотезы и их обосновывать;
•  самостоятельно создавать знаковую модель;
•  строить логическую цепочку рассуждения;
• намечать пути и способы поиска информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

•  распределять обязанности, действия и операции в группе;
• уважать и координировать другие точки зрения;
• обмениваться способами действий;
•  устанавливать соответствие собственного действия и его продукта и действия другого участника;
•   высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать;
•  осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь;

Ученик получит возможность научиться:

•  отмечать и характеризовать тип ошибки в работе другого ученика;
•  вступать в дискуссию с учащимися, учителем, персонажем учебника;
• задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.
•  прогнозировать разные точки зрения;
• объяснять причины ошибок.

Предметные универсальные учебные действия

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

• различать слабые и сильные позиции гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;
• различать позиционное и непозиционное чередование звуков.
• Ученик получит возможность научиться:
• определять фонемный состав слова путем приведения звука в слабой позиции к сильной в той же части слова

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
•  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• подбирать к заданному слову 3-4 слова однокоренных (связанных словообразовательной мотивацией);
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
• находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие случаи типа снежный –снег, приехать – ехать и т.п.)

Ученик получит возможность научиться:

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

• различать выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

• определять типы орфограмм по позиции звуков (орфограммы слабых позиций и орфограммы сильных позиций);
• выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова; проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;
• проверять изученные орфограммы сильных позиций;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 50-60 слов высказываниями;
• писать под диктовку тексты объёмом 35-45 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять ошибки на изученные орфограммы;
• правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными во 2 классе.

Ученик получит возможность научиться:

•  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
•  проверять и исправлять ошибки в своей и чужой работе;
• выполнять работу над орфографическими ошибками, объясняя причины ошибок..

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

• подбирать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);
• письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском неизученных орфограмм);
• восстанавливать деформированный текст;
• составлять текст по заданному началу или заключительной части;
• различать текст-описание и текст-повествование;

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать тексты: определять тему, основную мысль, составлять план, выделять ключевые слова;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ на определённую тему;
• самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
• составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм);

• корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•  корректировать высказывания и тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
•  оценивать созданные тексты по заданным критериям;
• редактировать высказывания, тексты с точки зрения речевой правильности.

Содержание учебного предмета, курса

 Повторение материала, изученного в l-м классе (13 ч)

Слово как значимая (номинативная) и звуковая (фонетическая) единица языка. Ударение как средство организации слогов в слово. Звуки и буквы. Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных, парных и непарных по твердости-мягкости). Выбор буквы для обозначения звука [й]. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих и Ц, разделительные знаки Ь и Ъ). Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос. Восклицательное высказывание. Диалог, его элементы (реплики). Оформление высказываний на письме. Дoполнительный материал для факультативного изучения. Ритм и рифма в стихотворной речи (наблюдения).

Позиционное чередование гласных звуков (15 ч)

Возможность замены звуков в одном и том же слове при его изменении (чередование звуков). Изменение позиции звуков как причина их чередования (позиционное чередование). Сильная и слабая позиции гласных звуков (наличие любых гласных в ударных слогах и невозможность появления некоторых гласных в безударных слогах). Обозначение позиционно чередующихся звуков одной буквой, выбор этой буквы. Проблемный характер буквенного обозначения гласных звуков в слабой позиции (орфограммы слабых позиций). Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма (письмо с пропуском безударных гласных).

Доnолнительный материал для факультативного изучения. Условия, влияющие на позиционное чередование гласных звуков.

Позиционное чередование согласных звуков, парных по звонкости-глухости (17 ч)

Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкости-глухости. Отработка умения выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма (письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных).  Доnолнительный материал для факультативного изучения. Звукопись в поэтической речи (наблюдения).

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря (23 ч)

Приемы работы с орфографическим словарем. Печатный текст как образец орфографически правильных написаний. Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Доnолнительный материал для факультативного изучения Орфографический словарь как источник норм ударения.

Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью изменения слова (31 ч)

Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции. Важнейшие типы изменения слов: изменение слов, называющих предметы, по числам и падежам (без названия падежей); изменение слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам; изменение слов, называющих действия, по лицам, числам, временам (настоящее и прошедшее время), по родам (в прошедшем времени). Неизменяемые слова. Доnолнительный материал для факультативного изучения. Причины появления в русском языке неизменяемых слов, называющих предметы.

Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабой позиции (21 ч)

Основа и окончание слова. Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения. Способ выделения окончаний и основ в словах разных типов. Изменения одного и того же слова и разные слова.  Дополнительный материал для факультативного изучения. Слова с окончаниями внутри слова (на примере глаголов с -ся).

Проверка орфограмм с помощью родственных слов.(27 ч)

Понятие о родственных словах (слова, образованные от одного и того же слова). Корень как общая часть основ родственных слов. Подбор однокоренных слов к заданному (простейшие случаи). Понятие об аффиксах как значимых частях основы, с помощью которых образуются новые слова. Классификация аффиксов по их положению в слове: префиксы (приставки), суффиксы. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах. Проверка орфограмм слабых позиций в корне с помощью родственных слов. Правило правописания разделительных знаков Ь и Ъ.

Дополнительный материал для факультативного изучения. Родственные слова и слова, связанные общностью происхождения (наблюдения). Связанные корни (наблюдения).

Систематизация изученного материала (23 ч)

Слово и его изменения. Родственные слова. Значимые части слова: основа и окончание; корень и аффиксы. Звуки как «строительный материал» языка. Позиционное чередование звуков. Сильные и слабые позиции звуков. Обозначение звуков на письме. Орфограммы слабых и сильных позиций (систематизация). Правила правописания орфограмм сильных позиций (Ь и Ъ, гласные А, У, Н, Е после шипящих). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к

сильной позиции в той же части слова). Приемы приведения звука к сильной позиции (изменение слова, подбор родственных слов). Орфограммы слабых позиций, не требующие специальной проверки. Проверка орфограмм слабой позиции с помощью орфографического словаря.

Развитие речи (работа с текстом)

Характеристика лексического (без употребления термина) значения слова с помощью толкового (учебного) словаря. Слова-синонимы и слова-омонимы (общее представление).

Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос. Восклицательные высказывания, их оформление на письме. Формирование навыков выразительного чтения с ориентацией на знаки препинания. Выделение смысловых частей в высказывании (предмета сообщения и

сообщения о предмете).

Тематическое планирование