Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку. "Начальная школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 русский язык | 176.82 КБ |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК 4 КЛАСС
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; воспитание русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты ) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка ( орфографических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение ( в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание учебного предмета.
В программе курса «Русский язык» выделяют три тематических блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:
- «Как устроен наш язык»
2.«Правописание»
3.«Развитие речи»
Содержание курса | Всего часов | теория | практика | |||||
диктанты | списывание | изложение | тест | словарный диктант | Итоговая контрольная работа | |||
Как устроен наш язык | 54 | 45 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | |
Правописание | 52 | 37 | 8 | 1 | 1 | 5 | ||
Развитие речи | 29 | 25 | 4 | |||||
Резервные уроки | 35 | |||||||
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: нас тоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
1.5. Синтаксис
Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение прос тых и сложных предложений. (5 ч)
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов;
суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
буквы а, о на конце наречий;
мягкий знак на конце наречий;
слитное и раздельное написание числительных;
мягкий знак в именах числительных;
запятая между час тями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (29 ч)
3.1. Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком
Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но также на уроках других предметов и во внеурочной деятельности учащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п. предложений и абзацев; составление плана текста, написание текс та по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
IV. Резервные уроки (35 ч)
Распределение учебного времени по четвертям
Всего | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | |
Всего часов по программе | 170 | ||||
Из них: | |||||
Диктанты | 10 | 3 | 2 | 2 | 3 |
Списывание | 3 | 1 | 2 | ||
Изложение | 4 | 1 | 1 | 2 | |
Тест | 2 | 2 | |||
Словарный диктант | 8 | 1 | 2 | 5 | |
Итоговая контрольная работа | 1 | 1 |
Критерии и нормы оценки
Контрольные работы разделены на две группы:
• текущие – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы с целью проверки орфографических навыков и знаний по теории языка;
• итоговые – целью является проверка выполнения требований школьной программы за истекший период работы (учебная четверть, год). Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в году ( I, II, III учебные четверти и за год).
Согласно нормам, количество контрольных работ за год в 4 классе не должно превышать 14.
Контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.
I вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.
II вариант – для учеников со средней успеваемостью.
III вариант (самый сложный) – для хорошо успевающих учеников.
Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое задание в каждом варианте – дополнительное : выполняется по желанию ученика.
За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:
«5» за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Тесты представлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.
Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты предлагаемых диктантов - средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более четырёх ошибок;
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:
1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой (словарные слова);
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается следующим образом:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.
Списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости. Списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.
I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с 1-2 орфографическими или пунктуационными заданиями.
II вариант предусмотрен для хорошо успевающих учеников. Для списывания даётся связный текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две – три ошибки;
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарные диктанты представлены в учебнике.
Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три – пять ошибок.
Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.
В изложении оцениваются:
1) полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
2) построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
3) построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).
Изложение оценивается по пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если:
• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
• нет фактических ошибок;
• правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
Отметка «4» ставится, если:
• содержание передано правильно и достаточно точно;
• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
• имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
• имеются отдельные фактические и речевые недочёты (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «3» ставится, если:
• допущено существенное отклонение от авторского текста;
• допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
• есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «2» ставится, если:
• допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);
• много фактических неточностей;
• нарушена последовательность изложения мыслей;
• имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
• допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п | Дата план/ факт | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащегося | Планируемые предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты |
1 | 02.09 | Повторяем фонетику | Комбинированный | Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь | Работа с текстом. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
2 | 03.09 | Вспоминаем правила написания большой буквы | Повторение | Самостоятельно читать задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова | Классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
3 | 04.09 | Фонетический разбор слова | Повторение | Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. | Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение орфограмм в слове | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
4 | 07.09 | Вспоминаем правила переноса слов | Комбинированный | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм | Правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, парных согласных. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
5 | 08.09 | Повторяем: текст, его признаки и типы | Повторение | Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). | Уточнение представлений об имени существительном как части речи и об изменении его по числам и родам. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; | восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности |
6 | 09.09 | Повторяем изученные орфограммы | Повторение | Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм | Письмо как текст. | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; . | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению |
7 | 10.09 | Повторяем признаки имени существительного | Повторение | Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действии работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам и порядке | Признаки имен существительных | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
8 | 11.09 | Входной диктант №1 | Конрольный | Систематизировать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
9 | 14.09 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения | Повторение | Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов | Правописание окончаний имен существительных 2-го склонения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
10 | 15.09 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения | Повторение | Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов | Правописание окончаний имен существительных 3-го склонения. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; . | проявлять познавательную инициативу |
11 | 16.09 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения | Повторение | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Понимать информацию представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их. | Особенности построения письма. Написание и редактирование писем. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
12 | 17.09 | Письмо | Комбинированный | Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем | Морфологический разбор имени существительного. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
13 | 18.09 | Морфологический разбор имени существительного | Комбинированный | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных | Морфологический разбор имени существительного. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
14 | 21.09 | Морфологический разбор имени существительного | Изучение нового материала | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных | Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных окончаний. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; . | формирование интереса (мотивации) к учению |
15 | 22.09 | Правописание безударных падежных окончаний | Комбинированный | Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. | Особенности текста-рассуждения. | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
16 | 23.09 | Текст | Повторение | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование | Правописание орфограмм, изученных в 3-м классе. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
17 | 24.09 | Проверяем признаки имени прилагательного | Комбинированный | Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных | Признаки имени прилагательного как части речи. | Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | проявлять познавательную инициативу. |
18 | 25.09 | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания | Правописание окончаний имён прилагательных. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. |
19 | 28.09 | Морфологический разбор имени прилагательного | Изучение нового материала | Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. | Характеристика имени прилагательного как части речи | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
20 | 29.09 | Текущая контрольная работа№1 по теме «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного» | Контрольный | Систематизировать приобретённые знания в практической деятельности | Особенности текста. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
21 | 30.09 | Орфограммы в окончаниях имен прилагательных | Повторение | Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания | Речевые умения. Типы текста | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; . | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению |
22 | 01.10 | Морфологический разбор имени прилагательного | Закрепление | Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | Буквы о–ё после шипящих и ц | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; |
23 | 02.10 | Текст | Изучение нового материала | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Мягкий знак в конце слов после шипящих. | Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
24 | 05.10 | Буквы о-ё после шипящих и ц | Закрепление | Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу | Личные местоимения и их признаки | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
25 | 06.10 | Буквы о-ё после шипящих и ц | Повторение | Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу | Правило написания приставок. правописание слов с орфограммой в приставке | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
26 | 07.10 | Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих» | Повторение | Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов | Правило написания разделительных ь и ъ знаков. Обоснование выбора написания. | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
27 | 08.10 | Повторяем местоимение | Закрепление | Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений | Самостоятельная передача текста по памяти | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
28 | 09.10 | Орфограммы приставок | Закрепление | Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу | Алгоритм разбора простого предложения по членам предложения. | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
29 | 12.10 | Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки | Повторение | Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию | Алгоритм разбора простого предложения | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
30 | 13.10 | Изложение | Изложение текста (повествование) | Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план | Синтаксический разбор предложения | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
31 | 14.10 | Разбор по членам предложения | Изучение нового материала | Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию | Синтаксический разбор предложения. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; . | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению |
32 | 15.10 | Синтаксический анализ предложения | Закрепление | Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
33 | 16.10 | Синтаксический анализ предложения | Закрепление | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы | Синтаксический разбор | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
34 | 19.10 | Знаки препинания при однородных членах предложения | Закрепление | Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений | Алгоритм синтаксического анализа предложения, расстановка знаков препинания при однородных членах. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
35 | 20.10 | Знаки препинания при однородных членах предложения | Закрепление | Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме | Содержание блока «Как устроен наш язык» | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; . | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению |
36 | 21.10 | Итоговая контрольная работа №2 по теме морфологический разбор имени прилагательного, местоимение, синтаксический разбор и анализ предложения» | Контрольный | Систематизировать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Лексическое значение глагола | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; | ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
37 | 22.10 | Синтаксический анализ предложения | Закрепление | Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов | Глагол называет действие предмета или состояние, которое может протекать во времени, в предложении является сказуемым. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
38 | 23.10 | Деление текста на абзацы | Комбинированный | Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Запись текста под диктовку. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. |
