Урок русского языка на тему "Правописание слов с удвоенными согласными", 3 класс.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Тема

Правописание слов с  удвоенными согласными.

Тип

Изучение нового материала

Цель урока

Формировать умение писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами, подвести детей к пониманию того, что написание удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса объясняется словообразованием, совершенствовать умение учащихся грамотно писать слова с удвоенными согласными.

Способствовать развитию у детей фонематического слуха, внимания, мышления, речи.

Планируемые результаты

Предметные:

• находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму;
• образовывать слова с удвоенными согласными;
• уметь находить и группировать слова на изученную орфограмму.

Метапредметные:

регулятивные: принимать и сохранять цель урока и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем строить новые учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; проводить рефлексию своих действий на уроке

познавательные: осуществлять анализ, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основе изученного материала;

коммуникативные: соблюдать нормы речевого этикета; отвечать на вопросы учителя, выражать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре; слушать собеседника и вести диалог.

Личностные:

• осознавать значимость изучения темы;
• проявлять интерес к русскому языку;
• проявлять уважительное отношение к иному мнению.

Основные понятия

Морфемы: приставка, суффикс, корень, окончание, словообразование, строение слова.

Методы обучения

Проблемный, частично – поисковый.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, в паре.

Межпредмет-ные связи

Литературное чтение.

Ресурсы:

- основные

- дополнитель-ные

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», 1 часть, 3 класс, «Просвещение», 2014.

Персональный компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран; презентация.

Этап урока

Деятельность учителя

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

I этап. Органи-

зацион-

ный момент.

Настроивает учащихся на плодотворную работу на уроке.

Слайд 1.

- Ребята, давайте поприветствуем гостей, улыбнемся им и посмотрим друг на друга с улыбкой. Пожелаем всем удачи и успехов.

- Садитесь.

- Покажите с каким настроением вы начинаете учебный день.

-  Девиз нашего урока:

   Чтоб сегодня наш урок всем пошел ребятам впрок,

   постарайтесь все понять, слушать, думать и вникать.

- Откройте тетради, запишите дату.

- Сегодня нас ждет еще одно новое открытие. Но прежде, чем узнать что-то новое, необходимо проверить знания, изученные на прошлых уроках.

Приветствуют учителя и гостей.

С помощью сигнальных карточек показывают своё настроение.

Записывают: число, классная работа.

II этап. 

Актуализация знаний  

Фикса-ция затрудне-ния. Выявле-ние места и причи-ны затрудне-ния.

Постановка учебной пробле-мы

Демонстриру-ет слайд 2 .

Организует фронтальную работу на повторение определений значимых частей  слова.

 Демонстриру-ет слайд 3 .

Ведёт диалог, подводящий к теме урока.

Демонстриру-ет слайд 4 .

Ведёт диалог, подводящий к цели урока.

Помогает в постановке учебных задач

Слайд  5.

Диктует словарные слова. Организует взаимопроверку. Слайд 6. 

Ведёт подводящий к проблеме диалог.

Предлагает разобрать слова по составу.

- Сегодня на уроке вы будете  опираться  на знание частей слова. И я вам предлагаю  выполнить небольшой тест. Соедините части определения.

- Какое слово лишнее?    

- Что такое орфограмма?

- Что нужно знать, чтобы проверить орфограмму в слове?  

- В какой части слова вы можете проверить орфограмму?    

- Какие правила правописания корней вы знаете?  

- Какая же орфограмма нас интересует больше всего? 

- Почему?

- Сформулируйте тему  нашего урока?  

- Что вы знаете о словах с удвоенными согласными?  

- Всё ли мы узнали на прошлом уроке?

- Что ещё можно узнать?

- Какие учебные задачи поставим перед собой?

Словарный диктант.

Аллея, ванна, грипп, касса, колонна, суббота, терраса, коллектив, рассвет, русский.

- Поменяйтесь в паре тетрадями.

- Проверяем по слайду.

- Покажите сигнальной карточкой, как справился ваш сосед.

- В чем особенность этих слов?

- В какой части слова находится удвоенная буква согласного в записанных словах?

- Все ли слова заимствованы?

- Какие из зтих слов являются русскими? Проблемный вопрос:        В какой части слова находится удвоенная согласная в русских словах?  - Ваши мнения разошлись. Предложите выход из ситуации.

Разбор слов по составу.

- Объясните, используя знания о строении слов, чем отличаются заимствованные слова от русских?

Вспоминают определения значимых частей  слова.

Отвечают на вопросы учителя.

- Орфограмма.

- Буква или слог, которые требуют правила проверки написания.

- Правило.

- В корне.

- Проверяемые безударные гласные. Парные звонкие и глухие согласные. Непроверяемые безударные гласные Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные.

- Удвоенные согласные.

- Мы начали их изучать на прошлом уроке)

Формулируют тему урока.

- Правописание слов с удвоенными согласными

- Они пишутся в словах, где при произношении слышится долгий согласный звук. Удвоенные согласные встречаются в корне заимствованных слов. Написание этих слов нужно запомнить или проверять по словарю.

- Нет.

Высказывают свои предположения.

• Узнаем в каких ещё значимых частях слов встречаются  удвоенные согласные.
• Научимся писать русские слова с удвоенными согласными.

Пишут словарные слова в тетрадь.

Взаимопроверка по слайду. С помощью сигнальной карточки оценивают работу соседа.

Высказывают свои предположения.

(Дети затрудняются или предполагают, что в корне.)

Изучают предложенные для наблюдения слова, исключают лишние

- Рассвет, русский.

Высказывают свои предположения.

Ищут выход из ситуации:

- Разобрать слова по составу.

Один ученик работает на доске.

- В заимствованных словах удвоенные согласные в корне, а в русских в других частях слова.

III этап.

Изуче-ние нового материа-ла.

Подводящий от проблемы диалог.

Слайд  7. 

Организует самостоятель-ную работу по заданию слайда и  самопроверку.

Слайд 8 .

Предлагает вывести правило и сравнить с выводом на слайде 9.

Слайд 10. Организует работу в парах.

Слайд  11.

Предлагает вывести правило и сравнить с выводом на слайде 12.

- Предлагаю провести наблюдения-исследования словообразования русских слов.

Задание №1.

- С помощью указанных приставок образуйте однокоренные глаголы от глаголов, данных в скобках:

об - (бить, дать, колотить)

под - (толкнуть, дать, ставить)

рас -(смешить, сыпать, колоть)

- Выделите приставку, подчеркните орфограмму.

- Проверьте, правильность выполнения работы по слайду. Оцените свою работу.

- В каких случаях в результате словообразования родственных слов согласные удваиваются?

Вывод: Если приставка на письме оканчивается на такую же согласную букву, с которой начинается корень, в основе слова пишется удвоенная согласная буква. Например: рассвет, рассказ.

Задание №2.

- Образуйте имена прилагательные от имен существительных при помощи суффикса – н – Запишите по образцу: вата - ватный. Выделите корень и суффикс, подчеркните орфограмму.

Слова: вата, чугун, луна, шум, лимон, сахар, длина.

- В каких словах написали две буквы - нн-?          

- Объясните, как образовались удвоенные согласные?

Вывод: удвоенная согласная в русских словах пишется, когда корень заканчивается на ту же согласную, с которой начинается суффикс. 

Например: сонный, диванный.

Выделяют приставку, подчеркивают орфограмму.

Самопроверка. Самооценка.

Учащиеся сами формулируют правило.

- Когда приставка оканчивается на ту же согласную букву, с которой начинается корень.

Читают вывод на слайде. Убеждаются, что их предположения были верными.

Работают в парах. Проговаривают друг другу образованные слова, записывают, контролируют друг друга, помогают выделить корень и суффикс.

- Чугунный, лунный, лимонный, длинный.

Учащиеся сами формулируют правило.

- Двойная согласная  пишется, когда корень оканчивается на ту же букву, с которой начинается суффикс.

Читают вывод на слайде. Убеждаются, что их предположения были верными.

IV этап. Физкультминут-ка

Произносит слова.

- Если в слове есть суффикс, складываем руки домиком, если в слове есть приставка, складываем руки перед собой.

Слушают слова, выполняют действия.

V этап. Закреп-ление изучен-ного матери-ала.

Организует работу по учебнику.

Учебник, упражнение № 236, с.122.

Пишут в тетради, более подготовленные ученики  составляют схемы.

VI этап. Итог урока.

Проведение диалога.

- Скажите, с какой орфограммой мы продолжили знакомиться?

- В каких частях слова могут находиться удвоенные согласные?

- Сделайте вывод, как используя словообразование, объяснить написание удвоенных согласных в русских словах?

Вспоминают тему урока.

Формулируют правило.

- Двойная согласная в русских словах пишется, если приставка оканчивается на туже согласную, с которой начинается корень и когда корень оканчивается на ту же согласную с которой начинается суффикс.

VI I . Рефлек-сия деятель-ности на уроке

Организует рефлексию деятельности.

- Какое настроение у вас в конце урока? Если вы всё поняли, покажите жёлтый смайлик. Если испытывали затруднения, покажите розовый смайлик.

С помощью сигнальных карточек показывают своё настроение.

VI I I.

Домаш-нее задание

Объясняет домашнее задание

Стр. 123, упражнение 237.

Задают вопросы, если не поняли.