Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему

Опубликовано 21.01.2017 - 12:51 - Игумнова Наталья Евгеньевна

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы авторской программы Н.В. Нечаевой «Русский язык», основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №43г. Борзя.

Скачать:

Вложение	Размер
rus_yaz_.doc	156 КБ
russkiy_yazyk.doc	374.5 КБ
rus.yaz_.docx	72.85 КБ
russkiy_yazyk_nechaeva.docx	124.82 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

«Русский язык» реализует две основные цели обучения: - познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

-обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

-ведущую роль теоретических знаний в обучении;

-быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

-осознание школьниками процесса обучения;

-систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация; развитие речи.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности работать над их достижением);

организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности

Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаговому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, находить причины своих ошибок, устранять их, предвидеть трудности, вовремя их устранять, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

– основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

– орфография и пунктуация;

– развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Содержание Образовательного минимума представлено в двух крупных блоках: «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста, усиления внимания к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание учащимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

-обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

-ведущую роль теоретических знаний в обучении;

-быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

-осознание школьниками процесса обучения;

-систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

*формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

*развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

*развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;

*развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

– орфография и пунктуация;

– развитие речи.

*обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

*ведущую роль теоретических знаний в обучении;

*быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

*осознание школьниками процесса обучения;

*систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь. Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

*развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

*развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;

*развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

– орфография и пунктуация;

– развитие речи.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в классе начальной школы отводится:

в 1 классе всего 50 ч (5 ч в неделю;10 учебных недель)

в 2 классе всего 170 ч (5 часов в неделю; 34 учебных недели).

в 3 классе всего 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели),

в 4 классе всего 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

Общий объем учебного времени составляет 560 часов .

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·установка на здоровый образ жизни;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Фонетика и орфоэпия. Графика (65 часов)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·различать звуки и буквы;

·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Лексика (20 часов)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Выпускник научится:

·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика) 25 часов

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Выпускник научится:

·различать изменяемые и неизменяемые слова;

·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология (118 часов)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Выпускник научится:

·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис (74 часа)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Выпускник научится:

·различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация (195 часов)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·сочетания жи—ши1, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·сочетания чк—чн, чт, щн;

·перенос слов;

·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·проверяемые безударные гласные в корне слова;

·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·непроизносимые согласные;

·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·разделительные ъ и ь;

·мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

·безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

·безударные окончания имён прилагательных;

·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·не с глаголами;

·мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

·безударные личные окончания глаголов;

·раздельное написание предлогов с другими словами;

·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Выпускник научится:

·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Развитие речи (63)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

Выпускник научится:

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование

1 класс

№		Тема урока	дата	Предметный результат	Виды деятельности
Добуквенный период (26 ч)
		Знакомство с разлиновкой тетради. Условные обозначения.		Изучить разлиновку тетради и условные обозначения.	Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
		Письменные знаки		Изучить разлиновку тетради и условные обозначения.	Общее представлении о языке.
		Звуки и буквы.		Выявить отличие букв от звуков.	Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
		Печатный и письменный шрифты		Выявить отличие печатного и письменного шрифтов	Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
		Печатный и письменный шрифты		Выявить отличие печатного и письменного шрифтов	Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
		Части предметов, элементы букв		Наблюдать за частью и целым предметом, за элементом буквы и буквой	Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
		Части предметов, элементы букв		Наблюдать за частью и целым предметом, за элементом буквы и буквой	Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
		Строчные и заглавные буквы		Выявить отличие строчной и заглавной букв	Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев
		Элементы букв		Наблюдать за элементом букв
		Строчные и заглавные буквы.		Наблюдать за буквами, имеющими одинаковый элемент
		Элементы строчных букв. Грибы.		Сравнивать буквы, имеющими одинаковый элемент наклонная палочка и палочка с закруглением внизу	Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев
		Элементы заглавных букв. Родители и дети животных.		Сравнивать буквы, имеющих одинаковый элемент. Нахождение известных элементов в разных буквах
		Элементы заглавных букв. Родители и дети животных.		Сравнивать буквы, имеющих одинаковый элемент. Нахождение известных элементов в разных буквах
		Элементы заглавных букв О		Сравнивать буквы, имеющих одинаковый элемент. Уметь писать элемент О.	Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев
		Элемент букв о, О. Составление рассказа по рисунку. Количество слов в предложении.		Сравнивать буквы, имеющих одинаковый элемент. Научиться писать элементы о, О.
		Заглавные буквы в словах.		Научиться писать знакомые элементы букв. Уметь различать гласные и согласные звуки в словах	Различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков
		Письмо элементов строчных и заглавных букв.		Научиться писать знакомые элементы букв.	Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев
		Элементы заглавных букв. Полуовалы.		Научиться писать знакомые элементы букв.
		Элементы строчных букв. Полуовалы. Жилище животных		Научиться писать знакомые элементы букв.
		Элементы заглавных букв Г, П, А,Р,М.		Научиться писать знакомые элементы букв.
		Элементы заглавных букв а, и, л, м		Научиться писать знакомые элементы букв.	Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев
		Элементы строчных букв д, в		Научиться писать знакомые элементы букв.
		Начало написания элементов букв		Наблюдать за началом написания различных элементов
		Сад и огород. Элементы букв		Правильно выполнять изученные элементы
		Осень. Листопад. Элементы букв		Правильно выполнять изученные элементы
		Росчерки. Элементы букв		Правильно выполнять изученные элементы	Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев
Буквенный период 75 ч Буквы гласных 12 ч
		Постановка ударения в словах. Безударные гласные. Скороговорка		Научиться писать О,о. Верхние и нижние соединения букв.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
		Строчная и заглавная буква Э, э		Научиться писать буквы Э, э. Уметь писать знакомые элементы букв.
		Строчная буква а. Ударение в словах.		Научиться писать строчную букву а. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение с буквой а.	Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Работа над формами букв и их соединений в словах
		Заглавная буква А. Ударение в словах.		Научиться писать заглавную букву А. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение с буквой А.
		Строчная буква у. Ударение в словах.		Научиться писать строчную букву у. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой у.	Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
		Заглавная буква У. Детёныши домашних птиц.		Научиться писать заглавную букву У. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой У.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
		Письмо изученных букв. Ударение.		Уметь писать изученные буквы
		Строчная буква и		Научиться писать строчную букву и. Уметь писать изученные буквы
		Заглавная буква И.		Научиться писать заглавную букву И. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой И.
		Письмо буквы ы. Сказочные герои.		Научиться писать букву ы.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв
		Письмо изученных букв.		Уметь писать изученные буквы
		Предложение. Схема предложения.		Уметь различать схемы предложения.	Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Буквы непарных звонких согласных 14 ч
		Согласные [л], [ м]. Письмо строчной буквы л.		Научиться писать строчную букву л. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой л.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
		Согласные [л], [м]. Письмо строчной буквы м.		Научиться писать строчную букву м. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой м.
		Письмо заглавных букв М, Л. Ударение. Деление слов на слоги.		Научиться писать заглавные буквы М, Л.	Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
		Письмо строчной буквы н.		Научиться писать строчную букву н.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
		Письмо заглавной буквы Н. письмо слов с изученными буквами.		Научиться писать заглавную букву Н.
		Письмо слов с изученными буквами. Ударение в словах.		Уметь писать слова и предложений с изученными буквами	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов.
		Строчная буква р. Ударение, деление слов на слоги.		Научиться писать строчную букву р.	Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
		Заглавная буква Р.		Научиться писать заглавную букву Р.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
		Письмо строчной буквы й. Слова с буквой й.		Научиться писать строчную букву й. Уметь делить слова на слоги.
		Заглавная буква Й.		Научиться писать заглавную букву Й и уметь писать слова с буквами й, Й
		Письмо слов с изученными буквами.		Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.	Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
		Письмо слов с изученными буквами.		Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.
		Письмо слов и предложений с изученными буквами.		Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.	Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
		Письмо слов и предложений с изученными буквами.		Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.
Буквы парных звонких согласных 12 ч
		Письмо строчной буквы б.		Научиться писать сточную букву б. Уметь использовать на письме верхнее и нижнее соединение с буквой б.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
		Заглавная буква Б.		Научиться писать заглавную букву Б. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение с буквой Б.
		Строчная буква д.		Научиться писать сточную букву д. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение с буквой д. Уметь выделять общие элементы группы букв.
		Заглавная буква Д.		Научиться писать заглавную букву Д. Уметь использовать при письме верхнее и нижнее соединение с буквой Д. Уметь соотносить схемы и соответствующие им предложения.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
		Письмо слов с изученными буквами б и д.		Уметь писать слова с буквами б и д.	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов.
		Строчная буква в.		Научиться писать строчную букву в и уметь писать слова с буквой в.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов
		Заглавная буква В.		Научиться писать заглавную букву В. Уметь составлять и записывать предложения с изученными буквами.
		Строчная и заглавная буква г, Г		Научиться писать строчную и заглавную буквы г, Г и слова с буквой г, Г. Уметь списывать с печатного текста.
61		Строчная буква з. Однокоренные слова		Научиться писать строчную букву з и слова с буквой з. Иметь первичное представление об однокоренных словах	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
62		Заглавная буква З. Имя, фамилия, отчество		Научиться писать заглавную букву З. Уметь списывать предложения.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Списывание с печатного текста предложений.
63		Строчная и заглавная буква ж, Ж.		Научиться писать строчную и заглавную букву ж, Ж. Уметь назвать животных, в названии которых есть буква ж
64		Твёрдые и мягкие согласные		Уметь распознавать мягкие и твёрдые согласные. Распознавать единственное и множественное число.	Различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков
Буквы парных глухих согласных 15 ч
65	Строчные буквы п, т			Научиться писать строчную букву п, т. Уметь различать звонкие и глухие согласные.	Работа над формами букв и их соединений в словах Различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков
66	Заглавные буквы П, Т.			Научиться писать заглавные буквы П, Т. Уметь составлять схемы предложений.	Работа над формами букв и их соединений в словах Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем
67	Письмо слов с изученными буквами. Шифр.			Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. Уметь определять место звуков и букв в словах.	Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
68	Строчные и заглавные буквы ф, Ф			Научиться писать строчную и заглавную буквы Ф, ф. Уметь составлять и записывать предложения письменными буквами.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
69	Строчная буква к.			Научиться писать строчную букву к. Уметь использовать верхнее и нижнее соединение с буквой к.
70	Заглавная буква К.			Научиться писать заглавную букву К. Уметь составлять и записывать предложения
71	Строчная и заглавная буква ш, Ш.			Научиться писать строчную и заглавную буквы ш, Ш. Уметь ставить ударение в словах	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
72	Письмо слов с изученными буквами			Различать слоги с твёрдыми согласными. Уметь составлять слова из слогов.
73	Письмо слов с изученными буквами. Шифр.			Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. Уметь определять звуки и буквы в предложении.	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов.
74	Строчные и заглавные буквы с, С.			Уметь писать строчную и заглавную буквы С, с.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
75	Письмо слов с изученными буквами. Различие слов по одному звуку.			Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь восстанавливать слова.	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов.
76	Письмо слов с изученными буквами			Уметь писать слова с изученными буквами. Различать парные звонкие и глухие согласные.	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.
77	Письмо слов с изученными буквами			Уметь писать слова с изученными буквами. Определять «Опасные» места в словах.
78	Письмо слов с изученными буквами			Уметь писать слова с изученными буквами. Определять «Опасные» места в словах.
79	Письмо слов с изученными буквами			Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь восстанавливать слова.
Двузвучные гласные буквы 10 ч
80	Строчные буквы е, ё			Уметь писать и различать буквы ё, е. Уметь делить слова для переноса и на слоги.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
81	Письмо слов с буквами е, ё			Уметь писать слова с буквами е, ё. Различать слова в единственном и множественном числе. Уметь записывать ответы на вопрос.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
82	Заглавные буквы Е, Ё. Краткие и полные имена.			Уметь писать слова и предложения с буквами Е, Ё.
83	Письмо слов с изученными буквами.			Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь записывать предложения с печатного текста. Находить слова, в которых звуков больше, чем букв.	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру
84	Строчная буква ю.			Научиться писать строчную букву ю и слова с буквой ю. Уметь использовать нижнее и верхнее соединение с буквой ю.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
85	Заглавная буква Ю.			Научиться писать заглавную букву Ю и слова с буквой Ю. Различать женские и мужские имена.
86	Строчная буква я.			Научиться писать строчную букву я. и слова с буквой я.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
87	Заглавная буква Я			Научиться писать заглавную букву Я.
88	Письмо букв гласных звуков и слов с ними. Буквы, обозначающие два звука.			Уметь писать слова с изученными гласными.	Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.
89	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Перенос слов.			Уметь писать слова с изученными буквами.
Буква –ь- 3 ч
90	Буква ь			Научиться писать буквы ь и слов с Ь.	Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.
91	Письмо слов с Ь			Уметь писать слова с буквой Ь. Различать единственное и множественное число с лов с буквой Ь	Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.
92	Деление слов на слоги и для переноса.			Иметь представление о деформированным текстом и знать принцип работы с ним.	Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Буквы непарных глухих согласных 8 ч
93	Строчные и заглавные буквы х, Х.			Научиться писать строчную и заглавную буквы х, Х	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
94	Строчная буква ц.			Письмо строчной буквы ц.
95	Заглавная буква Ц			Научиться писать заглавную букву Ц.. Иметь представление о родственных словах.
96	Строчная и заглавная буква ч, Ч			Научиться писать строчную и заглавную буквы ч, Ч. Уметь соотнесить предложения и схемы.	Работа над формами букв и их соединений в словах Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
97	Строчная и заглавная буквы Щ, щ			Научиться писать строчную и заглавную буквы щ, Щ. Уметь составлять предложения с заданными словами.
98	Письмо слов изученными буквами.			Уметь составлять слова с изученными буквами. Иметь представление о родственных словах, о корне слова.	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Письмо под диктовку слов с изучаемой орфограммой, и письмо предложений с такими словами.
99	Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ			Уметь списывать с печатного текста с пропущенными словами.
100	Письмо слов и текста с изученными буквами.			Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. Различать твёрдые и мягкие согласные	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов.
101	Разделительный Ъ			Научиться писать букву Ъ. Уметь писать слова с Ъ. Различать единственное и множественное число.	Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.
102	Проверочная работа «Проверь себя»			Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов.
103	Проверочная работа «Проверь себя»			Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.
104	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов	Практическое применение правил, изученных в основной период
105	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов.
106	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов	Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.
107	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов	Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру
108	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов
109	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов
110	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов
111	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов	Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.
112	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов
113	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов
114	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов	Практическое применение правил, изученных в основной период Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру
115	Подготовка к изучению русского языка.			Уметь списывать с печатного текста, писать под диктовку предложения, выполнять звуковой анализ слов
Речь устная и письменная (5 ч)
116	Речевые ситуации			Различать устную (слушание, говорение) и письменную (чтение, письмо) формы речи; средства устной и письменной речи Оценивать соответствие средств устного общения речевой ситуации.	Упражнение в понимании и оладении устной речью: в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения: мелодики речи, логического ударения, паузы, силы, тембра голоса, темпа речи, мимики, жестов, движений Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике: выбор поведения, речевых средств, адекватных роли. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе.
117	Понятие об орфограмме			Иметь представление о понятии «орфограмма», о соотношении звука и буквы. Осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами.	Упражнение в понимании письменной речи и владении ею. Установление числа и последовательности звуков в слове. Определение характеристики гласных и согласных звуков. Анализ звукового состава слов. Анализ слов с точки зрения расхождения написания и произношения гласных и согласных звуков (букв).
118	Правописание слов с изученными орфограммами			Выполнять звукобуквенный разбор слова по данному в учебнике образцу. Различать звуки и буквы. Раздельно писать слова при списывании. Употреблять прописную букву в начале предложения.	Нахождение и маркировка в словах орфограмм (знакомых и еще не изученных). Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами (в соответствии с этапом обучения). Упражнение в ориентировании в орфографическом словаре и в словарных статьях, приведенных в учебнике.
119	Употребление слов в прямом и переносном смысле			Среди данных словосочетаний находить словосочетания с прямым и переносным значением заданного многозначного слова.	Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста, внесение необходимых коррективов. Выделение в речи и демонстрация понимания смысла многозначных слов. Упражнение в их использовании. Различение предложения и слова по внешним признакам.
120	Нахождение орфограммы в словах			Находить опасные места при оформлении предложения. Пользоваться справочником правописания.	Анализ слов с точки зрения расхождения написания и произношения гласных и согласных звуков (букв). Группировка слов, в которых есть орфограммы и в которых их нет. Нахождение и маркировка в словах орфограмм (знакомых и еще не изученных). Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами (в соответствии с этапом обучения). Упражнение в ориентировании в орфографическом словаре и в словарных статьях, приведенных в учебнике.
ЗВУКИ И БУКВЫ 17 часов
Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог 4 ч
121	Деление слов на слоги			Отличать понятия «звук» и «буква». Осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при списывании абзац и знаки препинания.	Групповая работа по определению критериев оценки говорения и слушания, их учет при анализе естественно возникающих и представленных в учебнике речевых ситуаций. Определение количества слогов в слове. Классификация слов по количеству слогов. Сравнение деления слов на слоги и для переноса.
122	Различение согласных и гласных звуков в словах			Дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; согласные звуки парные непарные мягкие, твердые; парные - непарные звонкие, глухие; шипящие звуки.	Различение в слове звуков речи. Группировка звуков по их характеристике. Дополнение групп звуков в соответствии с их характеристикой. Классификация звуков по за данному основанию (твердые – мягкие, звонкие - глухие согласные звуки). Определение наличия заданного звука в слове.
123	Правила деления слова на слоги и переноса			Применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его применения. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при списывании абзац и знаки препинания.	Ознакомление со смыслом многоточия как знаком препинания и передачи цели речи, ее интонации. Определение количества слогов в слове. Классификация слов по количеству слогов. Сравнение деления слов на слоги и для переноса. Упражнение в делении слов для переноса, сравнение со слогоделением. Соблюдение пробелов между словами.
124	Упражнения в звуковом анализе и делении слов на слоги			Осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове. Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения. Писать предложения под диктовку, составлять их схемы. Подбирать предложения к данной схеме.	Выполнение звукобуквенного и фонетического анализа слова по данному в учебнике образцу. Определение количества слогов в слове. Классификация слов по количеству слогов. Сравнение деления слов на слоги и для переноса.
Ударение. Перенос слов 3 ч
125	Смыслоразличительная роль ударения в словах			Осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове. Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения. Осознавать словообразующую функцию ударения. Называть ударные, безударные гласные. Определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, опасных мест при написании слов и предложений. Выделять в слове орфограммы.	Анализ слов с целью определения признаков ударения в русском языке. Моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова). Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Сравнение лексического значения многозначных слов и слов-омонимов с целью определения смыслоразличительной функции ударения.
126	Ударение в заимствованных словах			Иметь представление о толковом, этимологическом, орфографическом, орфоэпическом словарях. Называть ударные, безударные гласные.	Самооценка и взаимооценка правильности произношения. Расширение активного и пассивного словаря при общении, при работе с информацией. Ознакомление с толковым, этимологическим, орфографическим и орфоэпическим словарями.
127	Трудные случаи постановки ударения			Ознакомиться с трудными случаями произношения и постановки ударения. Осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения, данным в учебнике.	Литературное произношение (по орфоэпическим нормам) слов, предусмотренных программой (например, что, чего, сегодня, звонить, щавель и др.), упражнение в правильном произношении слов Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения в разных речевых ситуациях
Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов 4 ч
128	Различение мягких и твёрдых согласных звуков			Дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные непарные мягкие, твердые; парные непарные звонкие, глухие; шипящие звуки.	Различение звуков: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Характеристика функции букв, обозначающих гласные звуки: буквы гласных как показатели твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
129	Гласные, указывающие на мягкость предыдущего согласного			Осознавать роль гласных и мягкого знака в обозначении твердости/мягкости согласных. Осознавать роль разделительных ь и ъ.	Различение звуков: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Различение в слове звуков речи. Характеристика функции букв, обозначающих гласные звуки: буквы гласных как показатели твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
130	Знакомство с частями текста. Ь – показатель мягкости предыдущего согласного			Восстанавливать деформированные тексты, состоящие из простых коротких предложений. Осознавать роль гласных и мягкого знака в обозначении твердости/мягкости согласных. Иметь представление о структурных частях текста (начало, основная часть, заключение).	Определение структурных частей текста (начало, основная часть, заключение). Накопление опыта составления собственных текстов: повествовательных текстов по опорным словам, по заданной (на выбор) заключительной части или началу текста. Восстановление деформированных текстов. Объяснение функции буквы ь. Объяснение функции буквы ъ. Определение слабых и сильных позиций гласных и согласных звуков.
131	Правила переноса слов с удвоенными согласными, -ъ- и –ь-.			Применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его применения. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Иметь представление о структурных частях текста (начало, основная часть, заключение).	Объяснение функции буквы ь. Объяснение функции буквы ъ. Определение структурных частей текста (начало, основная часть, заключение). Накопление опыта составления собственных текстов: повествовательных текстов по опорным словам, по заданной (на выбор) заключительной части или началу текста. Определение слабых и сильных позиций гласных и согласных звуков.
Обозначение на письме звука [й’] 2 ч
132	Обозначение на письме звука [й’]			Различать функции йотированных гласных. Различать варианты обозначения звука [й’] буквами.	Классификация звуков по заданному основанию (твердые мягкие, звонкие-глухие согласные звуки). Определение наличия заданного звука в слове. Различение в слове звуков речи.
133	Обозначение на письме звука [й’]			Различать функции йотированных гласных. Различать варианты обозначения звука [й’] буквами.	Сравнение модели звукового состава слов: нахождение сходства и различия. Соотнесение звука и соответствующей буквы.
Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с буквами согласных 4 ч
134	Правописание слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу			Выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ). Писать и после ж и ш; а, у после ч и щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными, кроме л.	Анализ предложения (текста): находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, ч, щ с другими согласными, выписывать слова с данными буквосочетаниями.
135	Правописание слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу			Выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ). Писать и после ж и ш; а, у после ч и щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными, кроме л.	Анализ предложения (текста): находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, ч, щ с другими согласными, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Выполнение звукобуквенного и фонетического анализа слова по данному в учебнике образцу.
136	Правописание слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу			Выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ). Писать и после ж и ш; а, у после ч и щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными, кроме л.	Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч) и т.д. Анализ предложения (текста): находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, ч, щ с другими согласными, выписывать слова с данными буквосочетаниями.
137	Правописание слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу			Выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ). Писать и после ж и ш; а, у после ч и щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными, кроме л.	Анализ предложения (текста): находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, ч, щ с другими согласными, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Дифференциация букв, имеющих графическое сходство: о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д. Сравнение звуков и букв в рифмующихся словах (нос - слёз, колпак - враг). Выполнение звукобуквенного и фонетического анализа слова по данному в учебнике образцу.
СЛОВО 25 часов
Лексическое и грамматическое значение слова 2 ч
138	Лексическое значение слова			Осознавать слово как единство звучания и значения. Осознавать назывную функцию слова, его отличия от предложения и текста. Понимать смысловые связи слов в предложении и тексте. Решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения. Находить сильные и слабые позиции букв гласных и согласных.	Осознание слова как понятия лексики и грамматики. Различение слова и обозначаемого им предмета. Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста. Адекватный выбор слов в соответствии с речевой ситуацией. Объяснение значения слов с опорой на контекст. Этимологический анализ данных мотивированных названий предметов с опорой на рисунок (подсолнух, снегирь и др.). Расширение активного и пассивного словаря учащегося при общении при работе с информацией
139	Грамматическое значение слова			Иметь представление о лексическом и грамматическом значении слов. Понимать смысловые связи слов в предложении и тексте. Решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения. Находить сильные и слабые позиции букв гласных и согласных.	Группировка слов по тематическому признаку. Упражнение в правильном выборе слова. Упражнение в согласовании слов по смыслу, в т.ч. понимание нелепицы. Различение слов по их грамматическому значению (слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета) и соответствующих вопросов. Определение грамматических признаков слов, обозначающих предметы (одуш./неодуш., собст., род, число).
Грамматические группы слов 8 ч
140	Грамматические группы слов			Различать грамматические группы слов: самостоятельные (знаменательные), слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета, слова-указатели; служебные слова (без дифференциации).	Различение слов по их грамматическому значению (слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета) и соответствующих вопросов. Определение грамматических признаков слов, обозначающих предметы (одуш./неодуш., собст., род, число). Группировка слов по тематическому признаку.
141	Одушевлённые и неодушевлённые предметы			Опознавать имена сущ. одушевленные и неодушевленные, собственные. Различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	Различение слов по их грамматическому значению (слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета) и соответствующих вопросов. Определение грамматических признаков слов, обозначающих предметы (одуш./неодуш., собст., род, число).
142	Составление загадок по заданным			Осознавать особенности жанра загадки. Сочинять свою загадку по заданному образцу. Накапливать опыт по составлению собственных текстов.	Подбор слов, подходящих по смыслу и грамматическим признакам к заданным словам.Накопление опыта составления собственных текстов: загадок с опорой на данные
143	Составление загадок – описаний предметов			Осознавать особенности жанра загадки. Сочинять свою загадку по заданному образцу. Накапливать опыт по составлению собственных текстов.	Подбор слов, подходящих по смыслу и грамматическим признакам к заданным словам. Составление описания животного в форме загадки. Самостоятельное составление описания животного с опорой на рисунок.
144	Употребление местоимений в речи			Различать слова в форме ед. и мн. числа, муж., жен. и ср. рода. Набирать опыт соотнесения имени существительного и слова-указателя на этот предмет.	Накопление опыта по осознанию связи: название предмета слово, указывающее на него. Группировка слов по тематическому признаку.
145	Самостоятельные, служебные слова и слова-заменители. Составление текста-повествования			Различать грамматические группы слов: самостоятельные (знаменательные), слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета, Слова-указатели; служебные слова (без дифференциации). Набирать опыт в составлении текста-повествования по опорным словам	Подбор слов, подходящих по смыслу грамматическим признакам к заданным словам. Накопление опыта по различению самостоятельных (знаменательных) слов, слов-указателей и служебных слов. Составление текста-повествования по опорным словам, с последующим обсуждением вариантов работ. Анализ текста записки с точки зрения ее обязательных составных частей
146	Влияние служебных слов на содержание высказывания			Составлять предложения из слов, данных в начальной форме. Сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации, распространении другими словами.	Наблюдение роли в предложении служебных слов (предлогов и союзов, без их называния). Наблюдение роли служебных слов (предлогов, союзов) построении предложения и передаче смысла высказывания.
147	Слова, обозначающие действие предмета			Устанавливать связи слов в предложении при помощи вопроса; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении.	Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Подбор слова, соответствующего по своей форме смыслу предложения.
Имена собственные 6 ч
148	Понятие об именах собственных. Орфограмма – заглавная буква в именах собственных			Опознавать собственные имена сущ. Употреблять прописную букву в именах собственных.	Анализ речевых ситуаций с целью осознания необходимости введения понятия «имя собственное». Самостоятельное нахождение в предложении и словосочетании имен собственных.
149	Употребление и образование однокоренных слов			Узнавать, родственные (однокоренные) слова. Находить у однокоренных слов корень. Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и слова, близкие по значению (синонимы).	Сравнение однокоренных слов по смыслу, их употребление в речи. Наблюдение образования однокоренных слов при сравнении ряда родственных слов. Группировка слов по общему значению и как родственных.
150	Образование фамилий, фамилия – имя собственное			Опознавать собственные имена сущ. Употреблять прописную букву в именах собственных.	Этимологический анализ фамилий с точки зрения их происхождения. Самостоятельное нахождение в предложении и словосочетании имен собственных.
151	Клички животных, прозвища – имена собственные.			Опознавать собственные имена сущ. Употреблять прописную букву в именах собственных.	Самостоятельное нахождение в предложении и словосочетании имен собственных. Анализ случаев употребления прописных букв. Объяснение случаев употребления заглавной буквы. Адекватный выбор строчной или заглавной буквы.
152	Согласование слов в предложении			Понимать смысловые связи слов в предложении и тексте. Устанавливать связи слов в предложении при помощи вопроса; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении.	Самостоятельное нахождение в предложении и словосочетании имен собственных. Наблюдение грамматической связи слов в предложении (с помощью вопросов и без них). Анализ случаев употребления прописных букв. Объяснение случаев употребления заглавной буквы. Адекватный выбор строчной или заглавной буквы.
153	Обобщение знаний об именах собственных			Употреблять прописную букву в именах собственных. Применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени. Безошибочно списывать текст с учебника и с доски, писать тексты и предложения под диктовку.	Самостоятельное нахождение в предложении и словосочетании имен собственных. Анализ случаев употребления прописных букв. Объяснение случаев употребления заглавной буквы. Адекватный выбор строчной или заглавной буквы. Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.
Алфавит 4 ч
154	Алфавит. Значение алфавита			Называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок.	Упражнение в правильном назывании букв в алфавитном порядке подряд и выборочными рядами: буквы, находящиеся в начале, в середине и в конце алфавита.
155	Запись слов в алфавитном порядке.			Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов. Иметь представление о рациональном поиске слова в словаре.	Упорядочивание слов по алфавиту по первым буквам слов. Наблюдение упорядочивания слов по алфавиту по вторым, третьим, четвертым буквам слов. Пользование словарями, справочниками с расположенным по алфавиту содержанием.
156	Знакомство с синтаксическими особенностями записки. Составные части записки			Соотносить цель высказывания со знаком в конце предложения. Ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении. Находить границы предложения. Набирать опыт в составлении текста записки. Иметь представление о структурных частях записки.	Анализ текста записки с точки зрения ее обязательных составных частей, составление собственной записки, с последующим анализом тона текста записки в зависимости от выбранных слов. Сравнение структурных частей записки. Нахождение изученных орфограмм. Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.
157	Запись слов в алфавитном порядке. Знакомство с синтаксическими особенностями открытки.			Соотносить цель высказывания со знаком в конце предложения. Ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении. Набирать опыт в составлении почтовой открытки, в заполнении адреса. Иметь представление о структурных частях открытки, письма	Составление поздравительной открытки, заполнение адреса. Обсуждение особенностей структурных частей поздравительной открытки. Иметь представление о структурных частях записки, открытки, письма. Нахождение изученных орфограмм. Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.
Лексическое значение слова 5 ч
158	Употребление Слов в прямом и переносном значении			Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное их значение.	Нахождение в речи и самостоятельное употребление слов и словосочетаний с прямым и переносным значением. Группировка слов по тематическому признаку. Упражнение в правильном выборе слова. Расширение активного и пассивного словаря учащегося при общении, при работе с информацией
159	Слова, близкие и противоположные по смыслу			Находить близкие и противоположные по значению слова среди данных слов. Различать однокоренные слова и слова, близкие по значению (синонимы).	Нахождение в речи и самостоятельное употребление слов и словосочетаний с близким и противоположным по смыслу значением. Группировка слов по тематическому признаку. Упражнение в правильном выборе слова. Расширение активного и пассивного словаря учащегося при общении, при работе с информацией
160	Чередование согласных букв и звуков в словах			Различать звуки и буквы, давать характеристику звукам гласным и согласным, выполнять звукобуквенный разбор слов по образцу. Определять случаи расхождения написания и произношения.	Упражнение в фонетическом анализе слов. Накопление опыта правильного произношения слов, указанных в учебнике в справочнике произношения.
161	Различение родственных слов и слов одной тематической группы			Узнават , родственные (однокоренные) слова. Находить у однокоренных слов корень. Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями	Группировка слов по тематическому признаку. Упражнение в правильном выборе слова. Сравнение однокоренных слов по смыслу, их употребление в речи. Наблюдение образования однокоренных слов при сравнении ряда родственных слов. Группировка слов по общему значению и как родственных.
162	Связь слов в предложении			Понимать смысловые связи слов в предложении и тексте. Устанавливать связи слов в предложении при помощи вопроса; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении.	Наблюдение грамматической связи слов в предложении (с помощью вопросов и без них). Подбор слова, соответствующего по своей форме смыслу предложения.
163	Виды предложений по цели высказывания и по интонации			Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные. Правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (.?!), слова пишутся раздельно.	Различение предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные). Сравнение составленного предложения с заданной моделью. Анализ правильности предложений, корректировка выполненной работы. Составление предложений, разных по цели речи из данных слов с добавлением других слов.
164	Понятие текста. Виды текста.			Понимать различие между набором предложений и текстом. Иметь представление о существенных признаках текста. Составлять текст из набора предложений.	Чтение предложения и небольших текстов с соблюдением интонации в соответствии со знаками препинания. Членение непунктированного текста на предложения. Упражнения в правильном оформлении предложений. Сравнение набора предложений с текстом. Составление текста из набора предложений. Наблюдение и установление смысловой связи между предложениями в тексте. Анализ текста: осознание смысла прочитанного, определение главной мысли. На основе совместного анализа рассказа о тексте составление определения, что такое текст.
165	Структура текста			Понимать различие между набором предложений и текстом. Иметь представление о существенных признаках текста. Правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (.?!), слова пишутся раздельно.	В ходе работы по осознанию существенных признаков предложения и текста обобщение материала по фонетике, орфоэпии, графике; лексике, морфологии, синтаксису и орфографии. Экспериментирование с частями текста: перестановка частей текста или предложений внутри части текста с последующим обсуждением возможности или невозможности этих изменений. Составление текста с опорой на рисунок, пиктограмму, план. Сочинение вступления или заключения на основе анализа этих частей на материале нескольких сказок. Продолжение текста по его началу.

Учебно-методический комплект:

1. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. /Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом
«Федоров», 2011. – 224с.

2. Нечаева Н.В., Булычева Н.К.Тетради по письму. В 4 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом

«Федоров», 2014.

3. Нечаева Н.В.Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

4. Нечаев.. Русский язык. Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011.

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

2 класс

№ п/п	Тема урока	Предметные результаты	Виды деятельности	Дата
	Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи.	использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника: дома с родными, на уроке с учителем и одноклассникам	Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов.
	Слова вежливого общения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень	Приобретать опыт адекватного использования средств устной и письменной речи.	Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при общении Анализ средств грамотной письменной речи Различение слов, обозначающих предметы.
	Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Слова вежливого общения. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. Повторение выученных орфограмм	различать предложения по цели высказывания и по интонации	Ознакомление с повествовательными предложениями. Работа по определению вида предложения
	Признаки предложения. Большая буква в словах. Звуки речи	-находить границы предложения; -отличать предложение от слова	Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.
	Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Упражнения в написании слов, предложений, текстов
	Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Звуки речи . Различение предложений по интонации. Оформление предложений.	Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ Устанавливать предложения по смыслу	Правописание сочетаний жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление предложений.
	Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу. Правописание гласных после шипящих. Повторение фонетических знаний.	устанавливать, какие слова называются однокоренными, выделять признаки однокоренных слов	Работа над развитием умения сравнивать слова.
	Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне	различать ударные и безударные гласные в словах, учить подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слов	Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.
	Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. Непроверяемые безударные гласные в корне	различать ударные и безударные гласные в словах, учить подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слов	Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.
	Слова, называющие предметы одушевлённые, неодушевлённые; собственные, нарицательны. Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. Большая буква в словах	различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные	Имя существительное: значение и употребление. Слово и его значение.
	Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Адекватное использование средств устного общения. Большая буква в словах.	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Разные способы проверки правописания слов.
	Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи.	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Гласные ударные и безударные. Разные способы проверки правописания слов.
	Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)	писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Работа над ошибками	Уметь работать со знакомыми орфограммами.	Слушание учителя. Анализ и запись предложения. Работа над пословицами
	Дифференциация согласных и гласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов	Различение звука и буквы; Знание разницы между звуками и буквами.	Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов.
	Смыслообразующая роль звуков. Дифференциация звуков речи. Словарные слова. Различение слов по категории рода.	Знание алфавита и алфавитного названия букв. Упражнения в расстановке слов в алфавитном порядке.	Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов.
	Характеристика согласных звуков (твёрдые - мягкие, глухие– звонкие). Смыслоразличительная роль звуков. Имена собственные	Обозначать буквами мягкость согласных звуков	Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов.
	Слабая и сильная позиция согласного. Парные – непарные согласные звуки по твёрдости – мягкости. Словарные слова.	Наблюдать за произношением парных согласных на конце слов	Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных
	Слабая и сильная позиция согласного. Парные – непарные согласные звуки по твёрдости – мягкости. Словарные слова.	Наблюдать за произношением парных согласных на конце слов	Звуко-буквенный анализ слова. Комментированное письмо. Ответы на вопросы к тексту.
	Сравнение с правописанием и, ы после - ж - и – ш - . Работа с деформированными предложениями. Составление рассказа картинке с использованием словарных слов. Орфограммы букв гласных	Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча -ща, чу-щу, чк, чн, нщ	Ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ и запись предложений и текста
	Типы текстов.	Знакомство с построением текста; подбор названия к тексту.	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.
	Йотированные гласные. Мягкий и твёрдый знак. Звуко-буквенный анализ. Слова указатели. Перенос слов.	Усвоить понятие «йотированные гласные»; уметь производить звуковой анализ слов с этими звуками	Восприятие на слух и правильное произнесение и написание слов с йотированными гласными
	Показатели мягкости согласных. Роль ь. Звуко-буквенный анализ. Большая буква в именах. Правила общения ( Р/Р)	Рассмотрения случаев мягкости согласных без обозначения ь. Знание функций йотированных гласных	Слушание учителя. Звуко-буквенный анализ слова. Списывание слов с заданием. Письмо по памяти.
	Правописание разделительного мягкого знака. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов	Познакомить с правилом написания слов с ьиъ	Употребление разделительного мягкого знака.
	Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Грамматические группы слов. Роль мягкого знака.	Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда обозначают мягкость согласного	Слушание учителя. Звуко-буквенный анализ слова. Списывание слов с заданием. Письмо по памяти.
	Контрольное списывание Правописание разделительного мягкого знака	уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв..	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии
	Работа над ошибками	выполнять работу над ошибками	Уметь работать со знакомыми орфограммами.
	Введение непроверяемой орфограммы « Удвоенные согласные»	писать слова с удвоенными согласными	Слушание учителя. Звуко-буквенный анализ слова. Списывание слов с заданием.
	Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными.	переносить слова с удвоенными согласными в корне слова	Работа над звуковым анализом. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
	Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные». включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слов.	переносить слова с удвоенными согласными в корне слова	Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса. Выборочное письмо
	Закрепление правописания орфограммы « Удвоенные согласные». Работа с изученными орфограммами.	переносить слова с удвоенными согласными в корне слова	Работа над звуковым анализом. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Правила переноса.
	Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления. Орфографическая работа.	Учить подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слов	Ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ и запись предложений и текста
	Проверочная работа. «Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова»	Знание правил написания слов с удвоенными согласными; умение писать слова с ними.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Работа над ошибками.	выполнять работу над ошибками
	Различение родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу.	Уметь устанавливать, какие слова называются однокоренными	Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова.
	Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с омонимичным и корнями.	выделять признаки однокоренных слов	Работа над развитием умения сравнивать слова.
	Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями.	распознавать однокоренные слова. Выяснить алгоритм определения корня слова	Работа над развитием умения сравнивать слова.
	Роль окончания в слове. различение родственных слов и форм слов. Предлог.	Иметь представление об окончании.	подбор форм слов, анализ, сравнение
	Контрольный диктант с грамматическим заданием за I четверть	Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Безударные гласные в корне слова. Работа над ошибками	Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; уметь выделять в корне слова безударные гласные	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора.
	Правила общения. Родственные слова. Формы слов. Предлог. Корень. Удвоенные согласные.	Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова;	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора.
	Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня. Восстановление деформированного текста.	Распознавать в словах приставку и суффикс	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора, подбор слов с аналогичными приставками и суффиксами.
	Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Словообразовательная роль суффикса.	Познакомить учащихся с алгоритмом разбора слов по составу	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора, подбор слов с аналогичными приставками и суффиксами, разбор слов по составу.
	Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова	Работать по алгоритму разбора слов по составу	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора, подбор слов с аналогичными приставками и суффиксами, разбор слов по составу.
	Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла.	Работать по алгоритму разбора слов по составу	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора, подбор слов с аналогичными приставками и суффиксами, разбор слов по составу.
	Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их по смыслу.	Работать по алгоритму разбора слов по составу	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора, подбор слов с аналогичными приставками и суффиксами, разбор слов по составу.
	Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставка –корень, корень– суффикс. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Тестирование.	Уметь выполнять задания по данной теме	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.
	Наблюдение случаев написания ь и ъ. Роль приставок в образовании слов.	Различать разделительные – ъ- и –ь – знаки	Сформировать представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; научиться проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
	Наблюдение за позицией написания ь и ъ. Правила правописания разделительных ь и ъ.	Правильно употреблять в словах разделительные –ъ – и – ь – знаки	Письмо слов с разделительными мягким и твёрдым знаками; проведение звукобуквенного анализа слов с данными орфограммами
	Правописание слов с разделительными ь и ъ. Родственные слова. Словообразование. Слова, обозначающие действие предметов. Служебная часть речи – предлог.	Правильно употреблять в словах разделительные –ъ – и – ь – знаки	Письмо слов с разделительными мягким и твёрдым знаками; проведение звукобуквенного анализа слов с данными орфограммами
	Правописание слов с разделительным ь и ъ. Словарные слова. Звуко-буквенный анализ.	Познакомить с правилом написания слов с – ь- и – ъ-	Письмо слов с разделительными мягким и твёрдым знаками; проведение звукобуквенного анализа слов с данными орфограммами
	Контрольный диктант. Правописание слов с разделительными ь и ъ.	Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных.	устанавливать, какие слова называются однокоренными	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора.
	Однокоренные слова. Слабая и сильная позиция гласных.	Уметь распознавать однокоренные слова. Выяснить алгоритм определения проверочных слов	Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Упражнения в подборе однокоренных слов.
	Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Составление рассказа – описания.	Выявить способы проверки безударных гласных в корне слов. Учить подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слов	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
	Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне	Выявить способы проверки безударных гласных в корне слов. Учить подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слов	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
	Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Тестирование	Умение правильно писать слова с безударными гласными.	Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Упражнения в подборе однокоренных слов.
	Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне.	Умение правильно писать слова с безударными гласными.	Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Упражнения в подборе однокоренных слов.
	Контрольная работа « Буквы проверяемых гласных в корне»	Уметь работать с текстом и выполнять грамматические задания по тексту	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.
	Слабая и сильная позиция согласных. Парные – непарные согласные по глухости – звонкости	Учить распознавать звонкие и глухие согласные звуки	Наблюдать за произношением парных согласных на конце слов
	Определение сильной позиции для парных согласных. Исследование и определение способа действия по выбору согласного в слабой позиции.	Наблюдение расхождения произношения и написания, формулировка выводов и правил проверки.	Наблюдать за произношением парных согласных на конце слов
	Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. Прямое и переносное значение.	Учить писать слова с парными согласными в корне слова	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
	Исследование орфограмм корня.	Умение объяснить правильность написания; подбор проверочных слов.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
	Орфограммы корня. Определения частей слова. Слова, обозначающие одушевлённые, неодушевлённые предметы.	Умение объяснить правильность написания; подбор проверочных слов.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
	Тестирование. Правописание парных согласных в корне.	Уметь работать с текстом и выполнять задания по тексту	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.
	Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи.	Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.	Слушание учителя. Подбор слов, сравнение, анализ. Списывание слов с заданием.
	Грамматические группы. Имя существительное, прилагательное, глагол. Определение частей речи.	Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.	Подбор слов, сравнение, анализ. Списывание слов с заданием.
	Определение частей речи. Наблюдение грамматических признаков имени существительного в словосочетаниях и предложениях.	Уметь различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что? Знать, что такое имя существительное	Работа над различием предмета и слова как часть речи. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
	Формы числа и рода. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные	Работа над значением и употреблением имён существительных. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Изменение по числам.
	Формы рода, числа имён существительных.	Уметь различать существительные единственного и множественного числа	Работа над значением и употреблением имён существительных. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Изменение по числам.
	Начальная форма имени существительного. Грамматический разбор имени существительного.	Уметь различать существительные единственного и множественного числа	Имя существительное: значение и употребление. Слово и его значение.
	Ь в конце имени существительного на шипящий. Роли ь. Грамматически й разбор.	Уметь писать ь знак в конце существительного на конце шипящих	Подбор слов с шипящими на конце, сравнение, анализ написания, алгоритм проверки написания –ь- после шипящих
	Правила правописания гласных после шипящих. Переносное значение слов. Начальная форма имени существительного. Грамматические признаки слов.	Уметь писать ь знак в конце существительного на конце шипящих	Подбор слов с шипящими на конце, сравнение, анализ написания, алгоритм проверки написания –ь- после шипящих
	Имя существительное ( закрепление).	Уметь писать ь знак в конце существительного на конце шипящих	Подбор слов с шипящими на конце, сравнение, анализ написания, алгоритм проверки написания –ь- после шипящих
	Объявление. Сравнение текста объявления и текста записки. Составление текста объявления.	Уметь писать объявление со зрительно воспринимаемого текста	Развитие устной и письменной монологической речи, письмо предложений разной эмоциональной окраски
	Итоговый диктант за 1 полугодие	Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Правописание гласных после шипящих. Анализ контрольного диктанта.	Знание правил написания данных сочетаний; умение писать слова с ними.	Употребление гласных после шипящих
	Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы. Согласование прилагательного с существительным	Ознакомление с понятием « имя прилагательное»; осознание понятия «признак предмета»; классификация признаков.	Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным.
	Имя прилагательное. Грамматические признаки. Составление текста о зиме. Стили текста.	Учить излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения	Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным. Развитие устной и письменной монологической речи
	Составление загадок. Описание предмета. Редактирование текста.	Учить излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения	Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным. Развитие устной и письменной монологической речи
	Редактирование текста. Текст- описание	Уметь выявлять основные черты текста-описания	Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным. Развитие устной и письменной монологической речи
	Имя прилагательное. Грамматические признаки.	осознание понятия «признак предмета»; классификация признаков.	Работа над значением и употреблением прилагательных. Согласование с именем существительным.
	Имена числительные	Ознакомление с понятием « имя числительное»; осознание понятий «количественные, порядковые».	Работа над значением и употреблением числительных. Связь с именем существительным.
	Выделение имён числительных в речи	осознание понятий «количественные, порядковые».	образование порядковых и количественных числительных, сравнение, анализ слов
	Имена числительные.	осознание понятий «количественные, порядковые».	образование порядковых и количественных числительных, сравнение, анализ слов
	Глагол. Правила общения.	Иметь представление о глаголе. Учить задавать вопросы к глаголам, определять глаголы по вопросам	Отличие письменной речи от устной. Работа над значением и употреблением глагола
	Роль глагола в речи. Местоимение.	Иметь представление о глаголе. Учить задавать вопросы к глаголам, определять глаголы по вопросам	Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по временам.
	Глагол. Форма числа.	Учить изменять глаголы по числам	Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам
	Глагол. Форма числа.	Учить изменять глаголы по числам	Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам
	Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. Правила общения	Учить распознавать глаголы в речи, изменять их по числам	Работа над значением и употреблением глагола. Изменение глаголов по числам
	Определение частей речи. Грамматические признаки.	Учить распознавать глаголы в речи, изменять их по числам	Работа над значением и употреблением слов различных частей речи
	Определение частей речи. Грамматические признаки. Восстановление деформированных предложений.	Учить распознавать глаголы в речи, изменять их по числам	Работа над значением и употреблением слов различных частей речи
	Проверочная работа. Глагол.	Уметь работать с текстом и выполнять грамматические задания	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.
	Непроизносимые согласные в корне. Анализ способа проверки орфограмм корня. Продолжение рассказа по его началу.	Учить распознавать непроизносимые согласные в корне	Сравнение произношения и написания слов с непроизносимыми согласными в корне, звукобуквенный анализ.
	Сравнение произнесения сочетаний согласных. Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.	Уметь распознавать слова с непроизносимыми согласными. Выяснить алгоритм определения проверочных слов	Сравнение произношения и написания слов с непроизносимыми согласными в корне, звукобуквенный анализ.
	Непроизносимые согласные в корне.	Выявить способы проверки непроизносимых согласных в корне слов	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
	Непроизносимые согласные в корне. Способы проверки	Выявить способы проверки непроизносимых согласных в корне слов	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
	Диктант. Непроизносимые согласные в корне.	Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Непроизносимые согласные в корне. Работа над ошибками	Уметь писать текст со знакомыми орфограммами; распознавать слова с непроизносимыми согласными.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
	Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения. Грамматическая основа.	Уметь узнавать главные члены предложения по вопросам: о чём говорится?, что говорится о...?	Исследование грамматической связи между подлежащим и сказуемым.
	Подлежащее. Сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Уметь устанавливать связь между словами в предложении	Различие слова, словосочетания и предложения, работа с деформированным текстом. выделение главных членов предложения.
	Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Различение предложений по цели и интонации.	Уметь устанавливать связь между словами в предложении	Работа над выделением главных и второстепенных членов предложения.
	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Уметь определять основу предложения	Лексическая работа ( омонимы). Определение частей речи.
	Грамматическая основа. Служебное слово (предлог) и часть слова приставка.	Уметь определять основу предложения	Определение частей речи.
	Распространённые и нераспространённые предложения. Поздравительная открытка.	Уметь высказывать свои мысли письменно	Создание небольшого текста на заданную тему
	Контрольная работа. Главные члены предложения.	Уметь работать с текстом и выполнять грамматические задания	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.
	Служебная часть речи предлог. Основа предложений. Связь слов в предложении. Форма слов.	Иметь представление о новой части речи – предлоге	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.
	Роль предлога. Правописание слов с предлогами и приставками.	Иметь представление о новой части речи – предлоге	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.
	Предлог. Роль предлога в предложении.	Уметь писать предлоги со словами отдельно	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.
	Предлог. Приставка. Словосочетания.	Уметь: различать предлоги, приставки и словосочетания	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.
	Различие приставки и предлога.	Уметь писать предлоги со словами отдельно	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Сравнение предлога и приставки. Употребление пробела между словами.
	Грамматическая основа предложения. Грамматические признаки слов. Различие приставки и предлога.	Уметь писать предлоги со словами отдельно	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Сравнение предлога и приставки. Употребление пробела между словами.
	Основа предложений. Грамматические формы.	Уметь высказывать свои мысли письменно	Составление рассказа о том, как играли дети.
	Главные члены предложения. Правописание предлогов. Однокоренные слова. Части речи.	Уметь писать предлоги со словами отдельно	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами.
	Составление рассказа о своей любимой кукле. Восстановление диалога. Адекватное использование средств устного общения.	Уметь высказывать свои мысли письменно	Развитие устной и письменной монологической речи
	Диалог. Реплики. Адекватное использование средств устного общения.	Выявить различия диалога и реплики	Развитие устной и письменной монологической речи, оформление реплик в диалоге и монологе.
	Диктант. Служебная часть речи – предлог.	Уметь записывать текст под диктовку и выполнять грамматические задания по тексту	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Работа над ошибками. Служебные части речи – предлог.	Уметь различать предлог и приставку в словах	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Сравнение предлога и приставки. Употребление пробела между словами.
	Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значение. Ознакомление со слова- омонимами.	познакомить с понятием «Лексическая сочетаемость слов»	составление предложений из одного или нескольких слов. Подбор слов-омонимов.
	Лексическое значение слов. Различение предложений по цели.	Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации	Упражнения в написании слов, предложений, текстов
	Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составление предложений.	Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации	составление предложений из одного или нескольких слов.
	Редактирование предложений. Лексическое значение слов.	Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации	Упражнения в написании слов, предложений, текстов
	Повторение изученных орфограмм. Правила вежливости.	высказывать свои мысли письменно	составление предложений из одного или нескольких слов.
	Многозначность слова. Прямое и переносное значение. Диалог.	познакомить с понятиями «Многозначность слов. Прямое и переносное значение».	Определение значений многозначных слов, нахождение многозначных слов в речи.
	Многозначность слова. Прямое и переносное значение. Диалог.	познакомить с понятиями «Многозначность слов. Прямое и переносное значение».	Упражнения в написании слов, предложений, текстов
	Проверочная работа. Многозначность слова. Переносные значения.	Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации. Выполнять задания по данной теме.	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии
	Синонимы – слова, близкие по смыслу. Определение слов – синонимов.	Уметь различать в речи синонимы.	составление предложений с синонимами. Наблюдение синонимов в речи. Подбор слов-синонимов по смыслу в тексты.
	Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы.	Уметь наблюдать за значением синонимов в речи	Сравнение слов с прямым и переносным значением.
	Синонимы. Значение суффиксов.	Уметь наблюдать за значением синонимов в речи	составление предложений с синонимами. Наблюдение синонимов в речи. Подбор слов-синонимов по смыслу в тексты.
	Определение слов – антонимов. Различение синонимов и антонимов.	Уметь наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи	составление предложений с антонимами. Наблюдение антонимов в речи. Подбор слов-антонимов по смыслу в тексты.
	Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление деформированного текста.	Уметь грамотно составлять и записывать текст	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.
	Определение слов – антонимов. Различение синонимов и антонимов.	Уметь наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи	составление предложений с синонимами и антонимами. Наблюдение антонимов и синонимов в речи. Подбор слов-антонимов и синонимов по смыслу в тексты.
	Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов	наблюдать за значением фразеологизмов в речи	Определение значений фразеологизмов, нахождение фразеологизмов в речи.
	Признаки текста: целостность, связность, законченность. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Редактирование текста.	устанавливать предложения по смыслу	Ответы на вопросы. Составление и редактирование текста. Анализ и запись предложений и текста
	Художественный текст. Составление текста о весеннем лесе. Редактирование текста. Переносное значение	устанавливать предложения по смыслу	Ответы на вопросы. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ и запись предложений и текста
	Диалог. Монолог	Выявить различия диалога и монолога	Развитие устной и письменной монологической речи, оформление реплик в диалоге и монологе.
	Присказки и сказки. Составление присказок.	устанавливать предложения по смыслу	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.
	Сопоставление художественного, научного и научно-популярного текстов..	Выявить признаки научно-делового и художественного описания	Слушание учителя. Анализ и запись предложения. Работа с разными текстами. Письмо под диктовку
	Изложение текста.	Уметь делить текст на предложения	Составление текста о зайцах или кроликах.
	Однокоренные слова. Имена собственные.	Уметь определять тему, идею текста	Употребление прописной буквы в именах собственных
	Предложения, различные по цели высказывания.	Различать предложения.	Разновидность предложений по цели высказывания. Ознакомление с повествовательными предложениями. Работа по определению вида предложения
	Контрольное списывание. Текст	Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации	Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии
	Речь- характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изученных орфограмм	Уметь грамотно составлять и записывать текст	Развитие устной и письменной монологической речи, оформление реплик в диалоге и монологе.
	Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Диалог. Слова вежливого общения.	Уметь грамотно составлять и записывать текст	Развитие устной и письменной монологической речи, оформление реплик в диалоге и монологе.
	Стили языка. Ознакомление с функцией речи. Повторение изученных орфограмм	Уметь грамотно составлять и записывать текст	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.
	Итоговая комплексная работа	Уметь выполнять задания по темам, пройденным за год.	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.
	Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. Работа со словарными словами.	Работа по развитию речи, умению высказать свои мысли письменно.	Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов.
	Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ. Работа с орфограммами корня.	Уметь находить образные сравнения в речи	Составление рифмованных строк. Анализ стохотворного текста.
	Смыслоразличительная роль звуков. Лексическое грамматическое значение слов. Правила обозначения звуков буквами.	Различение звука и буквы; Знание разницы между звуками и буквами	Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов.
	Функции речи в разных речевых ситуациях. Слогоделение. Однокоренные слова и формы слов.	Уметь выявлять основные черты текста-описания, повествования, рассуждения.	Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса. Выборочное письмо
	Исследование текста, его редактирование Работа с изученными орфограммами. Обобщение знаний о слове.	Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения.
	Годовой итоговый контрольный диктант	Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Анализ контрольного диктанта	Уметь работать со знакомыми орфограммами.	Работа над ошибками по алгоритмму
	Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов. Повторение изученных орфограмм.	Представление о речи как главном способе общения людей.	Различие слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений. Запись под диктовку.
	Сравнение предложений по смыслу. Анализ речевой ситуации. Выделение частей слова.	Представление о речи как главном способе общения людей.	Анализ и запись предложения.
	Смыслоразличительная роль звука. Речь- характеристика литературного героя.	Различение звука и буквы; Знание разницы между звуками и буквами	Различие согласных звонких и глухих, согласных Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений
	Составление текста по его началу. Различение средств устной и письменной речи. Словообразование. Орфографическая работа.	Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации	Анализ функции текста. Составление своего текста.
	Восстановление пропущенной части текста. Анализ предложений по цели и интонации.	Знание принципов построения текста; подбор названия к тексту.	Слушание учителя. Работа над деформированным текстом.
	Сравнение предложений по смыслу. Анализ речевой ситуации.	наблюдение и различение предложений.	Анализ и запись предложения.
	Звуко-буквенный анализ слов. Повторение изученных орфограмм.	Различение звука и буквы; Знание разницы между звуками и буквами	Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов.
	Повторение изученных орфограмм	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора.	Наблюдение за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Работа над способами проверки правописания слов.
	Родственные слова. Корень	Уметь распознавать родственные слова	Подбор однокоренных слов, объяснение своего выбора.
	Диктант за 4 четверть.	Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Работа над ошибками	Уметь работать со знакомыми орфограммами.	Работа над ошибками по алгоритмму
	Антонимы. Синонимы. Омонимы	Уметь наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи	составление предложений с синонимами и антонимами. Наблюдение антонимов и синонимов в речи. Подбор слов-антонимов и синонимов по смыслу в тексты.
	Грамматическая основа предложений	Установление связи между словами в предложении.	Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении. Сравнение предлога и приставки. Употребление пробела между словами.
	Части речи	Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.	Подбор слов, сравнение, анализ. Списывание слов с заданием.
	Вывод о значении системы языка для речи	Представление о речи как главном способе общения людей.	Различие слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений. Запись под диктовку.
	Правописание парных согласных в корне слов.	Умение объяснить правильность написания; подбор проверочных слов.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
	Проверяемые безударные гласные в корне	Умение правильно писать слова с безударными гласными.	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