39 | 26.10 | Глагол | Изучение нового материала | Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы | Знание алгоритма работы над ошибками. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; . | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению |
40 | 27.10 | Глагол как часть речи | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте | Речевые умения. | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; ; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности |
41 | 28.10 | Правописание приставок в глаголах | Комбинированный | Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове | Правило правописания приставок в глаголах и отсутствие у глаголов предлогов. | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
42 | 29.10 | Итоговый диктант №2 по теме «Повторение изученных орфограмм» | Контрольный | Формировать умение писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами | Запись по памяти части текста. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; . | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению |
43 | 30.10 | Правописание не с глаголами | Комбинированный | Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | Навыки написания частицы НЕ с глаголами | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
44 | 09.11 | Текст. (Изложение) | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений | Навыки написания частицы НЕ с глаголами | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; ; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности |
45 | 10.11 | Вид глагола | Изучение нового материала | Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию | Формы глагола. Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть-, -ти- | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; . | формирование интереса (мотивации) к учению |
46 | 11.11 | Начальная форма глагола | Комбинированный | Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | Неопределенная форма глагола | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
47 | 12.11 | Личные формы глагола | Комбинированный | Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | Изменение глаголов по лицам и числам. Лицо и число глаголов | Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
48 | 13.11 | Лицо и число глагола | Комбинированный | Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом | Грамотное выполнение контрольной работы | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
49 | 16.11 | Мягкий знак после шипящих в глаголах | Закрепление | Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу | Знание алгоритма работы над ошибками. | Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
50 | 17.11 | Мягкий знак после шипящих в глаголах. | Комбинированный | Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять несколько разных оснований для классификации. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний | Изменение глаголов по лицам и числам. Лицо и число глаголов | Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
51 | 18.11 | Текущая контрольная работа №3 по теме «Глагол» | Контрольный | Систематизировать приобретённые знания в практической деятельности | Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах Применение алгоритма при написании глаголов. | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
52 | 19.11 | Текст. (Описание) | Комбинированный | Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов | Повторение алгоритма применения правила. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
53 | 20.11 | Правописание -ться и -тся в глаголах | Комбинированный | Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись | Написание текста (описание, повествование). | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
54 | 23.11 | Правописание -ться и -тся в глаголах | Закрепление | Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера | Алгоритм применения правила. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; | восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
55 | 24.11 | Правописание -ться и -тся в глаголах | Закрепление | Алгоритм применения правила. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, | |
56 | 25.11 | Диктант (текущий) №3 по теме «ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах» | Контрольный | Формировать умение писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Алгоритм применения правила. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
57 | 26.11 | Изложение | Комбинированный | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста | Алгоритм применения правила. | Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. |
58 | 27.11 | Связь абзацев в тексте | Комбинированный | Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст | Знание алгоритма работы над ошибками | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
59 | 30.11 | Спряжение глаголов | Комбинированный | Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям | Построение текста. Приём противопоставления. | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
60 | 01.12 | Спряжение глаголов | Комбинированный | Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов | Правописание безударных окончаний глаголов. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
61 | 02.12 | Спряжение глаголов | Комбинированный | Алгоритм определения спряжений глаголов. Глаголы - исключения | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. | |
62 | 03.12 | Правописание глаголов | Комбинированный | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | Алгоритм определения спряжений глаголов. Глаголы - исключения | Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
63 | 04.12 | Приём противопоставления в тексте | Комбинированный | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Работа с текстом | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
64 | 07.12 | Правописание безударных окончаний глаголов | Комбинированный | Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом | Алгоритм определения спряжений глаголов | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
65 | 08.12 | Правописание безударных окончаний глаголов | Комбинированный | Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять нужную форму глагола. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | Правописание личных окончаний глаголов | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения. |
66 | 09.12 | Правописание безударных окончаний глаголов | Закрепление | Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | Правописание личных окончаний глаголов | Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
67 | 10.12 | Списывание | Контрольный | Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись | Правописание личных окончаний глаголов | Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться. |
68 | 11.12 | Диагностическое обследование № 2 | Контрольный | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям | Самостоятельная работа | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
69 | 14.12 | Правописание безударных окончаний глаголов | Комбинированный | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её | Диагностическое обследование. | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
70 | 15.12 | Роль слов в тексте | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом | Работа с текстом. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения. |
71 | 16.12 | Правописание глаголов | Повторение | Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Распределять слова по столбикам | Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
72 | 17.12 | Глагольное время. Настоящее время | Комбинированный | Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов | Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. |
73 | 18.12 | Изложение | практикум | Части речи, их морфологические признаки. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | |
74 | 21.12 | Итоговая контрольная работа №4 по теме: «Повторение изученного за I Полугодие» | Контрольный | Уметь использовать приобретенные знания и | Грамотное выполнение контрольной работы | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
75 | 22.12 | Правописание суффиксов глаголов | Комбинированный | Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись | Знание алгоритма выполнения работы | Познавательные: планировать свою работу, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
76 | 23.12 | Правописание суффиксов глаголов | Повторение | Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись | Правописание глаголов | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
77 | 24.12 | Прошедшее время | Комбинированный | Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | Образование глагольных форм, формулирование и сравнение выводов. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
78 | 25.12 | Итоговый диктант (тест) №4 по теме «Орфограммы, изученные за первое полугодие» | Контрольный | Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Работа с текстом | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
79 | 28.12 | Прошедшее время | Комбинированный | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам | Самостоятельная работа | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
80 | 29.12 | Изложение | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений | Написание окончаний глаголов | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
81 | 30.12 | Правописание суффиксов глаголов | Изучение нового материала | Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы | Форма настоящего времени и способ её образования | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; | ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
82 | 11.01 | Будущее время | Комбинированный | Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида. Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание | Суффиксы глаголов | Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
83 | 12.01 | Правописание суффиксов глаголов | Закрепление | Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Форма прошедшего времени и способ её образования | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
84 | 13.01 | Текущая контрольная работа №5 по теме «Время глагола» | Контрольный | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Способы образования форм глаголов | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
85 | 14.01 | Изменение глаголов по временам | Комбинированный | Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | Заголовок, план, написание текста | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
86 | 15.01 | Изложение с элементами сочинения | Комбинированный | Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Написание суффиксов глаголов | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
87 | 18.01 | Изъявительное наклонение | Изучение нового материала | Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию | Правописание безударных окончаний глаголов | Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
88 | 19.01 | Условное наклонение | Изучение нового материала | Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию | Правописание глаголов | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
89 | 20.01 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | Комбинированный | Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Правописание суффиксов глаголов | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
90 | 21.01 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | Комбинированный | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание слов | Времена глагола | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
91 | 22.01 | Работа с текстом | Комбинированный | Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом | Контрольная работа | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; | проявлять познавательную инициативу. |
92 | 25.01 | Повелительное наклонение | Изучение нового материала | Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении | Краткое изложение содержания текста | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; | ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
93 | 26.01 | Повелительное наклонение | Комбинированный | Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
94 | 27.01 | Словообразование глаголов | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления | Наклонение глагола. Условное наклонение. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | проявлять познавательную инициативу. |
95 | 28.01 | Работа с текстом | Комбинированный | Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения | Правописание окончаний глаголов | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
96 | 29.01 | Глагол в предложении | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием | Правописание окончаний глаголов | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
97 | 01.02 | Глагол в предложении | Комбинированный | Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом | Работа с текстом | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | проявлять познавательную инициативу. |
98 | 02.02 | Правописание глаголов | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами | Форма повелительного наклонения и способ её образования (простая и сложная форма). | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
99 | 03.02 | Правописание глаголов | Комбинированный | Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления | Форма повелительного наклонения и способ её образования | Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
100 | 04.02 | Работа с текстом | Комбинированный | Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Образование глаголов | Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | проявлять познавательную инициативу. |
101 | 05.02 | Диктант №5 по теме «Окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов» | Контрольный | Умение применять изученные орфограммы в практической деятельности | Написание изложение повествовательного текста | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
102 | 08.02 | Морфологический разбор глагола | Изучение нового материала | Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом | Разбор предложения по членам предложения. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
103 | 09.02 | Повторение (проверь себя) | Контрольный | Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. | |
104 | 10.02 | Учимся писать краткое изложение | Изучение нового материала | Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты | Орфограммы в глаголах | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
105 | 11.02 | Наречие | Изучение нового материала | Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания | Орфограммы в глаголах | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
106 | 12.02 | Наречие | Комбинированный | Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались | Самостоятельная работа | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
107 | 15.02 | Правописание гласных на конце наречий | Комбинированный | Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий | Выполнение работы над ошибками с опорой на алгоритм | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | проявлять познавательную инициативу. |
108 | 16.02 | Правописание гласных на конце наречий | Комбинированный | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи | Работа с текстом | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
109 | 17.02 | Наречие | Комбинированный | Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались | Самостоятельная работа | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | проявлять познавательную инициативу. |
110 | 18.02 | Как образуются наречия | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий | Морфологический разбор глагола | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
111 | 19.02 | Учимся писать сочинения | Комбинированный | Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений | Морфологический разбор глагола | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
112 | 20.02 | Морфологический разбор наречий | Изучение нового материала | Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом | Особенности построения текста-рассуждения | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
113 | 24.02 | Учимся писать наречия на шипящую | Комбинированный | Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове | Правописание наречий | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. |
114 | 25.02 | Мягкий знак на конце слов после шипящих | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Заполнять таблицу | Образование наречий. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
115 | 26.02 | Диктант №6 по теме «Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих» | Контрольный. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Образование наречий. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | проявлять познавательную инициативу. |
116 | 29.02 | Мягкий знак на конце слов после шипящих | Закрепление | Обобщать и систематизировать знания о написании ь знака после шипящих. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. . Группировать слова по заданному правилу.. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оп Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления | Особенности морфологического разбора наречий | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
117 | 01.03 | Учимся писать сочинения | Комбинированный | Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста | Особенности морфологического разбора наречий | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | проявлять познавательную инициативу. |
118 | 02.03 | Имя числительное | Изучение нового материала | Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления | Работа над ошибками | Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
119 | 03.03 | Имя числительное | Комбинированный | Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать простые и составные числительные | Правописание наречий. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
120 | 04.03 | Правописание мягкого знака в именах числительных | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о написании ь знака после шипящих. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. . Группировать слова по заданному правилу.. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оп Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления | Правописание наречий. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
121 | 09.03 | Правописание мягкого знака в именах числительных | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о написании ь знака после шипящих. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. . Группировать слова по заданному правилу.. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оп Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления | Словосочетание и предложение | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | проявлять познавательную инициативу. |
122 | 10.03 | Работа с текстом | Комбинированный | Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Контролировать правильность выполнения работы | Особенности построения текста-рассуждения. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
123 | 11.03 | Изменение имён числительных | Комбинированный | Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | Организация, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; | проявлять познавательную инициативу. |
124 | 14.03 | Изменение имён числительных | Комбинированный | Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | Самостоятельная работа | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. |
125 | 15.03 | Итоговый диктант № 7 по теме «Орфограммы, изученные в 3 четверти» | Контрольный | Умение писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Знание алгоритма работы над ошибками | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
126 | 16.03 | Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных | Комбинированный | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Группировать слова по заданным основаниям. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу | Правописание числительных | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
127 | 17.03 | Правописание числительных | Комбинированный | Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу | Правописание числительных | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
128 | 18.03 | Учимся писать сочинения | Комбинированный | Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста | Правописание числительных | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
129 | 21.03 | Имя числительное в предложении | Комбинированный | Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать простые и составные числительные | Правописание числительных | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
130 | 22.03 | Поавторение | Повторение | Систематизировать изученные орфограммы | Правописание числительных | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
131 | 23.03 | Повторяем правила правописания мягкого знака в словах | Повторение | Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию | Правописание числительных | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
132 | 24.03 | Итоговая контрольная работа №6 по теме «Глагол, наречие, имя числительное» | Контрольный | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись | Правописание числительных | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
133 | 04.04 | Словосочетание | Изучение нового материала | Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) | Выполнение заданий учебника. | Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
134 | 05.04 | Словосочетание | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Группировать слова по заданному основанию. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам | Составление плана, написание сочинения | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
135 | 06.04 | Слово. Словосочетание. Предложение | Комбинированный | Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах | Выполнение игр на стр. 173 – 178 учебника. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
136 | 07.04 | Учимся писать сочинение-рассуждение | Комбинированный | Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста | Самостоятельная работа | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
137 | 08.04 | Учимся писать словосочетания | Комбинированный | Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Работа по алгоритму | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу |
138 | 11.04 | Связь слов в словосочетании: согласование | Изучение нового материала | Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Самостоятельная работа. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
139 | 12.04 | Правописание словосочетаний с типом связи согласование | Комбинированный | Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Синтаксис. Словосочетание | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
140 | 13.04 | Связь слов в словосочетании: управление | Изучение нового материала | . Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с суправления. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Слово. Словосочетание. Предложение | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу |
141 | 14.04 | Правописание словосочетаний с типом связи управление | Комбинированный | Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления | Выполнение заданий учебника. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
142 | 15.04 | Учимся писать сочинение | Комбинированный | Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы | Самостоятельная работа. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
143 | 18.04 | Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание | Изучение нового материала | Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям | Правописание слов в словосочетаниях | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
144 | 19.04 | Правописание словосочетаний с типом связи примыкание | Комбинированный | Наблюдать за словосочетаниями с типом связи примыкание Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи примыкание Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи примыкание. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления | Правописание слов в словосочетаниях | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
145 | 20.04 | Списывание | Контрольный | Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу | |
146 | 21.04 | Правописание словосочетаний с типом связи примыкание | Комбинированный | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления | Словосочетание | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
147 | 22.04 | Словосочетание в предложении | Комбинированный | Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление | Орфограммы в словах | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
148 | 25.04 | Текущая контрольная работа №7 по теме «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании» | Контрольный | Умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Самостоятельная работа. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
149 | 26.04 | Учимся писать текст-рассуждение | Комбинированный | Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её | Словосочетание | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
150 | 27.04 | Диктант №8 (текущий) по теме «Правописание слов в словосочетаниях» | Контрольный | Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами | Самостоятельная работа. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
151 | 28.04 | Сложное предложение | Изучение нового материала | Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием | Знание алгоритма работы | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
152 | 29.04 | Как связаны части сложносочиненного предложения | Комбинированный | Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов | Отличие словосочетаний от предложений | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
153 | 04.05 | Знаки препинания в сложном предложении | Комбинированный | Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему | Самостоятельная работа. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
154 | 05.05 | Диагностическое обследование № 3 | Контрольный | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | Работа над ошибками | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
155 | 06.05 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | Комбинированный | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы | Работа с текстом | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
156 | 10.05 | Учимся писать сочинение | Комбинированный | Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её | Работа со схемами предложений | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
157 | 11.05 | Как связаны части сложноподчинённого предложения | Комбинированный | Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений | Самостоятельная работа. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
158 | 12.05 | Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения | Комбинированный | Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Понимат информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями | Как связаны части сложноподчинённого предложения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
159 | 13.05 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | Комбинированный | Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении | Знаки препинания в сложном предложении. Постановка запятой между частями сложного предложения | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
160 | 16.05 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | Комбинированный | Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. Понимать информацию, представленную в виде схем. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений | Работа со схемами предложений | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
161 | 17.05 | Учимся писать сочинение | Комбинированный | Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точкузрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом | Самостоятельная работа. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
162 | 18.05 | Сложное предложение | Комбинированный | Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать схемы сложных предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами | Написание начала рассказа и продолжения текста. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
163 | 19.05 | Итоговая контрольная работа №8 за второе полугодие по теме «Сложное предложение, повторение изученного» | Контрольный | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Самостоятельная работа. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
164 | 20.05 | Повторение | Систематизировать приобретённые знания | Работа над ошибками. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. | |
165 | 23.05 | Итоговый диктант №9 по теме «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах» | Контрольный | Умение писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами | Сложное предложение | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
166 | 24.05 | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | Повторение | Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему | Сложное предложение | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу |
167 | 25.05 | Развитие речи | Закрепление | Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Самостоятельная работа. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | формирование интереса (мотивации) к учению. |
168 | 26.05 | Комплексная контрольная работа | Контрольный | Развивать умение подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать | Работа над ошибками | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
169 | 27.05 | Повторение | Повторно-обобщающий | Развивать умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности | Повторение. Текст. Проведение творческих речевых игр | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | проявлять познавательную инициативу. |
170 | 30.05 | Повторение | Повторно-обобщающий | Выполнение заданий на стр. 179 – 182 учебника. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; | освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
