рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему

Опубликовано 22.03.2017 - 9:53 - Чернышёва Л.А.

Рабочая программа предназначена для реализации образовательной системы " Школа 2100"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_russkiy_yazyk.doc	909.5 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

1	Пояснительная записка……………………………………………………………………	3
2	Общая характеристика учебного предмета………………………………………………	4
3	Описание места учебного предмета, в учебном плане…………………………………..	5
4	Ценностные ориентиры содержания учебного предмета ……………..……………….	6
5	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета……………………………………………………………………………………….	7
6	Содержание учебного предмета……………………………………………………………	13
7	Тематическое планирование………………………………………………………………	19
8	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса………………….	49

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.. Эта программа предназначена для обучающихся 1-4 классов. Рабочая программа рассчитана на 753 часов (5часов в неделю), 207 (9 часов в неделю) из которых в программе «Русский язык» занимает период обучения грамоте. Данная программа разработана на основе авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык», утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями ФГОС.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Таким образом, цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно выразительно говорить, читать и писать на родном языке;
закладывание основ формирования функционально грамотной личности;
обеспечение языкового и речевого развития ребенка;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
пропедевтическое ознакомление с рядом языковых явлений из области орфографии, фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и художественными текстами;
обогащение словарного запаса детей, нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов России и других стран.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения

- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- овладение орфографией и пунктуацией;

- раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

- развитие чувства языка.

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударнымии безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением

мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочета-ния жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого -звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии c федеральным базисным учебным планом и примерной программой по окружающему миру предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс по 5 часов в неделю. Общий объем учебного времени составляет 753 ч, из них в 1 классе 207 часов (9 часов в неделю) в период обучения грамоте и 36 часов русского языка, во 2,3,4 классах по 170 часов ( 5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный,безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов,

писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание

совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфо-

граммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;

- графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

3–4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

ключевым словам;

– производить звукобуквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия),

- правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным;

- владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;

- писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

- графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст,

- проверять написанное;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов)

- переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу;

- составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму);

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в

корне;

- разбирать по составу доступные слова;

- выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

- производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

- произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое;

- ставить вопросы к второстепенным членам, определять,какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

- выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены;

- ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографического грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

4-й класс

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– пользоваться толковым словарём;

- практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но)

- оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова;

- образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.

- делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи

Добуквенный период (36 ч)

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 ч)

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

1й класс

Русский язык и развитие речи

36 ч (4 часа в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово (31 ч). Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова. Корень слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст (5 ч). Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

2 класс

170 ч (5 часов в неделю)

Слово (введение) (6 ч). Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение (11 ч). Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится

в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст (12 ч). Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение) (127 ч).

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма «пробел»); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение (15 ч). Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

3 класс

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение (10 ч). Что мы знаем о тексте. Что мы знаем о слове, предложении, тексте По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Развитие умения писать заглавную букву в словах. Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

Слово (116 ч). Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-ом классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.

Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова, правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых ибукв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами к, оньк, оват, еват, ишк, ышк, их значением; образование слов с помощью этих

суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении.

Основа слова (определение).

Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

онк, оньк, еньк, ок, ек, ик, очк, ечк, ушк, юшк, ышк, к, чик, тель, ник.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных н, еньк, оват, еват.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс л в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Предложение и текст (34 ч). Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение (9 ч). Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи - написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

4 класс

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение (20 ч). Повторение фонетики и графики. Повторение фонетики. Слог и ударение. Что такое графика. Фонетический разбор слова. Повторение орфографии. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. Повторение состава слова. Повторение изученного о частях речи. Повторение изученного по синтаксису. Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль». Что мы знаем о пунктуации.

Предложение. Текст (40 ч). Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово (105 ч). Части речи и члены предложения.

Имя существительное (45 ч). Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное (21 ч). Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол (37 ч). Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); тся–ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания о–а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие (2 ч). Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение (6 ч). Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Тематическое планирование

