Конспект урока предмет: Русский язык (Развивающая система Л.В. Занкова)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

КОНСПЕКТ

предмет: Русский язык

(Развивающая система Л.В. Занкова)

Тема: «Изменение имён существительных по падежам» 

 3 класс

учитель:

Харченко Татьяна Владимировна

2016-2017 учебный год

Цели: знакомство с понятием «изменение слова по падежам»; наблюдение за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей: учить решать проблемные задачи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в словаре, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные действия:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; учиться работать в паре, группе; развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностные результаты

Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Пробудить познавательную активность.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, таблицы, схема - алгоритм определения падежа у имён существительных, индивидуальные таблицы - памятки, индивидуальные карточки, карточки для работы в паре.

Учебник «Русский язык. 3 класс». Автор: А. В. Полякова, 2-е издание, Москва «Просвящение», 2013.

  Ход урока.

I. Организационный момент..

1. Минута чистописания.

- З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

Приведите примеры слов которые начинаются на букву Чщ  Чч  Щщ (поочередно)

III. Словарно-орфографическая работа.Слайд 2

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна.  А. Фет

– Выпишите слово картина, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

Лексическое значение слова. Работа со словарём.

- Какие ещё орфограммы вы видите?

IV. Повторение пройденного материала. Сообщение темы урока.

1. Работа в малых группах.Слайд 3

Четыре группы учащихся (по 2 человека) получают задания на больших  листах. Группам предлагаются следующие слова:

      вьюга                               Франция           окно                  

      Снегурочка                     царевич            медведь

      Рождество                       солнце                    чувство

1 группа: разделить слова на 2 группы – одушевлённые/неодушевлённые имена существительные.

2 группа: разделить слова на 2 группы – собственные/нарицательные имена существительные.

3 группа: разделить слова на 2 группы в зависимости от числа имён существительных.

4 группа: разделить слова на 3 группы в зависимости от рода имён существительных.

2. Работа с оставшейся частью класса.

На доске эти же слова.

- Что общего между словами? (имена существительные)

- найдите среди предложенных слов слова с непроизносимым согласным

- запишите их у себя в тетрадях

         Проводится самопроверка.

3. Проверка заданий, выполненных в группах.

          Листы вывешиваются на доску.

- Догадайтесь, по какому признаку были разделены слова? (выслушиваются ответы детей)

- Дайте общее название. (грамматические признаки имени существительного)

На доску вывешивается таблица:Слайд 4

- Какие грамматические признаки являются постоянными? Непостоянными?

4. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы узнаем ещё один грамматический признак имени существительного.

V. Изучение нового материала.

 1. Выяснение роли окончания в слове.Слайд 5

     На доске:  формы

зима

до зимы

зимой

о зиме

зимы

зиму

- Что объединяет слова? (формы одного и того же слова)

- Чем различаются формы одного и того же слова? (у них разные окончания)

- Какая часть слова помогает изменить форму слова? (окончание)

- Зачем нужны разные формы одного и того же слова? (для связи слов в предложении)

2. Работа с деформированными предложениями.Слайд 6

 На партах карточки:

- Придумайте задание к упражнению (Дети предлагают задание:«Изменить форму имён существительных в соответствии со смыслом предложения»).

       Дети работают в парах. Проверяется выполнение задания.

- Что помогло правильно выбрать форму имени существительного? (вопрос, который задавали к имени существительному)

- Как задавали вопрос? (от главного слова к зависимому)

3. Работа с учебником. ( Стр. 3, упр. 1 ) Коллективная работа.

- Читаем задание.

     В тетради и на доске делаем следующую запись:   что? весна

                                                                                           чего? весны

                                                                                           чему? весне

                                                                                           что? весну

                                                                                           чем? весной

                                                                                           о чём? о весне

- Почему изменялось слово «весна»? (задавали разные вопросы)

Дали полное склонение слова «весна».

    4. Работа с правилом (Стр. 4)

- Что называется склонением?

5. Физминутка.

6.Работа с таблицей падежей.Слайд 7

- В русском языке шесть падежей.

 - Ребята послушайте сказку.

Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать - Именительным. Родился- стал Родительным. Пока был малышом, ему что товсе время давали, и он стал Дательным. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал  Винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и стал Творительным. Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали Предложным.

-Ребята, какие названия падежей вы услышали?          

  На доску вывешивается таблица падежей.

 - Назовите падеж, в форме которого имя существительное является  

   подлежащим. (Именительный падеж)

- Догадайтесь по названию, какой падеж не употребляется без предлогов. (Предложный падеж)

- Почему у каждого падежа по два вопроса? (Один вопрос задаётся с одушевлённому имени существительному, другой – к неодушевлённому)

- Определить падеж имени существительного помогают не только вопросы, но и вспомогательные слова.Слайд 9

Детиполучаюткарточки:

7.Упражнение в определении падежа у имён существительных.Слайд 10

- Падежи, вопросы и вспомогательные слова надо знать наизусть, чтобы безошибочно определять падеж у имени существительного. Перед вами небольшие тексты. Надо определить падеж у выделенных существительных. Как? (Дети пробуют составить алгоритм определения падежа имени существительного, на доску вывешивается алгоритм-схема)

Схема-алгоритм.Слайд 11

Карточка.

С помощью составленного алгоритма коллективно выполняется работа в карточке.

VI. Рефлексия

Ребята, если бы Волшебник Русский язык спросил у вас: «Что интересного вы узнали?» Что бы вы ответили?
А если бы спросил: «Что непонятно?»
А если бы спросил: «Что ещё вам бы хотелось узнать?»

 Оцените себя, используя цветные карандаши и рисунок.

Красный шар – испытывал трудности, чувствовал себя на уроке неуверенно;

Синий шар – трудности были, их преодолел;

Зелёный шар – тему усвоил.

VII. Итог урока

Ребята, Русский язык - очень добрый волшебник и он очень хочет, чтобы вы узнали все его тайны, но для этого нужно получить ключики для следующего урока. 
Продолжите фразу:
1 ряд - в русском языке 6….
2 ряд - каждый падеж имеет свои…
3 ряд - изменение по падежам называется…
Молодцы! Ключи к следующему уроку вы получили.

VIII. Домашнее задание: выполнить упр.4, выучить правило на стр.4; падежи, вопросы и вспомогательные слова выучить наизусть.

                               25.01.2017г.

Приложение 1

Задание № 1

Определить задание к упражнению . Выполнить упражнение устно.

Сдруг можно разделить и радость и беда.

Правда в огонь не горит и в вода не тонет.

Задание № 2

Определить падеж у выделенных имён существительных.

Зима завалила город пушистым снегом. С верхушки старого дерева сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. Он белой пылью сел на куст сирени.

Таблица падежей

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------