Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Рабочая программа по  русскому языку

для  2 в класса

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Кукморская средняя школа № 3»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

на 2016-2017 учебный год

                                                                                            Разработала учитель начальных классов

                 Гатина Гульназ Рашитовна        

Пояснительная записка.

Обучение ведётся по учебнику: Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2 ч.-2-е издание – Москва: Издательство «Просвещение», 2015г.

Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 102 часа в год / 3 часа в неделю.

Цель изучения курса:

-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

  Задачи:

-развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты –повествования небольшого объёма;

-воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Содержание курса

Тема 1. Мир  общения.(8 ч) Мир общения. Собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения.  Язык-самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи.  Условия письменного сообщения. Слова с непроверяемым написанием. Слово и предложение. Повествовательные вопросительные и побудительные предложения. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста. Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Последовательность предложений в тексте. Главный помощник в общении -родной язык. Богатства языка.- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений.

Тема 2. Звуки и буквы. Слог. Ударение.(41 ч) Гласные и согласные звуки и буквы. Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.   Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы. Звук [й] и буква й. Перенос слов с буквой й в середине слова. Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки.  Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я.и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука.   Перенос слов с мягким знаком.  Повторение изученных орфограмм. Шипящие согласные звуки. Правописание слов сочетаниями жи - ши. Отработка навыка правописания слов с сочетаниями жи- ши. Правописание буквосочетаний ча-ща,чу-щу. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками. Правописание  буквосочетаний чк, чн, щн. Правила деления слов на слоги. Слог. Перенос слов. Ударение. Ударный слог. Роль ударения в слове.  Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов. Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной  речи.  Работа с орфоэпическим словарём. Проверка слов с безударной гласной , которая обозначается буквой Ее. Родственные слова. Смысловая связь в родственных словах. Безударные гласные, непроверяемые ударением. Правописание слов с двумя безударными гласными. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Звонкие и глухие парные согласные в конце слова,  в середине слова. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов. Слова с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные. Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными.  Слова, не содержащие непроизносимых согласных.  Способы их проверки.  Разделительный мягкий знак и мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, я, ю, и. первичные наблюдения за употреблением разделительного твердого знака.

Тема 3. Слово и его значение. (16 ч) Что рассказало слово. Понятийное (обобщающее) значение слова. Разновидности толковых словарей. Этимология слова (происхождение его значения).  Имена собственные и нарицательные. Слова с несколькими значениями.  Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим). Многозначные слова. Роль слов с переносным значением. Слова похожие, но разные (омонимы). Слова, близкие по значению (синонимы). Использование синонимов в речи. Роль слов- синонимов в речи. Слова противоположные по значению (антонимы). Устойчивые сочетания слов. Тематические группы слов.

Тема 4. Состав слова (9 ч)  Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова. Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.  Правописание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Приставка. Её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака. Суффикс. Роль суффиксов в слове.  Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных. Со значением действующего лица, детёныша животного). Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова. Состав слова.

Тема 5. Части речи (20 ч) Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия).  Общие признаки слов. Имя существительное.  Составление словосочетаний  с именами существительными. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Употребление заглавной буквы в именах собственных. Категория числа имени существительного. Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа. Глагол.  Изменение глаголов по числам. Глаголы и нормы речевого этикета. Изменение глаголов по временам. Роль глагола в образовании предложения. Имя прилагательное. Роль имён прилагательных в речи. Число имени прилагательного. Имена прилагательные тематических групп. Части течи (обобщение знаний). Словесные средства создания художественного образа. Предлог, его роль в речи.  Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов.    

Тема 6. Предложение. Текст (8 ч) Предложение. Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложений. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространённые и  нераспространённые предложения. Связь предложений в тексте. Текст, определение текста, типы текстов.  Записка как вид текста, её особенности.  Письмо как вид текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности.  Промежуточный контрольный диктант за год «Гроза». Общение человека с природой.

Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс русского языка 2 класса, проводится в виде диктанта.

Требования к уровню подготовки учащихся

ФГОС

1. формирование первоначальных представлений о единстве и                   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты

            Предметными результатами изучения курса   является сформированность следующих умений:

Учащийся научится:

-  названию и порядку букв русского алфавита;

- произносить звуки и их сочетания в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- использовать на письме разделительные ъ и ь знаки;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

-  проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

-  обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

-  писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

- правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

-каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи);

- находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Система оценивания

 Диктант

Объем диктанта:

2-й класс – 1-2 четверть – 25-35 слов.

                    3-4 четверть – 35-52 слова.

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

• Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").
• Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Ошибкой считается:

1.   Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2.   Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

2 исправления считаются за 1 ошибку.

Примечание.

  При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

   При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

   При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

 Грамматическое задание.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант

 Оценивание тестов:

Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя:

1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Учебник для  2 класса: В 2 ч. Рос.акад.наук, Рос.акад.образования. М.; «Просвещение», 2012

2. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками для учителя. М.; «Просвещение», 2012  

Литература для учащихся

1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Учебник для 2  класса: В 2 ч. Рос.акад.наук, Рос.акад.образования. М.;  «Просвещение», 2012

2. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: В 2 частях. М.; «Просвещение», 2014

           Наглядное пособие 

Серия катринок «Знакомство с окружающим миром и развитие речи», М.,  «Издательство ГНОМ и Д», 2009 год

Электронные ресурсы 

Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. Русский язык. (СD) Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, из – во «Просвещение» - М. : Просвещение, 2014год.

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324

Календарно — тематическое планирование

Критерий оценивания итоговой работы (диктант)

 Диктант

Объем диктанта:

2-й класс:  3-4 четверть – 35-52 слова.

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

• Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").
• Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Ошибкой считается:

1.   Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2.   Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

2 исправления считаются за 1 ошибку.

Примечание.

  При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

   При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

   При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Грамматическое задание.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий