Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 06.09.2014 - 15:15 - Михальцова Любовь Николаевна

Данная программа по структуре и по содержанию полностью соответствует требованиям ФГОС .

Скачать:

Вложение	Размер
3_kl_r_p_po_rus_yaz.docx	263.69 КБ

Предварительный просмотр:

Роль и место дисциплины.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2.Адресат

Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательных школ по ОС « Школа 2100»

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), являющейся составной частью авторской образовательной системы «Школа 2100» под руководством А.А. Леонтьева, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального образования (заключения РАН (№ 10106-5215/528 от 01.11.2010) и РАО (№ 01-5/7д-628 от 20.10.2010). Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Цели и задачи программы

Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык».

Задачи курса:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

5.Специфика программы.

Образовательная система «2100» направлена на выращивание функционально грамотной личности, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения, навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Личностно-ориентированный подход обеспечит право каждого ученика на индивидуальное развитие, которое не противоречит его психологическому статусу (возможностям, склонностям, интересам), а инновационные технологии помогают в формировании личности с целостной картиной мира, обладающей набором компетенций. Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Отличие данной программы заключается в том, что:

Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

6.Основные содержательные линии курса

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка выделяется несколько содержательных линий.

1.Слово

2. Предложение

7. Структура программы

Вводный урок (1 ч)

Повторение. (11 ч)

Слово. (123 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение (25)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (11ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

8.Требования к результатам

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование следующих умений:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

уметь:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Учащиеся должны использовать :

приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

9. Формы организации учебного процесса, технологии обучения

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. В результате освоения предметного содержания курса русского языка у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Преобладающие формы учебного процесса учащихся фронтальная, индивидуальная, групповая.В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности, технология оценивания достижений и проектная, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами

10.Виды и формы контроля

В курса русского языка в 3-м классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль осуществляется с помощью опросов, тестов.

Для тематического контроля предлагаются проверочные работы. Их цель – проверить усвоение программного материала по каждой крупной теме курса.

Формы итогового контроля - контрольное списывание, контрольные диктанты и контрольное изложение, итоговая контрольная работа.

Проверочные работы	12
Контрольное списывание	3
Контрольные диктанты	7
Итоговая контрольная работа	1
Контрольное изложение	1

11..Информация об используемом учебнике.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-гокласса в 2-х частях. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

На учебник получены положительные заключения Российской академии наук ( от 01.11.2010)№10106-5215/241 и Российской академии образования (от 20.10.2010)№01-5/7д-621

12.Объем и сроки обучения

3 класс - 5 ч в неделю, недель 35, в год - 171ч

1 четверть - 43ч

2 четверть - 37 ч

3 четверть - 50 ч

4 четверть - 41 ч

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Темы разделов	Количество часов	Тема и содержание урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий

		1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове	Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания,
1.	Повторение	11	Что мы знаем о тексте. Что мы знаем о слове, предложении, тексте. По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Развитие умения писать заглавную букву в словах. Контрольноесписывание Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.
Глава І. Слово 123ч
2	Часть слова . Корень. Чередование согласных звуков в корне	3	Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».Понятие о чередовании согласных звуков в корне. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.	Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений. Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.Писать сочинение по опорным словам с изучеными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительой подготовки.
3	Орфография. Буквы согласных в корне слова	5	Правописание проверяя-емых букв согласных в корне слова(в конце и в середине слова). Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.
4	Орфография. Удвоенные буквы согласных в корне слова	6	Понятие об удвоенных буквах согласных Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.
5	Орфография. Буквы непроизносимых согласных в корне слова	10	Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формулиров-е обоб-щённого правила правописания проверя-емых букв согласных в корне слова
6	Орфография. Безударные гласные в корне слова	9	Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор про- верочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безудар- ных гласных.
7	Сложные слова и их правописание	7	Знакомство с понятием «сложные слова. Соединительные буквы о и е в сложных словах Образование сложных слов. Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей
8	Части слова. Приставка	1	Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах при- ставки	Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня. Анализировать состав слова, осознанно выби- рать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками
9	Орфография.Безударные гласные в приставках	5	Правописание букв безудар-ных гласных в приставках. Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание
10	Орфография. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня	2	Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня. Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня
11	Орфография. Разделительные ъ и ь	7	Звук [й] и его обозначение на письме. Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ.
12	Части слова. Окончание и основа	2	Понятие об окончании ове слова. Развитие умения находить в слове окончание
13	Основа слова и окончание	2	Как найти в слове основу. Развитие умения находить в слове окончание и основу
14	Части слова.Суффикс	2	Суффикс и его роль в слове. Развитие умения находить в слове суффикс.
15	Части слова. Разбор слова по составу	5	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Упражнения в разборе слов по составу
16	Части речи в русском языке	1	Части речи в русском языке	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологи- ческий разбор). Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее по- дробное изложение текста). Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.
17	Имя существительное как часть речи	2	Определение имени сущест-вительного. Роль имён существительных в речи.
18	Имена сущест-вительные одушевлённые и неодушевлённые	3	Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена существительные в речи
19	Род имён сущес-твительных	3	Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Род – постоян-ный признак имён существи-тельных. Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода
20	Число имён су-ществительных	4	Изменение имён существительных по числам. Образование множественного числа имён сущестительных. Окончания имён существительных в единст-венном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи
21	Словообразование имён существительных	9	Образование имён существи-тельных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке. Образование имён существительных от основ существительных и глаголов Разбор имён существительных по составу.
22	Местоимение как часть речи	7	Понятие о местоимении. Личные местоимения. Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. Разбор местоимения как части речи. Роль личных местоимений в речи.	Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).
23	Имя прилагательное как часть речи	4	Определение имени прила-гательного. Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными. Роль имён прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного как части речи	Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описа- ние. (ПВыделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени суще- ствительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным сло- вам.Подбирать антоним к данному имени прилага- тельному. (П) Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.
24	Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных	4	Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. Как проверить правописание букв безударных гласных в оконча- ниях имён прилагательных. Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами
25	Разбор имён прилагательных по составу	5	Словообразование имён прилагательных. Разбор имён прилагательных по составу.
26	Глагол как часть речи	4	Определение глагола как части речи. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Изменение глаголов по числам.	Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П) Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи
27	Правописание частицы не с глаголами	2	Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами
28	Неопределённая форма глагола	9	Понятие о неопределённой форме глагола. Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах не- определённой формы. Образование форм времени от неопределённой формы глагола. Разбор глагола как части речи
29	Наречие как часть речи	2	Понятие о наречии как части речи.
Глава ІІ. Предложение 25ч
30	Виды предложений по цели высказывания и интонации	3	Виды предложений по цели высказывания. Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения	Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложе- ние. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически. Разделять непунктированный текст на предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П) Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)
31	Главные и второстепенные члены предложения	6	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Понятие о второстепенных членах предложения. Составление схем предложений и предложений по схемам. Предложения распространённые и нераспространённые
32	Предложения с однородными членами	7	Однородные подлежащие и сказуемые. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.
33	Простые и сложные предложения		Понятие о простом и сложном предложении. Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном. Разбор простого и сложного предложений
34	Повторение	11	.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 3класс. - М.: Баласс, 2012.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 3класс. - М.: Баласс, 2012.

Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2012.

Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. - М.: Баласс, 2012.

Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 3 класса. - М.: Баласс, 2012.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

ПК, мультимедийный проектор, экран, CD-диски, Интернет-ресурс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

УПОиСЗ - Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

УОНЗ - урок открытия новых знаний;

УРУиН - урок развития умений и навыков

УРР - урок развития речи;

ОУ - обобщающий урок;

ИУ - итоговый урок;

УКЗ - урок контроля.

№

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

УУД

Дата

план

факт

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

УПОиСМ

разделы, темы содержание учебника русского языка для 3 класса

Уметь читать и понимать учебные тексты

Текущий.

Развитие умений вычитывать информацию с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (11 часов)

2-3

Что мы знаем о тексте

УПОиСМ

знания о различении предложения и текста

Уметь работать со словарем Уметь:- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план

Текущий.

Развитие умений оформлять свои мысли (строить связный ответ), взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других; формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

проявлять интерес к процессу письма;

быть заинтересованным в получении консультации, с целью улучшения учебных результатов;

стараться осознавать и сдерживать свои эмоции, развивать умение преодолевать трудности

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

УПОиСМ

различение предложения и текста, понятие абзац, деление текста на части с опорой на абзацы

Уметь:- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план

текущий.

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

УПОиСМ

правописание безударных гласных.

Уметь видеть опасные места в написанном и звучащем слове

текущий.

6-7

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

УПОиСМ

классификация изученных орфограмм ( буквенные – небуквенные; буквы гласных , буквы согласных, буквы ъ и нахождение в словах изученных орфограмм ),

группировка слов с изученными орфограмм- мами. и графическое их обозначение,

употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных;

нахождение и исправле-ние орфографических ошибок,

работа по алгоритму: опасные места в написанном и звучащем слове

Уметь: классифицировать изученные орфограммы ( буквенные – небуквенные; буквы гласных , буквы согласных, буквы ъ и

находить в словах изученные орфограммы ,

группировать слова с изученными орфограммами. и графически их обозначать;

Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

УРУиН

текущий.

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Контрольное списывание.

УК

итоговый

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

УРУиН

текущий.

11-12

Контрольный диктант№1

по теме «Повторение»

Работа над ошибками « Пишу правильно».

УКЗ

применение полученных знаний на практике

Уметь записывать под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных правил).

итоговый

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Слово -123ч.

2. Часть слова . Корень. Чередование согласных звуков в корне 3ч.

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

УОНЗ

понятия «корень слова», «однокоренные слова», понятие о чередовании согласных звуков в корне

Развитие умений : находить корень в группе одноко-ренных слов;аргументи-ровать правильность выбора ; обнаруживать чередующие согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни;

текущий.

Развитие умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать обобщения, составлять алгоритмы действий; развитие умений вычитывать информацию из названия, отдельных слов, составлять связное высказывание на заданную тему; умение работать со словарём;

работать в группе(паре), представлять результат работы в виде текста, схемы .опорных сигналов

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

УРУиН

понятие о чередовании согласных звуков в корне

текущий.

Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

УРР

связь между предложениями в тексте, содержание, понятие абзац

Уметь составлять связной текст из деформированных предложений ,уметь устанавливать связь предложений в тексте, соблюдать при письме нормы письменной речи

текущий.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова 5 ч

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

(в конце и в середине слова)

УОНЗ

проверяемые буквы согласных в корне слова(в конце и в середине слова)

находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

текущий.

самостоятельно формировать тему и цели урока;;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия и корректировать свою деятельность;

вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения ( изучающим,просмотровым, ознакомительным); извлекать информацию, предоставленную в разных формах в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: (составлять план, таблицу, схему),

строить рассуждения.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

УРУиН

правило проверки букв согласных в корне слова

текущий.

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правиль- но писать слова и графически обозначать орфограмму

УРУиН

орфограмма в слове, графическое обозначение орфограммы

текущий.

Проверочная работа № 1 « Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове»

УКЗ

части слова, корень, правописание проверяемых согласных букв в слове

Проверить степень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания умений

итоговый

оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПОиСЗ

части слова, корень, правописание проверяемых согласных букв в слове

текущий

определять степень успеш-ности своей работы и рабо-ты других;адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

4. Удвоенные буквы согласных в корне слова 6ч

Понятие об удвоенных буквах согласных

УОНЗ

удвоенные буквы согласных

уметь наблюдать и осознавать , что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук ,отражать это при фонетическом разборе; находить орфограмму- удвоенную букву согласного в корне слова, переносить слова с удвоенной буквой согласного, обозначать орфограмму, знать правило написания удвоенных согласных

текущий.

Развитие умений добывать и перерабатывать информ-цию полученную из разных источников ( словарей, таблиц, схем) строить рассуждения.

22-23

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

УРУиН

слова с удвоенными буквами согласных в корне.

текущий.

Р/р Творческая работа,упр 74

УРР

текст по ключевым словам и названию

уметь составить и записать текст по данным ключевым словам и названию , точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст;

текущий.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Повторение. Проверочная работа № 2 «Удвоенная согласная буква в корне слова»

УКЗ

удвоенная согласная буква в корне слова

Проверить степень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания умений

итоговый

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПОиСЗ

текущий.

5. Буквы непроизносимых согласных в корне слова 10 ч.

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне

УОНЗ

слова с непроиз-носимым согласным звуком в корне

знать правило написания проверяемых согласных в корне слова.

уметь:

- подбирать однокоренные слова;

- обозначать на письме непроизносимые согласные звуки

текущий.

Уметь вычитывать все виды текстовой информации:;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным ; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

УОНЗ

правило правописания слов с непроизносимым согласным звуком в корне

знать правило написания проверяемых согласных в корне слова.

уметь:

- подбирать однокоренные слова;

- обозначать на письме непроизносимые согласные звуки

текущий.

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения

Правописание слов с непроизно-симыми соглас-ными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам) упр 99

УРУиН

слова с непроизносимыми согласными

Развитие умений: наблюдать за орфограммами – буквами непроизносимых согласных в корне слова ; находить в словах орфограмму – букву непроизносимого согласного в корне слова; отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых в тех же сочетаниях согласных есть непроизносимый согласный, писать слова с этими орфограммами , графически обозначать их, объяснять выбор написаний.

текущий.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

Слова, в которых нет не-произносимого согласного звука

УОНЗ

правило правописания слов с непроизносимым согласным звуком в корне

текущий.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова

УРУиН

разные способы проверки правописания слов

текущий.

Повторение. Проверочная работа № 3 «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»

УК

правописание слов с непроизносимыми согласными

Проверить степень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания умений

итоговый

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПОиСЗ

правописание слов с непроизносимыми согласными, разные способы проверки правописания слов

текущий

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

УРУиН

слова с проверяемыми буквами согласных в корне и слова с непроверяемыми буквами согласных в корне

находить в словах орфограмму – букву непроизносимого согласного в корне слова; отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых в тех же сочетаниях согласных есть непроизносимый согласный, писать слова с этими орфограммами , графически обозначать их, объяснять выбор написаний.

текущий.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Контрольный диктант № 2«Непроизносимые согласные в корне слова»

УК

непроизносимые согласные в корне слова

уметь:

- писать под диктовку текст;

- находить и исправлять ошибки

итоговый

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Работа над ошибками «Пишу правильно» Свободный диктант упр98

УПОиСЗ

Разные способы проверки слов

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

текущий

6. Безударные гласные в корне слова 9 ч

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

УОНЗ

безударные гласные в корне слова, разные способы проверки

наблюдать за словами с изучаемыми орфо-граммами, устанавливать несоответствие произношения и написания, участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов

текущий

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безудар- ных гласных.

УРУиН

безударные гласные в корне слова, разные способы проверки

уметь анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова ,видеть, называть и обозначать орфограмму; различать в словах с двумя безударными гласными орфограммы –буквы проверяемых и непроверяемых гласных; согласно правилу объяснять и графически обозначать орфограммы.

писать свободный диктант после предварительной подготовки.

текущий

определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления, осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

39-40

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Р/р Свободный диктант

УРУиН

безударные гласные в корне слова, разные способы проверки

текущий

Повторение. Проверочная работа № 4 «Безударные гласные в корне»

УК

безударные гласные в корне слова, разные способы проверки

Проверить степень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания умений

итоговый

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения, осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПОиСЗ

безударные гласные в корне слова, разные способы проверки

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

текущий

Р/р Сочинение по опорным словам

УРР

текст-описание

писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами, уметь:

- составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- находить и исправлять ошибки

текущий

осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

44-45

Контрольный диктант № 3 «Безударные гласные в корне»

Работа над ошибками «Пишу правильно»

УК

безударные гласные в корне

итоговый

определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

7. Сложные слова и их правописание 7 ч

Знакомство с понятием «сложные слова»

УОНЗ

понятие «сложные слова»

осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

текущий

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Соединительные буквы о и е в сложных словах

УОНЗ

Соединительные буквы о и е в сложных словах

находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

текущий

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

Образование сложных слов

УОНЗ

Образование сложных слов

осознавать лексическое значение сложного слов, уметь образовы-вать сложные слова с помощью соедини-тельных гласных

текущий

строить рассуждения интерес к изучению языка;осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

УРУиН

сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

текущий

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант

УРР

сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

писать свободный диктант после предварительной подготовки, использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп

текущий

умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Повторение. Проверочная работа № 5. «Сложные слова и их написание»

УК

сложные слова и их написание

уметь: писать под диктовку текст; находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки, проверить степень усвоения изученного материала, умение применять полученные знания умений

итоговый

осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПОиСЗ

сложные слова и их образование, употребле-ние в речи, написание

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

текущий

определять степень успеш-ности своей работы и рабо-ты других;адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,

Части слова. Приставка 1ч

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах при- ставки

УОиСЗ

Приставка, её роль в слове

уметь различать приставки и предлоги, развивать умения находить в словах при- ставки ,мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

текущий

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения, осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

9. Безударные гласные в приставках 5 ч

54-55

Правописание букв безударных гласных в приставках

УОНЗ

безударные гласные в приставках

Знать: правило написания приставок с безударной гласной;

Уметь:находить в слове приставки;правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне;

текущий

осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание

УОНЗ

правописание приставок про- и пра-,по- и па-

Различать приставки по- и па-, про- и пра-. правильно их писать

текущий

осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня 2ч

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

УОНЗ

удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне;

текущий

строить рассужде-ния, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совмест-ной деятельности;

задавать вопросы.

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня

УРУиН

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня

различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня ,правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне;

текущий

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

11. Разделительные ъ и ь 7 ч

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания раз- делительного ъ и ь

УОНЗ

Звук [й] и его обозначение на письме.

Анализировать состав слова, осознанно выби- рать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных призна- ков.

текущий

2/12

Правописание слов с разделительными ъ и ь

УРУиН

Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь»

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые факты и явления

текущий

строить рассуждения, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Повторение. Проверочная работа № 6«Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»

УК

умения и навыки самостоятельного выполнения заданий по изученной теме

итоговый

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПСиОЗ

Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

текущий

Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ.

Р/р Свободный диктант

УРР

Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь»

писать свободный диктант после предварительной подготовки, использовать в речи и правильно писать слова с разделительными ь и ъ.

Уметь находить и исправлять ошибки

текущий

умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

64-65

Контрольный диктант № 4 «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»

Работа над ошибками «Пишу правильно»

УК

написание текста с орфограммой«Разделительные ъ и ь»

итоговый

9,10

12. Части слова. Окончание и основа 2 ч

Понятие об окончании и основе слова

УОНЗ

окончание и основа слова

систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками

текущий

Развитие умения находить в слове окончание

УРУиН

окончание и основа слова

систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

находить в слове окончание и основу,; подбирать однокоренные слова

текущий

13. Основа слова и окончание 2ч

Как найти в слове основу

УОНЗ

окончание и основа слова

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

текущий

развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов,

представлять информацию в виде схемы.

выявлять сущность, особенности объектов,

на основе анализа объектов делать выводы

обобщать и классифицировать по признакам,

Развитие умения находить в слове окончание и основу

УРУиН

разбор слов по составу

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

текущий

14. Части слова. Суффикс 2ч

Суффикс и его роль в слове

УОНЗ

значимые части слова (суффикс), значение суффиксов

уметь образовывать слова с помощью суффикса, разбирать по составу доступные слова

текущий

выявлять сущность, особенности объектов,

на основе анализа объектов делать выводы,

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

УРУиН

значимые части слова (суффикс), значение суффиксов

уметь образовывать слова с помощью суффикса, разбирать по составу доступные слова

текущий

15. Разбор слова по составу 5 ч

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

УОПиСЗ

значимые части слова, их значение

находить окончание и основу,суффикс в слове

текущий

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями

Контрольное списывание

УК

спиывание текста

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам

итоговый

Упражнения в разборе слов по составу

УРУиН

значимые части слова, их значение,

уметь:разбирать по составу доступные слова; - писать слова с непроверяемыми написаниями;

текущий

Повторение. Проверочная работа № 7«Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс» Разбор слова по составу.

УК

значимые части слова, их значение, упражнения в разборе слов по составу

уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы

итоговый

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПОиСЗ

значимые части слова, их значение, упражнения в разборе слов по составу

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

текущий

16. Части речи в русском языке 1ч

Части речи в русском языке

УОНЗ

самостоятельные и служебные части речи.

составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника, выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

текущий

развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, представлять информацию в виде схемы, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам, находить ответы на вопросы в иллюстрации.

17. Имя существительное как часть речи 2ч

Определение имени сущест-вительного

УОНЗ

Имя существительное, его значение и употребление

открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существи-тельного как части речи, наблюдать за использованием имён существи-тельных в речи, определять началь. форму имени сущ

текущий

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Роль имён существительных в речи. Творческая работа: составление текста

УРР

существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?

употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу составление текста-описания с помощью имён существительн.

текущий

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 3ч

Понятие об одушевлённых и неодушевлён-ных именах существи- тельных

УОНЗ

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

определять грамматические признаки имён существительных,

текущий

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Имена существитель-ные в речи

УЗУиН

Имена существительные в речи

наблюдать за использованием имён существительных в речи.

текущий

составлять план решения учебной проблемы совместно с учи- телем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро-вать свою деятельность

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах сущест-вительных

УПОиСЗ

имя существительное

определять грамматические признаки имён существительных,

текущий

19. Род имён существительных 3ч

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

УОНЗ

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

знать рода имен существительных

текущий

Развитие чувства языка на основе анализа структуры слов и выявления различных оттенков значения; развитие эмоциональности, эмпатии, уважительного и бережного отношения к людям.

Род – постоян-ный признак имён существи-тельных

УОНЗ

постоянный признак имён существительных - род

уметь определять род имён существительных

текущий

развитие логических операций анализа, сравнения, классификации и обобщения; умение строить рассуждение, составлять алгоритм действий

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода

УОНЗ

окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода

знать окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода

текущий

20. Число имён существительных 4ч

Изменение имён существитель-ных по числам

УОНЗ

Изменение имён существительных по числам

уметь изменять имена существительные по числам

текущий

развитие логических операций анализа, сравнения и обобщения, читательских умений ( выделять главное, составлять вопросный план), преобразовывать информацию в схему, таблицу; составлять сообщение на основе схемы таблицы.

Образование множественного числа имён существитель-ных

УОНЗ

множественное число имён существительных

уметь образовывать имена существительные единственного и множественного числа

текущий

Окончания имён существитель-ных в единст-венном и во множественном числе

УРУиН

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе

распознавать имена существительные единственного и множественного числа

текущий

Разбор имени существительного как части речи

УОНЗ

Разбор имени существительного как части речи

анализировать имена существи--тельные: называть их грамматические признаки в опреде-лённой последова-тельности(выпол-нять морфологи-ческий разбор).

текущий

21. Словообразование имён существительных 9 ч

Образование имён существи-тельных с уменьшительно-ласкательным значением

УОНЗ

имёна существительные с уменьшительно-ласкательным значением

образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

текущий

Расширение лексического запаса на основе умений составлять тематические группы имён существительных

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

УОНЗ

формы мужских и женских имён в русском языке

текущий

Образование имён существительных от основ существи-тельных и глаголов

УОНЗ

имёна существительные ,образованные от основ существительных и глаголов

образовывать с помощью суффиксов имена существительные от основ существительных и глаголов

текущий

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами

УРР

использование имён существительных с различными суффиксами

для сочинения сказки

сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами

текущий

Развитие творческих способностей в процессе создания текстов с использованием» необычных слов, образованных разными суффиксами.

Разбор имён существительных по составу

УОНЗ

разбор имён существительных по составу

разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

текущий

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

УРР

обучающее подробное изложение текста

письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Уметь чётко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения

текущий

Развитие творческих способностей в процессе создания текстов с использованием необычных слов, образованных разными суффиксами. Развитие умений: оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Употребление имён существи-тельных в речи

УРУиН

употребление имён существительных в речи

продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах суще- ствительных», «опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). распознавать имена существительные

текущий

овладение навыками анализа, сравнения, умениями строить алгоритмы действий , обосновывать «шаги» рассуждений; умение соотносить информацию представленную в разных формах ;умение работать в группе овладение примами отбора и систематизации мат-ла

Повторение. Проверочная работа № 8«Имя существительное как часть речи»

УКЗ

имя существительное как часть речи

уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы

итоговый

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПОиСЗ

имя существительное как часть речи

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

текущий

22. Местоимение как часть речи 7 ч

Понятие о местоимении. Личные местоимения

УОНЗ

местоимение; значение, употребление

Отличать местоимения от слов других частей речи.

текущий

развивать умения: оформлять свои мысли в устной и письменной форме., овладевать монологической формой речи, развивать умения слушать , оценивать чужую и свою речь, овладения приёмами отбора и систематизации материала, составлять и сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения;

выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам.

строить речевое высказывание в соответствии с постав-ленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

100

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с место- имениями

УОНЗ

местоимение; значение, употребление, местоимения 1, 2, 3-го лица, местоимение и предлог

уметь распознавать личные местоимения, заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

текущий

101

Разбор местоимения как части речи

УРУиН

Местоимение; значение, употребление

Осознавать роль личных местоимений в речи.

текущий

102

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

УРР

местоимение; значение, употребление, местоимения 1, 2, 3-го лица

уметь применять местоимения в устной и письменной речи , продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

текущий

103

Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»

УРР

местоимение; значение, употребление, предложения с использованием местоимений

знать определение

местоимения,

уметь: находить местоимения в текстах; исправлять деформированные тексты с неправильным употреб-лением местоимений, заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

текущий

104

Повторение. Проверочная работа № 9«Местоимение как часть речи»

УК

местоимение; значение, употребление, местоимения 1, 2, 3-го лица, местоимение и предлог, предложения с использованием местоимений

уметь: определять признаки местоимения как части речи различать местоимения 1,2,3-го лица, образовывать формы личных местоимений; отличать местоимения от слов других частей речи,

разбирать местоимения как части речи;

свободно записывать текст с использованием местоимений.

итоговый

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

105

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПОиСЗ

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

текущий

23. Имя прилагательное как часть речи 4ч

106

Определение имени прила-гательного

УОНЗ

имя прилагательное; значение, употребление

знать определение имени прилагательного;

текущий

выявлять сущность, особенности объектов.

на основе анализа объектов делать выводы.

107

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

УРУиН

имя прилагательное; значение, употребление,роль в речи

уметь находить имена прилагательные в тексте, знать определение имени прилагательного; устанавливать грамматическую связь по вопросам, уметь:

- согласовывать им прилагательное и имя

существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи я

текущий

развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

108

Роль имён прилагательных в речи

УРУиН

имя прилагательное; значение, употребление, роль имён прилагательных в речи

определять признаки прилагательного как части речи, определять роль прилагательных в речи;

текущий

109

Разбор имени прилагательного как части речи

УРУиН

морфологический разбор прилагательных

Уметь проводить разбор прилагательного как части речи в соответствии с заданным порядком.

текущий

представлять информацию в виде схемы, оформлять свои мысли в устной форме.

24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных 4ч

110

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

УОНЗ

Имя прилагательное; значение, употребле-ние, родовые оконча-ния и окончания во множ. числе

выделять окончания прилагательных и определять их родо- числовую принадлежность; знать правила написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

текущий

111

Как проверить правописание букв безударных гласных в оконча- ниях имён прилагательных

УОНЗ

Правописание безударных окончаний прилагательных

текущий

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами,оформлять свои мысли в устной форме.

112

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами

УРУиН

Правописание безударных окончаний прилагательных

уметь писать слова с орфограммой-буквой гласного в безударном окончании прилагательного, обозначать эту орфограмму и объяснять выбор написания, находить и исправлять ошибки.; умение находить антонимы в тексте , подбирать антонимы к словам.

текущий

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

113

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

УРУиН

Правописание безударных окончаний прилагательных

текущий

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познава-тельную и личностную рефлексию

25. Разбор имён прилагательных по составу 5 ч

114

Словообразова-ние имён прилагатель-ных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

УОНЗ

Значение суффиксов и приставок имен прилагательных

уметь образовывать имена прилагательные от основ имён существительных при суффикса -н- или приставок по-, над- ; от основ прилагательных - при помощи суффиксов -еньк-, -оват-.;

текущий

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

115

Проверочная работа № 10 « Имя прилагательное как часть речи»

УК

имя прилагательное

разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ, анализировать антонимы и синонимы с точки зрения их состава; определять их роль в построении текста

итоговый

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

116

Работа над ошибками Разбор имён прилагательных по составу

УПОиСЗ

Разбор имён прилагательных по составу

разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ,

текущий

представлять информацию в виде схемы,выявлять сущность, особенности объектов.

117-118

Контрольный диктант № 5 «Имя прилагательное»

« Пишу правильно» работа над ошибками

УК

запись текста под диктовку, разные способы проверки слов

уметь:писать под диктовку текст;находить в словах изученные орфограммы по их опоз-навательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, нахо-дить и исправлять орфо-графические ошибки.

итоговый

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

26. Глагол как часть речи-4ч

119

Определение глагола как части речи

УОНЗ

Глагол, значение и употребление

уметь определять грамматические признаки глагола; знать определение глагола

текущий

выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам.

120

Изменение глаголов по временам

УОНЗ

Изменение глаголов по временам

уметь образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени

текущий

развивать умение устной связной учебно- научной речи; совершенствовать умение переработки и преобразования информации ( из текста в план , схему – опору, ключевые слова

121

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

УОНЗ

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени

отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса –л-, изменять глаголы прошедшего времени по родам

текущий

строить речевое высказывание в соот-ветствии с постав-ленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

122

Изменение глаголов по числам

УОНЗ

Изменение глаголов по числам

уметь изменять глаголы по числам

текущий

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

27. Правописание частицы не с глаголами 2ч

123

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами

УОНЗ

Правописание не с глаголами

Знать правило написания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно графически обозначать орфограмму; производить свободную запись текста с изученными орфограммами.

текущий

развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

124

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант

УРР

Правописание не с глаголами

текущий

развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соот-ветствии с поставлен-ными задачами,оформ-лять свои мысли в устной и письменной форме.

28. Неопределённая форма глагола 9 ч

125

Понятие о неопределённой форме глагола

УОНЗ

понятие « неопреде-лённая форма глагола»,

знать определение неопределенной формы глагола;

текущий

выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы

126

Контрольное изложение

УК

Изложение текста (повествование)

письменно пересказывать текст-повествование, уметь чётко, ясно, последовательно излагать свои мысли в письменной форме при написании небольшого изложения

итоговый

строить речевое высказывание в соот-ветствии с поставлен-ными задачами,оформ-лять свои мысли в устной и письменной форме.

127

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах не- определённой формы

УОНЗ

Употребление ь после шипящих на конце глаголов

уметь:писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих

текущий

развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

128-129

Контрольный диктант № 6«Глагол». « Пишу правильно».

УК

написание текста под диктовку

уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта, уметь находить и исправлять ошибки

итоговый

130

Образование форм времени от неопределённой формы глагола

УОНЗ

формы глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени

уметь:писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих; образо-вывать глаголы насто-ящего, прошедшего и будущего времени

текущий

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

131

Разбор глагола как части речи

УРУиН

Разбор глагола как части речи

уметь производить разбор глагола как части речи в соответствии с заданным порядком,

текущий

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

132

Повторение. Проверочная работа № 11«Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом».

УК

глагол

знать определение неопределенной формы глагола; образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени уметь:писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих

итоговый

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

133

Работа над ошибками. Закрепление по теме

УПОиСЗ

глагол как часть речи

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил

текущий

определять степень успешности своей работы и работы других;адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,

29. Наречие как часть речи-2ч

134-135

Понятие о наречии как части речи

УОНЗ

наречие- часть речи.

знать понятие - «наречие»; уметь отличать наречие от слов других частей речи.

текущий

Развитие умений анализа, сравнения и обобщения, умений извлекать информацию из разных источников( текста,таблицы),выделять главное с опорой на ключевые слова.

30. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации 3ч

136

Виды предложений по цели высказывания

УОНЗ

Разновидности предложений по цели высказывания

различать виды предложений по цели высказывания., уметь определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений; различать виды пред-ложений по цели высказывания; форми-рование понятия « логическое ударение».

текущий

формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро-вать свою деятель-ность;

137

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

УОНЗ

Знаки препинания в конце предложения

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные

текущий

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенство-ванию собственной речи;

138

Восклицательные и невосклицательные предложения

УОНЗ

Разновидности

предложений

по эмоциональной

окраске

Накапливать опыт постановки логического уда- рения.

текущий

31. Главные и второстепенные члены предложения 6 ч

139

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

УОНЗ

главные и второстепенные члены предложения

Различать слово, словосочетание и предложение.

текущий

формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

140

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

УРУиН

главные и второстепенные члены предложения

Находить в предложении грамматическую осно- ву, обозначать её графически.

текущий

141

Понятие о второстепенных членах предложения

УОНЗ

второстепенные члены предложения

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов

текущий

142

Составление схем предложений и предложений по схемам

УРУиН

схемы предложений

Различать грамматическую основу и второсте- пенные члены предложения.

текущий

143

Предложения распространённые и нераспространённые

УОНЗ

Простое распространенное и нераспространенное предложение

Разделять непунктированный текст на предложения

текущий

144

Разбор предложений

УРУиН

Разбор предложений

текущий

32. Предложения с однородными членами 8 ч

145

Однородные подлежащие и сказуемые

УОНЗ

понятие «однородные члены предложения»

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

текущий

выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы.

146-147

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

УРУ иН

однородные члены предложения-подлежащее и сказуемое, их графическое обозначение

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

текущий

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

148

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

УОНЗ

Запятая в предложениях с однородными членами

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.

текущий

выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы

149

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны- ми членами

УРУ иН

Запятая в предложениях с однородными членами

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.

текущий

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

150

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

УОНЗ

Определение однородных членов предложения

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.

текущий

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

151

Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)

УРУиН

Запятая в предложениях с однородными членами

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.

текущий

Развитие умений устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждения и работать по алгоритму.

152

Повторение изученного. Р/р Свободный диктант

УРР

свободный диктант

Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

текущий

адекватно воспринимать чужую устную и письменную речь, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст, выступать перед сверстниками

33. Простые и сложные предложения 8 ч

153

Понятие о простом и сложном предложении

УОНЗ

Понятие о простом и сложном предложении

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы)

текущий

Уметь взаимодействовать в паре, группе, излагать свою точку зрения,

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

УОНЗ

Схема сложного предложения

уметь составить схему сложного предложения

текущий

устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждения и работать по алгоритму.

извлекать информацию , представленную в разных видах, и преобразовывать её ( схему в предложение, предложение в схему.

154

Развитие умения различать сложные предложения и простые пред- ложения с однородными членами и ставить в них запятые

УРУ иН

сложные предложения и простые предложе-ния с однородными членами, запятые в них

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы)

текущий

155

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном

УРУ иН

накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предло-жений из двух частей с бессоюзной связью. (П)

текущий

156

Запятая в простом пред-ложении с однородными членами и в сложном пред-ложении. Р/р Свободный диктант

УРР

сложные предложения и простые предложе-ния с однородными членами, запятые в них,

свободный диктант

конструировать простые и сложные предложения по схемам

текущий

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

157-158

Разбор простого и сложного предложений

УОНЗ

Разбор простого и сложного предложений

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе сложного предложения

текущий

159

Повторение. Проверочная работа № 12«Предложение»

УК

предложения по цели высказывания, грамматическая основа предложения, простое и сложное предложение, знаки препинания в них, разбор предложений

знать предложения по цели высказывания, грамматическая основа предложения, простое и сложное предложение, ставить знаки препинания в них

итоговый

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.

160

Работа над ошибками

УРУиН

знать предложения по цели высказывания, ,находить граммати-ческую основу предложения, отличать простое и сложное предложение, ставить знаки препинания в них, уметь разбирать предложения

текущий

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Повторение 11ч

161

Контрольное списывание

УК

списывание с печатного текста

уметь безошибочно списывать с печатного текста

итоговый

162

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

УПОиСЗ

изученный материал

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии,синтакси-су и пунктуации.

163-165

Контрольный диктант.

Итоговая контрольная работа.

УК

изученный материал

уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами, ставить знаки препинания

итогвый

определять степень успешности своей работы и работы других;адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

166-171

Повторение изученных орфограмм и состава слова

УПОиСЗ

примеры для изученных орфографических правил

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

Уметь писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК" Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку (ОС "Школа 2100") в 4 классе

Рабочая программа по русскому языку ОС "Школа 2100" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК Школа 2100 3 класс

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа 2100" 2 класс.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 классрабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК" Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку (ОС "Школа 2100") в 4 классе

Рабочая программа по русскому языку ОС "Школа 2100" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК Школа 2100 3 класс

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа 2100" 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему