Рабочая программа по русскому языку 1 класс ОС "Школа 2100"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №75

с углубленным  изучением  немецкого языка

Петроградского района Санкт-Петербурга

  Учебная рабочая программа

1 класса начальной школы,

 разработанная на

основе типовой программы «Школа 2100»

Учитель: Лосева Т.Ю.

Пояснительная записка к программе « Школа 2100».

                                                                             Школа 2100» - Педагогика здравого смысла.

Образовательная система «Школа 2100» - первый и единственный в России и странах СНГ современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное  обучение детей от младшего дошкольного возраста до окончания старшей школы.

Главная задача Образовательной системы «Школа 2100» - помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в Жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.

Обучение в рамках образовательной системы представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Технологии, предлагаемые Образовательной системой «Школа 2100» позволяют устранить перегрузки и стрессы школьников, как правило, сопровождающие процесс обучения. Таким образом сохраняется здоровье детей и подростков, а сам процесс обучения становится максимально комфортным и эффективным.

Образовательная система «Школа 2100» - это:

1. Концепция и научно-теоретические материалы, созданные авторским коллективом под научным руководством А.А.Леонтьева, Д.И.Фельдштейна, С.К.Бондыревой, Ш.А.Амонашвили;
2. Комплект учебно-методических комплексов (УМК), реализующих непрерывное образование по всем школьным предметам на основе концепции образовательной системы нового поколения.
3. Набор современных образовательных технологий, обеспечивающих развитие предметных умений, универсальных учебных действий и личностных качеств школьников.
4. Многоуровневая система повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных учреждений.

Развитие каждого направления школьного образования курирует координатор. Все вместе они составляют Совет координаторов ОС «Школа 2100». Совет координаторов разрабатывает стратегию деятельности образовательной системы, а также решает текущие вопросы.

Учебно-методический центр (УМЦ) «Школа 2100» занимается организацией повышения квалификации педагогов и руководителей образования,  проведением семинаров, мастер – классов, конференций, готовит методистов-тьюторов по системе. Также УМЦ организует апробацию новых учебников и пособий, проведение широкомасштабных экспериментов, интеллектуального марафона для школьников, обучающихся по ОС «Школа 2100».

Теоретически Образовательная система «Школа 2100» опирается на классические образцы российского образования, лучшие традиции советской школы и современные достижения в области развивающего личностно ориентированного образования. На практике разработки Образовательной системы «Школа 2100» реализованы более чем в 300-х учебниках и учебных пособиях, над которыми работали более ста ведущих ученых и педагогов России.

Все материалы Образовательной системы «Школа 2100» создавались под руководством и при непосредственном участии Российской академии образования, они прошли многолетнюю апробацию и показали свою эффективность.  В 2005 году Президиум РАО провел комплексную экспертизу материалов «Школы 2100» и квалифицировал ее как «личностно– ориентированную, развивающую образовательную систему нового поколения».

За разработку образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию авторский коллектив «Школа 2100» был удостоен высшей награды государства - премии Правительства Российской Федерации в области образования (2008 г.).

Образовательная система «Школа 2100» является постоянно развивающейся, живой системой, сохраняющей свою концептуальную и структурную целостность. Слово «школа» в названии понимается как непрерывный процесс образования и самообразования, который сопровождает человека на протяжении всей жизни от первых шагов познания мира до конца жизни, ибо современная эпоха требует от личности постоянного самосовершенствования. Число «2100»  имеет для создателей образовательной системы  символический смысл, так как в него входит число 21, что означает нынешний век, а два стоящих рядом нуля сливаются в математический знак бесконечности, который символизирует прогресс и движение российского образования на основе педагогики здравого смысла.

Русский язык.

Образовательная рабочая программа  начальных классов по  русскому языку для  1 класса..

Образовательная область – филология.

Содержание:

• Пояснительная записка.
• Общая характеристика учебного предмета.
• Цель и задачи курса.
• Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с обучением на русском языке
• Содержание  обучения.
• Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу обучения в 1 классе.
• Система контроля и учёта  знаний обучающихся, нормы оценки знаний.
• Тематическое планирование на 2012– 2013 учебный год.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального образования  и обеспечена учебником « Букварь», авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина , прописями « Мои волшебные пальчики», автор О,В. Пронина, учебником  «Русский язык» ,авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Пояснительная записка.

         В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

     Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

     Цели курса русского языка в начальной школе:

• Познавательная цель: формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; ознакомление с основными понятиями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• Социокультурная  цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи учащихся, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

      Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

       Данная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внепредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

       В основу данной программы легла авторская программа образовательной системы « Школа «2100» для 1 класса под редакцией  Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.

     Предметная область «Филология » в 1 классе реализуется через учебный предмет «Русский язык» по Базисному учебному плану.    

     В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 класс.

 В первом классе в период обучения грамоте обучающиеся проходят пропедевтический курс русского  языка по учебнику « Букварь» и прописям « Мои волшебные пальчики», учебнику « Русский язык», 1 класс.

      По учебному плану начального общего образования на 2011 - 2012 учебный год в 1классе отведено :

- на уроки « Обучения грамоте» 104 сдвоенных урока чтения и письма , всего 208 часов ( 9 часов в неделю).

-на  уроки «Русского языка» 36 часов (4 часа в неделю).

      В соответствии с данной расчасовкой в программе представлено тематическое планирование уроков на   2011-2012у.г.    Результаты обучения представлены  в основных требованиях к результатам обучения учащихся к концу 1-го класса.

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом « Обучение грамоте». Его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.  В обучении грамоте различаются два периода: добукварный - подготовительный, букварный- основной. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными  буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматической, орфографической пропедевтикой.

Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики».

Цель курса обучения грамоте:

• заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса обучения грамоте:

• овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;
• расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;
• пропедевтическое ознакомление с рядом языковых явлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, орфографии;
• развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
• формирование навыков и умений понимания и анализа текстов разных видов;
• приобретение и систематизация знаний о русском языке;
• раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;
• формирование у детей чувства языка.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем "Слово", "Предложение", "Текст".
Слово рассматривается с четырех точек зрения:

• звуковой состав и обозначение звуков буквами;
• состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов - с помощью приставок);
• грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
• лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

В 1 классе обучающиеся:

учатся различать звуки и буквы;

учатся характеризовать звуки русского языка, делить слово на слоги, ставить ударение;

учатся определять роль гласных букв;

учатся проводить наблюдения над случаями несоответствия написания и произношения (жи – ши, ча – ща, чу – щу).

знакомятся  с последовательностью букв в русском алфавите,

учатся  пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

усваивают гигиенических требований при письме, развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки;

овладевают  начертанием письменных заглавных и строчных букв, письмом под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением;

усваивают приёмы и последовательности правильного списывания текста;

учатся соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (под руководством учителя);

учатся находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ по словарю учебника или обращаться за помощью к учителю, родителям и т.д.);

знакомятся с лексическим значением слов, наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке, тренируются в правильном словоупотреблении;

получают первоначальные представления о составе слова, однокоренных словах, осваивают графическое обозначение частей слова, кроме окончания;

знакомятся с частями речи без введения понятий;

знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки;

получают сведения о предложении, об интонации, знакомятся со знаками препинания в конце предложения;

осваивают написание заглавной буквы;

учатся конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

 У обучающихся:

 формируется навык фонетико-графического разбора слова по предложенному алгоритму;

формируется умение правильно оценивать проведение фонетико-графического разбора слов;

начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания

формируется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по             заглавию можно определить, о чем говорится в тексте);
         начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

 После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических ,синтаксических, словообразовательных понятий, на установление связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка в начальной школе представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

• овладение функциональной грамотностью;
• развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
• развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
• приобретение и систематизация знаний о языке;
• развитие чувства языка
• овладение орфографией и пунктуацией 

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе усвоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с обучением на русском языке.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и « чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание обучения.

Обучение грамоте. 1 класс. 208 часов(9 часов в неделю).

Добукварный период( 36 асов).

Развитее фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого- звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На уроках вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Ведётся подготовка к обучению письму(раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период( 172 часа).

Обучение чтению и письму. Последовательное введение букв. Слого – звуковой и звуко – буквенный анализ слов.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание  слов, предложений, текстов с печатного образца. 

Русский язык. 1 класс. 36 часов( 4 часа в неделю).

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в ходе обучения грамоте.

Слово.(31 час)

Звуки речи( гласные – ударные и безударные) согласные( звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща ,чу-щу, чк-чн .Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст.( 5 часов)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений.

Каллиграфия.

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

Основные требованиях к результатам обучения учащихся к концу 1-го класса.

К концу 1-го ода обучения дети должны уметь:

-называть звуки, из которых состоит слово; не смешивать понятия « звук» и « буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости;

-обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-определять количество букв и звуков в слове;

-писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставить пунктуационные знаки в конце предложения;

-списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

-правильно читать плавным слоговым чтением тексты;

-находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жпзни:

- для адекватного восприятия звучащей речи( высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудизаписей и др.);

- овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Система контроля и учёта  знаний обучающихся, нормы оценки знаний.

Оценивание учащихся  происходит следующими двумя способами:
1. Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения.

2. Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

Учебники УМК предполагают органическое единство обучающей и контролирующей функций, использование обучающего контроля. Он реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», входящих в УМК. Задания для учащихся в них предлагаются на необходимом, программном и максимальном уровнях. Предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Контрольные диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку: графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки. Проверочные работы предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100». Выполняя их, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения

 Оценивание предметных умений происходит через систему проверочных работ, включенных в тетради по литературному чтению. В методических рекомендациях для учителя предлагается психологически комфортный подход к оцениванию техники чтения и понимания текста: предлагается проводить контроль техники чтения и читательских умений в той же технологии, в какой ведется обучение (например, техника чтения вслух и выразительность чтения проверяются после предварительного прочтения ребенком текста). Большое внимание уделяется развитию и  проверке умения читать про себяТехнология продуктивного чтения, реализованная  в УМК Р.Н. и Е.В.Бунеевых, предусматривает, например, ведение диалога с автором по ходу чтения текста: умения видеть прямые и скрытые авторские вопросы в тексте, самостоятельно прогнозировать ответы и проверять себя по тексту. Также для самоконтроля и контроля учителя специально разработаны и включены в тетради по литературному чтению комплексные  итоговые работы по проверке читательских уменийКонтроль предметных знаний и умений обеспечивают проверочные работы, также включенные в тетради. Работы проводятся после завершения чтения произведений каждого раздела учебника с 1 по 4 классы.

Тематическое планирование  уроков обучение грамоте  на 2012 – 2013 учебный год.

Тематическое планирование для 1 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта начального образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Планирование рассчитано на 104 сдвоенных урока чтения и письма, всего 208 учебных часов.

Тематическое планирование  уроков русского языка  на 2012 – 2013 учебный год.

Тематическое планирование для 1 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта начального образования  и соответствует обязательному минимуму содержания образования .Планирование рассчитано на 36 учебных часов.