Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Рассмотрено на заседании МО

учителей

начальных классов

Руководитель МО учителей

начальных классов

_______________Н.Г.Быстрова

Протокол № 1

от 28 августа 2017 г.

Принято

Педагогическим советом

Протокол № 1

от 31 августа 2017 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______________ И.В.Ракишева

 31 августа 2017 г.

Утверждено

Директор МАОУ СОШ № 5

________________Г.В. Шевалье

Приказ № 263

от 4 сентября 2017 г

№

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Тема

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Фонетика и орфоэпия.

6

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в

слове ударных и безударных гласных звуков. Различение

мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных

и непарных по твёрдости мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,

парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка.

Фонетический разбор слова

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки (гласные ударные — безударные; согласные твёрдые —мягкие, звонкие — глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) иего качественную характеристику; приводить примерыгласных звуков, согласныхтвёрдых — мягких, звонких —

глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв,количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда

предложенных, давать его качественнуюхарактеристику.

Оценивать правильностьпроведения фонетическогоанализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

2

Графика.

2

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на

письме разделительныхь и ъ. Установление соотношения

звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,

конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами

Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации

3

Лексика.

4

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение

значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или помощью учителя, затем самостоятельно).Составлятьсобственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,

Корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

 Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной

задачи

4

Состав слова (морфемика)

17

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и

того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня,приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представлениео значении суффиксов и

приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Различать изменяемые и неизменяемые слова,включать неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова — давать развёрнутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём

родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слов,, как в слове…»)

5

Морфология.

34

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.

Значение и употребление в речи прилагательных.

Общее представление о местоимении.

Значение и употребление в речи глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и

«что делать?».

Знакомство с наиболее употребительными предлогами..Отличие предлогов от приставок.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов

могут быть использованы различные признаки: по частямречи; числам,

Соотносить слово и наборего грамматических характеристик, выбирать из рядаимён существительных словос заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданныхимён существительных

Сравнивать имена существительные: находить лишнееимя существительное

Подбирать максимальное

количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имениприлагательного с формойимени существительного присоставлении словосочетаний«имя существительное + имя

прилагательное».

Оценивать уместностьупотребления слов в тексте,заменять повторяющиеся втексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте местоимений.

Группировать найденные втексте слова по определенным признакам

6

Синтаксис.

14

Различение предложения, словосочетания, слова осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные иневосклицательные.

Нахождение грамматической основы предложения

Установление связи (при помощи смысловых вопросов)

между словами в словосочетании и предложении.

Сравнивать предложение,словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Объяснять способы нахождения грамматической основы предложения.

7

Орфография и пунктуация.

64

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—

ща, чу—щу;

• сочетания чк—чн,

• перенос слов;

 • прописная буква в начале

предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударныегласные в корне слова;

• парные звонкие и глухиесогласные в корне слова;

•  непроверяемые гласные исогласные в корне слова (на

ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написаниепредлогов со словами;

• знаки препинания в концепредложения: точка, вопросительный и восклицательныйзнаки;

Находить в чужой исобственной работе орфографические ошибки; объяснятьих причины.

Устанавливать наличие всловах изученных орфограмм.

Обосновывать написаниеслов.

Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Устанавливать зависимостьспособа проверки от места орфограммы в слове.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмыприменения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Группировать слова поместу орфограммы, по типуорфограммы.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

Классифицировать слова,написание которых можнообъяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами

объяснить нельзя.

Оценивать свои возможности грамотного написанияслов, составлять собственный

словарь трудных слов.

Анализировать текст: находить слова с определённойорфограммой.

Оценивать соответствиенаписания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

Оценивать правильностьприменённого способа проверки орфограммы, находитьошибки в объяснении выборабуквы на месте орфограммы.

Выбирать нужный способпроверки.

Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Моделировать предложения, включая в них слова снепроверяемыми орфограммами.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.

Оценивать результат выполнения

орфографической задачи

8

Развитие речи

29

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение

устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей

текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные, сочинения описания.

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников,

место, время, средства коммуникации.

Обосновывать целесообразность выбора языковыхсредств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместностьиспользования средств устного общения в разных речевых

ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильностьвыбора языковых и неязыковых средств устного общенияна уроке, в школе, в быту, сознакомыми и незнакомыми

людьми, с людьми разноговозраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.

Моделировать правилаучастия в диалоге, полилоге(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить

доводы).

Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия внём другой стороны. Выражать собственное мнение,

Аргументировать его с учётом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числепри общении с носителями нерусского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболееподходящий заголовок из ряда предложенных.

Создаватьтексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно,выборочно, от другого лица.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,находить в тексте смысловыепропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Создавать план текста(сначала с помощью учителя,затем самостоятельно).

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной

работе, рассказ на определённую тему с

использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма,

поздравительные открытки,записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Оценивать текст, находитьв тексте смысловые ошибки.Корректировать тексты, в которых допущены смысловыеошибки.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным

алгоритмом.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (дляизложений) и с заданнойтемой (для сочинений)

ИТОГО

170

№ п/п

Тема

К/ч

Формирование УУД

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

план

факт

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- положительно относится к школе

Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находить необходимую информацию в учебнике

Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы

Уметь:

работать с учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.)

толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Уметь находить орфограммы в слове

Ученик получит возможность научиться

Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение);

Состав слова и однокоренные слова;

Звуко-буквенный состав слова;

Грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом

02.09

2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

1

05.09

3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение.Состав слова)

1

06.09

4

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение.Состав слова)

1

07.09

5

Как устроен наш язык?

1

08.09

6

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово».

1

09.09

Предложение ( 12 часов)

7

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения

1

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками самостоятельно;

- умеет организовывать свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы.

Личностные: - проявляет интерес

к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные: - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;  - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного)

Регулятивные: - умеет работать

по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Уметь:

Называть  признаки предложения

Списывать  предложения правильно оформлять их на письме.

Отличать предложение  от группы слов записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Ставить знаки препинания в конце предложения, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией

12.09

8

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

1

13.09

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

14.09

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме

1

15.09

11

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой

1

16.09

12

Конструирование предложений

1

19.09

13

Входная контрольная работа

1

20.09

14

Знаки препинания в конце предложения

1

21.09

15

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

1

22.09

16

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

1

23.09

17

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

1

26.09

18

Работа над ошибками «Пишу правильно».Систематизация знаний по теме «Предложение»

1

27.09

Текст (12 часов)

19-20

Признаки текста

2

Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной        

задачи; желание учиться;  

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу;

- составляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы

Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками

и самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение.

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

Уметь:

Называть  признаки текста

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы

28.09

29.09

21

Роль заглавия в тексте

1

30.09

22

Связь заглавия и главной мысли текста

1

03.10

23

Связь заглавия с главной мыслью. Основные признаки текста

1

04.10

24-25

Восстановление деформированного текста. Л.Н.Толстой «Чиж».

Озаглавливание текстов.

2

05.10

06.10

26

Конструирование текстов

1

07.10

27

Конструирование текстов, предложений

1

10.10

28

Систематизация знаний и умений по теме «Текст»

1

11.10

29

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

1

12.10

30

Работа над ошибками «Пишу правильно»

Обобщение по темем «Текст»

1

13.10

Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? (6 часов)

31

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

Личностные: - проявляет интерес

к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу

на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Уметь:

Ставить  к словам вопросы кто? и что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Классифицировать слова по вопросу.

Конструировать  словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре

Ученик получит возможность научиться

Объединять слова в тематические группы.

14.10

32

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

1

17.10

33

Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант.

1

18.10

34

Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Ёлка в лесу»

1

19.10

35-36

Развитие умения ставить вопросы кто?что? к словам

2

20.10

21.10

Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (10 часов)

37

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу

на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- осваивает способы пооперационного контроля  хода и результата действия.

Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы

Уметь:

Задавать вопросы к словам-признакам.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?...какой? кто?...)

Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

Группировать слова по вопросам

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы

Ученик получит возможность научиться

Объединять слова в тематические группы

24.10

38-40

Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков

3

25.10

26.10

27.10

41

Слова отвечающие  на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

1

28.10

42

Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие?»

1

29.10

43

Систематизация знаний по теме.«Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие?»

1

07.11

44-45

Обучающее изложение текста «Снеговик» по вопросам.

Закрепление и повторение изученного материала.

2

08.11

09.11

46

Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие?»

1

10.11

Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)

47

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;старается договариваться, уступать, находить общее решение при работ в паре и группе

Уметь:

Задавать к словам вопросы что делает? Что делал? и т.д..

11.11

48

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета

1

Уметь:

Задавать к словам вопросы что делает? Что делал? и т.д..

Ставить вопрос от слова к слову (кто?...что делает?)

14.11

49

Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

1

Уметь:

Ставить вопрос от слова к слову (кто?...что делает?)

Находить в предложении слова, отвечающие на данные вопросы?

15.11

50

Слова, отвечающие на вопросы  Что делает? Что сделал?

1

Уметь:

Находить в предложении слова, отвечающие на данные вопросы?

Группировать слова по вопросам

Ученик получит возможность научиться

Объединять слова в тематические группы

16.11

51

Грамматическая основа предложения

1

Уметь:

Группировать слова по вопросам

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы

Ученик получит возможность научиться

Объединять слова в тематические группы

17.11

Связь слов в предложении ( 7 часов)

52-53

Как связаны слова в предложении.  Вопросы от слов к слову в предложении.

Обучающее изложение текста «Синичка» по вопросам.

2

Личностные: - проявляет интерес

к письменной форме общения;

- положительно относится   к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;- умеет задавать уточняющие вопросы

Уметь:

Задавать вопросы к словам.

Ставить вопрос от слова к слову.

18.11

21.11

54

Действующее лицо или предмет в предложении.

1

Уметь:

Задавать вопросы к словам.

Ставить вопрос от слова к слову.

22.11

55-56

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы .

2

Уметь:

Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы.

Группировать слова по вопросам.

23.11

24.11

57

Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении»

1

Уметь:

Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы.

Группировать слова по вопросам.

25.11

58

Обобщение знаний по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении»

1

Уметь:

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

28.11

Слова, к которым нельзя задать вопрос ( 8 часов)

59

Слова, которые выражают различные чувства, и их  роль в речи

1

Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения;

- положительно относится   к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы

Уметь:

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

29.11

60

Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные чувства

1

Уметь:

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

30.11

61

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Уметь: Находить в предложении предлоги.

01.12

62

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему « Друзья птиц» (обучающее сочинение)

1

Уметь:

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

02.12

63

Упражнение в написании предлогов с другими словами.

1

Уметь:

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

05.12

64

Роль предлогов в предложении.

1

Уметь:

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

06.12

65

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос.»

1

Уметь:

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

07.12

66

Обобщение знаний по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос.»

1

Уметь:

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

08.12

Части слова. Корень (4 часа).

67

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

1

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символическис средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;  обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы

Знать признаки однокоренных слов

Уметь

определять корень в группе родственных слов, подбирать однокоренные слова.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть)

09.12

68

Группа однокоренных слов. Определение и развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

12.12

69

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

1

13.12

70

Контрольный диктант №1.

1

14.12

Части слова. Суффикс (4 часа).

71

Наблюдение над

ролью суффикса в слове. Определение суффикса

1

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основа- - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Знать признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове

Уметь

Находить суффикс в слове

Выделять суффикс в доступных словах

Характеризовать роль суффикса в слове.

Образовывать слова с помощью суффиксов.

 Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

15.12

72-73

Развитие умения находить в словах суффиксы

2

16.12

19.12

74

Проверочное списывание № 2.Разбор слова по составу.

1

20.12

Части слова. Приставка ( 11 часов).

75

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

1

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове

Уметь находить приставку в слове,  выделять приставку в доступных словах,

образовывать однокоренные слова с помощью приставок

Знать правило написания приставок в слове.

Уметь:

Характеризовать роль приставки в слове.

Образовывать слова с помощью приставок.

 Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

21.12

76

Роль приставок в словообразовании.

1

22.12

77-78

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

2

23.12

26.12

79-81

Значение приставок. Слитное написание приставок

3

27.12

28.12

29.12

82

Развитие умения различать приставки и предлоги

1

30.12

83

Проверочная работа № 6 по теме Части слова. Корень. Суффикс. Приставка

1

16.01

84

Обобщение и систематизация знаний по теме «Части слова»

1

17.01

85

Развитие умения различать приставки и предлоги

1

18.01

Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов).

86

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

1

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

- положительно относится к школе;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного)

Регулятивные:  - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;обосновывает высказанное суждение;старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Уметь:

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картине, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение опасных мест по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

19.01

87

Нарицательные существительные. Имена собственные. Заглавная буква.

1

20.01

88

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

23.01

89

Заглавная буква в именах сказочных героев

1

24.01

90

Заглавная буква  в названиях городов, сел, деревень

1

25.01

91

Заглавная  буква в названиях рек и морей

1

26.01

92

Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

27.01

93

Почему одно и тоже слово может быть написано и с большой, и  с маленькой буквы.

1

30.01

94

Развитие речи. Сочинение по картинке.

1

31.01

95

Упражнения в правописании имен собственных.

01.02

96-98

Упражнения в правописании имен собственных.

Словарный диктант.

3

02.02

03.02

06.02

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (13 часов)

99

Написание букв и, у ,а после шипящих (повторение)

1

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу  на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы

Уметь:

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определенным признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчеркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму;(й),(ж), (ш), (ч), (щ).

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Ученик получит возможность научиться

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Писать графический диктант.

07.02

100

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

08.02

101-103

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое  обозначение орфограммы

3

09.02

10.02

13.02

104

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений

1

14.02

105-106

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений

2

15.02

16.02

107

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Развитие орфографических умений

1

17.02

108-109

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

2

20.02

21.02

110

Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

22.02

111

Обобщение и систематизация знаний по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

Словарный диктант.

1

23.02

Правописание букв Ь и Ъ (15 часов)

112

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

- положительно относится к школе;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные:

- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определенным признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчеркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму;(й),(ж), (ш), (ч), (щ).

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю,я.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки.

Ученик получит возможность научиться

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Писать графический диктант.

24.02

113

Буква ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине.

1

27.02

114

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

1

28.02

115

Наблюдение над словами, в которых пишется и не пишется буква ь

1

01.03

116-118

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь

3

02.03

03.03

06.03

119

Звук [й,] и его обозначение на письме

1

07.03

120-121

Разделительный ь. Правописание слов с разделительнымь

2

08.03

09.03

122-123

Правописание слов с разделительнымь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме

2

10.03

13.03

124

Правописание слов с разделительным ъ

1

14.03

125

Проверочный диктант № 3 по теме Правописание букв ъ и ь

1

15.03

126

Систематизация знаний по теме «Разделительный мягкий знак»

1

16.03

Безударная гласная в корне (15 часов)

127

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение

1

Личностные: - проявляет интерес

к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- уметь задавать уточняющие вопросы

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определенным признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчеркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.

Ученик получит возможность научиться

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Писать графический диктант.

17.03

128-129

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

2

20.03

21.03

130

Свободный диктант

1

22.03

131

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

23.03

132-133

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными.

2

24.03

134

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

03.04

135

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне

1

04.04

136

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне (обучение применению правила)

1

05.04

137

Проверочная работа № 7 по теме Буквы безударных гласных в корнях слов

1

06.04

138

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне

1

07.04

139

Проверочный диктант № 4 по темам«Безударная гласная в корне слова. Буквосочетания жи-ши, чк. Раздельное написание предлогов со словами»

1

10.04

140

Систематизация знаний по теме Безударная гласная в корне слова. Буквосочетания жи-ши, чк. Раздельное написание предлогов со словами»

1

11.04

141

Свободный диктант. Обобщающий урок по разделу.

1

12.04

Правописание проверяемых согласных на конце слова ( 13 часов)

142

Оглушение звонких согласных на конце слова

1

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность

в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - учится высказывать свое предположение  (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определенным признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчеркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки.

Ученик получит возможность научиться

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Писать графический диктант.

13.04

143

Знакомство с новой орфограммой  «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограммы.

1

14.04

144

Знакомство с новой орфограммой  «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограммы.

1

17.04

145-146

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова

2

18.04

19.04

147

Свободный диктант. Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

20.04

148

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

21.04

149

Изложение на основе зрительного восприятия текста.

1

24.04

150

Обобщение по теме «Изложение на основе зрительного восприятия»

1

25.04

151

Обобщение по разделу «Правописание проверяемых согласных на конце слова»

1

26.04

152

Проверочный диктант № 5 по теме «Написание букв согласных в конце слова»

1

27.04

153

Обобщение и систематизация по разделу «Правописание проверяемых согласных на конце слова»

1

28.04

154

Комплексная работа

1

03.05

Повторение изученного.( 15 часов)

155

Повторение по теме «Текст»

1

Личностные: - проявляет интерес

к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задаст вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- умеет задавать уточняющие вопросы

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определенным признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчеркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю,я.

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования после предварительной подготовки.

Ученик получит возможность научиться

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Писать графический диктант.

04.05

156

Повторение по теме «Предложение»

1

05.05

157

Контрольное списывание.

1

10.05

158

Повторение по теме «Слово. Состав слова. Однокоренные слова»

Словарный диктант.

1

11.05

159

Повторение. Свободный диктант

1

12.05

160-162

Повторение и классификация изученных орфограмм

3

15.05

16.05

17.05

163-164

Повторение изученных орфограмм

2

18.05

165-166

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.

2

19.05

22.05

167

Итоговый диктант.

1

23.05

168

Систематизация и обобщение знаний

1

24.05

169

Повторение изученного материала во 2 классе.

1

25.05

170

Заключительный урок. Обобщение изученного

1

26.05