Программа по русскому языку УМК "Гармония"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Содержательные линии

Знания и умения

Возможное

расширение

Речь, речевая деятельность

Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что… и др.).

Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение). Общее представление о сжатом изложении.

Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в  соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами – в пределах изученного;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами

описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя лицо рассказчика;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Фонетика, графика

Выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (а основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).

Выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

Состав слова (морфемика)

Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).

Выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.

Выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

Лексика

Два значения слова: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); синонимы и антонимы. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

Морфология

Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальней-

шее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.

Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных.

Несклоняемые имена существительные (пальто, метро, кино,

шоссе), изменение форм некоторых существительных (рот – рта, лоб – на лбу и др.), при образовании форм родительного падежа множественного числа от слов, типа: место, дело, ёж и т.п., форм именительного падежа множествен-

ного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?».

Имя прилагательное: использование имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа на уровне культуры речи и правописания).

Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение: личные местоимения, их назначение, значение форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение

правилом употребления местоимений 3-го лица с предлога-

ми. Склонение личных местоимений.

Глагол: окончания глаголов личные и родовые.

Общее представление о понятии «спряжение». Правильность речи: правильное ударение (звонит.,позвониш. ь, послал. а, начала…. ), верное чередование звуков (бежит – бегут, хочешь – хо-тят).

Наречие как «помощник» глагола в речи; особенности этой части речи.

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части

речи: повторение. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

Выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числительные и наречия (яркие случаи);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы);

– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться

устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

Синтаксис, пунктуация

Словосочетание. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Освоение принятых правил связи слов как условия правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать,

описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).

Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов.

Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Однородные члены предложения: их назначение, признаки, правильное и уместное употребление (на практическом уровне).

Общее представление о сложных предложениях.

Выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

– ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– понимать особенности строения сложных предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Орфография

Понятие «орфограммы» и их виды( изучаемые в 4 классе):

• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ов, -ин)

• безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

• безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;

• раздельное написание не с глаголами;

• ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа.

Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: аллея, аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал, волейбол, воскресенье, восток, впереди, вперёд, вправо, встретить, вторник, до свидания, ездить, заметить, запад, здесь, знакомиться, извините,

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме, в том числе с учётом списка слов по программе 4-го класса);

– списывать текст и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Выпускник получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Радел программы

Основное содержание по темам

УУД, осваиваемые в рамках изучения темы

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (17 ч.)

Начинаем повторять…  («Перечитаем письмо») Повторение основных грамматических понятий  («Обо всём понемногу») Систематизация основных орфографических правил. Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи») Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?») Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора. Звуки и буквы в слове: значение и строение слова. Состав слова и его значение. Разграничение слов по частям речи. Повторение изученного о формах глагола. Упражнение в выполнении различных грамматических действий Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений»)Орфографические умения как правильные орфографические действия Тренировочно-проверочные работы Контрольная работа по результатам повторения. Диктант(1)Работа над ошибками. Учимся передавать рассказы других и говорить о себе. Изложение: обучение пересказу от другого лица.  Написание воспоминаний «Летние встречи»

Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии.  Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи. Различать понятия «части речи»и «члены предложения». По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку.  Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства  с учётом речевой задачи.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов.

Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.)

Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?») Продолжение знакомства со словосочетаниями. Составление словосочетаний и включение их в предложение. Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний») Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений. Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания?)Связь имени прилагательного с именем существительным. Работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному. Упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?») Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач. Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи») Закрепление изученного Контрольное списывание (1) Работа над ошибками

Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам. Понимать назначение словосочетаний.

Различать главное и зависимое слова в словосочетании, ставить от вопросы от слова к слову.Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения. По смысловым вопросам определять значения словосочетаний;строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения. Строить и распространять предложения,  находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания; определять, какой частью речи является тот или иной член предложения. Понимать особенности словосочетаний, составлять словосочетания и вычленять их из предложений. Устанавливать связи слов,  различать главные и зависимые слова; ставить вопросы от слова к слову. Устанавливать морфологические признаки слов. Находить значимые части слов, решать орфографические задачи, соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний. Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определятьпадежиимёнсуществительных; правильноупотреблятьнесклоняемыеименасуществительные.

Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч..)

Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»). Правописание наречий. Продолжение освоения  наречия как части речи . Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи. Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как  самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи. Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами. Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач. Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи. Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений. Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решатьвстречающиесяорфографическиезадачи.

Проверяем себя

 (4 ч.)

Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя») Совершенствование и самопроверка приобретённых умений. Контрольнаяработаза 1-ю четверть. Диктант (2) Работанадошибками

Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые  и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживатьорфограммы и решатьорфографическиезадачиразличнымиспособами.

Пишем объявления (2 ч.)

Знакомство с особенностями построения объявлений.  Созданиетекстов-объявлений

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактироватьнаписанное.

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных

 (24  ч)

Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»). Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»). Формирование умения определять склонение имени существительного. Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи  в предложении. Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое») Закрепление изученного Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе Контрольное списывание (2) Работа над ошибками. Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?») Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Закрепление изученного. Изложение «Так приходит зима» Этюд по картине  А. Пластова «Первый снег»  Правописание окончаний имён существительных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?») Правописание окончаний  имён прилагательных во множественном числе. Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных. Обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа») Закрепление изученных вопросов правописания  («Повторяем, тренируемся в правильном письме») Закрепление изученного Контрольная работа Диктант (3) Работа над ошибками Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи») Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.

Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Ставить имена существительные в начальную форму,  изменять имена существительные по падежам,  сравнивать, определять склонение имён существительных,

классифицировать имена существительные  в соответствии со склонением,

оставлять  «окошки»  на месте безударных гласных в окончании имён существительных. Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам, изменять существительные по падежам, выделять окончания, понимать значение основы и окончания, находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков.  Ставить имена существительные в начальную форму. Указывать морфологические признаки имён существительных. Склонять имена существительные. Обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Различать орфограммы на изученные и неизученные правила. Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных.  Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами.  Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах. Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные.  Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными.  Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные. Анализировать строение текста, использованные  в нём языковые средства.  Понимать тему и главную мысль текста. Озаглавливать части текста, составлять план. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать имена существительные и имена прилагательные, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Письменно создавать небольшие произведения описательного характера.

Части речи: что мы о них знаем? (15 ч.)

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; Дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»). Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения. Секреты имён числительных . Изменение имён числительных по падежам. Сложные числительные. Сложные числительные и особенности их изменения. Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений. Учимся пользоваться личными местоимениями. Особенности местоимения как части речи. Написание и употребление в речи личных местоимений. Контрольная работа за 2-ю четверть Диктант (4) Работа над ошибками. Повторение изученного о глаголе. Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание. Образование неопределённой формы. Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать. Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения.Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, применять все изученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками», использовать словари учебника  для решения возникающих вопросов, осуществлять самоконтроль. Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного. Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования,  изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов. Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика. Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений. Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия. Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами. Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные  значения.

Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (18   ч)

Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…») «Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)Определение спряжения по ударным окончаниям; Упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме . Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям. Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»). Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»). Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме. Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква») Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов. Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов. Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола») Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»). Подробное изложение: обучение деловому повествованию. Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений. Контрольная работа. Диктант (5) Работа над ошибками.

Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён. Распределять имена существительные по склонениям. Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов. Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника.  Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений. Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её. Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия. Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания. Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи. Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению  и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих.Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку. Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи. Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов. Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. Работать со словарём учебника. Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки. Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное. Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные  грамматические операции. Решатьорфографическиезадачи,обосновыватьрешения, проверятьнаписанное.

Новое о строении предложений (13 ч)

Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения») Однородные члены предложения. Знакомство с понятием «однородные члены предложения». Союзы и знаки препинания при однородных членах. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами. Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами. Использование в речи предложений с однородными членами. Предложения бывают сложными. Общее знакомство со сложными предложениями. Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членам. Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?» Контрольная работа Диктант(6) Работа над ошибками. Подведение итогов. Совершенствование всех приобретённых грамматических  умении. Совершенствованиеорфографическихумений; подготовка к контрольнойработе

Различать понятия «части речи» и «члены предложения»,  понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены., определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы. Осознавать недостаток сведений, черпать их из учебника и использовать. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов. Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам. Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые.  Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи. Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного).

Учимся рассуждать (11  ч)

Знакомство с построением рассуждения. Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления. Обучение написанию объяснительной записки. Обучение построению рассуждений (на материале правил письма). Письменный пересказ текста-рассуждения. Конструирование текста-рассуждения. Создание текста-рассуждения Контрольная работа за 3.ю четверть Диктант (7) Работа над ошибками

Понимать тему,  главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров. После коллективной подготовки подробно и выборочно письменно пересказывать текст, сохранять особенности оригинала. Понимать и проводить  в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению.  Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли. Обдумывать свою  точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы.

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (41  ч)

Слово и его значение. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? О словах, которые выходят из употребления. Объясняем происхождение некоторых слов. Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»).  Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём. Синонимы и антонимы; выбор точного слова. Закрепление изученного. Подробное изложение: обучение словесному рисованию. Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание. Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию») История слова и непроверяемые безударные гласные в корне. Рассказываем истории некоторых выражений. Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?») Систематизация знаний о слове. Упражнение в различных видах разбора. Совершенствование комплекса орфографических умений. Проверяем свои умения («Проверяем себя») Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; Выполнение заданий на основе текста. Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?») Контрольная работа Диктант (8) Работа над ошибками. Размышляем, рассказываем, сочиняем. Наблюдения за способами связи предложений в тексте. Обучение связи предложений в тексте. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения. Подробное изложение: обучение построению рассказа. Подробное изложение: обучение словесному рисованию. Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений. Контрольное изложение. Работа над ошибками. Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение. Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок. Написание сочинений-рассуждений. Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков. Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков. Ещё один рассказ  по серии картинок.  Письмо учителю. Комплексная проверочная работа для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных организациях. Перелистаем учебник. Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка… Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы. Отгадываемкроссворды…Обобщающийурок.

Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство.  Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим. Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения  значения к  словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов. Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Решать орфографические задачи. Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для развития мысли в тексте; связывать их между собой. Кратко передавать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное. Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования; соблюдать нормы употребления слов. Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи. Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие выразительность. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита. Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям. Понимать главную мысль, замечать предложение, в котором она выражена. Пересказывать текст. Осознанно употреблять понятие «слово». Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Различать формы слов и однокоренные слова. Выявлять роль слова в тексте, замечать средства выразительности. Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение. Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов. Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия. Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера,  осуществлять разнообразные действия с языковым материалом.

№ урока

Дата

Содержание учебного материала(раздел, тема урока)

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

План

Факт

Знаем – повторим, не знаем – узнаем.

20 ч.

Обсуждают название учебника, знакомятся с письмом, вспоминают части, обязательные для него, высказывают своё мнение; повторяют  требования к речи, обсуждают их,  объясняют решение орфографических задач, используют освоенные способы действия, определяют части речи, воспроизводятинформацию по таблицам,  с опорой на памятки, наблюдают за значением слов, отличающихся приставками, вспоминают научные слова (термины).

Уточняют содержание изученных понятий, вспоминают термины, сравнивают слова по составу, определяют части речи, члены предложения, различают деловые тексты и словесные картины; ищут границы предложений, выделяют каждую мысль, определяют предмет речи.Используют письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок, обращаются к орфографическому словарю при выборе букв, применяют изученные правила.

Повторяют понятия «орфограмма» и «орфографическое правило», систематизируют орфографические знания,  умения; уточняют операции, необходимые при проверке; работают со словарём.

Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи, воспроизводят требования к речи и условия их выполнения, исправляют недочёты, выбирают способы улучшения, вспоминают виды речи, отгадывают кроссворд. Характеризуют тексты, сравнивают,анализируют строение, языковые средства; завершают текст. Систематизируют сведения о «секретах» писателей. Решают орфографические задачи. Анализируют строение слов, проводят звуко-буквенный анализ, определяют части речи.

Обсуждают назначение школьного дневника, по аналогии предполагают особенности дневника как жанра речи. Читают информацию в учебнике, проверяют предположение и черпают новые сведения.

Выполняют контрольную работу, анализируют и оценивают результаты, объясняют причины допущенных ошибок.

Отвечают на заданные вопросы, размышляют о  речи. Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняют лицо рассказчика и  вносят изменения в текст. Обобщают проведённые наблюдения, пересказывают текст от другого лица, пользуются памяткой «Как писать изложение?», осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения.

1

01.09

Начинаем повторять… («Перечитаем письмо»)

1

2

04.09

Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»)

1

3

05.09

Систематизация основных орфографических правил

1

4

06.09

Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)

1

5

07.09

Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)

1

6

08.09

Повторение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)

1

7

11.09

Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора

 («Как ты умеешь анализировать слова?)

1

8

12.09

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

1

9

13.09

Состав слова и его значение

1

10

14.09

Разграничение слов по частям речи

1

11

15.09

Повторение изученного о формах глагола

1

12

18.09

Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений»).

1

13-14

19.09

20.09

Орфографические умения как правильные орфографические действия

2

15

21.09

Тренировочно-проверочные работы

1

16

22.09

Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм, изученных во 2 и 3 классах»

1

17

25.09

Работа над ошибками

1

18

26.09

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

1

19

27.09

Изложение: обучение пересказу от другого лица

1

20

28.09

Написание воспоминаний «Летние встречи».

1

Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями»)

14 ч.

Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный. Знакомятся с новым термином, наблюдают за  существенными признакамисловосочетаний, выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка». Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Читают сообщение учебника и находят новые сведения. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной форме, переводят информацию в словесную форму,  делают выводы и обобщают. Проверяют, из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи.

21

29.09

Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

1

22

02.10

Продолжение знакомства со словосочетаниями

1

23

03.10

Составление словосочетаний и включение их в предложение

1

24

04.10

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами.

1

25

05.10

Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений

1

26

06.10

Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания?)

1

27

09.10

Связь имени прилагательного с именем

существительным.

1

28

10.10

Работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

1

29

11.10

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному,

Упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)

1

Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи. Анализируют предложения, где могут, находят главные члены, осознают неполноту своих знаний. Сравнивают имена существительные, обозначают части слов, объясняют значение слов.

30

12.10

Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач

1

31

13.10

Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»)

1

32

16.10

Закрепление изученного.

1

33

17.10

Контрольное списывание

1

34

18.10

Работа над ошибками

1

Наречие. («Представляем ещё одну часть речи»)

5 ч.

Различают в текстезнакомые и незнакомыечасти речи, выписывают словосочетания снезнакомымиуказывают часть речи главного слова, ставят вопросы. Читают информацию в учебнике,  узнают название незнакомой части речи и проверяют сделанные выводы о её особенностях. По указанной памятке  рассказывают о наречии, находят наречия в тексте и предложении, ставят от глаголов к наречиям вопросы.  Анализируют предложения, находят однокоренные слова,  определяют части речи и, где могут, части слов. Читают сообщение в учебнике и дополняют свои знания о наречии. Осваиваютспособ действия по выявлению наречий, выделяют в них суффиксы, определяют значения. Проводят эксперимент: читают текст, пропуская наречия, и наблюдают за изменением качества текста, делают умозаключение о ролинаречий.

Строят словосочетания с наречиями, записывают их, действуют по правилам списывания, стараютсязапоминать написание.  Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме. Классифицируют наречия по  суффиксу, устанавливают алфавитный порядок слов. Анализируют и списывают текст, отмечают все орфограммы, указывают наречия, обозначают главные для них слова, ставят вопросы, определяют значения словосочетаний.

35

19.10

Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»)

1

36

20.10

Правописание наречий

1

37

23.10

Продолжение освоения  наречия как части речи

1

38

24.10

Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи

1

39

25.10

Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий

1

Проверяем себя

3 ч

Проверяют диктант ученика, отмечают все орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил. Определяют части речи. Составляют и записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, классифицируют слова по указанному признаку, устанавливают падеж. 01.11Составляют и записывают предложения из групп слов, строят словосочетания, пользуются орфографическим словарём. Анализируют текст с точки зрения главной мысли, озаглавливают его.

40

26.10

Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя»)

1

41

27.10

Контрольный Диктант за 1-ю четверть

1

42

30.10

Работа над ошибками.

1

Пишем объявления

2 ч.

Перечисляют известныежанры речи, определяют жанрпрочитанноготекста, характеризуют его особенности. Дочитывают рассказ и предполагают название написанных персонажами «записок». Проверяют предположение по информации в учебнике. Знакомятся с жанром объявления и его особенностями. Анализируют другие объявления, выявляют недостатки и исправляют их. Составляют и пишут объявления для различных ситуаций, обсуждают их и улучшают.

43

31.10

Знакомство с особенностями построения объявлений

44

01.11

Создание текстов-объявлений

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных

23  ч

Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются.

Решают орфографические задачи. Сравнивают  пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого у него различны окончания, воспроизводят способ действия для определения падежа, объясняют мальчику-иностранцу смысл пословицы.Соотносят строки о человеке и пословицу, решают орфографические задачи, доказывают выбор букв, определяют части речи, даютхарактеристику предложений, подчёркивают главные члены, сравнивают употребление слова в разных падежах.

Изменяют слова по падежам, читают сообщение в учебнике и знакомятся с новым научным словом «склонение», уточняют его значение.

Сравнивают два названия инструментов, выясняют  признаки,

которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова,

45

02.11

Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»)  

1

46

10.11

Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»)

1

47

13.11

Формирование умения определять склонение имени существительного

1

48

14.11

Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи

в предложении

1

49

15.11

Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»)

1

50

16.11

Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)

1

51

17.11

Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе

1

52

20.11

Контрольное списывание

1

53

21.11

Работа над ошибками

1

54

22.11

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

1

выделяют окончания, сравнивают их  в одних и тех же падежах, делают умозаключение.

Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение, выясняют, что гипотеза не подтверждается, осознают возникшую проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют свои догадки. Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных; формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке. Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, на их месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь информацией в таблице учебника; классифицируют имена существительные в зависимости от склонения, группируют их.

Сравнивают слова, выделяют общие признаки,  открывают «секрет» окончаний, склоняют имена существительные, анализируют рассуждение дошкольника, выявляют ошибки. Определяют падежные формы, сравнивают окончания, делают умозаключения, находят средства языка по заданным признакам.

55

23.11

Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Закрепление изученного.

1

56

24.11

Изложение «Так приходит зима»

1

57

27.11

Этюд по картине

А.Пластова «Первый снег»

1

58

28.11

Правописание окончаний имён существительных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

1

59

29.11

Правописание окончаний  имён прилагательных во множественном числе

1

60

30.11

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.

1

61

01.12

Обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

1

62

04.12

Закрепление изученных вопросов правописания  («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

1

63

05.12

Закрепление изученного.

1

64

06.12

Контрольный диктант по теме «Закрепление изученных вопросов правописания»

1

65

07.12

Работа над ошибками

1

66

08.12

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании

различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

1

67

11.12

Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

1

Решают орфографические задачи в окончаниях имён существительных и имён прилагательных множественного числа, определяют  морфологические признаки слов, сравнивают окончания и делают вывод о зависимости окончания в именах существительных от склонения и рода.

Части речи: что мы о них знаем?

15 ч

Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения, обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов.  Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют  различия. Характеризуют слова как часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом, анализируют её, вычленяют новое (ранее не выполнявшееся) действие, осуществляют его.

Работают со словарём, выбирают из него слова по заданным параметрам. Пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль по ходу письма, само- и взаимопроверку, коллективно (в парах) обсуждают решение орфографических задач. Анализируютслова как части речи, сравнивают слова по различным признакам, группируют их. Обобщают и систематизируют сведения.  Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку.

68

12.12

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных.

1

69

13.12

Дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»).

1

70

14.12

Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения.

1

71

15.12

Секреты имён числительных. Изменение имён числительных по падежам.

1

72

18.12

Сложные числительные и особенности их изменения

1

73

19.12

Учимся пользоваться личными местоимениями.

Особенности местоимения как части речи.

1

74

20.12

Написание и употребление в речи личных местоимений.

1

    75

21.12

Контрольный диктант за 2-ю четверть

1

76

22.12

Работа над ошибками.

1

Работают со словарём, классифицируют и группируют слова. Находят слова по заданным признакам, преобразуют их, выполняют общий способ действия. Решают орфографические задачи, работают со словарём учебника; устанавливают алфавитный порядок слов, выявляют соотношение звуков и букв в словах. Выявляют глаголы в текстах, анализируют, характеризуют их, изменяют форму, сравнивают значения слов, соотносят форму и значение. Предполагают форму глагола по его окончанию, характеризуют глаголы по предъявленным окончаниям, соотносят схематические обозначения слов с конкретными примерами, наполняют модели примерами. Анализируют тексты, находят в них формы, передающие определённое значение, ставят языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают и обосновывают свои суждения. Сравнивают слова, формы слов, соотносят передаваемые значения, обобщают наблюдения, делают выводы.

77

25.12

Повторение изученного о глаголе.

1

78

26.12.

Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание

1

79

27.12

Образование неопределённой формы

1

80

28.12

Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать.

1

81

82

09.01

10.01

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

2

Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов»)

18   ч

Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют  по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм. Читаютинформацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие.

Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают принцип выделения трёх склонений, проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов. Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используют её при решении вопроса о спряжении. Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения. Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи. Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают, выявляют и отмечают орфограммы.

83

11.01

Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы…»)

1

84

12.01

«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три, а спряжений?»)

1

85

15.01

Определение спряжения по ударным окончаниям.

1

86

16.01

Упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме

1

87

17.01

Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям

1

88

18.01

Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)

1

89

19.01

Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)

1

90

22.01

Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме

1

Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в  окончаниях глаголов, выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях. Проводят

аналогию с существительными. Читают начало рассуждения, предполагаютего завершение и заканчивают мысль. Читают учебник, систематизируют сведения оспособахопределения спряжения. Классифицируют слова, группируют, выбирают те, с которыми для определения окончания нужно выполнить дополнительные действия. Планируют и осуществляют первую операцию для определения спряжения, применяютобщий способ действия.Обобщают и систематизируют изученное, выполняют различные действия с языковым материалом: анализируют, сравнивают, преобразуют, выбирают, списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обосновывают, обсуждают решения, проверяют написанное.  

Выполняют все освоенные действия, осуществляют самоконтроль.

91

23.01

Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола

1

92

24.01

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)

1

93

25.01

Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов

1

94

26.01

Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)

1

95

29.01

Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»).

1

96

30.01

Подробное изложение: обучение деловому повествованию

1

97-98

31.01

01.02

Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений.

2

99

02.02

Контрольный диктант по теме «Личные окончания глаголов»

1

100

05.02

Работа над ошибками

1

Новое о строении предложений

13 ч

Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние. Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения. Осознают следующую проблему. В поисках ответа вычленяют словосочетания с второстепенными членами и анализируют их по заданным признакам. Знакомятся по учебнику с особенностями каждого вида; сопоставляют новые сведения с результатами анализа и устанавливают разновидности второстепенных членов. Обобщают информацию и выводят способ действия, пользуютсясхемой-подсказкой. Выполняют выведенный способ действия и определяют виды второстепенных членов предложения.

Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки, устраняют их на основе речевого опыта. Выделяют главные члены в построенных предложениях,  устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах.

Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых высказывают предположения, проверяют их по учебнику. Анализируютинформацию, представленную в виде схем,  переводят её в словесную форму; обобщают сведения. Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы, сравнивают варианты, делают выводы.

Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант;  конструируют текст, списывают или пересказывают его. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют, объясняют и исправляют погрешности.  

Анализируют тексты, конструируют предложения с однородными членами, определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых. Находят примеры предложений с,

однородными членами  в книгах, объясняют их использование, списывают, обсуждают различные вопросы языка и речи.

Читают название темы, вспоминают термины со словом «сложные», объясняют их смысл, проводят аналогию с предложением и предполагают значение нового термина. Читают сообщение в учебнике, проверяют предположение, выделяют новую информацию, продолжают читать и дополняют сведения.

101

06.02

Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)

1

102

07.02

Однородные члены предложения.  Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

1

103

08.02

Союзы и знаки препинания при однородных членах

1

104

09.02

Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами

1

105

12.02

Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами

1

106

13.02

Использование в речи предложений с однородными членами.

1

107

14.02

Предложения бывают сложными.

Общее знакомство со сложными предложениями.

1

108

15.02

Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами

1

109

16.02

Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос

«почему?»

1

110

19.02

Контрольный диктант по теме «Виды предложений»

1

111

20.02

Работа над ошибками.

1

112

21.02

Подведение итогов.

Совершенствование всех приобретённых грамматических  умении.

1

Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и простые, преобразуют одни в другие, пунктуационно оформляют. Пересказывают тексты, воспроизводят сложные предложения; составляют ответы на вопрос «почему?», конструируют сложные предложения, записывают и пунктуационно оформляют.

113

22.02

Совершенствование орфографических умений; подготовка к контрольной работе.

1

Учимся рассуждать

10  ч

Анализируют, сравниваютклассифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов.

Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку.

Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств. Обдумывают и планируют последовательность частей, письменно пересказывают текст; осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения, вносят коррективы.

Слушают историю, обмениваются предположениями, формулируют свои объяснения. Читают предложения, обдумывают и в парах обсуждают  последовательность мыслей, намечают  порядок предложений, перечитывают их, проверяют и оценивают развитие мысли. Конструируют и записывают текст; проверяют написанное, вносят коррективы.

Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждают мнения. Обдумывают построение текста и пишут сочинение-

114

26.02

Знакомство с построением рассуждения

1

115-116

27.02

28.02

Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления

2

117-118

01.03

02.03

Обучение построению рассуждений (на материале правил письма).

2

119

05.03

Письменный пересказ текста-рассуждения.

1

120

06.03

Конструирование текста-рассуждения.

1

121

07.03

Создание текста-рассуждения.

1

122

12.03

Контрольный Диктант  за 3-ю четверть.

1

123

13.03

Работа над ошибками.

1

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове»)

42 ч.

Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находятобъяснения значений, знакомятся с происхождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки. Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Обобщают сведения о жизни слов в языке, обсуждают,  делятся информацией с другими  (дома).

Знакомятся с текстом, определяют его тональность (смешной или грустный), формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбирают один по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания  по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые. Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений. Составляют текст, оценивают его ясность; в парах взаимно проговаривают последовательность мыслей, помогают друг другу. Пишут изложение, контролируют себя по ходу письма и после него, вносят коррективы.

Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщают сведения, читают сообщение  учебника, знакомятся с новым термином.  Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях,  решают орфографические задачи.  

124

14.03

Слово и его значение. Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?

1

125

15.03

О словах, которые выходят из употребления

1

126

16.03

Объясняем происхождение некоторых слов

1

127

19.03

Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»)

1

128

20.03

Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём

1

129

02.04

Синонимы и антонимы; выбор точного слова

1

130

03.04

Закрепление изученного.

1

131

04.04

Подробное изложение: обучение словесному рисованию.

1

132

05.04

Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание.

1

133

06.04

Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)

1

134

09.04

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

1

Наблюдают за употреблением местоимений, форм глагола, оценивают их выбор. Обнаруживают орфограммы, объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяютнаписанное, вносят коррективы.

Проверяют записи, выполняют общий способ действия, обнаруживают и исправляют ошибки, объясняют значения слов и комментируютисправления. Делают умозаключение о связи внимания к значению слова и его верного написания; проверяют вывод, подтверждают его и сличают с сообщением в учебнике. Анализируют, классифицируют, группируют слова, подбирают их для диктанта. Систематизируют освоенные способы выбора букв в корне слова, применяют их.

Наблюдают за связью происхождения некоторых слов и  написания, устанавливают взаимосвязи. Работают со словарём, выбирают слова, написание которых объясняет этимология; систематизируют такие слова.

Знакомятся с некоторыми  нерасторжимыми сочетаниями слов, выясняют их значение по контексту,включают в контекст, учатся использовать. Объясняют значения выражений  путём выбора синонимичного, знакомятся с историей возникновения; выбирают задание для выполнения, списывают или пересказывают тексты. Делятся приобретёнными знаниями с другими.

Повторяют существенные признаки освоенных понятий, находят примеры для иллюстрации в текстах, разграничивают смешиваемые явления, анализируют слова и предложения, классифицируют, группируют их; систематизируют и обобщаютизученное. Наблюдают за значениями слов, объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение, подводят под эти понятия употребления слов, классифицируют их, находят примеры в текстах.

Сравнивают слова,  выявляют сходство, различие, вычленяют «лишнее»; группируют слова, дополняют группы, анализируют  слова с разных точек зрения,  систематизируют виды анализа; обобщают изученное о словах,  конструируют предложения, анализируют тексты.

135

10.04

Рассказываем истории некоторых выражений

1

136

11.04

Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)

1

137

12.04

Систематизация знаний о слове.

1

138-

139

13.04

16.04

Упражнение в различных видах разбора

2

140

17.04

Совершенствование комплекса орфографических умений.

1

141

18.04

Проверяем себя

Проверяем свои умения («Проверяем себя»)

1

142

19.04

Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты.

1

143

20.04

Выполнение заданий на основе текста.

1

144

23.04

Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»)

1

145

24.04

Контрольный диктант по теме «Орфограммы, изученные в 4 классе»

1

146

25.04

Работа над ошибками

1

147

26.04

Размышляем, рассказываем, сочиняем.

Наблюдения за способами связи предложений в тексте

1

Конструируют предложения, включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают; делают умозаключения, выводы. Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляют предложения, включают в текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают; списывают и пересказывают тексты, озаглавливают их. Передают информацию другим (дома).Сравнивают тексты, выявляютсходство, устанавливают различия; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ, обозначают условными знаками, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении, списывают.

148

27.04

Обучение связи предложений в тексте.

1

149

28.04

Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения

1

150

03.05

Подробное изложение: обучение построению рассказа

1

Читают информацию в учебнике, выделяютглавныесведения и применяют их в дальнейшей работе. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности. Письменно пересказывают текст и редактируют.

Сравнивают варианты одного текста, выявляют улучшения, объясняют их.

Читают текст, представляют картину; выявляют основную мысль текста и передают её в названии. Анализируют текст, находят и обсуждают «секреты» автора. Воспроизводят текст от 1-го лица, стараются сохранить авторские «секреты»; проверяют написанное и редактируют.

Объясняют природное явление, обмениваются мнениями; выбирают позицию учёного или сказочника, создают свой текст.

Обдумывают свою словесную зарисовку, отбирают содержание, выбирают языковые средства, создают и улучшают текст.

Сравнивают предложенные сочинения, обсуждают сходство и различие, определяют жанры, выявляют особенности построения, наблюдают за  использованием средств языка. Выбирают текст и пересказывают его; решают орфографические задачи;  перечитывают, проверяют и редактируют.

Анализируют текст, представляют нарисованную картину, дополняют её, пересказывают или списывают (по выбору), сочиняют свою историю.

Обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают аргументы. Планируют текст и создают рассуждение, перечитывают, оценивают и корректируют текст.

Рассматривают и анализируют серии сюжетных рисунков, определяют тему, их общую тональность; придумывают названия рассказов в картинках. Устанавливают характер событий и их  последовательность,  обсуждают варианты построения предложений, выбирают  слова. Составляют рассказы,  слушают друг друга, помогают улучшить тексты. Пишут свои рассказы, проверяют ихи редактируют.

Делятся с учителем своими мыслями, чувствами.

151

04.05

Подробное изложение: обучение словесному рисованию

1

152

07.05

Создание текста-объяснения.

1

153

08.05

Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений

1

154

10.05

Контрольное изложение

1

155

11.05

Работа над ошибками

1

156

14.05

Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение

1

157

15.05

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок

1

158

16.05

Написание сочинений-рассуждений.

1

159

17.05

Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков.

1

160

18.05

Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков

1

161

21.05

Ещё один рассказ

по серии картинок

1

162

22.05

Письмо учителю

1

163

23.05

Комплексная проверочная работа

для оценки достижения планируемых результатов освоения

программ начального образования в общеобразовательных организациях.

1

164

24.05

Работа над ошибками.

1

165

25.05

Перелистаем учебник

Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака.

1