Русский язык 3 класс

№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности	Дата
	Роль общения в жизни человека. Лексическое и грамматическое значение слова. Инсценирование. Обращение к ранее изученному: части речи, орфограммы гласных, звукобуквенный анализ	Анализ речевых ситуаций3. Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения Инсценирование речевых ситуаций. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых средств в различных ситуациях общения. Нахождение в тексте форм слов, определение их грамматических признаков, работа с учебником как источником справочного материала. Различение звуков и букв, звуков в сильной и слабой позиции. Подбор слов к данному по заданным лексическим и грамматическим критериям. Маркировка орфограмм, объяснение известных. Словарная работа
	Создание словесной картины. Роль интонации. Средства художественной выразительности. Роль предлогов.	Наблюдение стилистических особенностей текста, связности и законченности как его существенных признаков. Звукобуквенный анализ слов. Различение в предложении имен существительных, определение начальной формы, маркировка окончания. Наблюдение роли интонации в передаче смысла текста. Решение орфографических задач. Анализ средств художественной выразительности. Определение стилистической принадлежности текста. Работа со словарной статьей, подбор синонимичных эпитетов; синонимов к данному слову, определение значения выражения. Наблюдение подбора языковых средств автором для выражения своей позиции, анализ грамматических особенностей текста. Разбор по составу глагольных форм. Определение начальной формы существительных, способов ее выражения. Нахождение слова по его звукобуквенной характеристике
	Текст, признаки текста, типы текста. Контроль знаний: восстановление деформированного текста; виды предложений, члены предложения. Состав слова, однокоренные слова
	Лексическое значение слова. Многозначность. Влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Средства устной и письменной речи. Словарные слова.	Работа со словарной статьей, наблюдение взаимосвязи значений слова и его сочетаемости. Фонетический анализ, подбор однокоренных слов. Знакомство с обратным словарем русского языка, упражнение в определении лексического значения слова, самопроверка с помощью толкового словаря, выстраивание слов в алфавитном порядке. Практическое применение изученных правил графики и орфографии. Накопление опыта взаимопроверки
	Средства устного и письменного общения. Типы текста. Стилевая окраска слов. Стилистические синонимы.	Классификация и сравнение средств устного и письменного общения. Определение цели текста. Упражнение в различении предлогов и приставок. Нахождение и подбор слов по заданным грамматическим признакам, маркировка орфограмм в них. Лексическая работа: классификация слов по значению, различение синонимов, антонимов, многозначных слов. Инсценирование, объяснение значения слов с помощью внеязыковых средств
	Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.	Определение цели текста как признака стилистической принадлежности текста, придумывание заголовка, определение грамматических признаков слова. Характеристика предложения. Решение лингвистических задач. Группировка слов по лексическому значению, определение частей речи, маркировка корня, звукобуквенный разбор. Моделирование речевых ситуаций с использованием различных средств устного и письменного общения, обсуждение выполненной работы
	Синонимы и однокоренные слова. Инсценировка. Чередование в русском языке: позиционное и историческое.	Решение орфографических задач, проверка выполненной работы. Определение предложений по цели высказывания. Выделение грамматической основы, наблюдение основ сложного предложения. Маркировка окончаний существительных. Анализ и классификация слов по звукобуквенному составу, дополнение своими примерами. Объяснение лексического значения синонимов, нахождение общего и различного в них. Определение способа образования родственных слов, разбор по составу, маркировка чередующихся звуков, подбор своих примеров. Использование средств устной речи при чтении по ролям, формулирование своего мнения по содержанию текста, анализ звуков в сильной и слабой позиции. Орфографическая работа, группировка слов в зависимости от типа орфограммы, подбор проверочных слов. Составление заданий и оформление карточек для «Банка заданий». Характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Наблюдение смысловой роли в предложении частицы не. Формулировка своего мнения по содержанию текста, написание продолжения. Знакомство со способами оформления диалога. Определение функции глагола в предложении, маркировка орфограмм в приставках
	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Члены предложения. Значение частицы «не». Корни-омонимы. Правописание з, с на конце приставок.
	Диалог. Составление словесной характеристики. Члены предложения. Лексическая сочетаемость. Оформление реплик в письменной речи.	Составление характеристики героя, лексический анализ данных слов, орфографическая работа с омонимами. Выделение грамматической основы. Подбор родственных слов, определение частей речи, наблюдение чередований звуков. Орфографическая работа со словами с удвоенными согласными. Обсуждение речевой ситуации, наблюдение смыслового значения частиц, роли приставок в образовании родственных слов
	Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме»	Решение орфографических задач, работа с таблицей, поиск необходимой информации в учебнике. Характеристика предложения, наблюдение смысловых различий предложений повествовательных восклицательных и вопросительных невосклицательных. Установление словосочетаний сущ.+прил., маркировка окончаний. Разбор слов по составу, фонетический и морфологический анализ слов. Наблюдение лексической сочетаемости слов, явления синонимии, использование слов в прямом и переносном значении. Решение лингвистических задач
	Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме»	Анализ языковых средств, использованных автором для создания художественного образа. Написание стихотворного текста по памяти. Анализ односоставного предложения, фонетический разбор. Обсуждение данных в учебнике теоретических вопросов и обобщение знаний о средствах устного и письменного общения, работа с научным текстом – правилом. Анализ речевых ситуаций, оценка и взаимооценка правильности выбора речевых средств. Наблюдение пунктуационного оформления диалогов. Решение лингвистических задач. Объяснение смысла пословицы, выделение грамматической основы предложения
	Словарный состав языка. Способы появления новых слов. Заимствование как способ появления новых слов. «Словарь иностранных слов». Освоение иноязычных слов русским языком. Словарные слова. Цель, тема, план текста.	Работа с научным текстом о происхождении лексического фонда русского языка. Образование родственных слов от данных, наблюдение способов их образования. Чтение рисунка_схемы. Определение цели и темы текста, подбор заголовка. Составление плана текста, пересказ текста по плану. Упражнение в использовании иноязычных имен существительных, знакомство с особенностями морфемного состава несклоняемых слов, работа с этимологическим словарем. Орфографическая работа с заимствованными словами
	Определение лексического значения иноязычных слов. Произношение иноязычных слов. Составление собственного текста.	Знакомство с лексическим значением и происхождением частотных иноязычных компонентов слов (аква_, _бол). Наблюдение озвончения парных согласных в середине слова в иноязычных словах. Лексико_фонетико_орфографическая работа с заимствованными словами тематической группы «спорт». Подбор однокоренных слов. Составление текста_описания (участники и необходимые предметы для игры). Самопроверка. Обсуждение содержания готовой работы. Орфоэпическая работа с заимствованиями. Составление карточки и заданий на эту тему
	Старославянский язык. Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-. Стилистическая и лексическая сочетаемость (напр., злато- золото)	Решение лингвистических задач по фонетике. Работа с научно_популярным текстом: определение его типа, темы, структуры. Звукобуквенный и морфемный разборы слов. Знакомство со старославянским языком, неполногласием как одним из основных признаков заимствований из этого языка. Лексическое и орфографическое сопоставление пар слов с полногласием и неполногласием. Наблюдение зависимости смысла слова и высказывания от употребления полногласного или неполногласного сочетания
	Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс. Последовательность образования групп родственных слов. Способы словообразования.	Обобщение изученного материала о приставке и суффиксе. Работа со статьей словообразовательного словаря русского языка, наблюдение основных способов образования слов, решение орфографических задач. Взаимопроверка, обсуждение выполненных работ. Группировка слов по заданному основанию, нахождение среди данных родственных слов и форм слова. Анализ сходства и различия основ слов в каждой группе
	Основа слова. Лексическое значение и основа слова. Грамматическое значение слова. Составление текста. Нахождение слова по схеме	Знакомство с основой слова, анализ основ родственных слов, определение их лексического и грамматического значения. Орфографическая работа, составление таблицы орфограмм, упражнение в подборе подходящих по смыслу приставок и суффиксов, установлении грамматических связей слов в предложении
	Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу. Определение приставки. Суффиксы существительных.	Анализ алгоритма и предложенного в учебнике разбора слов по составу, нахождение орфограмм в суффиксах, оформление справочника суффиксов. Образование существительных мужского и женского рода со значением лица, определение значения суффиксов, с помощью которых образованы эти слова. Морфемный разбор слов, составляющих скороговорки, анализ механизма их образования. Выделение грамматической основы, определение способов ее выражения. Формулирование определения суффикса и приставки как частей слова
	Приставка и суффикс как средство выразительности. Уменьшительно_ласкательные суффиксы. Правописание гласных и согласных в суффиксах. Суффиксы-омонимы (один суффикс - разные значения).	Наблюдение роли приставок и суффиксов в тексте народной песни через сопоставление характерных для фольклора слов с теми, от которых они образованы. Морфологический разбор омонимов. Разделение слов для переноса. Решение фонетических задач. Анализ морфемного состава однокоренных слов и определение слов, от которых образовалось данное, и слов, которые образовались от данных, проверка правильности результатов по словарю, упражнение в определении значения суффикса. Морфологический и орфографический разбор заданных слов. Классификация лингвистического материала по данным критериям, выявление закономерности, формулировка правила написания суффиксов _оньк_, _еньк_. Лингвистический анализ колыбельной, наблюдение роли суффиксов в создании распевного характера текста. Самостоятельный подбор лингвистического материала для работы по заданному основанию, наблюдение различных значений суффикса _к_. Знакомство с информацией о морфемном многообразии русского языка
	Состав слова и перенос. Правила переноса.
	Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова. Нахождение слова по схеме. Суффиксы-омонимы	Работа с однокоренными словами, маркировка частей речи, основы и окончания. Определение значений суффикса _ат_ (_ят_), подбор своих примеров. Наблюдение языковых особенностей небылицы, роли каждой морфемы для понимания слова и предложения, ее значение. Определение происхождения и значения слов в опоре на состав слова и значение морфем. Подбор слова под данную схему. Упражнение в подборе подходящих к слову и контексту приставок и суффиксов. Анализ значения слов с омонимичными суффиксами. Обобщение наблюдений над уменьшительно_ласкательными суффиксами, подбор примеров
	Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах.	Упражнение в правописании предлогов и парных согласных. Маркировка форм слова, разбор по составу. Решение ребусов. Словообразовательный анализ отгаданных слов. Обсуждение значения понятий «формоизменение» и «словообразование». Морфологический анализ слов, образование от них слов других частей речи. Орфографическая работа, определение принципов группировки слов. Формулировка правила и алгоритма действий для проверки буквы парного согласного в корне и суффиксе, оформление карточки на это правило
	Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов. безударные гласные в суффиксе	Работа с текстом правила. Пересказ правила правописания буквы парного согласного в корне. Различение фонетических омонимов, наблюдение зависимости орфографии от смысла высказывания и отдельного слова. Использование средств устной речи при выразительном чтении. Решение орфографических задач, работа с морфемным составом существительных, маркировка слов с уменьшительно_ласкательными суффиксами. Решение орфографических задач, разбор слов по составу
	Литературный язык и разговорный язык. Литературные нормы современного русского языка (словоупотребление). Обращение. Устаревшие слова. Инсценирование. Суффикс как средство художественной выразительности.	Исследование речевой характеристики персонажей басни, выявление ее стилистических особенностей, подбор необходимых средств устной речи для воспроизведения реплик Лисицы, обсуждение инсценировки, маркировка архаизмов. Выделение в словах текста суффиксов_синонимов. Объяснять смысл пословиц, подбирать подходящую к тексту. Установление связи существительного и прилагательного, обозначение окончания. Анализ значения определений_синонимов, образование от них существительных с суффиксом _ост(ь)_. Объяснение значения устойчивых выражений. Маркировка суффиксов с уменьшительно_ласкательным значением, оп_ ределение частей речи. Работа с текстом: определение цели, составление плана. Сравнение текстов по стилю и типу. Создание собственного текста – описания животного
	Суффикс как средство художественной выразительности. Сравнение. Текст-описание. Сравнение художественного и научного текстов. План текста.
	Значение суффиксов. Инсценирование. Обращение. Паронимы - слова, похожие по звучанию, разные по значению.	Анализ образа, возникающего при чтении стихотворения, и языковых средств – суффиксов, которые его создают, определение их значения. Разбор слов по составу, определение грамматических признаков слов. Наблюдение способов обособления обращений в устной речи и письменной, использование средств устной речи при выразительном чтении стихотворения. Упражнение в различении паронимов: стилистическая правка предложений, морфемный разбор, составление предложений. Упражнение в использовании однокоренных слов, составление карточки с подобным заданием
	Текст-описание. Стилистические ошибки (неправильный выбор слова). Лексическая сочетаемость.
	Контрольный диктант по теме «Суффиксы. Правописание»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Приставка как часть слова; безударные гласные в корне слова, правописание предлогов и приставок. Орфограмма гласного в приставке	Восстановление предложения, установление грамматической основы и связей между словами. Орфографическая работа, определение роли предлога в предложении. Нахождение в тексте приставок, маркировка орфограмм, фонетический разбор. Выполнение взаимопроверки
	Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Время глагола. Словарные слова.	Упражнение в определении времени и других грамматических признаков глагола, маркировать приставки. Различение предлогов и приставок, решение орфографических задач. Составление предложений со словарными словами, объяснение их значений. Работа со статьями этимологического словаря
	Средства выразительности. Обращение, выделение обращения в устной и письменной речи. Диалог. Оформление реплик в устной и письменной речи. Нахождение слова по его схеме. Способы словообразования. Приставочный способ словообразования. Безударные гласные в корне и приставке.	Орфографическая работа, анализ языковых средств, создающих художественный образ, наблюдение средств обособления обращений в устной и письменной речи, способов оформления диалога. Определение способа образования имен сказочных героев, определение грамматических признаков слов с одинаковым строением. Составление собственного высказывания с использованием причинно-следственных конструкций. Упражнение в образовании слов с помощью приставок и их вариантов, маркировка орфограмм, поиск способа проверки. Подбор зависимых от глагола слов в соответствии с вопросом
	Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок. Правописание гласных и согласных в приставках	Орфографическая работа с приставками, обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, правилах написания приставок. Фонетический разбор согласных звуков слов_рифм. Взаимопроверка сделанных заданий. Анализ лингвистического материала, поиск общего в парах слов, орфографическая работа с синонимическими приставками, подбор слов, сочетающихся с данными глаголами
	Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Приставки - синонимы. Приставки и стилистические особенности слов. Текст-рассуждение. Сравнение текста-описания и текста-рассуждения. Время глагола.	Написание слов с приставками, сравнение предложно_падежных форм и слов с омонимичными приставками. Наблюдение роли использованных средств письменной речи для восприятия смысла и выразительного чтения. Воспроизведение рассуждения героя: выделение вопроса, хода рассуждения и вывода. Создание своего текста_рассуждения на заданную тему. Определение цели текста, анализ средств языка, использованных в тексте, значения слов и приставок и суффиксов. Орфографическая работа. Синтаксический разбор предложения: выделение грамматической основы, установление связей слов. Упражнение в трансформации глагольных форм из прошедшего в будущее время
	Правописание приставок. Приставки и предлоги. Приставки-антонимы. Составление характеристики героя. Буквы з, с на конце приставок.	Наблюдение приставок-антонимов, маркировка орфограмм в приставках. Упражнение в слитном/раздельном написании приставок/предлогов. Сопоставление приставок и предлогов на _з/_с. Решение ребусов, подбор прилагательных_характеристик к отгаданным словам, нахождение синонимов, фонетический разбор. Исследование слов с приставками на _з/_с, поиск принципа, который лежит в основе написания этих приставок. Разбор слов по составу. Анализ образования слов, придуманных автором. Обобщение наблюдений написания приставок на _з/_с, орфограмм букв парных согласных в корне, приставке, суффиксе
	Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке. Правописание приставок
	Изложение. Текст-повествование. Словесный портрет. Выбор парного согласного в корне, суффиксе и приставке. Стилистическая сочетаемость.	Анализ текста с точки зрения его типа: элементы повествования и описания. Орфографическая работа с приставками, стилистический разбор слов. Написание изложения. Составление задания на данную орфограмму. Подбор заголовка к тексту, создание словесного образа персонажа текста – животного
	Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Способы словообразования. Сравнение схем слов. Сравнение с формой слова.	Разбор слова по составу, определение способа словообразования, соотнесение слова с его схемой. Знакомство со сложением основ как способом словообразования. Звукобуквенный разбор слов, работа над произношением скороговорок. Изменение слов по падежам, маркировка окончания и соединительной буквы, сопоставление изменения сложного слова и слов, от которых оно образовалось. Группировка слов по способу образования. Наблюдение принципов использования соединительных букв о/е
	Сложение основ как способ словообразования. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ, орфограммы гласных
	Правописание соединительных гласных в сложных словах. Работа со схемами слов.	Подбор сложных слов, маркировка соединительной буквы, формулировка правила ее выбора. Орфографическая работа со сложными словами. Взаимопроверка выполненной работы, редактирование. Образование сложных слов от данных, определение частей речи исходных слов и получившихся в результате сложения, наблюдение чередований звуков. Составление карточки на правописание сложных слов
	Правописание сложных слов. Описание. Составление реплик. Определение лексического значения сложных слов.	Описание животного с помощью сложных слов. Работа с текстом сказки: оценка соответствия заглавия содержанию. Словообразовательный и орфографический анализ сложных слов. Моделирование речевой ситуации на основании прочитанного текста, инсценировка Характеристика предложения, выделение главных членов, установление связей слов в предложении. Решение орфографических задач. Определение лексического значения сложных слов
	Определение лексического значения сложных слов. Сложение без соединительной гласной. Время глагола	Образование сложных слов, определение части речи, обсуждение функции сложных слов. Склонение иноязычных слов, наблюдение отсутствия изменения, вывод об отсутствии окончания у несклоняемых существительных и соединительной буквы у сложного слова, образованного от них. Наблюдение таких слов в тексте, их лексический и морфологический разбор. Звукобуквенный разбор слов
	Правописание сложных слов. Составление текста-рассуждения (устно). Повторение изученных орфограмм	Составление сочетаний слов (грамматических основ) из сложного слова и глаголов движения со значением начала, продолжения и окончания действия. Объяснение написания безударных гласных в корне. Разделение слов на группы по значению, разбор по составу, соотнесение со схемой. Знакомство со словарной статьей словаря иностранных слов. Работа со справочником слов с удвоенными согласными. Выписывание из текста сложных слов – существительных и прилагательных – в начальной форме, их орфографический разбор. Формулировка и объяснение своего мнения по содержанию текста. Сравнение текстов по теме, стилю, языку
	Образование и правописание сложных слов. Стили языка. Лексические особенности стилей языка.
	Образование и правописание сложных слов. Стили языка. Лексические особенности стилей языка.	Оценка данных слов по принадлежности научному и художественному стилю, разбор по составу, самопроверка с помощью словаря, знакомство с термином «общеупотребительные слова». Орфографическая работа. Морфологический разбор. Лексический и морфемный анализ новых слов, придуманных автором. Произнесение скороговорок, нахождение в них наиболее часто повторяющихся звуков, сложных слов. Решение лингвистических задач
	Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование»	Оценка данных слов по принадлежности научному и художественному стилю, разбор по составу, самопроверка с помощью словаря, знакомство с термином «общеупотребительные слова». Орфографическая работа. Морфологический разбор. Лексический и морфемный анализ новых слов, придуманных автором. Произнесение скороговорок, нахождение в них наиболее часто повторяющихся звуков, сложных слов. Решение лингвистических задач
	Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Разбор словосочетаний. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.	Составление предложения из данных слов, определение необходимых для этого действий, выделение грамматической основы, характеристика предложения. Выписывание словосочетаний по схеме, обозначение грамматических признаков. Звукобуквенный анализ. Решение синтаксических задач, наблюдение связей слов в предложении и роли служебных слов в них. Восстановление предложений, выделение главных членов. Словарная работа. Анализ предложений, различных по цели высказывания и интонации и языковых средств их выражения, наблюдение роли логического ударения. Различение родственных слов и форм слова
	Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении. Влияние логического ударения на понимание смысла высказывания	Решение орфографических задач, составление таблицы. Нахождение грамматической основы по заданному подлежащему, установление связей слов в предложении, наблюдение координации подлежащего и сказуемого. Составление карточки с заданием, аналогичным данному. Нахождение предложений, выделение грамматической основы, восстановление предложений. Анализ средств языка, влияющих на смысл предложения. Использование средств устной речи для передачи разных смыслов одного и того же высказывания. Лексическая работа с прилагательными. Самопроверка. Составление карточки на заданную тему
	Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление определения на основе научно-популярного текста. Научный и научно-популярный стили	Работа с научно_популярным стилем – лингвистическим текстом. Наблюдение свойств самостоятельных частей речи, сравнение со служебными. Составление на основе прочитанного своего научного текста – правила. Составление предложений с использованием пространственных предлогов (без употребления термина), наблюдение их роли в предложении. Работа со словарными статьями. Упражнение в правильном употреблении предлогов с пространственным значением
	Текст. Типы текста. Признаки текста. Словосочетания. Предлог как средство связи слов в предложении. Словарные слова. Работа над созданием собственного текста. Стиль текста. Местоимение.	Подбор необходимых по контексту предлогов, наблюдение их грамматических связей. Определение описательных и повествовательных элементов в тексте, составление плана, участие в его редактировании. Синтаксическая работа по тексту: определение главных членов, установление связей, обозначение способов выражения подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков. Словарная работа. Составление по плану собственного текста – описания. Анализ получившихся работ
	Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. Словосочетание. Употребление предлога с существительным. Время глагола. Составление определения предлога. Стиль языка.	Упражнение в различении и правописании предлога и приставки, нахождение словосочетания по указанной схеме, выполнение различных видов разбора слова. Наблюдение смыслоразличительной функции предлогов, временных значений глагольных форм. Анализ речевой ситуации. Составление определения предлога в опоре на вопросы
	Предлог как часть речи. Стиль высказывания. Предлоги-антонимы. Обращение. Отрицательные предложения. Употребление предлогов с существительными и местоимениями.	Наблюдение изменения значения формы слова в зависимости от используемого предлога, синонимии и антонимии предлогов, маркировка окончания. Упражнение в образовании предложно_падежных форм существительных и заменяющих их личных местоимений. Участие в инсценировке, анализ средств устной и письменной речи для выделения обращения. Определение роли лексических повторов в художественном тексте. Орфографическая работа. Нахождение в тексте отрывка по схеме оформления реплик. Наблюдение роли частицы не в предложении. Подбор к предложно_падежным формам личных местоимений, соответствующих контексту форм существительных, маркировка раздельного написания предлогов с другими частями речи
	Обращения, знаки препинания при обращении. Интонация. Словосочетание. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов.	Использование средств устной речи при инсценировании. Определение грамматических связей предлогов с другими частями речи. Анализ группировки данных предлогов. Орфографическая работа с предлогами, оканчивающимися на буквы парных согласных. Составление задания, аналогичного данному. Решение лингвистических задач
	Стиль и тип текста. Признаки текста. Инсценирование диалога. Союз как часть речи. Роль союзов. Соединительные и противительные союзы. Частица НЕ.	Определение стиля и типа текста, обоснование своей точки зрения, формулировка темы, заголовка, наблюдение способов связи предложений в тексте. Инсценировка, упражнение в использовании обращений, этикетных выражений приветствия, благодарности. Нахождение в тексте союзов. Подбор подходящих по смыслу предлогов и союзов, выделение сказуемых, звукобуквенный разбор, лексическая работа. Знакомство с этимологией слова «союз». Наблюдение значений, привносимых союзами, составление окончания предложения по заданному началу
	Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о служебной части речи «союз». Словосочетание. Антонимы	Нахождение в тексте служебных слов, выделение соединительных и противительных союзов. Наблюдение зависимости смысла предложения от использованного союза. Маркировка грамматической основы, характеристика предложения, определение членов предложения, соединенных союзами. Создание лингвистического текста о союзе, обсуждение готовых работ. Лексическая работа с антонимами, маркировка заданной орфограммы
	Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Сравнение текстов.	Отгадывание загадок, их лексический анализ, выделение в тексте соединительных и противительных союзов, фонетический разбор. Создание своего текста – информации о животном на основе сведений из текста загадок. Определение стилистической принадлежности текста, выделение основной и дополнительной информации о животном, сравнение содержания текста в учебнике со своим. Определение темы текста и микротем. Объяснение значения слов, разбор по составу сложных слов. Наблюдение морфологических особенностей текста. Написание рассуждения на заданную тему. Анализ выполненных работ
	Особенности употребления частей речи в разных типах текстов. Составление текста-рассуждения
	Частица как часть речи. Стиль и употребление частиц. Значение частиц. Правописание частиц. Частицы в художественном стиле речи.	Определение стиля текста. Наблюдение смысловой роли частиц в предложении, их стилистической функции. Работа с лингвистическим текстом – правилом и его содержанием. Орфографическая работа, фонетический разбор
	Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами. Обращение.	Наблюдение значения в предложении частицы не. Знакомство с правилом написания не с глаголами. Анализ роли частицы не в зависимости от части речи, с которой она употребляется. Орфографическая работа, маркировка частей слова. Различение подлежащего и обращения, выделение грамматической основы
	Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.	Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный разбор. Лексическая и орфографическая работа с глаголами, которые не употребляются без не_. Нахождение в тексте глаголов прошедшего и настоящего времени. Упражнение в написании не с глаголами, определение главных членов предложения и способов их выражения
	Обобщение темы. Словарные слова. Время глагола.	Выстраивание слов по алфавиту, составление предложений с использованием различных служебных частей речи и словарных слов. Написание текста по памяти. Определение значения частицы не
	Контрольный диктант по теме «Служебные части речи»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Глагол как часть речи. Глагол и тип текста (в сравнении: существительные, прилагательные и тип текста). Инсценирование.	Работа над текстом стихотворения: использование средств устной речи при выразительном чтении, разделение текста на части, определение темы и идеи, роли и значения глаголов с приставкой по_. Наблюдение зависимости использования слов разных частей речи в зависимости от типа текста. Работа с лингвистическим текстом о глаголе, составление по этому тексту характеристики глагола как части речи. Решение орфографических и пунктуационных задач, выполнение морфологического разбора, различение прямого и переносного значения слов. Определение грамматических основ, работа с временем глагола
	Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу. Обращение к ранее изученному: ранее изученные орфограммы	Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам. Составление словосочетаний с главным словом – глаголом. Определение грамматических признаков глаголов. Работа с лингвистическим текстом – правилом
	Время глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие). Грамматическая связь: местоимение + глагол.	Анализ изменения глаголов по временам, смысловых и грамматических различий глаголов совершенного и несовершенного вида. Выделение среди данных слов глаголов, классификация их по форме времени. Решение орфографических задач. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам в трех временах
	Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. Законченное и незаконченное действие. Грамматические признаки гл. Инсценирование.	Упражнение в образовании форм прошедшего времени глаголов, знакомство с формообразующим суффиксом _л_. Различение глаголов и вопросов к ним по виду на уровне значения законченности_незаконченности действия. Орфографическая работа, определение грамматических признаков глаголов, выделение формообразующих морфем. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Составление таблицы пропущенных орфограмм. Наблюдение языковых способов создания юмористического характера текста. Нахождение слов по заданным грамматическим и фонетическим признакам
	Постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом -ся.	Работа с фонетическими омонимами – объяснение смысла слова, подбор проверочного, составление аналогичного задания на основе данного языкового материала, маркировка глаголов прошедшего времени. Восстановление границ предложений, оформление текста по правилам письменной речи, изменение глаголов по временам, наблюдение различий в смысле предложений в зависимости от формы времени. Нахождение орфограмм в окончаниях. Определение типа текста, подбор синонимов к данному слову. Маркировка подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков. Наблюдение связи между главными членами предложения. Анализ группы предложений с точки зрения того, составляют ли они текст. Объяснение значения суждений из текста. Определение времени глаголов. Различение глаголов, обозначающих законченное и незаконченное действие, морфемный разбор глаголов
	Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема. Обращение к ранее изученному: восстановление непунктированного текста	Разгадывание ребусов, маркировка орфограмм, составление словосочетаний с данными словами. Обсуждение смысла пословиц, нахождение служебных частей речи. Моделирование речевой ситуации, выбор формул вежливости для вопроса о времени. Лексическая работа с глаголами, обозначающими звуки, издаваемые животными. Создание своего текста о звуках живой и неживой природы, обсуждение готовых работ, их редактирование
	Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Работа с текстом. Обращение.	Определение границ предложения, грамматических признаков глагола, орфографическая работа. Деление глаголов на группы по форме времени, маркировка формообразующих морфем. Обсуждение грамматических различий глаголов совершенного и несовершенного вида. Выяснение значения непонятных слов, наблюдение функционирования в тексте обращений. Работа с лингвистическими понятиями, выполнение морфологического и фонетического разбора
	Глагол как часть речи (обобщение). Разбор глаголов по составу.	Различение прямого и переносного значения слов, обозначение грамматических признаков глаголов. Составление предложения с заданными характеристиками на материале упражнения. Определение времени глагола, грамматической основы, работа с существительными, имеющими только формы множественного числа. Нахождение орфограмм. Написание сочинения, анализ количества использованных в нем глаголов в разных формах времени
	Неопределенная форма глагола. Грамматические признаки неопределенной формы глаголов.-Ть,-чь в неопределенной форме.	Знакомство с неопределенной формой глагола. Определение начальной формы глаголов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени. Знакомство с суффиксами неопределенной формы глагола, правописанием и морфемным членением инфинитивов на _чь
	Неопределенная форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. Изменение глаголов по временам. Инсценирование. Обращение.	Наблюдение инфинитива в предложении в функции части сказуемого. Определение грамматических признаков глагола, составление карточки «Употребление ь на конце существительных после шипящих». Нахождение спрягаемых форм для данных разновидовых однокоренных инфинитивов. Упражнение в выборе подходящей глагольной формы по данной неопределенной, в проверке вопросом правильности образования формы. Наблюдение обращений в тексте. Моделирование речевой ситуации
	Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное. Сравнение грамматических признаков глагола и существительного.	Упражнение в правильном употреблении паронимов. Маркировка орфограмм в приставках. Решение фонетических задач. Нахождение предложений с заданными глагольными формами, определение грамматических признаков глаголов. Знакомство с формами простого и сложного будущего времени, упражнение в их различении. Характеристика предложения. Работа с текстом, языковыми средствами создания образа зимы, нахождение подлежащего по выделенному сказуемому, сравнение морфологических признаков главных членов предложения. Наблюдение грамматической связи подлежащего и сказуемого, маркировка служебных частей речи
	Обобщение знаний по теме
	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).	Работа с многозначными словами. Обсуждение значений слова «предмет», понятия «предмет» как термина науки о языке. Различение существительных по принадлежности к семантическим группам (предметы, лица, явления природы). Определение начальной формы существительного. Работа с планом морфологического разбора, выявление изученного и неизученного, знакомство со справочным материалом учебника. Составление таблицы соотношения рода и окончания у имен существительных. Словообразовательный анализ слов, постоянных и непостоянных признаков существительных. Звукобуквенный разбор слов с ь
	Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).	Работа с текстом объявления, его составными частями, содержанием. Составление словесного портрета героя по прочитанному тексту. Написание письма в ответ на объявление, определение типа получившегося текста, обсуждение готовых работ. Разделение для переноса слов с ь, подбор материала и оформление карточки по теме «Разделительные ь и ъ». Установление связей слов в словосочетании, маркировка орфограмм в окончаниях существительных
	Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).
	Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных.	Работа со словарными словами: определение значения, выяснение происхождения, обращение к толковому и этимологическому словарям, образование множественного числа, сравнение написания и произношения, описание грамматических признаков, нахождение родственных слов, словообразовательный анализ. Изменение словарных слов по падежам, сравнение окончаний. Восстановление предложений, нахождение грамматической основы, определение значения существительных
	Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).	Определение роли существительных в предложении, характеристика предложения, определение частей речи. Определение грамматического значения, заключенного в окончании существительного. Нахождение слов с заданным звуком, по заданным морфологическим характеристикам, выполнение звукобуквенного разбора. Работа со словами, называющими профессии, их написанием и значением. Написание своего текста о будущей профессии, определение типа получившегося текста. Запись словарных слов, решение фонетических задач, загадывание слов для кроссворда. Работа с лингвистическим текстом – правилом, обобщение изученного о существительном – его значении и грамматических признаках, группировка существительных по этим признакам
	Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов.	Определение роли существительных в предложении, характеристика предложения, определение частей речи. Определение грамматического значения, заключенного в окончании существительного. Нахождение слов с заданным звуком, по заданным морфологическим характеристикам, выполнение звукобуквенного разбора. Работа со словами, называющими профессии, их написанием и значением. Написание своего текста о будущей профессии, определение типа получившегося текста. Запись словарных слов, решение фонетических задач, загадывание слов для кроссворда. Работа с лингвистическим текстом – правилом, обобщение изученного о существительном – его значении и грамматических признаках, группировка существительных по этим признакам
	Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.	Подбор однокоренных слов, маркировка орфограмм, определение роли ь. Различение частей речи, обозначение окончания, рода, числа. Наблюдение существительных, имеющих только формы единственного или только множественного числа, зависимости категорий числа и рода, выполнение звукобуквенного разбора. Выстраивание слов в алфавитном порядке, решение орфографических задач, проверка выполненной работы, определение грамматических признаков. Морфемный анализ родственных слов. Написание названий предметов по картинкам, сравнение их грамматических признаков, образование форм единственного и множественного числа
	Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Определение лексического значения слова в контексте.	Отгадывание загадок, написание текста_рассуждения – обоснования своего мнения. Работа с синонимами и антонимами. Подбор однокоренных существительных, обозначение рода. Определение лексического значения слова в контексте. Участие в инсценировке. Фонетический разбор
	Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи. Начальная форма. Развитие орфографической зоркости	Постановка вопросов к зависимым словам в словосочетании, морфологический разбор существительных. Анализ принципов группировки слов, выделение приставок, их значений, основ и окончаний глаголов, определение их грамматических признаков. Восстановление предложения из данных в начальной форме слов, выделение грамматической основы. Решение орфографических задач. Группировка слов по заданным грамматическим признакам, выделение окончаний, самопроверка
	Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода существительного. Многозначность слова, его реализации в контексте. Словосочетание. Инсценировка.	Использование средств устной речи при выразительном чтении стихотворения, наблюдение обращений и выделения их в устной и исьменной речи. Определение рода имен существительных, сопоставление рода и окончания существительного, вывод о грамматических признаках рода существительных. Упражнение в написании словарных слов, группировка по родовой принадлежности. Различение смысловых оттенков однокоренных слов, определение их грамматического выражения. Установление словосочетания, главных слов для данных. Определение значения многозначного слова в контексте, морфологический разбор
	Грамматические признаки существительного. Начальная форма. Окончание как показатель рода имени существительного.	Определение начальной формы существительных, рода, окончания и основы, пропущенной орфограммы. Наблюдение существительных с твердой и мягкой основой. Образование разных вариантов форм множественного числа существительных. Нахождение орфограмм в словах, морфемный разбор
	Обращение к ранее изученному: роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных	Выбор третьего «лишнего» слова, работа со словами с ь. Характеристика согласных звуков в данных словах. Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных», определение рода и числа существительных, оканчивающихся на шипящий. Анализ случаев написания ь после шипящих. Разгадывание ребусов, упражнение в написании слов с ь. Изменение существительных по падежам
	Правило написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм.	Анализ предложенных вариантов составления правила, составление собственного варианта, обсуждение типа текста. Упражнение в написании существительных, оканчивающихся на шипящий согласный, определение роли ь
	Правописание имен существительных с орфограммой «Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных».	Обсуждение содержания диалога, решение орфографических задач. Составление схемы/таблицы о ролях ь. Подготовка карточки на правописание ь после шипящих на конце существительных
	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний.	Составление словосочетаний прил.+ сущ. Установление связей в данных словосочетаниях. Определение частей речи главных и зависимых слов. Установление связей между словами в предложении, выделение словосочетаний, оформление их по образцу. Сравнение грамматических признаков существительного и прилагательного
	Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Орфографическая работа. Грамматические признаки прилагательного.	Нахождение слов, придающих тексту юмористический характер, орфографическая работа. Определение роли в предложении указанного слова, выделение грамматической основы, морфологический разбор подлежащего и сказуемого. Составление словосочетаний по тексту, установление связей в них. Морфологический разбор. Составление словосочетаний глаг.+ сущ. Определение грамматических признаков зависимого слова. Решение орфографических задач
	Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Орфографическая работа. Лексическая работа: стиль, редактирование текста, крылатые выражения.	Определение стилистической принадлежности текста, преобразование научно_популярного текста в словарную статью, обсуждение полученного текста, редактирование. Установление словосочетаний по данной схеме. Решение орфографических задач
	Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. Разбор словосочетаний. Анализ предложений. Грамматические признаки существительного, прилагательного, их взаимосвязь.	Определение стиля текста, выделение микротем. Составление словосочетаний по схемам. Редактирование своего текста. Маркировка главных членов, установление словосочетаний, их оформление. Исследование грамматических форм зависимого существительного и прилагательного. Определение рода у существительных с одинаковыми окончаниями
	Обозначение звука Ы после букв шипящих согласных и Ц. Анализ языкового материала: обозначение звука Ы после Ц. Разбор словосочетаний. Обозначение звука в письменной речи. Орфоэпические и орфографические нормы	Исследование оснований предложенной группировки слов, нахождение буквосочетаний по данным признакам. Разделение орфограмм на изученные и неизученные. Фонетический разбор. Анализ слов с гласными ы, и после ц, предварительный вывод о правилах написания таких слов. Морфемный разбор. Работа с орфографическим словарем
	Правописание Ы, И после Ц. Орфографическая работа с упр. 350. Редактирование текста.	Определение цели текста, решение орфографических задач. Оформление словосочетаний, обозначение грамматической основы, частей речи. Обсуждение вопросов, на которые могут отвечать существительные в роли главного и второстепенного члена предложения. Установление словосочетания сущ.+ прил. и общих грамматических признаков входящих в него слов. Маркировка слов с данной орфограммой
	Правописание Ы, И после Ц. Изменение существительного по падежам. Нахождение орфограмм в окончаниях слов	Образование начальной формы существительных с орфограммой «Правописание гласных ы, и после ц». Группировка слов в зависимости от условий написания гласных ы, и после ц. Инсценирование, придумывание заданий к данному языковому материалу. Образование фамилий от слов с основой на _ц. Составление правила по одной из предложенных схем
	Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста. «Проверь себя». Нахождение орфограмм в окончаниях слов	Работа с помещенными в учебнике вариантами правила, самопроверка составленного правила, редактирование текста. Образование форм единственного и множественного числа существительных на _ц, определение рода и окончания. Наблюдение беглого гласного в суффиксе. Изменение существительных по падежам. Решение орфографических задач, характеристика шипящих согласных и ц
	Знакомство с понятием «склонение». Стиль текста. Тема, микротема. Определение падежей имени существительного. Развитие орфографической зоркости. Анализ ранее изученных орфограмм.	Решение лингвистической задачи. Наблюдение орфограмм в окончаниях существительных, постановка существительного в нужную предложно_падежную форму. Выделение словосочетаний с заданным словом из текста, упражнение в постановке падежных вопросов, оформление словосочетаний. Знакомство с падежной системой русского языка. Различение начальной формы и форм косвенных падежей
	Определение падежей. Составление таблицы «Склонение имен существительных». Переносное значение слова. Разбор словосочетаний. Нахождение орфограммы в окончаниях	Определение стиля текста, темы, выделение микротем. Маркировка существительных как членов предложения, определение падежей. Вычленение из текста информации о функции падежей. Нахождение подлежащих, определение падежа подлежащего и второстепенных членов предложения, сравнение окончаний существительных в форме одного и того же падежа. Составление алгоритма действий для определения падежа
	Правописание безударных падежных окончаний имени существительного. Нахождение орфограммы в окончаниях. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными	Обозначение стиля и типа текста, выделение в тексте смысловых частей, обозначение пропущенных орфограмм. Определение падежей, частей речи главных слов, упражнение в склонении, маркировка орфограмм в окончаниях. Сравнение своего алгоритма определения падежа с предложенным в учебнике. Составление таблицы «Склонение имен существительных». Звукобуквенный разбор
	Определение падежей. Правописание безударных падежных окончаний существительного. Развитие речи: анализ текста рекламы и афиши; составление сжатого текста. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными	Лексическая работа, выяснение роли повторов в художественном тексте. Упражнение в определении падежа существительных, сравнение окончаний существительных разных склонений в одном и том же падеже. Наблюдение предложно_падежных форм, дополнение таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение рифмующихся слов, склонение существительных разного рода, маркировка орфограмм. Морфологический разбор
	Составление и анализ таблицы «Склонение имен существительных». Соотнесение падежа и предлога. Предлог как указатель падежа	Рассказ о театре. Определение падежа, маркировка орфограмм, нахождение словосочетаний по заданным признакам, запись недостающих падежных форм. Лексическая и орфографическая работа со словарными словами, обозначение рода, окончания. Знакомство с особенностями текста афиши. Написание своей афиши, обсуждение готовых работ
	Склонение существительных (анализ таблицы упр. 387). Склонение существительных во множественном числе. Правописание безударных падежных окончаний.	Знакомство с текстом рекламы, сравнение с текстом афиши. Написание определения рекламы на основе прочитанного текста. Установление словосочетаний, определение падежей, маркировка орфограммы в окончаниях. Составление своего текста рекламы. Работа с предлогами, которые используются с родительным падежом
	Развитие речи. Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей (упр. 390). Решение орфографических задач	Упражнение в установлении словосочетаний, определении падежа, решение орфографической задачи. Подбор заголовка к тексту, обсуждение вариантов, оценка их стилистических особенностей. Характеристика предложений Сравнение составленной таблицы с помещенной в учебнике. Наблюдение изменения по падежам существительных во множественном числе, склонения слов с твердой и мягкой основой
	Склонение существительных. Определение падежей. Орфографическая работа. Развитие речи: обсуждение пословиц (упр. 391)	Оформление словосочетаний, определение падежей, выделение орфограмм в окончаниях. Обсуждение смысла пословиц. Подбор пословиц с заданным словом в разных падежных формах. Определение стиля текста, подбор заголовка, анализ пропущенных орфограмм. Определение падежа существительных во множественном числе, сравнение окончаний
	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Падежи имён существительных»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнение. Различение существительных в форме именительного и винительного падежа.	Выделение грамматической основы, характеристика предложения. Работа с второстепенными членами предложения. Различение словосочетания и набор слов. Упражнение в постановке существительных в нужной предложно_падежной форме, выделение их как членов предложения и определение падежа. Знакомство с дополнением как членом предложения. Написание определения дополнения как члена предложения, обсуждение готовых текстов. Выделение дополнений
	Дополнение. Определение падежей. Орфографическая работа. Грамматические признаки существительного.	Выделение окончаний, дополнений. Орфографическая работа с существительными с основой на шипящий. Нахождение грамматической основы, склонение слов. Морфологический разбор
	Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже. Правописание безударных окончаний существительных. Стиль и типы текста. Предлог как указатель падежа Разбор глагола по составу	Определение членов предложения, падежей. Инсценирование. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных словосочетаний. Определение грамматических признаков слов с окончанием _а. Восстановление в тексте предложно-падежных форм, маркировка дополнений. Склонение существительных, сравнение окончаний. Решение фонетической задачи
	Развитие речи: работа с текстом. Орфографическая работа	Определение стиля и типа текста. Сравнение грамматических признаков существительных, которые имеют разные окончания в форме одного и того же падежа. Маркировка этих слов как членов предложения. Решение лингвистических задач, фонетический разбор. Моделирование речевой ситуации. Орфографическая работа. Нахождение дополнений, определение падежа. Морфологический разбор глагола. Склонение, определение роли существительных в предложении
	Понятие «склонение». Основание для деления существительных на три склонения.	Маркировка орфограмм в падежных окончаниях. Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний. Сравнение окончаний и грамматических признаков существительных разных склонений, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий. Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях
	Понятие «склонение». Основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции	Групповая работа с таблицей, анализ принципов распределения существительных по типам склонения. Сравнение окончаний слов твердогои мягкого различий. Наблюдение ударных и безударных окончаний в пределах одного склонения, предварительный вывод о принципах написания безударных падежных окончаний
	Определение склонения существительных. Составление алгоритма для определения склонения. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач.	Анализ схемы слова и определение типа склонения. Соотнесение слов со схемами. Орфографическая работа. Изменение по падежам слов разных типов склонения. Восстановление слов по смыслу и грамматическим признакам, определение главных членов предложения, падежей, проверка безударных окончаний по таблице
	Определение склонения существительного. Окончания имен существительных различных типов склонения. Правописание безударных окончаний существительных. Орфографическая работа. Соотнесение звучания слова с его написанием	Нахождение орфограмм в словах, распределение их по группам в зависимости от части слова с орфограммой, определение падежа и склонения. Работа с лингвистическим текстом - правилом. Нахождение слов по их грамматическим признакам, анализ постоянных и непостоянных признаков существительных. Звукобуквенный разбор. Маркировка орфограмм в окончаниях слов с твердой и мягкой основой. Сравнение слов с ударными и безударными окончаниями
	1-е склонение существительных. Буквы Е, И в безударных Окончаниях существительных. Лексическая работа. Многозначность слова. Переносное значение слова. Диалог, оформление реплик.	Наблюдение использования предлога о_/об_, определение слов 1_го склонения, синонимов, звукобуквенный разбор. Составление таблицы «Падежные окончания имен существительных в форме единственного числа» на материале выполненных упражнений. Нахождение предложения из диалога по схеме. Маркировка грамматической основы, определение склонения и падежа. Составление морфологической задачи
	Определение склонения. Окончания существительных 2-го склонения. Правописание безударных окончаний существит. 2-го склонения	Изменение по падежам существительных 2_го склонения, маркировка орфограмм в окончаниях, подбор проверочных слов. Дополнение таблицы падежных окончаний. Подбор антонимов, определение склонения, морфологический разбор, сравнение грамматических признаков. Склонение существительных 3_го склонения, проверка окончаний по таблице, сравнение букв в проблемных окончаниях слов разных склонений. Сверка составленной таблицы с данной в учебнике
	Существительные 3-го склонения. Правописание безударных окончаний им. сущ. 3-го склонения. Буквы Е, И в безударных окончаниях существительных в Р. п., Д. п., П. п
	Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. Характеристика героев. Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения	Работа над структурой, лексикой и частеречным составом текста, оределение стиля и типа текста. Установление словосочетаний со словами с пропущенными буквами, выбор способа проверки окончаний, определение склонения и падежа. Сравнение разных окончаний слов в форме одного и того же падежа
	Проверочная работа по теме «Определение склонения имён существительных»	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Комментированное письмо.
	Орфограмма «буква безударного гласного в окончании имени существительного». Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы	Определение склонения и падежа, различение омонимов. Работа с таблицей падежных окончаний существительных в единственном числе. Изменение по падежам слов разных склонений, сравнение окончаний, сверка по таблице. Анализ опорной схемы проблемных падежных окончаний. Подготовка памятки. Наблюдение использования фразеологизмов, синонимии устойчивых словосочетаний
	Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Анализ написания букв Е, И в безударных окончаниях имен существительных 1, 3-го склонения в Р.п., Д.п. Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи.	Определение склонения существительных, выбор способа проверки безударного окончания. Морфемный разбор. Использование средств устной речи в инсценировке. Наблюдение обособления обращений в устной и письменной речи. Анализ своей речи. Определение частей речи выделенных слов, их грамматических признаков, значения окончаний. Склонение слов, маркировка орфограмм в окончаниях. Работа с многозначным словом
	Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2_го склонения в П.п. Вводные слова, выделение в устной и письменной речи	Анализ речи героев рассказа, моделирование речевой ситуации, подбор формул вежливости, знакомство с их выделением в устной и письменной речи. Определение частей речи, склонения и падежа, проверочного слова. Составление словосочетаний глаг.+ сущ. Определение склонения имен собственных, образование полных имен, нахождение слова по его звукобуквенной характеристике
	Определение падежей имени существительного. Правописание букв Е, И в безударных окончаниях имен существительных 1, 2, 3 -го склонения	Орфографическая работа с существительными, оканчивающимися на шипящие согласные, указание рода, числа. Определение склонения, образование форм родительного падежа, наблюдение беглого гласного в корне. Образование родственных слов от данных, указание склонения, выделение окончания Формулировка задания по данному материалу с пропущенными буквами. Составление карточки по теме «Буква безударного гласного в окончаниях имен существительных». Разгадывание ребусов, склонение слов_отгадок.
	Правописание безударных окончаний имен существительных. Обращение. Выделение обращений в устной и письменной речи. Решение орфографических задач. Развитие орфографической зоркости	Различение омонимов, нахождение обращения, указание склонения, падежа, орфограмм в окончаниях. Работа с текстом по его признакам. Анализ падежных форм, поиск проверочного слова, выделение основы предложения. Решение орфографических задач, установление словосочетаний, морфологический разбор, характеристика согласных звуков
	Правописание безударных окончаний имен существительных в Р., Д., П.п.	Разгадывание ребусов. Определение склонения. Изменение слов по падежам, маркировка орфограмм. Подбор однокоренных слов по заданным признакам
	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть по теме «Склонение имён существительных»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Правописание безударных окончаний сущ. 1, 2, 3-го скл. Правописание суффиксов –ек-, -ик-. Правописание безударных окончаний имен существительных. Буквы Е, И в безударных окончаниях имен существительных в Р., Д., П.п.	Работа с омонимами, определение склонения, падежа. Различение постоянных и непостоянных признаков. Создание собственного текста о доме. Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, нахождение дополнений. Лексическая работа, упражнение в склонении слов, маркировка окончаний, составление плана действий. Взаимопроверка
	Правило написания безударных окончаний существительных. Орфографическая работа. Окончания существительных 1, 2-го склонения в Т. п.	Словообразовательный анализ родственных слов, определение склонения, падежных окончаний, лексическая работа. Нахождение общего и различного в словах, изменение по падежам, оформление записи. Орфографическая работа. Восстановление пропущенного сказуемого в неполном предложении. Подбор проверочных слов в тексте для слов с безударными окончаниями. Морфологический разбор
	Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомство с орфограммой «О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц».	Нахождение четвертого «лишнего», принципов группировки слов, закономерности в написании о, е после шипящих и ц в окончаниях. Определение склонения и падежа существительных. Орфографическая работа с безударными окончаниями, предварительный вывод о написании окончаний после шипящих и ц
	Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Повторение: время глагола	Проверка сделанного вывода, составление алгоритма проверки орфограммы, таблицы или схемы. Обсуждение полученных работ. Определение задания по предложенному сделанному упражнению. Выполнение этого задания. Маркировка орфограмм
	Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Повторение: время глагола	Определение цели текста. Установление словосочетаний, выбор буквы в окончаниях. Морфологический разбор глаголов. Образование формы творительного падежа от данных слов с основой на шипящий. Классификация слов по группам
	Обращение к ранее изученному: склонение имен существительных, разбор по составу, родственные слова, определение значений суффиксов. Знакомство с орфограммой «выбор буквы гласного в суффиксах _ек, _ик»	Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, различение родственных слов и форм слов, наблюдение орфографических закономерностей, предположение о написании суффиксов _ек_, _ик_. Постановка существительного в необходимую предложно_падежную форму, выделение суффиксов, определение их значения. Склонение существительных с суффиксами _ек_, _ик_, наблюдение выпадения гласного. Предположение о правиле написания суффиксов
	Составление правила написания буквы гласного в суффиксах -ек, -ик. Омоформы. Орфографическая работа	Составление своего правила написания суффиксов на основе прочитанного текста. Оформление правила в виде схемы. Обсуждение готовых вариантов. Наблюдение слов, совпадающих в написании, но разных по значению, подбор подобных примеров. Орфографическая работа, разделение орфограмм на изученные и неизученные. Выполнение упражнений из «Банка заданий». Проверка составленного правила, решение лингвистических задач. Сравнение составленного правила с данным в учебнике. Применение правила на материале упражнения
	Правописание суффиксов -ек, -ик. Обращение к ранее изученному: словосочетание, предложение, члены предложения. Определения значений суффиксов	Нахождение грамматической основы, оформление словосочетаний. Анализ предложенных словосочетаний, поиск ошибок в представленном материале. Выделение суффиксов, определение их значений. Нахождение орфограммы в суффиксах _ек_, _ик_, составление карточки на эту орфограмму
	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание окончаний имён существительных в ед.ч.»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Склонение имен существительных во множественном числе. Безударные окончания имен существительных во множественном числе. Варианты окончаний имен существительных в И.п. множественного числа. Состав слова. Разбор слова по составу	Нахождение существительных во множественном числе, определение падежа, наблюдение склонения существительных во множественном числе, выделение окончаний. Морфологический разбор существительных во множественном числе. Классификация слов по окончаниям, наблюдение вариантов окончаний существительных в И.п. мн.ч. Вывод о склонении существительных во множественном числе. Упражнение в склонении, маркировка орфограмм в окончаниях, проверка по таблице. Наблюдение совпадений винительного падежа с родительным или именительным, выделение слов с основой на мягкий согласный
	Падежные окончания имен существительных в форме мн. числа. Употребление им. сущ. мн. числа в Р.п. (литературная норма, разговорная речь).	Определение принципов группировки слов, образование формы винительного падежа, сравнение окончаний. Морфологический разбор. Обозначение падежей, орфограмм в окончаниях и в корне. Определение склонения и падежа существительных, времени и числа глаголов. Сравнение окончаний существительных разных склонений в творительном падеже множественного числа
	Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. Окончания -а, -я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных. Орфографическая работа.	Разбор по составу сложных слов, работа со словами с полногласием. Подбор средств устной речи при выразительном чтении текста. Заполнение таблицы пропущенных орфограмм, маркировка орфограмм в окончаниях, морфологический разбор. Поиск слов по фонетическим приметам. Написание сочинения о родном крае, определение падежа существительных во множественном числе, маркировка орфограмм. Обсуждение смысла пословиц, определение грамматических признаков по окончанию. Составление карточки на основе данных пословиц. Решение лексических и орфографических задач
	Родительный падеж имен существительных мн. числа. Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. Образование форм множественного числа с учетом явления многозначности.	Восстановление текста в опоре на ритм и рифму, определение падежа. Нахождение словосочетания по схеме, наблюдение грамматических признаков главного слова – существительного и зависимого – прилагательного. Словарная работа, загадывание слов для кроссворда, обдумывание выполнения задания и оценка сделанной работы. Образование падежных форм от заданных слов, решение орфографической задачи. Наблюдение вариантов образования Р.п. мн.ч. существительных, выбор верной формы. Определение падежа, членов предложения, фонетический разбор
	Обобщение знаний. Виды словарей, их назначение. Орфографическая работа	Подбор однокоренных существительных, образование формы множественного числа. Упражнение в склонении. Моделирование речевой ситуации. Определение части слова с пропущенной буквой безударного гласного. Нахождение словосочетания по схеме, определение общих грамматических признаков. Анализ оснований распределения языкового материала по группам, обозначение числа и падежа существительных
	Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость	Решение ребусов, определение падежа существительных в словосочетании. Орфографическая работа с числительными. Сравнение форм существительных в словосочетаниях с количественными и порядковыми числительными. Словарная работа, обращение к статьям из разных словарей, формулировка значения слова на основе словарных данных. Склонение существительных во множественном числе твердого и мягкого различий. Наблюдение лексической сочетаемости, нахождение антонимов, определение грамматических признаков, составление грамматической основы с заданными характеристиками сказуемого
	Проверка знаний
	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание окончаний имён существительных во мн.ч.»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного.	Составление словосочетаний сущ.+ прил. на основе текста, определение грамматических признаков прилагательного, причин выбора такой формы. Знакомство с понятием «согласование», значением слов с приставкой со_. Словообразовательный анализ, нахождение антонимов, составление словосочетаний существительных разного рода и числа и прилагательных. Упражнение в согласовании прилагательных
	Образование имен прилагательных от имен существительных. Лексическая работа: лексическое значение слова, лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы.	Определение роли существительных и прилагательных в предложении, нахождение главных членов. Маркировка и проверка орфограммы «Буква безударного гласного», выделение части слова с орфограммой. Запись текста по памяти, нахождение служебных слов, исследование грамматических особенностей прилагательного. Наблюдение изменения окончания прилагательного и вопроса к нему при подстановке существительного другого рода
	Зависимость грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного.	Исследование изменения прилагательных по падежам, сравнение окончаний прилагательных и вопросов к нему. Упражнение в склонении прилагательных и существительных, проверка окончаний прилагательных с помощью вопроса к ним. Нахождение существительного по его грамматическим признакам и зависимого прилагательного, морфологический разбор слов, выделение общих и различных признаков. Работа с лингвистическим текстом – правилом. Звукобуквенный разбор слов
	Второстепенный член предложения- определение. Правописание безударных окончаний имени прилагательного. Правописание «Н на стыке двух морфем.	Составление словосочетаний по заданной схеме. Работа с безударными окончаниями прилагательных, определение роли существительных и прилагательных в предложении. Знакомство с ролью прилагательного в предложении – определением. Выделение грамматических основ, определений, установление частей речи, которыми они выражены
	Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения- определение.	Работа с текстом, обсуждение коммуникативной ситуации. Нахождение предложения по схеме членов предложения, определение грамматических признаков существительных и прилагательных. Инсценировка прочитанного текста. Словарная работа. Составление предложения со словами с непроверяемым написанием, их характеристика по цели и интонации
	Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование прилагательного с существительным. Лексическая работа	Работа по содержанию текста, подтверждение своего мнения примерами. Выделение грамматической основы, установление связей существительных и прилагательных, определение их как членов предложения, морфологический разбор прилагательного. Подбор определений к данным словам с помощью статьи из словаря эпитетов. Создание своего текста – описания погоды
	Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных. Лексическая работа. Орфографическая работа.	Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний и вопросов к прилагательному. Определение падежа прилагательных во множественном числе. Отгадывание загадок, маркировка служебных частей речи, составление своей подобной загадки. Наблюдение обращений, нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков. Орфографическая работа, подбор своего материала, составление карточки. Упражнение в склонении существительного и прилагательного, маркировка окончаний слова и вопроса к нему. Взаимопроверка. Подбор определений, разбор по членам предложения. Проверка изученных орфограмм. Распределение слов по группам, составление предложений, указание членов предложения, составление карточки
	Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста	Работа с текстом, написание своего текста на тему «Наш класс», обсуждение готовых
	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Знакомство с понятием «однородные члены предложения». Знаки препинания при однородных членах. Лексическая работа: фразеологизмы	Участие в учебном исследовании, разбор предложения по членам, наблюдение в тексте слов с одинаковой падежной формой и ролью в предложении, произнесение их с перечислительной интонацией, маркировка запятых и союзов. Знакомство с однородными членами предложения, разбор слова «однородные» по составу, понимание и трактовка значения этого слова. Наблюдение средств устной и письменной речи для обособления однородных членов. Нахождение предложения по схеме Наблюдение способов устранения повторов. Распознавание предложений с однородными членами, определение частей речи, вопроса, интонации
	Знаки препинания при однородных членах предложения. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи.	Редактирование предложений с повторами слов, обсуждение выполненной работы, определение роли однородных членов в предложении. Соотнесение фразеологизма с его значением, подбор недостающего к даному значению. Грамматическая работа с однородными членами
	Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения. Знаки препинания	Редактирование предложений с повторами слов, обсуждение выполненной работы, определение роли однородных членов в предложении. Соотнесение фразеологизма с его значением, подбор недостающего к данному значению. Грамматическая работа с однородными членами
	Знаки препинания при однородных членах предложения. Смысловые группы однородных членов. Особенности постановки знаков препинания. Орфографическая работа. Употребление однородных членов (в частности сказуемых) как средство художественной выразительности	Маркировка однородных членов, нахождение предложения по схеме однородных членов. Определение способов выражения однородных членов. Сравнение средств устной и письменной речи, используемых для обособления обращения. Определение склонения и падежа, морфологический разбор. Анализ языковых средств художественной выразительности, выделение грамматической основы, определение способов выражения однородных членов. Звукобуквенный разбор. Подбор определений из словарной статьи к слову с учетом данного в тексте описания, наблюдение лексической сочетаемости. Написание сочинения на заданную тему
	Знаки препинания при однородных членах предложения. Повторение: склонение и падеж имен существительных. Развитие речи: стиль (особенности официально-делового стиля), редактирование текста (написание инструкции). Оформление реплик	Грамматическая работа с однородными членами предложения, определение главного слова. Наблюдение использования средств письменной речи, используемых для выделения однородных членов. Упражнение в чтении схемы предложения. Работа с лингвистическим текстом, знакомство с запятой как знаком препинания, происхождением названия, правилом постановки запятой при однородных членах предложения. Дополнение предложения необходимыми однородными членами предложения. Разбор предложения по членам
	Союзы И, А, НО при однородных членах предложения. Соединительные и противительные союзы. Лексическая работа: определение лексического значения слова	Редактирование предложений, упражнение в использовании однородных членов, постановке знаков препинания. Нахождение однородных главных членов предложения. Орфографическая работа. Наблюдение изменения смысла предложения при перестановке запятой. Выполнение различных видов разбора
	Знаки препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза ДА. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом ДА	Запись текста по памяти, выделение однородных сказуемых и связанных с ними дополнений, объяснение постановки знаков препинания, маркировка союзов. Расстановка знаков препинания, определение склонения и падежа. Редактирование текста рецепта, соотнесение текста и рисунка. Обоснование данного в учебнике вывода об однородности выделенных членов предложения. Обсуждение значений, которые вносят сочинительные союзы, знакомство с новыми аспектами постановки знаков препинания при однородных членах
	«Проверь себя». Развитие речи: стиль, тип текста. Монолог. Диалог	Постановка и объяснение знаковпрепинания, самопроверка с по_ мощью данной в учебнике схемы. Решение орфографических задач. Разгадывание загадок
	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 4 четверть по теме «Однородные члены предложения»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии
	Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура текста. Языковые средства оформления текста. Орфографическая работа	Работа с научно_популярным текстом на лингвистическую тему, выделение признаков текста, подтверждение их материалами самого текста упражнения, определение темы, типа, рассмотрение структуры, подбор заголовка. Исследование способов связи предложений по смыслу и грамматически
	Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. План текста	Сравнение текстов разных стилей, анализ различий. Нахождение суффиксов, создающих стилистические особенности текста, разбор слов по составу, орфографическая работа, разбор по членам. Выделение микротем в тексте, составление краткого изложения
	Рассуждение как тип текста. Орфографическая работа. Анализ знаков	Работа по содержанию текста, анализ текста_рассуждения, признаков текста. Определение частей слова, в которых пропущены орфограммы, маркировка запятых, союзов, определение падежей. Моделирование речевой ситуации, формулирование своего мнения
	Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова.	Работа с однокоренными словами, антонимами и синонимами, разбор по составу сложных слов. Объяснение значения схожих по составу, звучанию, знаению слов. Решение орфографических задач. Редактирование предложений
	Связный текст. Признаки связного текста. Особенности употребления синонимов. Лексическая сочетаемость. Паронимы. Многозначность слова и омонимы	Использование средств устного общения при выразительном чтении, наблюдение функционирования в тексте многозначных слов. Составление схемы предложения с прямой речью. Работа с художественным текстом, наблюдение его признаков. Морфологический разбор главных членов, звукобуквенный анализ однокоренных слов. Составление своего письменного высказывания по содержанию текста с помощью опорных слов.
	Переносное значение слова. Фразеологизмы. Омоформы. Орфограммы гласного.	Редактирование предложений. Составление предложений с синонимами, многозначными словами, омонимами. Морфологический, фонетическиразбор слов. Решение лингвистических задач

	Текст: обобщение знаний	Определение значения слова, частей слова с пропущенными буквами, склонений существительных. Грамматическая работа со словосочетаниями. Нахождение фразеологизмов, объяснение значения высказываний. Выделение однородных членов, объяснение знаков препинания. Написание письма будущему третьекласснику по заданному плану, использование формул вежливости. Группировка слов с пропущенными буквами. Описание происходящего за окном. Обсуждение высказывания о языке, подбор иллюстраций к нему – текстов разных стилей
	Презентация проектов

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 3 кл.: В 2 частях.

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом

«Федоров».

Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 3 кл.: В 4 частях/Под ред.

Н.В. Нечаевой. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство

«Учебная литература».

Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу

«Русский язык». 3, 4 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров».

Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка (по возможности).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языкурабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему