Конспект урока по русскому языку на тему : "Орфограммы в корнях слова"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы ,методы и приёмы

Хронометраж

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Метод – словесный

Прием – подводящий диалог

1 мин.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Характеризовать особенности ситуации  общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства, коммуникации.

Личностные: устанавливать связь между учителям и учениками. Настраивание на учебный лад.

 Мотивационный этап

Метод – словесный;

Прием –подводящий диалог;

5 мин.

- Внимание , 1 вариант могут сесть, если услышат слова, в которых орфограмма -безударная гласная в корне, проверяемая ударением : Лето – стоят, кисть  - стоят, бегун – сели (проверочная слово бег)

- 2 вариант может сесть, если услышат слова ,орфограмма в которых – парная согласная в середине слова: окно – стоят, добрый  -стоят, сладкий – сели (проверочное слово сладок).

Здравствуйте, ребята! Повернитесь лицом к своему соседу, улыбнитесь ему и пожелайте что-то хорошее на урок. Присаживайтесь. Меня зовут Мария Николаевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Ребята , откройте тетрадки напишите – Число и классная работа.

Определить орфограммы в словах.

Беседа.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Постановка и решение  учебной задачи

Метод – практический;

Приём –

Распределительно орфографический диктант

12 мин.

- Посмотрите все на экран. Вам даны слова . Вы должны распределить слова на группы ,указав признак данной группы. Выполнить  в тетрадке(по столбиками). (слова перемешаны)

1. безударная гласная, проверяемая ударением:

 Посолить (соль), лесок (лес)

2. безударная гласная, не проверяемая ударением : автобус, сирень

3. парная согласная ( в середине слова): сказка (сказок), снежки (снежинок)

4. непроизносимая согласная :  ужасно, сердце(сердечный)

5. беглая гласная : вишен, черешен.

- Посмотрите на эти слова с орфографической точки зрения. Распределите их по орфограммам, (по столбика -5 )

- в этих словах выделите корень. (на слайде выделите корень) У кого получилось не так?

- Что вы заметили (орфограммы в корнях слова)

- Что общего в словах? (орфограмма в корне слова)

- Чем отличаются? (способы проверки)

- Какая тема нашего урока будет?

Орфограммы в корнях слова

- Какие цели урока:

Повторить правильное написание орфограмм в корне слова (появляется на слайде, и проговаривают несколько человек)

- Какие орфограммы в корнях слова бывают(называют и затем появляются на слайде):

1. Безударная гласная, проверяемая ударением ;
2. безударная гласная, не проверяемая ударением;
3. парная согласная;
4. непроизносимая согласная ;
5. беглая гласная в корне.

- Можете ли вы назвать способы проверки данных орфограмм?

1 Гласная, проверяемая ударением, подобрать проверочные слова , чтобы на безударную гласную падало ударение

2 Гласные, не проверяемые ударением

- запомнить или

Проверить по орфографическому словарю

3 парные звонкие и глухие, и непроизносимые: подбор проверочного слова, чтобы после согласного стояла гласная

4 Беглые гласные : о или е – запомнить.

Группировать слова по определенному признаку.

Определить тип орфограмм.

Формировать цели и задачи урока.

Называть тип орфограмм.

Использовать алгоритмы применяемых правил.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Физ. минутка

2 мин.

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Разминаются

Решение частных учебных задач

Метод – словесный;

Прием: беседа, объяснение.

Метод – практический;

Прием: упражнение письменное и устное;

Творческое задание.

20 мин.

- Сейчас у нас будет работа в группах ( по 4 человека)

Давайте повторим правила работы в группах:

• Вспомните, при каких условиях работа в группе будет успешной
• Почему важно вести себя спокойно, тихо?
• У вас строгие временные рамки, за которые группа должна сделать работу
• При каком условии вы успеете выполнить данное мной задание: Дружно и Тихо.

Молодцы!

- Посмотрите на № 60(стр 67)- на работу вам 10 минут.

• Прочитайте задание;
• Что нужно сделать?;

(Сначала определите , в какой части слова находятся выделенные орфограммы.)

• Выполните работу самостоятельно;
• У вас есть еще задание,? какое?;

(Записать слова в соответствии с типом выделенной орфограммы, рядом с каждым словом написать проверочное.)

1.   : искать (ищет), тропинка (тропка), ночной (ночь)
2.   : доблестный (доблести), известный(известие), хлестнуть (хлестать)
3.   : ловкий (ловок), ошибка (ошибочка), секрет (секреты)
4.   : узел (узлы), опушек (опушка), вишен (вишня).

• Теперь мы выполним проверку:

Первые группы, которые выполнят, на доске распределят по группам: (записывают на слайде)                                1     2   3   4

- Каков был ход рассуждения при выполнении данного задания?

- Все правильно ребята выполнили? Оценим их работу.

Все умнички, вы так хорошо работаете!

 - Ну а сейчас у нас следующее задание:

Возьмите карточку, которая лежит перед вами, вставьте пропущенную букву, и подобрав проверочное слово.

По орфограммам:

1. Зак лоть (заколка), задр жать (дрожь), прив дение (видеть), л са(лисы), с сна (сосны), в лна(волны), ум лять(молит);
2. Г реть (о),б реза(е), м лина(а),б седа (е), ост новка (а), ап льсин(е);
3. Шу ки б(шуба), сала ки з (салазок), гря ка д(грядок), зу ки б (зубы), тетра ки  д(тетрадок);
4. Окрес ность т (кресТИк), францу ская з (француЗЫ), мес ность т (месТО), прелес ный т (прелесТИ) ,
   звёз ный. Д (звезДОчка) ,ус ный т (усТА);
5. Виш н е (вишня),  череш н е ( черешня), меш к о (мешка), б ру е (брать), с н о (сна).

Теперь, мы с вами проверим:  я называю - Почему вы решили что нужно было выбрать именно эту орфограмму?...( одна из пяти)

- Какие умнички, у кого не получилось?

Самостоятельно составить выводы.

 Подобрать способы проверки. Распределить по группам.

Осуществлять само и взаимопроверку.

Выполнить задание по карточкам. Подобрать проверочное слово. Определить орфограмму .

Познавательные: 

строят речевые высказывания.

Коммуникативные : умение излагать свое мнение

 и  аргументировать свою точку зрения , допускать существование различных точек зрения, принимать  позицию партнера ( оппонента).

Рефлексивный

Метод –Словесный;

Прием -постановка обобщающих вопросов, возвращение к цели урока, обобщение.

5 мин.

Какая цель была нашего урока?

- Назовите орфограммы, которые могут быть в корне слова (5 орфограмм).

- Каким способом мы их проверяем, и какое правило мы должны помнить при этом?

( 1 Гласная, проверяемая ударением, подобрать проверочные слова , чтобы на безударную гласную падало ударение

2 Гласные, не проверяемые ударением

- запомнить или

Проверить по орфографическому словарю

3,4 парные звонкие и глухие, и непроизносимые: подбор проверочного слова, чтобы после согласного стояла гласная

5 Беглые гласные : о или е – запомнить.)

1. Есть гласные ударные,
   Но есть и безударные
   Их нужно проверять,
   В корне правильно писать.
   Подбираем быстро слово,
   И проверочка готова
   Удареньем проверяем –
   Ничего не забываем.
2. Парные согласные нужно проверять,
   Чтоб слова в тетради грамотно писать.
   Родственное слово быстро подбери,
   Парную согласную с гласной подружи.
3. Где растет морковь? – На грядках.
   Буквы пишут где? – В тетрадках.
   Чистим что мы? – Чистим зубки.
   Одеваем в холод? – Шубки.
   Любим все? – Снежки, салазки.
   А читаем часто? – Сказки
   Звук согласны проверяй,
   Рядом гласный подставляй!
   Грядка. Нет чего? – нет грядок.
   А тетрадки? – Нет тетрадок.
   Зубки! Изменили – зубы.
   Шубки! Проверяем – шубы.
   Ждем снежинок и салазок,
   И побольше чудных сказок.
4. Такие все несчастные.
   В словах мы их не слышим,
   А вот в тетради пишем.
   Чтоб они из слов не убежали,
   Мы их долго проверяли.
   Ищем мы такое слово,
   Чтоб услышать её снова.
5. На какую орфограмму нет стихотворения?

- придумайте и напишите сами.

Спасибо всем за урок!

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свое мнение.

Формируют конечный результат своей работы на уроке.

Личностные: осознание своих возможности

в учении, способность адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха в учении,

 связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные:

осуществляют итоговый контроль.