Формирование проблемно-диалогической технологии в начальной школе
методическая разработка по русскому языку (1 класс) по теме

Тип урока:

Открытие новых знаний

Авторы УМК:

Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева

Цели урока:

формировать первоначальные знания детей об алфавите.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Л: Развитие навыков сотрудничества, самостоятельности; стремиться к творческой самореализации.

- М: регулятивные: формировать умения прогнозировать предстоящую работу; развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

- познавательные: формирование умения извлекать информацию из текстов; систематизировать знания о звуках и буквах русского языка.

- коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме.

П: Знать буквы в алфавитном порядке.

Оборудование:

Компьютер, интерактивная доска, звуковые колонки.

Образовательные ресурсы:

- Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе/Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2016.(Перспектива)

- Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2016. (Перспектива)

- Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой. Русский язык. 1 класс.

Этап урока

Время (мин)

Цель-результат

Содержание (страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценка и контроль

УУД

ФОУД

Использование интерактивной доски

Мотивация. (Эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания)

4

Закрепить правила написания предложений. Отработать умения объяснять и писать орфограммы жи-ши, словарные слова.

1.Чистописание.

2.Орфографическая работа.

(предупредительный диктант: У Гриши жила сорока Капа.)

-Какое правило использовали для написания первого слова?

-Назовите орфограммы во втором и третьем словах.

- Назовите орфограмму в следующем слове.

-Как запишите последнее слово?

Проверка готовности учащихся к уроку.

Создает эмоциональный настрой.

Диктовка.

Показ образца.

Выявление ошибок.

Каллиграфическая отработка подчерка.

Запись под диктовку.

Самопроверка.

Сверка с образцом на доске.

Р: применять знания написания изученных букв; контролировать свою деятельность по результату; осуществлять действия по образцу

Ф

Замена мела электронным карандашом.

Актуализация знаний.

(создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование коллизий, проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений)

5

 Дать представление о практическом применении знания алфавита.

1.Работа с предложением, записанным на доске. (Сорока часто склевывает с..м..на на полях.)

2.Создание проблемной ситуации.

- Как узнать, какие буквы нужно писать на месте пропусков?

Объяснение хода урока, его цели и задач.

Запись предложения.

формулировка темы и задач урока.

Самоопределение к деятельности.

П: осуществлять поиск необходимой информации об использовании словаря.

Ф

Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями

5

Научить работать с орфографическим словарем.

1.Работа с орфографическим словарем.

-Найдите слово семена в орфографическом словаре.

-Почему у вас не получилось найти слово?

- Как же находят в словарях слова старшие?

Создание проблемной ситуации.

Выдвигает проблему.

Работа с орфографическим словарем.

Отвечают на вопросы учителя.

Самоопределение к деятельности.

П: сравнивать полученную информацию со знаниями, полученными из собственных наблюдений.

Л: формировать умения находить выходы из спорных ситуаций.

Г

Построение проекта выхода из затруднений.

8

Систематизировать знания об алфавите.

1.Работа с CD  Алфавит.

Анимация.

-Кто ответит, как найти слово в словаре?

-Что такое алфавит?

2.Работа по учебнику с.50.

-Где расположена буква С?

-Найдите слово «семена» в словаре, прочитайте, вставьте пропущенные буквы. Что помогло нам найти нужное слово в словаре?

-Какое название правильное: «алфавит» или «азбука»?

Представляет интерактивное задание.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отвечают на вопросы учителя.

Систематизируют знания об алфавите.

Высказывают свое мнение.

Практическая работа.

П: формирование знаний о порядке букв в русском алфавите.

Г

Демонстрация алфавита.

 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

5

Научить использовать алфавит при составление списков.

Уметь соотносить полученный результат с образцом.

Уметь доказывать свое мнение.

1.Работа по учебнику.

• Выполнения упр.90 (с.50)

-Как вы будите писать имена собственные?

-Какие имена собственные вы запишите с заглавной  буквы?

Контролирует, помогает учащимся при возникновении затруднений.

Комментирует, производит инструктаж по выполнению заданий.

Выполняют упражнения в тетради.

Выполняют задания на компьютерах.

Обобщают и делают собственные выводы.

Самостоятельная работа.

К: объяснять свой выбор, аргументировать свои ответы; развивать умения речевой деятельности: говорения.

П

Выделение объектов. Перетаскивание картинок в алфавитном порядке.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

5

Научить соотносить полученный результат с образцом, строить логические цепи рассуждений.

1.Работа по учебнику.

• Выполнение упр.91(с.51)

-Где еще используют алфавит?

• Выполнение упр.92 (с.51)

-Какое имя напишите первым?

-Какая буква стоит второй в алфавите?

-Какое имя на букву «Б»?

-Как быть, если имени на букву «Е» нет?

• Физкультминутка

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует знания об алфавите.

Осуществляет индивидуальный и выборочный контроль.

Отвечают на вопросы учителя.

Называют правило, на которое опирались при выполнении заданий.

Самоконтроль.

Л: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Р: планирование своей деятельности

И

Показ эталона выполнения задания упражнения 92.

Включение нового знания в систему знаний и повторений.

8

Научить составлять в алфавитном порядке списки: словарей, энциклопедий, справочников, имен собственных

1.Работа с СD Алфавит.

• Игра «Найди место буквы в алфавите».
• Упражнение «Расположи словарные слова в алфавитном порядке».
• Упражнение «Помоги ежику собрать яблоки».

Проводит инструктаж обучающихся.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Работают на компьютерах.

Выполняют задания. Анализируют.

Обосновывают выбор написания букв и слов.

Самооценка.

Р: планирование соей деятельности, находить выход из спорных ситуаций.

К: уметь высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение других.

Г

Выставление смайликов за выполнение заданий.

Рефлексия деятельности.

5

Практическое применение знаний об алфавите.

1.Работа с CD Алфавит.

 Проверочная работа.

-Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Что нужно сделать еще?

-Где можно применить новые знания?

Оценивает результаты работы учащихся на уроке. Анализирует работы учащихся.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Анализируют результаты своей работы.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Самооценка.

Р: применять полученные знания об алфавите.

К: формулировать ответы на вопросы по итогам урока.

И

Вставка таблицы.

Замена мела интерактивным карандашом.