Обучение грамоте 1 класс

207 часов

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся
Раздел I. «Говорим, рассказываем...»		36
1-2	Вводный урок	2	Отвечать на вопросы учителя, говорить названия цветов, месяцев, времен года, называть праздники.
3-4	Учимся говорить, рассказывать и рассматривать	2	Отвечать на вопросы учителя, наблюдать за языковым материалом.
5-6	Животные и растения вокруг нас	2	Раскладывать иллюстрации в соответствии с временами года, определять, что было раньше, что позже, разбивать слова на тематические группы.
7-8	Природа вокруг нас	2	Разбивать слова на тематические группы, «читать» схемы слов, уметь проводить линии, штриховать рисунки.
9-10	Летом в деревне (на даче)	2	Обводить по контуру, штриховать, называть тематические группы слов, называть признаки предложения.
11-12	Кто помогает человеку в саду и в огороде?	2	Соотносить цвета и рисунки, «читать» схемы предложений.
13-14	Звуки вокруг нас. Звуки речи	2	Приводить примеры живой и неживой природы, составлять предложения по картинкам, дифференцировать речевые и неречевые звуки.
15-16	Цирк	2	Подбирать тематические группы, составлять предложения и текст, обводить по контуру, писать овалы.
17-18	На рыбалке	2	Составлять рассказ по сюжетным картинкам, писать наклонные линии и овалы.
19-20	Сказочные герои. Сказочные предметы	2	Составлять рассказ по сюжетным картинкам, называть признаки предложения и текста, писать наклонные линии с петлей внизу и вверху.
21-22	Театр	2	Подбирать тематические группы слов, составлять рассказ по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц, обводить по контуру и штриховке.
23-24	Гласные звуки	2	Приводить примеры речевых и неречевых звуков, называть гласные звуки, писать прямую с закруглением внизу.
25-26	Мои игрушки	2	Называть гласные звуки, их роль в слогообразовании, делить слова на слоги, писать е-образные элементы.
27-28	Наши занятия	2	Делить слова на слоги, ставить ударение, писать элементы буквы г, давать полные ответы на вопросы.
29-35	Повторение	7	Делить слова на слоги, называть ударные и безударные, писать основные графические элементы, составлять текст по картинкам, называть признаки предложения и текста.
36	Итоговый урок	1	Закрепить изученные графические элементы – овалы, наклонные линии с закруглениями, петли.
Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать		171
37-38	Звуки, обозначаемые буквами г, п, и.	2	Называть звуки, обозначаемые буквами г, п, и; ставить ударение в словах, определять количество слогов, читать слоги с данными буквами.
39-40	Звуки, обозначаемые буквами т, р.	2	Назвать звуки, обозначаемые буквами т, р, характеризовать, писать элементы букв.
41-42	Гласный звук [о], буква о.	2	Называть звук, обозначаемый буквой о, характеризовать звуки, обозначаемые буквами г, п, и.
43-44	Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.	2	Читать слоги с изученными буквами, писать, правильно соединяя, характеризовать звуки, составлять предложения по схемам.
45-46	Заглавная буква О.	2	Писать заглавную буква О, слоги с этой буквой, читать их, пояснять выбор заглавной буквы в именах собственных.
47-48	Гласный звук [а], буква а.	2	Называть гласный звук, обозначаемый буквой а, приводить примеры слов с таким звуком.
49-50	Гласный звук [ы], буква ы.	2	Называть звук, обозначаемый буквой ы, читать слоги с этим звуком, писать букву ы, приводить примеры слов в единственном и множественном числе.
51-52	Заглавные буквы Г, П, Т, Р.	2	Называть звуки, обозначаемые буквами г, п, и; выбирать написание буквы в именах собственных, ставить ударение в словах, определять количество слогов, читать слоги с данными буквами.
53-54	Заглавная буква И.	2	Писать заглавную букву И, писать заглавную букву в именах людей и географических названиях, читать слоги с буквой и.
55-56	Согласные звуки [н], [н,], буква н.	2	Называть звуки [н], [н,], давать им характеристику, писать строчную букву н.
57-58	Согласные звуки [к], [к,], буква к.	2	Называть звуки [к], [к,], давать им характеристику, писать строчную букву н.
59-60	Упражнения в чтении и письме.	2	Читать слова с изученными буквами.
61-62	Знакомство с местоимениями он, она, оно, они	2	Заменять личными местоимениями повторяющиеся имена существительные.
63-64	Гласный звук [у], буквы У, у.	2	Писать заглавную и строчную букву у, обозначать звук в словах.
65-66	Упражнения в чтении и письме.	2	Интонационно выделять знаки в конце предложения.
67-68	Согласные звуки [с], [с,], буква с.	2	Называть звуки [с], [с,], давать им характеристику, писать строчную букву с.
69-70	Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.	2	Читать слова, предлодения и тексты с изученными буквами, писать буквы, слова, слоги, предложения, производить самопроверку.
71-72	Работа с текстом.	2	Читать текст, отвечать на вопросы учителя по тексту, видеть в словах опасные места.
73-74	Упражнения в чтении и письме.	2	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы.
75-76	Согласные звуки [л], [л,], [м], [м,], буквы л, м.	2	Называть звуки [л], [л,], [м], [м,], давать им характеристику, писать строчную букву л, м.
77-78	Упражнения в чтении и письме.	2	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы.
79-80	Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.	2	Писать заглавные буквы К, Н, читать слоги и слова с этими буквами, объяснять употребление заглавной буквы в словах – географических названиях.
81-82	Заглавная и строчная буква С, с.	2	Писать заглавную и строчную букву с.
83-84	Упражнения в чтении и письме.	2	Списывать с печатного текста, проверять себя, называть однокоренные слова.
85-86	Упражнения в чтении и письме.	2	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы, находить предложения с многоточием в конце, интонационно показывать его.
87-88	Заглавная буква М.	2	Называть изученные гласные и согласные звуки, писать заглавную букву М, читать слоги и слова.
89-90	Заглавная буква в словах и предложениях.	2	Правильно выбирать написание заглавной буквы при оформлении предложения и написании имен собственных.
91-92	Урок развития речи.	2	Списывать текст с печатного образца, анализировать его – отвечать на вопросы учителя.
93-96	Согласные звуки [ш], буква ш.	4	Называть звук [ш], давать ему характеристику, писать строчную букву ш, читать слоги и слова.
97-98	Заглавная буква Ш.	2	Называть звук [ш], давать ему характеристику, писать заглавную букву Ш, читать слоги и слова.
99-102	Упражнения в чтении и письме.	4	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
103-104	Упражнения в чтении.	2	Читать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
105-106	Заглавная буква А.	2	Называть гласный звук, обозначаемый буквой а, приводить примеры слов с таким звуком, писать строчную и заглавную букву.
107-108	Проверка техники чтения и письма.	2	Читать на время, повторить правописание заглавной буквы.
109-112	Согласные звуки [д], [д,], буква д.	4	Называть звуки [д], [д,], давать им характеристику, писать строчную букву д.
113-114	Упражнения в чтении и письме.	2	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
115-118	Согласные звуки [в], [в,], буква в.	4	Называть звуки [в], [в,], давать им характеристику, писать строчную букву д
119-120	Строчная буква в. Заглавная буква Д.	2	Писать строчную букву в и заглавную Д, давать характеристику их звукам, читать слова, называть слова с суффиксом –ушк-.
121-122	Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.	2	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
123-124	Буква е. Упражнения в чтении и письме.	2	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
125-126	Упражнения в чтении и письме.	2	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
127-128	Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.	2	Писать и читать букву ё, называть звуки, случаи, в которых буква обозначает один или два звука, называть признаки предложения, оформлять их на письме.
129-132	Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.	4	Писать заглавные буквы Е, Ё, читать слоги, слова, предложения.
133-134	Упражнения в чтении и письме.	2	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
135-138	Согласные звуки [б], [б,], буква б.	4	Называть звуки [б], [б,],давать им характеристику, писать строчную букву б.
139-142	Упражнения в чтении и письме.	4	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
143-144	Заглавная буква Б.	2	Писать заглавную букву Б, читать слова, называть корень слова.
145-146	Согласные звуки [з], [з,], буква з.	2	Называть звуки [з], [з,], давать им характеристику, писать строчную букву з, называть слова с буквой з, составлять схему слова.
147-148	Заглавная буква З.	2	Писать заглавную букву З, называть парные согласные по звонкости-глухости.
149-150	Буква я.	2	Писать строчную букву я, называть ее звуки, читать слоги, слова.
151-152	Заглавная буква Я.	2	Писать заглавную букву Я, называть ее звуки.
153-154	Согласные звуки [х], [х,], буква х.	2	Называть звуки [х], [х,], давать им характеристику, писать строчную букву х, называть слова с буквой х, составлять схему слова, находить в тексте междометия.
155-156	Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х.	2	Называть звуки [ж], [х], давать им характеристику, писать буквуы ж, х, называть слова с буквами ж, х.
157-158	Заглавные буквы Х и Ж.	2	Писать заглавные буквы Х, Ж, составлять предложения по схеме.
159-160	Развитие речи. Работа с текстом.	2	Называть согласные буквы и звуки, характеризовать их, списывать текст с печатного образца, выделять опасные места, проверять себя.
161-162	Строчная и заглавная буква й, Й.	2	Называть звук [й,], давать ему характеристику, писать строчную и заглавную букву Йй, называть слова с буквой й, пояснять ее значение для русского языка, задавать вопросы прилагательного к словам.
163-164	Согласный звук [ч,], буква ч.	2	Называть звук [ч,], давать ему характеристику, писать букву ч, применять правило написания ча, чу.
165-166	Заглавная буква Ч.	2	Писать заглавную букву Ч, находить в тексте слова, отвечающие на вопросы «что?», «кто?».
167-168	Согласные звуки [ц], [щ,], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ.	2	Писать строчные и заглавные буквы Цц, Шш. Характеризовать их звуки, читать слова с этими буквами.
169-172	Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.	4	Читать и писать слова с буквами Цц, Щщ.
173-174	Согласные звуки [ф], [ф,], буква ф.	2	Писать букву ф, характеризовать её звуки, приводить примеры слов, читать слоги и слова с буквой.
175-176	Заглавная буква Ф.	2	Писать заглавную букву Ф, применять правило написания заглавной буквы в словах и предложениях.
177-178	Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э.	2	Осуществлять звуко-буквенный анализ слов, делить их на слоги, ставить ударение, находить среди слогов слова, писать букву э.
179-180	Заглавная буква Э.	2	Писать заглавную букву Э, характеризовать её звук, читать слоги, слова с буквой.
181-182	Внеклассное чтение.	2	Писать слова с изученными буквами, применять изученные правила, отвечать на вопросы по тексту.
183-184	Буква ю и её звуки.	2	Писать букву ю, называть звуки, характеризовать их, пояснять, когда она обозначает один, два звука, читать слова.
185-186	Заглавная буква Ю.	2	Писать заглавную букву Ю, пояснять выбор написания заглавной и строчной буквы, характеризовать звуки.
187-188	Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.	2	Писать ь, пояснять, для чего служит на письме, читать слова с ь, приводить свои примеры.
189-190	Разделительный ь.	2	Писать ь, пояснять, для чего служит на письме, применять правило написания разделительного ь, читать слова с ь, приводить свои примеры.
191-192	Буква ъ, Разделительный ъ.	2	Писать ъ, пояснять его значение, применять правило написания разделительного ъ, читать слова, приводить примеры.
193-196	Алфавит. Упражнения в чтении и письме.	4	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
197-200	Проверочная работа.	4	Списывать текст с печатного образца, писать под диктовку слова, применяя изученные правила, самостоятельно выполнять проверку.
201-206	Повторение материала о буквах, звуках и упражнения в чтении и письме слов	6	Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
207	Итоговый урок	1	Применять полученные знания, осуществлять проверку.

Русский язык 1 класс

36 часов

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учителя
1. Слово		31
1	Вводный урок. Знакомство с учебником	1	Называть гласные и согласные буквы и звуки, характеризовать их, делить на речевые и неречевые, писать буквы.
2	«Русский язык» (первые уроки)	1	Называть последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
3	Повторяем гласные звуки и буквы	1	Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные;
4	Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме	1	Называть однокоренные слова, задавать вопрос «что?» к словам, ставить ударение в словах, делить их на слоги, составлять предложения, обозначать гласные буквы.
5	Согласные звуки и буквы	1	Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка - согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; звонкие и глухие.
6-7	Что мы знаем о звуках и буквах	2	Писать слова под диктовку, ставить ударение, делить на слоги, соотносить буквы и звуки, как гласные и согласные, последовательно называть буквы из алфавита, списывать текст, проводить самопроверку.
8	Повторяем слоги и ударение	1	Группировать слова по тематическим группам, записывать слова под диктовку, ставить ударение в словах, делить их на слоги.
9	Перенос слов	1	Ставить ударение в словах, делить на слоги и для переноса, применять правило переноса слов.
10	Развитие умения переносить слова	1	Делить слова на слоги, применять правило переноса.
11	Проверочная работа	1	Писать словарные слова под диктовку, обозначать графически «опасные» места, приводить примеры слов с различным количеством слогов, ставить ударение, правильно оформлять предложения на письме под диктовку.
12-14	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	3	Самостоятельно видеть ошибки, исправлять их.
15	Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме	1	Называть гласные, обозначающие мягкость согласных звуков на письме.
16	Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь знак	1	Называть способы обозначения мягкости согласного звука на письме – гласные, Ь.
17	Повторяем написание большой буквы и разделительного ь знака в словах	1	Применять правило правописания большой буквы, разделительного Ь.
18	Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному - с большой и маленькой буквы	1	Применять правило правописания слов собственных и нарицательных.
19-20	Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ъ	2	Применять правила правописания слов с большой буквы и с разделительным Ъ.
21	Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк , чн в словах. Повторяем корень слова	1	Применять правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, приводить примеры однокоренных слов.
22	Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень	1	Называть группы однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, выделять корень.
23	Повторяем правописание безударных гласных в корне слова	1	Применять правило правописания безударных гласных в корне слова.
24	Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне	1	Подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова.
25	Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением	1	Применять правило написания слов с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением, графически обозначать ее.
26	Проверочная работа	1	Применять правила правописания (в объеме содержания курса).
27	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
28-30	Повторение слов, написание которых надо запомнить	3	Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника.
31	Словарный диктант. Повторение пройденного	1	Писать слова под диктовку, выделять «опасные» места.
2. Предложение. Текст
32	Что мы знаем о предлогах и предложении	1	Штриховать иллюстрации, называть изученные словарные слова, признаки предложения, правила оформления на письме, роль предлогов в предложении и речи.
33	Повторяем правила оформления предложений на письме	1	«Читать» схемы предложений, применять правила оформления на письме.
34	Проверочная работа	1	Писать текст под диктовку, самостоятельно его проверять, делить слова на слоги, для переноса, видеть в словах буквы, в написании которых можно ошибиться.
35	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Делить деформированный текст на предложения, оформлять их на письме, называть предлоги.
36	Чему научились за год.	1	Ставить ударение в словах, делить их на слоги и для переноса, характеризовать звуки, приводить примеры словарных слов, составлять предложения и текст.

Русский язык 2 класс

170 часов

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1. Слово		6
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»	1	Применять полученные знания в 1-ом классе.
2	Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)	1	Делить слова на тематические группы, анализировать пословицы и поговорки, самостоятельно списывать текст, редактировать его.
3	Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова)	1	Называть однокоренные слова, ставить ударение, приводить примеры многозначных слов.
4	Как устроен наш язык?	1	Выполнять звуко-буквенный анализ слов, делить на слоги и для переноса, называть части слова, подбирать однокоренные слова.
5	Опасные места в словах русского языка	1	Видеть опасные места в словах, выделять их графически.
6	Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу. Проверочное списывание	1	Видеть опасные места в словах, выделять их графически, списывать текст, самостоятельно проверять его.
Предложение		11
7	Признаки предложения	1	Называть признаки предложений, правильно оформлять на письме.
8	Составление предложений по схемам	1	«Читать» схемы предложений, называть их признаки, правильно оформлять на письме.
9	Признаки предложения. Оформление предложений на письме	1	Писать слова под диктовку, выполнять звуко-буквенный анализ слов, представлять предложения в виде схемы, называть их признаки, оформлять на письме.
10	Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме	1	Списывать предложения, производить самопроверку.
11	Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой	11	Списывать предложения, производить самопроверку, соотносить их со схемой.
12	Конструирование предложений	1	Конструировать предложения. Записывать их, самостоятельно проверять написанное.
13	Знаки препинания в конце предложения	1	Называть возможные знаки препинания в конце предложения, оформлять их на письме.
14	Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией	1	Читать предложения с разной интонацией, обращая внимание на знаки препинания в конце.
15	Что мы знаем о предложении? (Обобщение)	1	Составлять устный рассказ о предложении, записывать предложения, проверять себя.
16	Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1	1	Применять полученные знания.
17	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть допущенные ошибки, исправлять их.
Текст		12
18	Признаки текста	1	Называть признаки текста, делить его на части.
19	Роль заглавия в тексте	1	Называть роль заглавия в тексте, определять главную мысль.
20-21	Связь заглавия и главной мысли текста	2	Связывать заглавие и главную мысль текста.
22-23	Озаглавливание текстов	2	Определять главную мысль текста, озаглавливать его.
24-26	Конструирование текстов	3	Конструировать текст, определять последовательность частей.
27	Обобщение по разделу	1	Называть признаки текста, делить его на части, определять главную мысль, озаглавливать.
28	Проверка знаний и умений. Проверочная работа №2	1	Применять полученные знания.
29	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
Слово (продолжение)		127
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?		7
30	Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?	1	Задавать вопросы существительного к словам, приводить примеры таких слов.
31	Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы	1	Задавать вопросы «кто?», «что?» к словам, называть одушевленные и неодушевленные.
32	Объединение слов в тематические группы	1	Делить слова на тематические группы, приводить примеры.
33	Конструирование сочетаний слов и предложений	1	Составлять словосочетания и предложения, различать их.
34-36	Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам	3	Задавать вопросы «кто?», «что?» к словам.
5.Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?		11
37-38	Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы	2	Ставить вопросы имени существительного и имени прилагательного к словам, оформлять предложения на письме, пользуясь правилами пунктуации, писать слова под диктовку, используя правила орфографии.
39-41	Как связаны между собой слова- предметы и слова- признаки	3	Ставить вопросы имени существительного и имени прилагательного к словам, объяснять взаимосвязь данных частей речи.
42	Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая?	1	Выписывать из предложения словосочетания существительное + прилагательное, определять в них главные слова и зависимые.
43-44	Развитие умения подбирать слова-признаки	2	Подбирать имена прилагательные, характеризуя предмет, явление, чувства, характер человека.
45	Закрепление и повторение изученного	1	Видеть имена прилагательные, ставить к ним вопрос, выписывать из предложения словосочетания существительное + прилагательное, определять в них главные слова и зависимые, самостоятельно составлять словосочетания.
46	Проверочная работа №3	1	Применять полученные знания.
47	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
6.Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?		6
48-50	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы	3	Ставить вопросы к словам-действиям, подбирать предмет действия.
51-53	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	3	Находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы «кто?» «что делает?».
7. Связь слов в предложении		8
54-57	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет	4	Ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет, находить грамматическую основу, указывать изученные части речи.
58	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы	2	Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы, называть части речи.
59	Проверочная работа №4	1	Применять полученные знания.
60	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
	8. Слова, к которым нельзя задать вопрос	8
61	Слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи	1	Называть слова, которые выражают различные чувства, их роль в речи.
62	Сравнение слов-предметов, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства	1	Находить в тексте имена существительные, прилагательные, глаголы и междометия, самостоятельно приводить примеры таких слов.
63-66	Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами	4	Называть роль предлогов в речи, применять правило написания предлогов с другими словами.
67	Проверочная работа №5	1	Применять полученные знания.
68	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
9. Части слова. Корень		5
69	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова	1	Называть группы однокоренных слов, приводить примеры однокоренных слов, графически выделять корень, давать определение корню.
70-71	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов	2	Находить корень в группе однокоренных слов.
72-73	Распознавание однокоренных слов	2	Находить корень слова, определять лексическое значение.
10. Суффикс		5
74	Роль суффикса в слове. Определение суффикса	1	Давать определение суффиксу, называть его роль в образовании слов.
75-76	Развитие умения находить в словах суффиксы	2	Находить суффиксы в словах.
77-78	Разбор слова по составу. Проверочное списывание	2	Разбирать слова по составу по алгоритму, списывать текст с печатного образца, проверять себя.
11. Приставка		9
79	Роль приставки в слове. Определение приставки	1	Давать определение приставки, называть его роль в образовании слов.
80-81	Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок	2	Находить в словах приставки, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
82-83	Значение приставок. Слитное написание приставок	2	Писать приставки со словами, объяснять выбор слитного написания.
84-85	Развитие умения различать приставки и предлоги	2	Пользоваться на письме правилами правописания приставок и предлогов.
86	Проверочная работа №6	1	Применять полученные знания.
87	«Пиши правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
12. Алфавит.		13
88	Написание большой буквы в словах	1	Применять правило правописания большой буквы в именах собственных и при написании первого слова в предложении.
89-94	Закрепление знания порядка букв русского алфавита	6	Называть буквы алфавита в правильном порядке, звуки, обозначаемые буквами, давать им характеристику.
95	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сел. рек. Запись этих слов в алфавитном порядке	1	Писать имена собственные с большой буквы, располагать слова в алфавитном порядке.
96-97	Написание слов типа орёл и Орёл. Упражнения в правописании имен собственных	2	Писать имена собственные с большой буквы, объяснять свой выбор при написании слов-омонимов.
98	Сочинение по картине	1	Писать сочинение по сюжетной, предметной картинке, самостоятельно оформлять запись, пользуясь изученными правилами.
99	Проверочный диктант №1	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила.
100	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу		14
101	Написание букв и, у, а после шипящих	1	Писать буквы и, у, а после шипящих, называть правило.
102	Что такое орфограмма. Орфографическое правило	1	Объяснять понятие «орфограмма», «орфографическое правило», приводить примеры орфограмм и правил.
103-104	Упражнения в написании буквы и после ж и ш.	2	Пользоваться правилом правописания буквы и после ж, ш, приводить примеры слов с данными сочетаниями.
105	Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ в написании буквосочетаний ча- ща.	1	Пользоваться правилом правописания буквы а после ч, щ, приводить примеры слов с данными сочетаниями.
106-107	Развитие орфографических умений	2	Применять правила правописания гласных после шипящих, самостоятельно писать слова, графически обозначать орфограмму.
108	Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ	1	Объяснять, почему после ч, щ пишется буква у, а не ю.
109-110	Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу	2	Пользоваться правилом правописания буквы у после ч, щ, приводить примеры слов с данными сочетаниями.
111-112	Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих	2	Писать буквы и, у, а после шипящих, называть правило.
113	Проверочный диктант №2	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила.
114	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
14. Правописание букв ъ и ь		16
115	Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме	1	Называть способы обозначения мягкости согласных на письме – при помощи гласных, Ь.
116	Буква ь на конце слова и в середине. Перенос слов с буквой ь в середине слова	1	Писать слова под диктовку с ь на конце слова и в середине, переносить слова с ь в середине слова.
117	Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине	1	Писать слова с ь, обозначающим мягкость согласного на письме.
118-119	Слова, в которых пишется и не пишется буква ь	2	Писать под диктовку слова, в которых есть ь, в которых его нет, обозначать орфограмму графически.
120-121	Правописание слов с буквосочетанием чн, чк, щн и с буквой ь	2	Писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн, с ь, графически обозначать орфограмму.
122	Звук [ й,] и его обозначение на письме	1	Называть способы обозначения звука [ й,] на письме, приводить примеры слов.
123-124	Разделительный ь. Правописание слов с ь	2	Писать слова с разделительным ь, пользуясь правилом.
125-126	Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме	2	Писать слова с ь, выполняющим различные функции – разделительную, смягчающую.
127-128	Правописание слов с разделительным ь	2	Писать слова с разделительным ь, пользуясь правилом.
129	Проверочный диктант №3	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила.
130	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
15. Безударные гласные в корнях слов		13
131	Развитие умения делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение	1	Ставить ударение, делить слова на слоги, определять количество слогов, выполнять фонетический разбор слова.
132-133	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне	2	Видеть опасное место в слове.
134-135	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов	2	Ставить ударение, выделять корень, находить проверочное слово в группе однокоренных, применять правило написания безударной гласной в корне слова.
136	Свободный диктант	1	Видеть в словах изученные орфограммы, выписывать эти слова, показывать графически орфограммы.
137	Обучение применению правила	1	Применять правило написания безударной гласной в корне слова.
138	Проверочная работа №7	1	Применять полученные знания.
139-140	Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне	2	Писать слова с безударной гласной в корне слова, пользуясь правилом, графически обозначать орфограмму.
141	Проверочный диктант №4	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила.
142	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
143	Обобщающий урок по разделу	1	Писать слова с безударными гласными в корне слова, графически обозначать орфограмму.
16. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова		12
144	Оглушение звонких согласных на конце слова	1	Наблюдать над явлением оглушения согласных на конце слова.
145	Знакомство с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова»	1	Писать слова с парной согласной на конце слова, проверять написанное.
146-150	Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова	5	Писать слова с парной согласной на конце слова, проверять написанное.
151	Свободный диктант	1	Видеть в словах изученные орфограммы, выписывать эти слова, показывать графически орфограммы.
152	Обучающее изложение	1	Записывать текст по памяти и выполнять самопроверку.
153	Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
154	Проверочный диктант №5	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила.
155	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
17. Повторение		15
156	Текст	1	Называть признаки текста, делить его на части, составлять план текста, видеть главную мысль текста, озаглавливать его.
157	Повторение. Свободный диктант	1	Называть все изученные орфограммы, правила правописания, пользоваться ими при написании слов, графически обозначать, оформлять предложения на письме.
158	Предложение	1	Называть признаки предложения, оформлять его на письме.
159	Обучающее изложение	1	Записывать текст по памяти и выполнять самопроверку.
160	Слово. Состав слова. Однокоренные слова	1	Пояснять лексическое значение слов, выполнять морфемный разбор, подбирать однокоренные слова, давать определение каждой части слова.
161-162	Повторение изученных орфограмм	2	Называть все изученные орфограммы, правила правописания, пользоваться ими при написании слов, графически обозначать.
163-169	Повторительно-обобщающие уроки	7	Писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор.
170	Заключительный урок	1	Составлять устный рассказ об изученных орфограммах.

Русский язык 3 класс

170 часов

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»	1	Применять знания, полученные во 2-ом классе.
Повторение		10
2-3	Что мы знаем о тексте	2	Называть признаки текста, делить его на части, составлять план текста, видеть главную мысль текста, озаглавливать его.
4	Что мы знаем о слове, предложении, тексте	1	Пояснять лексическое значение слов, выполнять морфемный разбор, подбирать однокоренные слова, давать определение каждой части слова. Называть признаки предложения, оформлять его на письме. Называть признаки текста, делить его на части, составлять план текста, видеть главную мысль текста, озаглавливать его.
5	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами	1	Называть опознавательные признаки орфограмм.
6-7	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение	2	Называть все изученные орфограммы, правила правописания, пользоваться ими при написании слов, графически обозначать.
8	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы	1	Называть все изученные орфограммы, правила правописания, пользоваться ими при написании слов, графически обозначать.
9	Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание	1	Применять правило правописания большой буквы в именах собственных и при написании первого слова в предложении, списывать текст с печатного образца без ошибок, осуществлять самоконтроль.
10	Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита	1	Применять правило правописания большой буквы в именах собственных и при написании первого слова в предложении. Называть буквы алфавита в правильном порядке, звуки, обозначаемые буквами, давать им характеристику.
11	Проверочный диктант № 1	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила
Слово		116
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне		3
12	Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне	1	Давать определение понятию «корень слова», «чередование согласных звуков в корне», находить корень в словах, подбирать группы однокоренных слов, выделять корень графически
13	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне	1	Обозначать корень в словах с чередованием согласных звуков в корне, приводить свои примеры.
14	Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений	1	Составлять текст из деформированных предложений, оформлять предложения на письме.
Правописание букв проверяемых согласных в корне слов		4
15	Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)	1	Называть звуки, парные по звонкости-глухости, пояснять явление оглушения, озвончения.
16	Правописание букв проверяемых согласных в корне слова	1	Подбирать проверочные слова к словам с парными согласными.
17	Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму	1	Применять правило написания парных согласных в середине и на конце слова, графически обозначать орфограмму.
18	Проверочная работа № 1	1	Применять полученные знания.
Удвоенные буквы согласных в корне слова		5
19	Понятие об удвоенных буквах согласных	1	Подбирать однокоренные слова,
20-22	Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне	3	Писать слова с удвоенной согласной в корне слова, пояснять графически.
23	Повторение. Проверочная работа № 2	1	Применять полученные знания.
Непроизносимые согласные в корне слова		9
24	Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне	1	Выполнять фонетический разбор слова, подбирать однокоренные слова.
25	Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова	1	Применять правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова, обозначать орфограмму графически.
26	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)	1	Применять правило правописания непроизносимого согласного в корне слова, обозначать орфограмму графически, писать сочинение по опорным словам, осуществлять самоконтроль.
27	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука	1	Различать слова, в которых есть непроизносимый согласный, и в которых его нет, подбирать проверочные.
28	Формулирование обобщённого правила правописания букв проверяемых согласных в корне слова	1	Формулировать правило правописания проверяемых согласных в корне слова.
29	Повторение. Проверочная работа № 3	1	Применять полученные знания.
30	Правописание букв проверяемых согласных в корне слова	1	Применять правило правописания непроизносимого согласного в корне слова, обозначать орфограмму графически.
31	Контрольный диктант № 2	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила
32	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
Безударные гласные в корне слова		8
33	Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне	1	При написании слов с безударными гласными в корне слова применять правило, графически обозначать орфограмму, подбирать проверочные слова к словам с двумя безударными гласными.
34	Развитие умения видеть в словах орфограммы–буквы безударных гласных. Р/р Свободный диктант	1	Знать опознавательные признаки орфограммы, находить в тексте слова с безударной гласной.
35-37	Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Проверочная работа № 4	3	Писать слова с безударными гласными в корне (одной, двумя), применяя правило, применять полученные знания при написании проверочной работы.
38	Сочинение по опорным словам	1	Писать сочинение по опорным словам, осуществлять самоконтроль.
39	Контрольный диктант № 3.	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила
40	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
Сложные слова и их правописание		6
41	Знакомство с понятием «сложные слова»	1	Давать определение понятию «сложные слова», видеть сложные слова в тексте.
42	Соединительные о и е в сложных словах	1	Применять правило написания соединительных гласных в сложных словах.
43	Образование сложных слов	1	Приводить примеры сложных слов, образовывать сложные слова.
44	Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. Р/р Свободный диктант	1	Видеть сложные слова, подбирать их для характеристики человека, выписывать слова из текста, графически показывать соединительную гласную о, е, как орфограмму.
45	Употребление в речи и правописание сложных слов	1	Приводить примеры сложных слов, писать сложные слова под диктовку.
46	Повторение. Проверочная работа № 5	1	Применять полученные знания.
Части слова. Приставка		1
47	Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.	1	Давать определение приставки, пояснять ее значение в образовании слов, применять правило написания приставок и предлогов, находить приставки в словах.
Безударные гласные в приставках		3
48-49	Правописание букв безударных гласных в приставках	2	Применять правило написания безударных гласных в приставках, выделять орфограмму графически.
50	Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание	1	Применять правило написания приставок про- и пра-, по- и па-.
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня		2
51	Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня	1	Объяснять явление удвоенной согласной на стыке приставки и корня, выделять орфограмму графически.
52	Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня	1	Подбирать однокоренные слова, выделять корень и приставку в слове, пояснять правописание удвоенных согласных.
Разделительные ъ и ь		5
53	Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь	1	Пояснять способы обозначения звука [й,] на письме.
54	Правописание слов с разделительными ъ и ь	1	Писать слова с разделительным ъ и ь, применяя правила, графически обозначать орфограмму.
55	Проверочная работа № 6	1	Применять полученные знания.
56	Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ	1	Писать слова с разделительным ъ и ь, применяя правила, графически обозначать орфограмму.
57	Контрольный диктант № 4	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила
Части слова. Окончание и основа		2
58	Понятие об окончании и основе слова	1	Давать определение понятиям «окончание», «основа слова».
59	Развитие умения находить в слове окончание	1	Находить окончание и основу в слове, выделять графически.
Основа слова и окончание		2
60	Как найти в слове основу	1	Находить в словах основу, выделять графически.
61	Развитие умения находить в слове окончание и основу	1	Находить окончание и основу в слове, выделять графически.
Части слова. Суффикс		2
62	Суффикс и его роль в слове	1	Пояснять значение суффикса для образования новых слов
63	Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова	1	Выполнять морфемный разбор имен существительных.
Разбор слова по составу		4
64	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу	1	Составлять слова по схемам, выполнять морфемный разбор слов по алгоритму.
65	Контрольное списывание	1	Списывать текст с печатного образца, осуществлять самоконтроль.
66	Упражнения в разборе слов по составу	1	Выполнять морфемный разбор слов по алгоритму.
67	Повторение. Проверочная работа № 7	1	Применять полученные знания.
Части речи в русском языке		1
68	Части речи в русском языке	1	Называть части речи русского языка, делить их на группы – самостоятельные, служебные, междометия.
Имя существительное как часть речи		2
69	Определение имени существительного	1	Давать определение имени существительному, называть признаки имени существительного.
70	Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста	1	Пояснять роль имен существительных в речи, составлять текст, используя имена существительные.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые		3
71	Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных	1	Давать определение имени существительному, приводить примеры одушевленных и неодушевленных существительных, ставить вопрос.
72	Имена существительные в речи	1	Пояснять роль имен существительных в речи.
73	Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных	1	Давать определение имени существительному, приводить примеры одушевленных и неодушевленных существительных, ставить вопрос, пояснять роль имен существительных в речи.
Род имён существительных		3
74	Имена существительные мужского, женского и среднего рода	1	Различать имена существительные по родам, определять род, подставляя личные местоимения 3 лица.
75	Род – постоянный признак имён существительных	1	Пояснять, что имена существительные по родам не изменяются и род – это постоянный грамматический признак.
76	Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода	1	Пояснять, что окончания имен существительных разного рода разные, выделять окончание графически.
Число имён существительных		4
77	Изменение имён существительных по числам	1	Изменять имена существительные по числам, выделять окончание.
78	Образование множественного числа имён существительных	1	Изменять имена существительные по числам
79	Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе	1	Изменять имена существительные по числам, выделять окончание.
80	Разбор имени существительного как части речи	1	Выполнять морфологический разбор имени существительного, опираясь на изученные грамматические признаки.
Словообразование имён существительных		8
81	Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением	1	Образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением при помощи суффиксов.
82	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке	1	Приводить примеры уменьшительно-ласкательных форм мужских и женских имен.
83	Образование имён существительных от основ существительных и глаголов	1	Образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, показывать графически словообразовательную цепочку.
84	Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами	1	Сочинить сказку с использованием имён существительных с различными суффиксами, записывать текст, пользуясь правилами орфографии.
85	Разбор имён существительных по составу	1	Выполнять морфемный разбор имен существительных с комментированием.
86	Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»	1	Запоминать и записывать текст по памяти, пользуясь правилами орфографии и пунктуации.
87	Употребление имён существительных в речи	1	Пояснять роль имен существительных в речи.
88	Повторение. Проверочная работа № 8	1	Применять полученные знания.
Местоимение как часть речи		6
89	Понятие о местоимении. Личные местоимения	1	Давать определение понятию «местоимение», приводить примеры местоимений.
90	Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями	1	Называть личные местоимения единственного и множественного числа, применять правило правописания предлогов с местоимениями.
91	Разбор местоимения как части речи	1	Выполнять морфологический разбор местоимения.
92	Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»	1	Писать сочинение, пользуясь правилами орфографии и пунктуации, используя личные местоимения.
93	Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»	1	Видеть местоимения в тексте, ставить к ним вопрос, выписывать местоимения из текста.
94	Повторение. Проверочная работа № 9	1	Применять полученные знания.
Имя прилагательное как часть речи		4
95	Определение имени прилагательного	1	Давать определение имени прилагательному, указывать его грамматическое значение.
96	Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными	1	Выписывать из текста словосочетания сущ + прил., обозначать главное и зависимое слово.
97	Роль имён прилагательных в речи	1	Пояснять роль имен прилагательных в речи, использовать имена прилагательные для характеристики человека, его внешности, характера, явлений природы, процессов и др.
98	Разбор имени прилагательного как части речи	1	Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.
Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных		4
99	Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе	1	Приводить примеры имен прилагательных разного рода, выделять окончание.
100	Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных	1	Пользоваться при написании слов правилом правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных, графически обозначать орфограмму.
101	Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами	1	Пользоваться при написании слов правилом правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных, графически обозначать орфограмму, давать определение понятию «антонимы», приводить примеры антонимов.
102	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами	1	Писать слова, пользуясь изученными правилами правописания.
Разбор имён прилагательных по составу		4
103	Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов	1	Пояснять словообразовательную цепочку имени прилагательного, составлять связный рассказ по опорным словам, записывать его.
104	Проверочная работа № 10	1	Применять полученные знания.
105	Разбор имён прилагательных по составу	1	Выполнять морфемный разбор имен прилагательных по алгоритму.
106	Контрольный диктант № 5	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила
Глагол как часть речи		4
107	Определение глагола как части речи	1	Давать определение глаголу, пояснять его грамматическое значение.
108	Изменение глаголов по временам	1	Изменять глаголы по временам, пояснять, какие части слова указывают на время глагола.
109	Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам	1	Пояснять, что глагольный суффикс –л- указывает на прошедшее время, что только глаголы прошедшего времени имеют род.
110	Изменение глаголов по числам	1	Изменять глаголы по числам, выделять окончание.
Правописание частицы не с глаголами		2
111	Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами	1	Применять правило правописания частицы не- с глаголами.
112	Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант	1	Писать не- с глаголам, графически обозначать орфограмму, выписывать из текста глаголы с не-.
Неопределённая форма глагола		7
113	Понятие о неопределённой форме глагола	1	Давать определение понятию «инфинитив», ставить вопрос к инфинитиву.
114	Р/р Контрольное изложение	1	Записывать текст по памяти, применяя изученные орфографические правила и правила пунктуации.
115	Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы	1	Ставить глагол в начальную форму – инфинитив, пояснять правописание ь на конце.
116	Контрольный диктант № 6	1	Писать текст под диктовку, применяя изученные правила
117	Образование форм времени от неопределённой формы глагола	1	Изменять инфинитив по временам.
118	Разбор глагола как части речи	1	Выполнять морфологический разбор глагола.
119	Повторение. Проверочная работа № 11	1	Применять полученные знания.
120-127	Повторение материала о частях речи	8	Называть части речи, указывать грамматическое значение, выполнять морфологический и морфемный разбор, применять изученные орфографические правила при письме.
Предложение		5
128-129	Виды предложений по цели высказывания и интонации	2	Называть виды предложений по цели высказывания и интонации, приводить примеры таких предложений, находить в тексте.
130-131	Виды предложений по цели высказывания, интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение	2	Называть виды предложений по цели высказывания и интонации, приводить примеры таких предложений, находить в тексте, ставить логическое ударение, пояснять свой выбор.
132	Восклицательные и невосклицательные предложения	1	Видеть в тексте предложения восклицательные и невосклицательные.
Главные и второстепенные члены предложения		9
133-134	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое	2	Дать определение понятиям «грамматическая основа», «подлежащее», «сказуемое», ставить вопросы к главным членам предложения.
135	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое	1	Находить в предложении грамматическую основу.
136	Понятие о второстепенных членах предложения	1	Называть второстепенные члены предложения, ставить к ним вопросы, показывать графическое обозначение.
137-138	Составление схем предложений и предложений по схемам	2	Составлять предложения по схемам и схемы предложений, давать характеристику предложения.
139	Предложения распространённые и нераспространённые	1	Пояснять понятия «распространенное», «нераспространенное» предложение, находить в тексте такие предложения, приводить свои примеры.
140-141	Разбор предложений. Контрольный словарный диктант	2	Выполнять синтаксический разбор предложений, писать словарные слова под диктовку, обозначать орфограммы графически.
Предложения с однородными членами		9
142	Однородные подлежащие и сказуемые	1	Пояснять понятие «однородные» подлежащие и сказуемые, находить предложения с однородными членами.
143-144	Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении	2	Находить в предложении главные однородные члены, обозначать графически, показывать это в схеме предложения.
145	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами	1	Ставить запятую в предложении с однородными членами, читать предложения с интонацией перечисления.
146-147	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	2	Ставить запятую в предложении с однородными членами, пояснять ее постановку.
148	Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения	1	Находить в предложении главные однородные члены и второстепенные, обозначать графически, показывать это в схеме предложения.
149	Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)	1	Ставить запятую в предложениях, пояснять её постановку графически.
150	Повторение изученного. Р/р Свободный диктант	1	Составлять связные рассказ о предложении, ставить запятые в предложениях различного вида, пояснять постановку, выполнять синтаксический разбор предложения.
Простые и сложные предложения		11
151	Понятие о простом и сложном предложении	1	Дать понятие «простое», «сложное» предложение, находить такие предложения в тексте.
152	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения	1	Ставить запятую в сложном бессоюзном предложении, составлять схему предложения.
153-154	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые	2	Различать предложения сложные, простые, с однородными членами, ставить запятые, пояснять постановку графически.
155	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант	1	Ставить запятую в предложениях, пояснять её постановку графически.
156-157	Разбор простого и сложного предложений	2	Выполнять синтаксический разбор предложения простого и сложного, с однородными членами предложения и без них, составлять схему предложения.
158	Повторение. Проверочная работа № 12	1	Применять полученные знания.
159-161	Что мы знаем о предложении?	3	Составлять устный связный рассказ о предложении.
Повторение		9
162	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание	1	Выполнять морфологический, морфемный, синтаксический разборы, списывать текст с печатного образца, проверять себя.
163-164	Повторение изученных орфограмм и состава слова	2	Называть опознавательные признаки изученных орфограмм, подбирать проверочные слова, графически обозначать.
165-166	Итоговый контроль	2	Списывать текст с печатного образца, выполнять различные виды разбора.
167	Сочинение на тему «Лето»	1	Писать сочинение на заданную тему, пользуясь изученными правилами орфографии и пунктуации.
168-169	Создание схем-конспектов по изученному материалу	2	Составлять схемы-конспекты по изученному материалу под руководством учителя.
170	Заключительный урок	1	Защитить свои схемы-конспекты.

Русский язык 4 класс

170 часов

№ п/п	Тема урока	Кол -во часов	Характеристика деятельности учащихся
Повторение		20
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке	1	Применять знания, полученные в 3-ем классе.
2	Контрольное списывание	1	Списывать текст с печатного образца.
3-4	Повторение фонетики и графики	2	Называть значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение – различать произношение и написание слов.
5	Повторение фонетики. Слог и ударение	1	Находить способ проверки написания слова; без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами.
6	Что такое графика	1	Называть значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова; применять на письме изученные орфографические правила; анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; различать произношение и написание слов.
7	Фонетический разбор слова	1	Выполнять фонетический разбор.
8	Повторение орфографии	1	Без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять фонетический разбор
9	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения	1	Применять на письме изученные орфографические правила; различать произношение и написание слов.
10-11	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания	2	Применять изученные орфографические правила: находить способ проверки написания слова, без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
12	Повторение состава слова	1	Выделять значимые части слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Называть значение суффиксов и приставок.
13	Повторение изученного о частях речи	1	Обозначать орфограммы графически, работать со схемами, выполнять словарную работу.
14-15	Повторение изученного по синтаксису	2	Называть порядок разбора предложения и записывать по образцу, определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, выполнять словарную работу.
16-17	Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»	2	Самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку.
18	Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу	1	Применять знания, полученные на уроках.
19	Контрольный диктант № 1	1	Писать текст под диктовку, проверять написанное.
20	Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Видеть ошибки, исправлять их.
Предложение. Текст		40
Простое предложение. Предложения с однородными членами		14
21	Как отличить простое предложение от сложного	1	Узнавать в тексте словосочетания, простые предложения, приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений, определять предложения по цели высказывания и интонации.
22	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и	1	Узнавать в тексте простые предложения, приводить примеры предложений с однородными членами, ставить знаки препинания в конце предложений.
23	Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но	1	Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи.
24-25	Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»	2	Писать текст по памяти, пользуясь правилами орфографии и пунктуации.
26-27	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	2	Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличать простое предложение от сложного.
28-29	Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»	2	Самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку.
30	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	1	Узнавать в тексте простые предложения; приводить примеры разных видов предложений.
31	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1	1	Применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор простого предложения.
32	Развитие пунктуационных умений.	1	Применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами; «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор простого предложения.
33	Контрольный диктант № 2	1	Писать текст под диктовку, осуществлять контроль и проверку.
34	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения	1	Видеть ошибки, исправлять их.
Сложные предложения с союзами и, а, но		13
35	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью	1	Правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении; отличать простое предложение с союзами от сложного предложения, использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану.
36-37	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но	2	Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; отличать простое предложение с союзами от сложного предложения, использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану.
38	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но	1	Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; отличать простое предложение с союзами от сложного предложения, использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану.
39	Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант	1	Составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану, выписывать слова с орфограммами, обозначать их.
40-42	Запятая в сложном предложении	3	Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; отличать простое предложение с союзами от сложного предложения, использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану.
43	Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»	1	Письменно оформлять собственную разговорную речь.
44	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2	1	Применять полученные теоретические знания; «читать» схемы предложений; отличать простые предложения с однородными членами от сложных; расставлять запятые; составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме; различать тексты по типу.
45	Обобщение, подготовка к диктанту	1	Применять полученные теоретические знания; «читать» схемы предложений; отличать простые предложения с однородными членами от сложных; расставлять запятые; составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме; различать тексты по типу.
46	Контрольный диктант № 3	1	Писать текст под диктовку, проверять написанное.
47	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант	1	Видеть ошибки, исправлять их.
Предложения с прямой речью		13
48	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью	1	Называть из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи.
49-50	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора	2	Применять правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, пунктуационно оформлять такие предложения.
51-52	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора	2	Писать предлоджения с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора, применяя правило оформления.
53	Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью	1	Письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью.
54	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью	1	Оформлять цитаты на письме.
55	Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью	1	Применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы.
56-57	Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»	2	Самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку.
58	Развитие пунктуационных умений	1	Применять знания при выполнении самостоятельной работы.
59	Контрольный диктант № 4	1	Записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо.
60	«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)	1	Выполнять работу над ошибками в изложении и диктанте.
Слово Части речи и члены предложения Имя существительное		45
Что мы уже знаем об имени существительном		5
61-62	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных	2	Называть определение имени существительного, значение и употребление; род имени существительного: мужской, женский, средний; существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; различать склонения имен существительных.
63	Роль имён существительных в предложении, в речи	1	Называть определение имени существительного, значение и употребление;
64	Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»	1	Составлять рассказ, записывать его, применяя изученные правила орфографии и пунктуации.
65	Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы	1	Называть определение имени существительного, значение и употребление; пояснять понятия «многозначность», «синоним», «антоним».
Изменение имён существительных по падежам		12
66	Наблюдение за словоизменением имён существительных	1	Называть определение имени существительного, значение и употребление; род имени существительного: мужской, женский, средний; существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь); правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; различать склонения имен существительных, изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы).
67	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы	1	Изменять имена существительные по падежам
68-70	Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе	3	Изменять имена существительные по падежам, наблюдать за окончаниями в единственном и множественном числах.
71	Именительный и винительный падежи	1	Ставить вопросы падежа к именам существительным, выделять окончания имен существительных женского, мужского и среднего рода, определять склонение.
72	Родительный падеж	1	Ставить вопросы падежа к именам существительным, выделять окончания имен существительных женского, мужского и среднего рода, определять склонение.
73	Дательный падеж	1	Ставить вопросы падежа к именам существительным, выделять окончания имен существительных женского, мужского и среднего рода, определять склонение.
74	Творительный падеж	1	Ставить вопросы падежа к именам существительным, выделять окончания имен существительных женского, мужского и среднего рода, определять склонение.
75	Предложный падеж	1	Ставить вопросы падежа к именам существительным, выделять окончания имен существительных женского, мужского и среднего рода, определять склонение.
76	Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»	1	Составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах.
77	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3	1	Изменять имена существительные по падежам, применять полученные знания в проверочной работе.
Три склонения имён существительных		7
78	Что такое склонение? Три склонения имён существительных	1	Формулировать правило, алгоритм определения склонения имен существительных.
79-80	Развитие умения определять склонение имён существительных	2	Определять склонение имен существительных по окончанию, роду.
81-82	Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного	2	Использовать алгоритм морфологического разбора, выполнять морфологический разбор имени существительного.
83	Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления	1	Находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности.
84	Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами	1	Употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами.
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных		8
85	Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода	1	Видеть и графически обозначать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения», правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце.
86-88	Развитие умений писать слова с орфограммой. «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания	3	Определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму.
89	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4	1	Применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий.
90	Обобщение, подготовка к диктанту	1	Применять на письме все изученные правила, графически обозначать орфограмму, комментировать выбор буквы.
91	Контрольный диктант № 5	1	Применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта.
92	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных		13
93	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных	1	Называть общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.
94	Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму	1	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных, действовать по алгоритму.
95-96	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант	2	Применять на письме все изученные правила, графически объяснять выбор буквы, писать слова под диктовку, выделять орфограмму.
97-98	Р/р Обучающее изложение «Первая газета»	2	Писать изложение повествовательного характера по плану.
99	Развитие орфографических умений	1	Находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания.
100	Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»	1	Составлять письменный рассказ на заданную тему.
101	Развитие орфографических умений	1	Писать текст, объяснять орфограммы.
102	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5	1	Составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану.
103	Повторение, подготовка к диктанту	1	Применять на письме все изученные правила, графически обозначать орфограмму, комментировать выбор буквы.
104	Контрольный диктант № 6	1	Применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта.
105	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ	1	Выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта.
Имя прилагательное		21
Что мы уже знаем об имени прилагательном		5
106-107	Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи	2	Называть значение и употребление имен прилагательных в речи; изменять прилагательные по родам, числам и падежам, согласовывать с именами существительными, склонять имена прилагательные, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин; применять правило правописания безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц).
108	Роль прилагательных-антонимов в речи	1	Пояснять понятие «антонимы», их роль в речи, составлять предложения со словами-антонимами.
109-110	Морфологический разбор имени прилагательного	2	Производить морфологический разбор имени прилагательного, применять алгоритм разбора.
Словоизменение имен прилагательных		4
111-112	Изменение имён прилагательных по падежам	2	Применять правило, порядок морфологического разбора прилагательного.
113-114	Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании	2	Изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных		12
115	Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных	1	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, графически обозначать орфограммы.
116-117	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант	2	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, графически обозначать орфограммы.
118	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания	1	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, графически обозначать орфограммы.
119-120	Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие». Развитие орфографических умений	2	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, графически обозначать орфограммы.
121	Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»	1	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения, использовать в сочинении имена прилагательные
122-123	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6	2	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал.
124	Повторение, подготовка к диктанту	1	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
125	Контрольный диктант № 7	1	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта.
126	Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ	1	Применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, выполнять работу над ошибками, редактировать текст.
Глагол		37
Что мы уже знаем о глаголе		4
126	Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не	1	Называть значение и глагола в речи; неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; изменять глаголы по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам; применять правило правописания глаголов во 2-м лице ед. ч.
127-128	Значение и грамматические признаки глагола	2	Пояснять грамматическое значение глагола, называть его грамматические признаки, разделяя постоянные и изменяемые.
129	Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе	1	Производить морфологический разбор глагола, применять алгоритм, называть признаки глагола, составлять устный рассказ.
Словоизменение глаголов		3
130	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения	1	Применять алгоритм определения спряжения глагола, наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи.
131-132	Как определить спряжение глагола, если окончание ударное	2	Применять правило определения спряжения глагола, если окончание ударное,
Правописание безударных личных окончаний глаголов		17
133	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное	1	Называть значение и глагола в речи; неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; изменять глаголы по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам; применять правило правописания глаголов во 2-м лице ед. ч., правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами.
134	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму	1	Называть значение и глагола в речи; неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; изменять глаголы по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам; применять правило правописания глаголов во 2-м лице ед. ч., правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами.
135	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола	1	Называть глаголы-исключения, применять способы определения спряжения глагола, пояснять выбор.
136-137	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями	2	При письме применять правило правописания безударных личных окончаний глаголов.
138	Р/р Обучающее сочинение по картинкам	1	Составлять связный текст по сюжетной или предметной картинке, записывать его, применяя правила орфографии и пунктуации.
139	Разбор глагола как части речи	1	Производить морфологический разбор глагола, применять алгоритм.
140	Контрольный диктант № 8	1	Писать текст под диктовку, применять правила.
141	Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться	1	При написании слов пользоваться правилом правописания возвратных глаголов.
142	Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.	1	При написании слов пользоваться правилом правописания ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.
143-144	Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание	2	При написании слов пользоваться правилом правописания ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа, списывать текст с печатного образца, проверять себя.
145-146	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями	2	При написании глаголов с безударными личными окончаниями пользоваться правилом.
147-148	Р/р Обучающее изложение «Первые школы»	2	Использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами; редактировать текст изложений.
149	Работа над ошибками в изложении	1	Выполнять работу над ошибками, редактировать текст.
Разбор глагола по составу		13
150	Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом	1	Выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму).
151-152	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов	2	Разбирать глаголы по составу, при написании глаголов с безударными личными окончаниями пользоваться правилом.
153	Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени	1	Использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами.
154	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении	1	Разбирать глаголы по составу, редактировать текст сочинения, исправлять ошибки.
155	Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы»	1	Составлять связный текст по сюжетной или предметной картинке, записывать его, применяя правила орфографии и пунктуации.
156	Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста	1	Применять в системе полученные знания, исправлять ошибки в сочинении, редактировать текст.
157	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7	1	Применять в системе полученные знания.
158-159	Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант	2	Называть значение и глагола в речи; неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; изменять глаголы по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам; применять правило правописания глаголов во 2-м лице ед. ч., правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами, видеть в словах изученные орфограммы; использовать в устной и письменной речи глаголы; составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году».
160	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту	1	Применять в системе полученные знания.
161	Контрольный диктант № 9	1	Писать текст под диктовку, применять правила.
162	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	Применять правила, выполнять работу над ошибками.
Наречие		2
163	Знакомство с наречием	1	Называть определение наречия, признаки, делить на категории (места, времени, и др.).
164	Употребление наречий в речи	1	Называть роль наречий в речи, употреблять их при конструировании предложений.
Повторение		6
165-166	Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»	2	Применять в системе полученные знания.
167	Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»	1	Самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку.
168-169	Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»	2	Самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку.
170	Итоговый контроль и работа над ошибками	1	Выполнять работу над ошибками, редактировать текст, выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу.

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Доска учебная – 1 шт.
Ученические столы – 15 шт.
Ученические стулья – 30 шт.
Шкафы – 2 шт.
Демонстрационный материал (таблицы, схемы) – 30 шт.
Раздаточный материал (карточки) – 87 шт.
Дидактический материал – 56 шт.
Мультимедийный проектор – 1 шт.
Экран – 1 шт.

Список литературы для учителя

Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Букварь. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2011. – 158 с.
Пронина, О.В. Прописи для 1 класса в 5 частях. [Текст]/ О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2011. – 32 с.
Бунеева, Е.В., Яковлева, М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса. [Текст]/ Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева. – М.: Баласс, 2011. – 48 с.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык (первые уроки). Учебное пособие для 1 класса. Изд. 2-е, перераб. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2000. – 64 с., ил.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2010. – 160 с., ил.
Комиссарова, Л.Ю. Русский язык. Дидактические материалы для 2 класса. [Текст]/ Л.Ю.Комиссарова. – М.: Баласс, 2010. – 128 с., ил.
Бунеева, Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку в 2-х вариантах. 2 класс. [Текст]/ Е.В.Бунеева. – М.: Баласс, 2010. – 32 с.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Фролова, Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку для 2 класса. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Е.В.Фролова. – М.: Баласс, 2002. – 64 с.
Яковлева, М.А. Тетрадь по чистописанию для 2 класса. [Текст]/ М.А.Яковлева. – М.: Баласс, 2003. – 64 с.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х ч. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2009. – 144 с., ил.
Комиссарова, Л.Ю. Русский язык. Дидактические материалы для 3 класса. [Текст]/ Л.Ю.Комиссарова. – М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 96 с., ил.
Бунеева, Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку в 2-х вариантах. 3 класс. [Текст]/ Е.В.Бунеева. – М.: Баласс, 2010. – 48 с.
Яковлева, М.А. Тетрадь по чистописанию для 3 класса. [Текст]/ М.А.Яковлева. – М.: Баласс, 2003. – 64 с.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. Учебник для 4 класса в 2-х ч. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2009. – 144 с., ил.
Комиссарова, Л.Ю. Русский язык. Дидактические материалы для 4 класса. [Текст]/ Л.Ю.Комиссарова. – М.: Баласс, 2010. – 96 с., ил.
Бунеева, Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку в 2-х вариантах. 4 класс. [Текст]/ Е.В.Бунеева. – М.: Баласс, 2010. – 48 с.
Узорова, О.В., Нефедова Е.А. «3000 примеров по русскому языку, 4 класс». [Текст]/ Дидактические материалы. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М.: «Астрель», 2008. – 16 с.
Бунеева, Е.В., Яковлева, М.А. «Русский язык». Методические рекомендации для учителя для 3 класса. Изд. 3-е, испр. [Текст]/ Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева. – М.: Баласс, 2010. – 208 с.
Шклярова, Т.В. Справочник для начальных классов. [Текст]/ Т.В.Шклярова. – М.: ТЕРРА, 1993. – 89 с.
Желтовская, Л.Я., Соколова, Е.Н. Дидактический материал к урокам чистописания для 3 класса. [Текст]/ Л.Я.Желтовская, Е.Н.Соколова. – М.: Просвещение, 1990. – 48 с.
Журжина, Ш.В., Костромина, Н.В. Дидактический материал по русскому языку для 4 класса. [Текст]/ Ш.В.Журжина, Н.В.Костромина. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с., ил.
Разумовская, О.К. Игры со словами в школе и дома. [Текст]/ О.К.Разумовская. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 80 с.
Узорова, О.В. Новое справочное пособие по русскому языку для 1 класса. [Текст]/ О.В.Узорова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 125 с.
Нефедова, Е.А., Узорова, О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 1-3 класса. [Текст]/ Е.А.Нефедова, О.В.Узорова. – К.: ГИППВ, 2000. – 272 с.
Лысенко, Ф.Ф. Тесты за курс начальной школы: русский язык, математика, окружающий мир. Изд. 2-е. [Текст]/ Под ред. Ф.Ф.Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион, 2008. – 240 с.
Сборник диктантов и упражнений для начальной школы. [Текст]/ С.-Петербург: Мигус, 1994. – 208 с.
Зеленина, Л.М. Русский язык в начальной школе: 4 класс. Книга для учителя. [Текст]/ Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. – М.: Просвещение, 2004. – 112 с.
Яковлева, В.И., Сборник текстов для изложений в начальных классах. Пособие для учителя. [Текст]/ В.И.Яковлева. – М.: Просвещение, 1972. – 173 с.
Рамзаева, Т.Г. Уроки русского языка в 1 классе. Пособие для учителя. [Текст]/ Т.Г.Рамзаева, - М.: Просвещение, 1981. – 128 с.
Зеленина, Л.М. Дидактические материалы по русскому языку для 3 класса. [Текст]/ Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. – М.: Просвещение, 2008. – 176 с.
Полякова, А.В. Проверочные работы по русскому языку для 1-3 классов. [Текст]/ А.В.Полякова. – М.: ФНМЦ им. Л.В.Занкова, 1995. – 22 с.

Литература для обучающихся

Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Букварь. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2011. – 158 с.
Пронина, О.В. Прописи для 1 класса в 5 частях. [Текст]/ О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2011. – 32 с.
Бунеева, Е.В., Яковлева, М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса. [Текст]/ Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева. – М.: Баласс, 2011. – 48 с.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык (первые уроки). Учебное пособие для 1 класса. Изд. 2-е, перераб. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2000. – 64 с., ил.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2010. – 160 с., ил.
Комиссарова, Л.Ю. Русский язык. Дидактические материалы для 2 класса. [Текст]/ Л.Ю.Комиссарова. – М.: Баласс, 2010. – 128 с., ил.
Бунеева, Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку в 2-х вариантах. 2 класс. [Текст]/ Е.В.Бунеева. – М.: Баласс, 2010. – 32 с.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Фролова, Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку для 2 класса. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Е.В.Фролова. – М.: Баласс, 2002. – 64 с.
Яковлева, М.А. Тетрадь по чистописанию для 2 класса. [Текст]/ М.А.Яковлева. – М.: Баласс, 2003. – 64 с.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х ч. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2009. – 144 с., ил.
Комиссарова, Л.Ю. Русский язык. Дидактические материалы для 3 класса. [Текст]/ Л.Ю.Комиссарова. – М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 96 с., ил.
Бунеева, Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку в 2-х вариантах. 3 класс. [Текст]/ Е.В.Бунеева. – М.: Баласс, 2010. – 48 с.
Яковлева, М.А. Тетрадь по чистописанию для 3 класса. [Текст]/ М.А.Яковлева. – М.: Баласс, 2003. – 64 с.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. Учебник для 4 класса в 2-х ч. [Текст]/ Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М.: Баласс, 2009. – 144 с., ил.
Комиссарова, Л.Ю. Русский язык. Дидактические материалы для 4 класса. [Текст]/ Л.Ю.Комиссарова. – М.: Баласс, 2010. – 96 с., ил.
Бунеева, Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку в 2-х вариантах. 4 класс. [Текст]/ Е.В.Бунеева. – М.: Баласс, 2010. – 48 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языкурабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему