Технологическая карта урока изучения темы "Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу" 1 класс "Перспектива"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему
Технологическая карта урока изучения темы "Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу" 1 класс "Перспектива"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Учитель: Волосатова Ольга Ивановна
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Тип урока ОНЗ ( технология деятельностного метода)
Технологическая карта урока изучения темы: «Правописание буквосочетаний жи – ши, ча-ща, чу-щу»
Цели: Образовательные: Формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой и развивать орфографическую зоркость
Способствовать развитию устной и письменной речи, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления
Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Формирование УУД:
личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
регулятивные: умение определять и формулировать цельна уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке;
работать в парах и по самостоятельно составленному плану, оценивать правильность выполнения своих действий на уровне
адекватной оценки; планировать свое действие согласно с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение
коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах выполнения работы и следовать им; умение работать в парах;
познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные: формировать умение правильно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
Метапредметные:
- создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения)
- создать условия для формирования регулятивных универсальных действий, развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности
- создать условия для формирования познавательных универсальных действий.
Основные понятия: словосочетания, правописание орфограмм
Ресурсы: Р. Н.. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В Пронина «Русский язык. Первые уроки.» учебник для 1-го класса, стр. 35, 36
Р. Н.. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В Пронина «Русский язык» рабочая тетрадь для 1-го класса
Технология проведения | Деятельность ученика | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты УУД | |
Предметные | УУД | ||||
1. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условии для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; -уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности | Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснив для чего нужны эти правила. Показывают смайлики Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. Слушают и смотрят картинку с таким этапом. Проговаривают название этапа урока с учителем. | Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки Организует уточнение типа урока и название шагов учебной деятельности. Показывает данный этап на картинке. | 1.Громко прозвенел звонок Начинается урок, Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем и запоминаем, Ни минуты не теряем. 2. - Я приглашаю вас на урок русского языка. - Ребята, с каким настроением вы пришли на урок? -Ребята, посмотрите друг другу в глаза. Пожелайте удачи своему соседу по парте. - Нам на уроке предстоит большая работа. А чтобы мы справились со всеми заданиями, как должны работать на уроке? 3. Девиз урока: «Знаешь – говори, а не знаешь – слушай», - Чему будет посвящен урок? (Открытию новых знаний) -Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? (Что я не знаю? Сам найду способ) | Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД) Уметь организовывать свое рабочее место, следовать режиму организации учебной деятельности (Регулятивные УУД) | |
2. Актуализация знаний и формирование индивидуального затруднения в проблемном действии Цель: - воспроизведение ранее изученного материала - подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока; - подготовка мышления детей к изучению нового материала | Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапы с учителем. Выполняют задание в тетрадях с печатной основой (1. записывают слоги под диктовку ок, ву, ша,ча. юр, ам, ши, ил, зя,чу; 2. Списывают с доски напечатанные слова (Бумага. трость, чудеса, щука, ежик, дача) Проверяют правильность написания, сравнивая с образцом Проводят самоанализ написанного и приклеивают на работу звездочки из самоклеющейся бумаги Проводят анализ всех работ и оценивают правильность приклеивания звездочек другими учащимися | Показывает картинку следующего этапа урока. Называет этап. Организует актуализацию умений писать под диктовку и списывание с печатного текста Организует актуализацию умений проверять написанное и сравнивать с образцом Подводит итоги конкурса и определяет «звездную работу» | 1.- На минутке чистописания проведем смотр-конкурс. В конце выявим самую «звездную работу». 2.- Записываем под диктовку слоги. -Какие правила записи слогов под диктовку должны вспомнить? (Первое слово пишется с большой буквы, остальные слова через запятую, в конце ставится точка) - С новой строчки записываем слова с доски письменными буквами. 3. Проверяем написанное и анализируем правильность написанного и если вы считаете, что справились с заданием, наклеиваете себе на полях рядом с работой звездочку, которые лежат у вас на партах. 4.- А теперь посмотрите на все работы и скажите: «На каких работах вы бы, по-своему мнению, не поставили звездочку и почему?» - Какую работу можно считать самой звездной. | Умение писать слоги под диктовку и списывать с печатного текста | Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, доброжелательность по отношению к другим (Личностные УУД) Осуществлять пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. (Регулятивные УУД) |
3. Проблемное объяснение нового материала. Цель: - выявить место затруднения - зафиксировать во внешней речи причину затруднения - формулирование правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапы с учителем. Находят « опасные места» в своих записях и доказывают правильность их написания Под руководством учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока. (Определить, как пишутся буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.) | Показывает картинку следующего этапа урока. Называет этап. Организует подводящий диалог с обучающимися, в ходе которого формулируется тема и некоторые задачи урока. | - Какой следующий этап нашего урока? -Все ли слоги и слова пишутся так, как слышатся? (нет, не все) - Написание каких слов у вас вызвало затруднения? чудеса, щука, ежик, дача -Почему вы их так написали? (уч-ся говорят правило написания этих сочетаний) -как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока русского языка? - Над каким правилом мы будем сегодня работать на уроке? (Правописание сочетаний) - Сформулируйте тему нашего урока? | Уметь находить слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь оформлять свои мысли в понятной для товарищей форме (Коммуникативные УУД). Сравнение, сериация и классификация по группам (Познавательные УУД) Уметь определять и формулировать цель урока. . (Регулятивные УУД). Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Личностные УУД) |
4. Первичное проверка понимания, закрепление знаний Цель: -закрепление изученного содержания через внешнюю речь - Проверка понимания способа действия. | Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапы с учителем. Выявление учащимися признаков орфограммы, освоение способа написания. Рассматривание рисунка Помогают обезьянке вспомнить правила. Повторяют правила написания словосочетаний. Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапы с учителем. Чтение задания , а потом текста упр. 38 Парами определяют , соединив стрелками, слово и пропущенный слог Коллективно проверяют работу пар Доказывают правильность выполненной работы Повторяют правила написания словосочетаний | Показывает картинку следующего этапа урока. Называет этап. Организует работу с учебником С. 35 Организует подводящий диалог с обучающимися, в ходе которого отрабатывается орфограмма. Показывает картинку следующего этапа урока. Называет этап. Организует работу в парах Упр. 38 стр. 35 Организует проверку работы пар. Учит видеть свои или чужие ошибки. доказывать свое мнение. | Какой следующий этап нашего урока? - Какой девиз для этого этапа урока вы знаете? («Повторяем то, что знаем!») - Почему Карандаш схватился за голову? (Обезьянка неправильно написала слова) -Какие правила не знает она? -Напомним еще раз ей эти правила? _- Прочитайте тему раздела Все ли сочетания до этого мы назвали? Какой следующий этап нашего урока? (работа в парах) - Прочитайте задание упражнения. - Что надо сделать? - Как вы будете выполнять это задание? (сначала прочитаем стихотворение, затем прочитаем словосочетания в левом столбике, далее устно обсудим, какое из них к какому слову подходит, вспомнив правило, а только потом проведем стрелку) -Давайте проверим по цепочке. как вы справились с заданием. -Вам надо будет не только сказать какое слово с каким сочетанием соединили, но и доказать, почему именно это сочетание сюда подходит. -Как будете доказывать? (Повторив правило написания сочетаний) - Поднимите руки пары, кто сделал все правильно. - Какие пары сделали ошибки? -Докажите, что вы не правы. | Умение правильно писать орфограммы и находить их в словах | Умение работать с учебником, в парах по самостоятельно составленному плану (Коммуникативные УУД) Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, доказывать правильность своего выбора для решения поставленной задачи (Познавательные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) |
5. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа с самопроверкой. ЦЕЛЬ: - Осознание каждым обучающимся степени овладения написанием орфограммы; -тренировка навыков ее использования ; - организовать самопроверку и самооценку - организовать выявление места и причины затруднения, работу над ошибками | Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапы с учителем. Самостоятельно читают текст стихотворения. Чтение текста вслух. Образно представляют картинку текста, который прочитали. Самостоятельно выписывают из текста слова на изучаемое правило. Доказывают правильность вставленных букв Проверяют выполненную работу. | Показывает картинку следующего этапа урока. Называет этап. Организует работу с учебником упр. 39 с. 36 | Какой следующий этап нашего урока? - Прочитайте стихотворение. -Какую картинку вы себе представили? -Совпадает ли она с тем, как нарисовали ее игрушки? -Найдите в тексте слова на изучаемое на уроке правило, вставьте в них нужные буквы и запишите в тетрадь. - Сколько слов вы нашли и выписали? (7) -Какие буквы вы вставили в пропущенные места и почему? -Что надо сделать, чтобы доказать правильность своего выбора буквы? (Вспомнить правило) | Умение правильно писать орфограммы и находить их в словах | Организация выявления места и причины затруднения, работу над ошибками, умение оценивать свое работу и проводить самооценку (Личностные УУД) Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной речи; прислушиваться к мнению других (Коммуникативные УУД) Ориентироваться в учебнике, делать самостоятельные простые выводы (Познавательные УУД) |
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: - Зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапы с учителем. Отвечают на вопросы, дают оценку своей работе (показывают смайлики). | Показывает картинку следующего этапа урока. Называет этап. Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. | Какой следующий этап нашего урока? - - Какие цели ставили вначале урока? - Мы достигли этих целей? - С какой орфограммой сегодня познакомились? - Когда же пишутся сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу? - Перед тем как закончить урок поиграем в игру «Доскажи словечко» Сочетания жи-ши только…..(с буквой и пиши) Сочетание чу-щу только… (с буквой у пишу) Дача, чаща и печать нужно….(только с а писать) - Как вы думаете, а где и когда полученные на уроке знания вам могут пригодиться в жизни? - Дадим оценку нашей работы Какое настроение у вас в конце урока, покажите смайликами? | Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/18/picture-267917-1411065636.jpg)
Технологическая карта урока русского языка для 3 класса: «Девять правил орфографии. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН» (УМК "Перспектива")
Технологическая карта урока русского языка для 3 класса, разработанная для УМК "Перспектива": «Девять правил орфографии. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН», разработан...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/18/picture-267917-1411065636.jpg)
Технологическая карта урока русского языка для 3 класса: «Девять правил орфографии. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН», разработанная для УМК "Перспектива"
Технологическая карта урока: «Девять правил орфографии. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН», разработанная в рамках опытно-экспериментальной работы по теме «Развитие всех вид...
Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Правописание буквосочетаний чу-щу"
Предмет: Русский языкКласс: 1 «Б»Тип урока: Урок обобщения и закрепления знаний и способов действий.УМК: «Перспектива»Дата проведения: 14.09.2013 г....
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/21/picture-101262.jpg)
Основы православной культуры 4 класс Технологическая карта урока изучения темы Тема: Подвиг .
Создавать условия для формирования у учащихся представлений о подвиге ради себя, ради других, ради Бога, формировать умения работать с текстом по заданной теме Создавать условия для р...
Технологическая карта урока русского языка "Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ"
Технологическая карта урока русского языка "Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/18/picture-531051-1416331565.jpg)
Технологическая карта урока изучения темы «Равенство», «Неравенство»
Задачи:Образовательные: Формировать представление о равенстве и неравенстве. Формировать умение сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше&raqu...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/09/picture-1446209-1673284072.jpg)
Технологическая карта урока изучения темы: "Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20"
Конспект урока математики во 2 классе по УМК "Школа России" на тему "Приём вычислений для случаев вида 36+2, 36+20" с применением интерактивных упражнений образовательной пла...