Рабочая программа по предмету русский язык 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

№

п/п

Наименование

раздела

прог-раммы

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

проведения

По

плану

Фак-ти-

чески

Предло-жение (6ч.)

Предложение. Понятие о предложении.

Строить монологическое речевое высказывание небольшого объема 

Отличать предложение от группы слов, не составляющих

предложение. Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к познанию русского языка;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к предметно-иссле- довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Обучающийся получит возможность научиться:

• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• строить сообщение в устной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• воспринимать другое мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность научиться:

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
• понимание причин успехов в учебе;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать другое мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• воспринимать смысл предъявляемого текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из частей;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
• воспринимать другое мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
• понимание причин успехов в учебе;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из частей;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
• воспринимать другое мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
• устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи самостоятельная часть речи - имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.);

Обучающийся получит возможность научиться:

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать другое мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
• воспринимать другое мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
• интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к познанию русского языка;
• ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• принимать роль в учебном сотрудничестве;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Обучающийся получит возможность научиться:

• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
• интерес к предметно-иссле- довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к познанию русского языка;
• ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить сообщение в устной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
• воспринимать другое мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
• понимание причин успехов в учебе;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать другое мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• воспринимать смысл предъявляемого текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из частей;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
• воспринимать другое мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
• понимание причин успехов в учебе;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из частей;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
• воспринимать другое мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
• устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи самостоятельная часть речи - имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.);

Обучающийся получит возможность научиться:

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать другое мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

01.09

Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила оформления предложений на письме.

Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое. Ставить вопросы к главным членам предложения.

02.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих

предложение. Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; восстанавливать деформированные предложения. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила оформления предложений на письме.

Опознавать предложения распространенные, нераспространенные

05.09

Главные и второстепенные члены предложения.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила оформления предложений на письме.

Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;  различать главные и второстепенные члены предложения.  Ставить вопросы к главным членам предложения.

06.09

Главные и второстепенные члены предложения.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила оформления предложений на письме.

Находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;  различать главные и второстепенные члены предложения.  Ставить вопросы к главным членам предложения.

07.09

Синонимы и антонимы.

Р/Р Составление предложений из деформированного текста.

Находить слова, близкие и противоположные по значению. На практическом уровне различать синонимы и антонимы. Составлять предложения с синонимами, антонимами, из заданных слов по вопросам. Наблюдать за ролью грамматической основы предложения. Оценивать друг друга (взаимооценка).

08.09

Слово, звуки и буквы

(2 часа)

Слово. Звуки и обозначение их буквами.

Различать звуки и буквы;  различать звуки речи;

Распознавать условные обозначения звуков речи. Обозначать звуки на письме в виде транскрипции (с помощью учителя).

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Переводить слово звучащее в слово написанное.

09.09

Звукобуквенный анализ слов.

Р/р Наблюдение за литературными жанрами: загадкой, стихотворением.

Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме. Соотносить количество звуков и букв в словах. Осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Называть буквы так, как они произносятся в алфавите.

12.09

Гласные и соглас-ные звуки (5 часов)

Слоговая структура слова.  Запись слов в алфавитном порядке.

Различать слово и слог. Сопоставлять слова, различные по своей слоговой структуре.  Определять количество слогов в слове. Работать со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизировать слова по алфавиту. Приобретать опыт в расположении заданных слов в алфавитном порядке. Приобретать опыт применения знания алфавита при пользовании словарями, справочными материалами

13.09

Гласные звуки. Признаки гласных звуков.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Давать характеристику гласным и согласным звукам.

14.09

Слогообразующая роль гласных звуков.

Устанавливать и формулировать:  гласный звук образует слог.  

Объяснять смысл пословиц.

15.09

Согласные звуки. Признаки согласных звуков.

Произносить правильно согласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Упражнение в различении сильной и слабой позиции для согласных звуков. Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова».

16.09

Гласные и согласные звуки. Звукобуквенный анализ слов.

Р/р Фразеологизмы.

Определять качественную характеристику звука: гласный-согласный;  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный). Анализировать звукобуквенный состав звучащего слова. Моделировать звуковой состав слова.

19.09

Удар-

ные и безудар-ные слоги (9 ч)

Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Различать слово и слог.

Сопоставлять слова, различные по своей слоговой структуре.  Определять количество слогов в слове.

Определять ударение в слове.        

20.09

Входной административ-ный контрольный диктант

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Анализировать и корректировать смысловые ошибки в тексте.

21.09

Коррекция знаний по применению правил правописания, изученных в 1 классе.

Деление слов на слоги.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные  ошибки. Анализировать и корректировать смысловые ошибки в тексте.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки. Определять причины появления ошибок и способ их предотвращения;  

Делить слова на слоги. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Объяснять принцип деления слов на слоги. Применять правила правописания: перенос слов.

22.09

Словообразующая функция ударения.

Осознавать словообразующую функцию ударения.  Наблюдать  и устанавливать подвижность ударения  в слове. Определять роль словесного ударения в слове.

23.09

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков.

Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков.

26.09

Обозначение на письме ударных и безударных звуков. Нормы литературного произношения.

Различать ударные и безударные звуки. Наблюдать и сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков. Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных); находить в слове ударные и безударные гласные звуки.. Ознакомиться с трудными случаями произношения и постановки ударения;  осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения, данным в учебнике

27.09

Упражнение в постановке ударения в слове.               Р/р. Фразеологизмы.

Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различие ударных-безударных гласных);    находить в слове ударные и безударные гласные звуки. Произносить слова в соответствии с нормами литературного языка. Работать с орфоэпическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника.

28.09

Ударные и безударные слоги

Определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный;  находить в слове ударные и безударные гласные звуки. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Различать ударные и безударные слоги.

      Р/р. Обучающее изложение по вопросам «Умная галка»      

Делить текст на части по данному плану, излагать последовательно содержание текста, точно употреблять слова в речи. Определять и раскрывать тему и главную мысль текста.

29.09

Перенос слов

(3ч)

Перенос слов по слогам. Правила переноса слов. 

Формулировать правило переноса слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (слон, юла, мама).

Применять вывод о правилах переноса слов в практической деятельности.

30.09

Перенос слов с буквой й в середине слова.

Использовать небуквенные графические средства: знак переноса;  применять правила правописания: перенос слов.

Делить слова для переноса, включая слова с ь и й в середине слова, переноса слов с ь, с буквой й. Накапливать опыт переноса слов различной конструкции.

03.10

Упражнение в переносе слов.                                     Р/р Работа с деформированным текстом.

Контролировать свои действия при записи слов различными способами переноса.

Находить и исправлять ошибочные варианты переноса в словах.  

04.10

Имена собствен-ные (10 ч)

Прописная буква в именах собственных: в фамилиях, именах, отчествах.

Находить в речи имена собственные. Располагать имена собственные по алфавиту.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание прописной буквы в именах собственных.

05.10

Контрольный словарный диктант.

Правописание имён, отчеств и фамилий людей.

Записывать по памяти слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Объяснять, для чего нужен алфавит.  

Применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Определять собственные и нарицательные имена существительные

06.10

Упражнение в написании имён, отчеств, фамилий людей.

Применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Определять собственные и нарицательные имена существительные

Упражнение в написании имён, отчеств, фамилий людей. Р/р Работа с деформированным текстом.

Накапливать опыт в правописании имён собственных прописной буквы. Иметь представление о понятии «орфограмма».      

Восстанавливать деформированные тексты;

Определять последовательность частей текста, составлять

 план.

07.10

Прописная буква в кличках животных.

Объяснять смысл пословиц.  Составлять предложения с данными словами и по рисунку.

10.10

Контрольное списывание

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Контролировать грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

11.10

Упражнение в правописании кличек животных.  Диалог.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки. Находить в тексте его части. Восстанавливать деформированный текст (прозаический, стихотворный).  

12.10

Прописная буква в географических названиях.

Составлять текст о том, что интересного видел из окна автобуса, троллейбуса, поезда. Планировать последовательность речевого высказывания.

13.10

Правописание географических названий. Р/р Восстановление деформированного текста.

Определять форму речи: диалог или монолог. Подбирать заголовок к тексту. Подбирать к словам рифмы. Находить образные сравнения и объяснять их смысл.

Восстанавливать деформированные тексты;

Определять последовательность частей текста, составлять план.

14.10

Контрольный диктант  по теме: «Правописание имён собственных»

Контролировать грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

17.10

Твёрдые и мягкие согласные звуки

 (13 ч)

Анализ контрольного диктанта. Обозначение мягкости согласных звуков ь, буквами е, ё, и, ю, я.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки. Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости – твёрдости. Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.              

18.10

Мягкий знак в конце слова.

Находить и исправлять ошибки на обозначение мягкости согласных звуков в данных словах. Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).  

Применять правила правописания: мягкий знак в конце слова

19.10

Упражнение в написании мягкого  знака  в конце слова. Р/р Пословицы.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Пользоваться транскрипцией для условного обозначения на письме твёрдости или мягкости согласного звука.

Читать и объяснять смысл пословиц.

Мягкий знак в середине слова.

Устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, е, и, ю, я). Контролировать способы обозначения мягкости согласных звуков при записи слов, корректировать по ходу записи или после неё.    

20.10

Мягкий согласный звук перед мягким согласным звуком.

Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости – твёрдости. Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.  Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [й].                                                                                      

21.10

Слова с буквами е, ё, и, ю, я.

Устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (буквами е, е, и, ю, я). Контролировать способы обозначения мягкости согласных звуков при записи слов, корректировать по ходу записи или после неё.    

01.11

Буквы е, ё, и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.

Определять «работу» букв е, ё, и, ю, ь после согласных в слове.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

02.11

Случаи, когда буквы е, ё, и, ю, я, обозначают два звука.

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и.

03.11

Р/р Сочинение «Осень в лесу»

Излагать свои мысли  на заданную тему, определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении.

Структурно оформлять текст собственного высказывания.

07.11

Фонетическая транскрипция.

Определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Анализировать и корректировать смысловые и орфографические ошибки в тексте собственного высказывания.

Обозначать звуки речи буквами. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.

08.11

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Р/р Работа над загадками.

Устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, е, и, ю, я). Контролировать способы обозначения мягкости согласных звуков при записи слов, корректировать по ходу записи или после неё.    Находить в тексте образные сравнения. Наблюдать за особенностями загадок.

09.11

Распознавание мягких и твёрдых  согласных звуков в словах.

Определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

Различать буквы гласных, -ь-  как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

Контролировать способы обозначения мягкости согласных звуков при записи слов, корректировать по ходу записи или после неё.  

10.11

Контрольная работа по теме: «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

Контролировать грамотное написание орфограммы  «Твёрдые и мягкие согласные звуки» в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

11.11

Разделительный мягкий и твёрдый знак

 (5 ч)

Функции ь и ъ разделительных знаков.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки. Наблюдать, что (какие буквы) разделяют ь и ъ. Слушать и наблюдать, есть ли звук [й'] в словах. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

14.11

Правописание слов с разделительным ь.

Осуществлять контроль своих действий при записи слов, в которых требуется вставить ь или ъ, вносить необходимую коррекцию в ходе записи или после нее. Находить и исправлять ошибки в данных предложениях, в тексте на изученную орфограмму.

15.11

Правописание слов с разделительным ъ.

Записывать звуками слова (с использованием       транскрипции). Анализировать и распределять слова по группам: слова с ь и с ъ знаками.

16.11

Упражнение в написании слов с разделительными ь и ъ.

Применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков;

Использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

17.11

Упражнение в написании слов с разделительнымиь и ъ. Р/р Пословицы. Фразеологизмы.

Применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков;

Объяснять значение слова в контексте. Составлять пословицы, объяснять их смысл. Объяснять значение фразеологизмов.

Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

(7 ч)

Правописание сочетаний жи-ши.

Правильно произносить шипящие согласные звуки. Выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки.        Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу-шу и их обозначение буквами.

18.11

Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши.

Находить в словах сочетания жи-ши, ча—ща, чу—щу; подбирать примеры слов с такими сочетаниями, в словах сочетания чк, чн, щи; Формулировать вывод относительно правописания слов с этими сочетаниями.

21.11

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Контролировать грамотное написание сочетаний жи-ши, ча—ща, чу—щу в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё. Находить и исправлять ошибки в данных предложениях, тексте на изученную орфограмму. Наблюдать за написанием сочетаний чк, чн, щн. Накапливать опыт в правописании слов с сочетаниями чк, чн, щн.

22.11

Р/р Сочинение «Моё любимое животное»

Излагать свои мысли  на заданную тему, определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении.

Структурно оформлять текст собственного высказывания.

23.11

Упражнение в написании слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Анализировать и корректировать смысловые и орфографические ошибки в тексте собственного высказывания.

Контролировать грамотное написание сочетаний жи-ши, ча—ща, чу—щу в практической деятельности

Накапливать опыт в правописании слов с сочетаниями чк, чн, щн.

24.11

Упражнение в написании слов с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу.                     Р/р Работа с деформированным текстом

Применять правила правописания написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ;

Применять правила правописания: отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

Подбирать заглавие к стихотворному тексту. Наблюдать и находить рифмы в стихотворном тексте. Составлять предложения из заданных слов. Составлять небольшой рассказ с заданными предложениями. Озаглавливать рассказ. Анализировать и подбирать фразеологизмы по данному значению.

25.11

Контрольная работа по теме «Буквосочетания с шипящими буквами»

Контролировать грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

28.11

Текст

 (6ч)

Текст, признаки текста.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки. Записывать по памяти слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Наблюдать за признаками текста. Различать текст и предложение. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.  

Определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

29.11

Контрольный словарный диктант. 

Текст. Диалог. Монолог.

Различать диалог и монолог.

Использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

Составлять текст из деформированных предложений. Определять границы  предложения  в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения.

30.11

Абзац.  

Р/р Сочинение –миниатюра «Первый снег»

Находить части текста (абзацы).

Находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

Определять последовательность частей текста;

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении

Излагать свои мысли  на заданную тему, определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении.

Структурно оформлять текст собственного высказывания.

01.12

Диалог.

Определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Анализировать и корректировать смысловые и орфографические ошибки в тексте собственного высказывания.

Уметь строить устное монологическое высказывание на определенную тему

Анализировать чужую устную речь при прослушивании дисков, речи учителя и товарищей;

Понимать особенности диалогической формы речи.

02.12

План текста.

Р/р Составление рассказа «Друзья птиц» по серии картинок.

Выбирать заголовок к тексту из предложенных. Обосновывать правильность плана, данного к тексту.     Составлять план текста, высказывания. Составлять небольшой текст по вопросам и опорным словам 

Излагать свои мысли  на заданную тему, определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении.

Структурно оформлять текст собственного высказывания.

05.12

Р/р Обучающее изложение по вопросам «Ежик спит»

Делить текст на части по данному плану, излагать последовательно содержание текста, точно употреблять слова в речи. Определять и раскрывать тему и главную мысль текста.

06.12

Повествователь-ные, вопросительные и побуди-тельные предложения  

(4 ч)

 Виды предложений по цели высказывания.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Анализировать и корректировать смысловые ошибки в тексте.

Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, приказ).

Различать предложения по цели высказывания:  повествовательные, вопросительные, побудительные;

07.12

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному произносятся высказывания.  

Различать предложения по интонации: восклицательные и невосклицательные предложения.

Наблюдать   и   устанавливать   взаимосвязь   содержания предложения.

08.12

Знаки препинания в конце предложения.                            

Составлять и записывать предложения, разные по цели. Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

Объяснять расстановку знаков препинания.

09.12

Знаки препинания в конце предложения.                            Р/р Фразеологизмы.

Различать предложение, словосочетание, слово;

Различать предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные, по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные.

Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

12.12

Имя сущест-витель-ное

 (6 ч)

Имя существительное.

Признаки имени  существительного как части речи.

Различать предмет и слово, называющее предмет. Наблюдать и называть признаки имён существительных. Приобретать опыт в различении слов — названий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное) с признаками части речи (понимание, без заучивания). Подбирать  с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

13.12

Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Объяснять, почему имена собственные являются существительными. Наблюдать за словами, обозначающими одушевлённые и неодушевлённые предметы. Определять имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

14.12

Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных

Находить в тексте имена существительные, обозначающие явления природы, события. Подбирать антонимы к имени существительному. Определять абзацы в тексте. Составлять и записывать ответы на вопросы по теме.

15.12

Р/р Употребление имён существительных в речи.

Различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; Определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные

16.12

Р/р Употребление имён существительных в речи.

Различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; Определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные

19.12

Административный контрольный диктант за 1 полугодие

Контролировать грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

20.12

Число имён сущест-витель-ных

 (5 ч)

Анализ контрольной работы.

Понятие о числе имени существительного.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки. Наблюдать за употреблением в речи имён существительных. Называть признаки формы единственного и формы множественного числа имени существительного.

21.12

Изменение имён существительных по числам.

Определять число имени существительного, в единственном и множественном числе. Образовывать   и   записывать   имена   существительные в единственном числе и во множественном числе, контролировать свои действия при записи. Подбирать имена существительные единственного и множественного числа. Находить в тексте формы единственного и множественного числа имени существительного.

22.12

Местоимение.

Наблюдать за словами я, он, мы и другими как за словами, замещающими имена. Различать местоимение и имя существительное.  Составлять предложения с именами  существительными в форме единственного и множественного числа.

23.12

Распознавание числа имён существительных.  

Р/р Фразеологизмы.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа.

Различать местоимение и имя существительное.  Наблюдать за жанром речи — загадкой, сказкой. Объяснять значение фразеологизмов.

26.12

Употребление имён существительных в речи.  

Р/р Обучающее изложение по вопросам «Майский жук»

Подбирать имена существительные единственного и множественного числа. Находить в тексте формы единственного и множественного числа имени существительного.

Делить текст на части по данному плану, излагать последовательно содержание текста, точно употреблять слова в речи. Определять и раскрывать тему и главную мысль текста.

27.12

Род имён сущест-витель-ных

 (4 ч)

Понятие о роде имени существительного – мужском, женском, среднем.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Анализировать и корректировать смысловые ошибки в тексте.

Наблюдать за употреблением в речи имен существительных: могут быть женского, мужского и среднего рода. Называть признаки мужского, женского и среднего рода имени существительного.

12.01

Определение рода имени существительного.             Р/р Фразеологизмы. Пословицы.

Определять род имени существительного. Образовывать и записывать имена существительные разного рода, контролировать свои действия при записи. Подбирать имена существительные женского, мужского и среднего рода. Читать и объяснять смысл пословиц. Объяснять значение фразеологизмов.

13.01

Упражнение в определении рода имени существительного.

Находить в тексте имена существительные женского, мужского и среднего рода. Анализировать и распределять в группы имена существительные по признакам. Составлять предложения с именами существительными в форме единственного и множественного числа. Составлять предложения с именами существительными женского, мужского и среднего рода.

16.01

Р/р Сочинение-миниатюра «Письмо бабушке»      

Излагать свои мысли  на заданную тему, определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении.

Структурно оформлять текст собственного высказывания.

17.01

Глагол

(7 ч)

Признаки глагола как части речи.

Определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Анализировать и корректировать смысловые и орфографические ошибки в тексте собственного высказывания.

Различать действие и слово, называющее действие предмета.   Наблюдать и называть признаки глаголов. Приобретать опыт в различении слов — действий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (глагол) с признаками части речи (понимание, без заучивания).

18.01

Значение употребления глагола в речи.

Наблюдать за ролью глаголов в речи. Подбирать с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопросы: что делает? Что делают? Что сделала? И др. Находить глаголы в тексте. Подбирать к именам существительным глаголы.

19.01

Упражнение в распознавании глаголов.

Распределять слова в группы по признакам (имя существительное, глагол). Устанавливать связь глагола с существительным. Составлять предложения с глаголами.

20.01

Изменение глагола по числам.

Наблюдать изменение глаголов в речи по числам. Находить образные сравнения в загадках, стихотворениях. Определять, выяснять значение устаревших слов.

23.01

Р/р Обучающее изложение по вопросам «Ласточки»

Делить текст на части по данному плану, излагать последовательно содержание текста, точно употреблять слова в речи. Определять и раскрывать тему и главную мысль текста.

24.01

Определение числа глагола.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Анализировать и корректировать смысловые ошибки в тексте.

25.01

Определение числа глагола. Р/Р Фразеологизмы.

Распознавать глаголы в речи, изменять их по числам

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола.

Подбирать глаголы к фразеологизму по заданному значению.

26.01

Звонкие и глухие согласные звуки

 (3 ч)

Парные звонкие и глухие согласные.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных, устанавливать сходство и различия в произношении парных звонких и глухих согласных звуков.

27.01

Парные звонкие и глухие согласные.

Распознавать звонкие и глухие согласные звуки;

Определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой;

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

Применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова.

30.01

Непарные звонкие и глухие согласные.                            Р/р Работа с загадкой.

Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой);

Подбирать рифму, опираясь на сходство звучания концовок слов. Наблюдать за жанром речи — загадкой (содержит признаки предмета-отгадки).

31.02

Парные соглас-ные звуки в конце слова

 (7 ч)

Парные согласные звуки в конце слова.

Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных согласных перед гласными, произношение и обозначение на письме глухих звуков.

01.02

Парные согласные звуки [б], [п]в конце слова.

Определять на слух парный по глухости-звонкости звук в конце слова. Находить в словах букву парного согласного звука. Подбирать слова с парными согласными звуками в конце слова.

02.02

Парные согласные звуки [д], [т]в конце слова.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы литературной речи — загадкой; составление предложений с заданными словами.

03.02

Упражнение в правописании парных согласных в конце слова.

Определять на слух парный по глухости-звонкости звук в конце слова. Находить в словах букву парного согласного звука. Накапливать опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в конце слова и в объяснении правописания этих слов.

06.02

Формирование навыка правописания парных согласных в конце слова.

Определять на слух парный по глухости-звонкости звук в конце слова. Находить в словах букву парного согласного звука. Подбирать слова с парными согласными звуками в конце слова. Распределять слова, требующие проверки в   2   столбика.

Контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце слова, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»

Контролировать грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

07.02

Формирование навыка правописания парных согласных в конце слова.

Р/р Фразеологизмы.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки.

Подбирать слова с парными согласными звуками в конце слова. Наблюдать за жанром речи — загадкой. Составлять предложения с заданными словами. Объяснять значение фразеологизмов.

08.02

Имя прилагательное (11 ч)

Признаки имён прилагательных и их значения.

Различать признак и слово, называющее признак предмета. Приобретать опыт в различении слов — признаков предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя прилагательное) с признаками части речи (понимание, без заучивания).

09.02

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

10.02

Распознавание  имён прилагательных.

Распределять слова в группы по признакам (имя существительное, глагол, имя прилагательное).

13.02

Употребление имён прилагательных в речи.

Составлять предложения с именами прилагательными. Дополнять предложения именами прилагательными, существительному и наоборот.

14.02

Изменение имён прилагательных по родам.

Находить слова, обозначающие признак предмета;. различать лексическое и грамматическое значение слова;

Устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе).

15.02

Имена прилагательные с переносным значением. Имена прилагательные – антонимы.

Определить значение имен прилагательных

Подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные

Подбирать имена прилагательные — антонимы.  Наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи

16.02

Образование имен прилагательных. Имена прилагательные -  синонимы.

Определить значение имен прилагательных

Подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные. Подбирать имена прилагательные  —  синонимы. Наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи

17.02

Словосочетания с именами прилагательными

Определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи; составлять словосочетания. Устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе).

20.02

Контрольный словарный диктант.

Образование имён прилагательных от имён существительных

Записывать по памяти слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным. Образовывать имена прилагательные от имён существительных и глаголов.

21.02

Словосочетания с именами прилагательными

Определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи; составлять словосочетания. Устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе).

22.02

Употребление имён прилагательных в речи.    

Р/р Образные сравнения

Находить имена прилагательные в тексте. Находить в тексте слова с переносным значением, образные обороты речи, объяснять их смысл.

24.02

Измене-ние имён прилагательных по родам

(5 ч)

Определение рода имени прилагательного.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным. Определять род имени прилагательного по роду имени существительного.

27.02

Родовые окончания имён прилагательных.

Выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от имён существительных.

28.02

Словосочетания имени прилагательного с именем существительным.

Подбирать имена прилагательные к именам существительным. Составлять предложения с именами прилагательными разного рода.        Подбирать имена прилагательные разного рода с использованием рисунка.

01.03

Образование имён прилагательных разного рода от имени существительного.

Определять род имен прилагательных, выделять родовые окончания имен прилагательных;

Определять число имен прилагательных, выделять окончания имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные разного рода от имени существительного.

02.03

Р/р Сочинение – описание «По  лесным тропинкам».

Излагать свои мысли  на заданную тему, определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении.

Структурно оформлять текст собственного высказывания.

03.03

Измене-ние имён прилагательных по числам

 (4 ч)

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

Анализировать и корректировать смысловые и орфографические ошибки в тексте собственного высказывания.

Наблюдать за ролью прилагательных в речи. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

06.03

Определение числа имени прилагательного.

Определять число имени прилагательного по числу имени существительного.

Составлять словосочетания имени прилагательного с именем существительным по заданным грамматическим признакам.

07.03

Определение рода имени прилагательного. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Определять род имени прилагательного в единственном числе по роду имени существительного. Выделять окончания имени прилагательного в единственном числе.

Составлять словосочетания имени прилагательного с именем существительным по заданным грамматическим признакам.

09.03

Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное»

Контролировать грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

10.03

Корень слова. Одноко-ренные слова

(8 ч)

Признаки однокоренных (родственных слов).

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки. Наблюдать за признаками однокоренных слов. Называть признаки однокоренных слов.

13.03

Корень – общая часть родственных слов.

Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова. Анализировать группы слов, называть лишнее слово, не являющееся однокоренным.

Анализировать слово на предмет выделения в нём общей части — корня.   Накапливать опыт в выделении корня в словах.

14.03

Чередование согласных звуков в корне слова.

Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов. Наблюдать за чередованием согласных звуков в корне слов. Наблюдать принадлежность однокоренных слов к разным частям речи.     Соотносить однокоренные слова с определёнными частями речи.  

15.03

Подбор однокоренных слов к именам существительным.

Устанавливать, какие слова называются однокоренными;

Выделять признаки однокоренных слов;

Подбирать однокоренные слова к именам существительным.

16.03

Подбор однокоренных слов к именам прилагательным.

Распознавать однокоренные слова

Знать алгоритм определения корня в слове 

Подбирать однокоренные слова к именам прилагательным.

17.03

Подбор однокоренных слов к глаголам.                                  Р/р Фразеологизмы.

Подбирать однокоренные слова к глаголам.

Распределять слова в группы по определённым признакам (однокоренные, не однокоренные-синонимы). Накапливать опыт в написании поздравлений к праздникам. Объяснять значение фразеологизмов.

20.03

Подбор однокоренных слов. Нахождение корня в слове.

Распознавать однокоренные слова

Знать алгоритм определения корня в слове 

Наблюдать за однокоренными словами в тексте.

21.03

Контрольное тестирование по теме: «Однокоренные слова»

Контролировать грамотное написание орфограммы  «Однокоренные слова» в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

22.03

Предлоги (4 ч)

Предлог – как часть речи.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки. Наблюдать за работой предлогов в речи. Формулировать вывод о роли предлогов в речи. Выделять предлоги в предложении.                          

23.03

Отличие предлога от приставки.

Отличать предлог от приставки. Вставлять в предложения предлоги по смыслу. Составлять предложения с предлогами (по рисунку и самостоятельно). Накапливать опыт в раздельном написании предлогов со словами. Находить и исправлять ошибки в данных предложениях, тексте на раздельное написание предлогов со словами.

24.03

Роль предлога в речи. Употребление предлога в речи.       Р/р Пословицы

Контролировать свои действия при письме при записи предлогов со словами, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Определять части речи в предложении. Составлять концовку рассказа. Читать пословицы и объяснять их смысл.

03.04

Р/р Обучающее изложение по вопросам «Нельзя обижать животных»

Делить текст на части по данному плану, излагать последовательно содержание текста, точно употреблять слова в речи. Определять и раскрывать тему и главную мысль текста.

04.04

Настоя-щее и прошед-шее время глагола

(7 ч)

Время глагола.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Анализировать и корректировать смысловые ошибки в тексте.

Упражняться в нахождении глаголов в тексте по основным признакам (вопрос, значение).

Сравнивать глаголы в предложениях;

Знать, что глаголы изменяются по временам

05.04

Определение времени глагола.

Наблюдать за ролью глагола в речи.

Выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками.

Определять время глагола;

06.04

Образование настоящего и прошедшего времени глагола.

Наблюдать за ролью глагола в речи.

Знать, как можно образовать глаголы прошедшего и настоящего времени

07.04

Образование и определение времени глагола.

Сравнивать глаголы в предложениях;

Определять время глагола. От глаголов прошедшего времени образовывать глаголы настоящего времени.

10.04

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола.

Упражняться в нахождении глаголов в тексте по основным признакам (вопрос, значение).

От глаголов неопределенной формы образовывать глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.

11.04

Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану «В лесу»

Делить текст на части по данному плану, излагать последовательно содержание текста, точно употреблять слова в речи. Определять и раскрывать тему и главную мысль текста.

12.04

Образование и определение времени глагола.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Анализировать и корректировать смысловые ошибки в тексте.

Выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками.

Упражняться в нахождении глаголов в тексте по основным признакам (вопрос, значение).

Определять время глагола;

От глаголов неопределенной формы образовывать глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.

13.04

Безудар-ные гласные в корне слова

( 12 ч.)

Ударные и безударные в корне.

Различать ударные и безударные гласные в словах;

Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слова;

Писать под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

14.04

Определение ударного и безударного слога в словах.

Определять ударный и безударный слоги в словах.

Выделять безударные гласные

17.04

Контрольный словарный диктант.

Проверка безударного гласного в корне.

Записывать по памяти слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Проверять и уметь правильно писать слова с безударными гласными.

Выявить способы проверки безударных гласных  в корне слов.  Подбирать  проверочные слова к словам

с безударными  гласными в корне слов.

18.04

Подбор проверочных слов с безударными гласными.

Применять разные способы проверки безударных гласных.

Уметь правильно писать слова с безударными гласными.

19.04

Правописание безударной гласной в корне слова.

Применять разные способы проверки безударных гласных.

Уметь правильно писать слова с безударными гласными.

20.04

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Выделять безударные гласные

Писать по памяти слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя (слова из Словаря)

21.04

Слова с безударными гласными в корне.

Подбирать  проверочные слова к словам

с безударными  гласными в корне слов, применяя разные  способы проверки безударных гласных  в корне слов.  

24.04

Подбор проверочных слов с безударными гласными.

Проверять и уметь правильно писать слова с безударными гласными.

Выявить способы проверки безударных гласных  в корне слов.  Подбирать  проверочные слова к словам

с безударными  гласными в корне слов.

25.04

Контрольная работа по теме  «Безударная гласная в корне слова»

Контролировать грамотное написание орфограммы «Безударная гласная в корне слова» в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

26.04

Анализ контрольного диктанта. Безударная гласная в корне слова.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам, находить и  объяснить допущенные в тексте ошибки.

27.04

Правописание безударной гласной в корне слова.

Проверять и уметь правильно писать слова с безударными гласными.

Выявить способы проверки безударных гласных  в корне слов.  Подбирать  проверочные слова к словам

с безударными  гласными в корне слов.

28.04

Проверочное списывание по теме «Безударная гласная в корне слова»

Уметь правильно писать слова с безударными гласными.

Контролировать грамотное написание орфограммы «Безударная гласная в корне слова»  в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

02.05

Будущее время глагола

(7 ч)

Будущее сложное время глагола.

Наблюдать над изменением глагола, формулировать выводы 

Различать простое будущее время и будущее сложное время глагола

03.05

Образование будущего времени глагола.

Выявлять способы образования будущего времени;

Распознавать время и число глаголов

04.05

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Друзья»

Делить текст на части по данному плану, излагать последовательно содержание текста, точно употреблять слова в речи. Определять и раскрывать тему и главную мысль текста.

05.05

Определение времен глаголов.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Анализировать и корректировать смысловые ошибки в тексте.

Различать простое будущее время и будущее сложное время глагола

Выявлять способы образования будущего времени;

08.05

Число и время глагола.

Наблюдать над изменением глагола, формулировать выводы 

Определять число и время глагола

10.05

Главные члены предложения. Словосочетания.

Уметь разбирать предложение по членам предложения, выделяя главные члены предложения.

Составлять словосочетания

11.05

Проверочная работа по теме «Будущее время глагола»

Контролировать грамотное написание изученных орфограмм в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу определение времени глагола и образования его будущего времени

12.05

Речь

(10 ч)

Что такое речь?

Знать,  что такое речь.

Доказывать, что речь состоит из предложений;

15.05

Типы речи: разговорная, деловая, научная.

Знать,  что такое речь.

Определять типы речи: разговорная, деловая, научная;

16.05

Научно-деловое и художественное описание в тексте.

Выявлять признаки научно-делового и художественного описания;

Учиться составлять объявление.

Знать, что такое монолог и диалог и чем они различаются.

17.05

Озаглавливание текста.

Наблюдать, сравнивать, формулировать выводы; работать с текстом;

Знать типы текстов.: научно-деловые и художественные

Уметь выявлять основные черты текста-описания, повествования, рассуждения.

Уметь определять тему, идею текста, озаглавливать его.

18.05

Правописание слов с изученными орфограммами.

Тренироваться в письме под диктовку слов с изученными орфограммами.

Контролировать грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

19.05

Правописание слов с изученными орфограммами.

Тренироваться в письме под диктовку слов с изученными орфограммами.

Контролировать грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректировать свои действия по ходу записи или после неё.

Тема текста. Словосочетания.

Находить словосочетания в тексте;

Излагать содержание увиденного текста;

Соотносить тексты и заголовки.

Создавать тексты по предложенному заголовку.

22.05

Р/р. Обучающее изложение с элементами описания «Лисёнок»

Делить текст на части по данному плану, излагать последовательно содержание текста, точно употреблять слова в речи. Определять и раскрывать тему и главную мысль текста.

23.05

Сравнения в тексте.

Оценивать соответствие написания слов  орфографическим нормам.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Анализировать и корректировать смысловые ошибки в тексте.

Находить образные сравнения в речи;

24.05

План текста. Речь-повествование.

Озаглавливать текст.

Анализировать и редактировать деформированные предложения и тексты.  

Составлять план текста, писать по плану.

Выявлять основные черты текста-описания;

Различать в речи синонимы и антонимы.

25.05

РУССКИЙ ЯЗЫК

N

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое кол-ство

Примечания, методический комментарий

1.

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов      
(программы, учебники, рабочие тетради и др.)      

К  

Библиотечный фонд комплектуется с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения на основе Перечня УМК, рекомендованных или допущенных МОН РФ. При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в   состав книгопечатной продукции отдельные экземпляры учебников, не имеющие грифа. Они могут использоваться в качестве дополнительного материала

2.

Стандарт начального образования по русскому языку        

Д  

3.

Примерная программа начального образования по русскому  
языку                        

Д  

Вестник образования, №2, 2005 г. Является основой для составления модефицированной программы (при необходимости)  

4.

Методические пособия для учителя, дополнительная литература

Д

Наряду с профессиональной литературой может быть периодическая печать (см. Приложение)

РУССКИЙ ЯЗЫК

1.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор  букв, образцы письменных букв)

Используется как демонстрационный материал в период обучения грамоте, может работать на протяжении всего обучения в первом классе, чтобы дети имели возможность видеть образцы букв перед глазами.

В классе должен быть не менее одного комплекта.  

2.

Касса букв и сочетаний (по возможности)                

На уроках обучения грамоте и русского языка используется для фронтальной работы и работы в парах. Желательно иметь по одному комплекту на двух человек  

3.

Таблицы к основным разделам  грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку                  

Необходим как демонстрационный материал как на уроках изучения нового материала, так и на уроках закрепления знаний.

В классе должен быть один комплект.  

4.

Наборы сюжетных (и предметных) картинок, репродукции картин в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку и литературному чтению (в том  числе в цифровой форме)      

Используется как демонстрационный материал для работы по развитию речи младших школьников, как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения

5.

Словари всех типов по русскому языку и литературному чтению

В классе должны быть словари для фронтальной, групповой и самостоятельной индивидуальной работы, а также для работы в парах. Чаще всего (на каждом уроке) используются орфографические, толковые, этимологические словари при знакомстве с новыми словарными словами, при работе над орфографией сложных для младшего школьника слов.

6.

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения

Для расширения кругозора чтения должна быть создана классная библиотечка. В ней должны быть как книги для демонстрации на выставке (например, при чтении рассказа Л.Н.Толстого «Акула», организуется выставка книг данного автора с другими его произведениями; при работе по теме «Русский фольклор» на выставке размещаются демонстрационные книги с народными сказками, книги с пословицами и т.п.), так и книги для индивидуального самостоятельного чтения.

7.

Портреты поэтов и писателей (в соответствии с обязательным минимумом)      

Необходимо иметь в классе комплект для демонстрации портрета автора изучаемого произведения.    

1.

Аудиозаписи.

Д  

Коробки со звукозаписями располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

2.

Видеофильмы.    

Д  

Коробки с кинофрагментами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование видеофильмов в учебном процессе:

1.Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку.

3.

Слайды (диапозитивы)

Д  

Коробки со слайдами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях. (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование слайдов в учебном процессе:

1. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку.

4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

Д  

Использование мультимедийных (цифровых) образовательных ресурсов в учебном процессе:

1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения  русскому языку.

1.

Телевизор                    

Д  

Телевизор цветной с диагональю экрана не менее 72 см располагается в зоне рабочего места учителя (СанПиН п. 2.5.6.1.).

Рекомендуемая оптимальная зона просмотра телепередач  и видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2, 7 метров от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от пола должна быть 1,2-1,3 м (СанПиН  п. 2.5.3.9.).

 Длительность просмотра телепередач в 1 – 2 классах 15 мин, в 3-4 классах – 20 мин (СанПиН  п. 2.9.11.,Таблица 4).

.2.

Видеомагнитофон/видеоплейер  

Д  

Видеомагнитофон располагается в зоне рабочего места учителя (СанПиН п. 2.5.6.1.).

Длительность просмотра кинофильмов в 1– 4 классах 15-20  мин (СанПиН  п. 2.9.11.,Таблица 4).

.3.

СD/DVD-проигрыватели        

Д  

Не рекомендуется в столе учителя устанавливать проигрыватель, т. к. стенки стола резонируют, и происходит искажение звука (СанПиН  п. 2.5.6.2.).

4.

Музыкальный центр            

Д  

Не рекомендуется в столе учителя устанавливать магнитофон, т. к. стенки стола резонируют, и происходит искажение звука (СанПиН  п. 2.5.6.2.).

5.

Слайд-проектор              

Д  

Длительность просмотра диапозитивов-слайдов в 1 – 2 классах 7 - 15 мин, в 3-4 классах – 15 - 20 мин (СанПиН  п. 2.9.11.,Таблица 4).

Для работы с экранными средствами обучения в классе необходимо оборудовать систему затемнения окон.

Выбор типа устройства затемнения и его необходимости определяется качеством используемой аппаратуры. Рекомендуемая система зашторивания - автоматическая. Допускается, чтобы каждое окно зашторивалось автономно (СанПиН  п.  2.5.3.7).

Во избежание порчи проекционные аппараты хранят в сухих, проветриваемых помещениях при температуре не ниже 15 ْ С под матерчатыми или специальными чехлами. Наружные поверхности передней и задней линз объектива очищают от пыли беличьей кисточкой. Если поверхности линз объектива и конденсора сильно загрязнены, их можно очистить салфеткой, слегка смоченной в эфире, спирте или одеколоне. Чистой салфеткой протирают отражатели, стекла насадок диапроекторов. (Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров «Технические средства обучения и методика их использования» М., «Академия», 2005 г.)

6.

Мультимедийный проектор      

Д  

Для работы с экранными средствами обучения в классе необходимо оборудовать систему затемнения окон.

Выбор типа устройства затемнения и его необходимости определяется качеством используемой аппаратуры. Рекомендуемая система зашторивания - автоматическая. Допускается, чтобы каждое окно зашторивалось автономно (СанПиН  п.  2.5.3.7).

Во избежание порчи проекционные аппараты хранят в сухих, проветриваемых помещениях при температуре не ниже 15 ْ С под матерчатыми или специальными чехлами. Наружные поверхности передней и задней линз объектива очищают от пыли беличьей кисточкой. Если поверхности линз объектива и конденсора сильно загрязнены, их можно очистить салфеткой, слегка смоченной в эфире, спирте или одеколоне. Чистой салфеткой протирают отражатели, стекла насадок  проекторов. (Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров «Технические средства обучения и методика их использования» М. «Академия», 2005 г.)

7.

Экран для мультимедийного проектора                    

Д  

В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается. (СанПиН  п. 2.5.3.4.)

На передней стене на кронштейне укрепляется экран для демонстрации экранных средств. Экран может быть не стационарным, а переносным (СанПиН  п. 2.5.6.4.). Размер не менее 1,5 x 1,5 м

8.

Экран для оверхед-проектора  

Д  

В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается. (СанПиН  п. 2.5.3.4.)

На передней стене на кронштейне укрепляется экран для демонстрации экранных средств. Экран может быть не стационарным, а переносным (СанПиН  п. 2.5.6.4.). Размер не менее 1,5 x 1,5 м

9.

Экран для слайд-проектора    

Д  

В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается. (СанПиН  п. 2.5.3.4.)

На передней стене на кронштейне укрепляется экран для демонстрации экранных средств. Экран может быть не стационарным, а переносным (СанПиН  п. 2.5.6.4.). Размер не менее 1,5 x 1,5 м

При демонстрации диафильмов и диапозитивов (слайдов) (при ширине экранного изображения 1,2-1,4 м) расстояние от первых столов учащихся до экрана должно быть не менее 2, 7 м, а от последних столов - не более 8, 6 м (СанПиН  п. 2.5.3.8.).

10.

Столик для слайд-проектора  

Д  

В кабинете необходимо предусмотреть рациональное размещение проекционной аппаратуры. Для этого выделяются следующие зоны ее размещения:

- у задней стены (диапроектор с длиннофокусным объективом для демонстрации диафильмов);

- в середине кабинета (диапроектор с короткофокусным объективом для демонстрации диафильмов) (СанПиН  п. 2.5.3.6.)

11.

Столик для оверхед-проектора

Д  

12.

Столик для мультимедийного проектора                    

Д  

13.

Мультимедийный компьютер    

Д  

Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи  компакт-дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность  выхода в Интернет. Оснащение акустическими колонками,  микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

14.

Оверхед-проектор            

Д  

Во избежание порчи проекционные аппараты хранят в сухих, проветриваемых помещениях при температуре не ниже 15 ْ С под матерчатыми или специальными чехлами. Наружные поверхности передней и задней линз объектива очищают от пыли беличьей кисточкой. Если поверхности линз объектива и конденсора сильно загрязнены, их можно очистить салфеткой, слегка смоченной в эфире, спирте или одеколоне. Чистой салфеткой протирают отражатели, стекла насадок проекторов (Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров «Технические средства обучения и методика их использования» М. «Академия», 2005 г.)

15.

Сканер                      

Д  

Большое распространение в наше время приобрели устройства сканирования изображения, текстов, рисунков. Изображение преобразуется в цифровую форму для дальнейшей обработки компьютером или воспроизведения на экране монитора. Сканер распознает изображение, автоматически создает его электронную копию, которая может быть сохранена в памяти компьютера. Сканеры незаменимы при создании иллюстративных материалов. (Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров «Технические средства обучения и методика их использования» М. «Академия», 2005 г.)

16.

Принтер лазерный А4          

Д  

Лазерные принтеры для формирования изображения используют лазерный луч. Лазерные принтеры обеспечивают высокое качество и скорость печати. (Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров «Технические средства обучения и методика их использования» М. «Академия», 2005 г.)

17.

Принтер струйный цветной А4  

Д  

Струйные принтеры для получения изображения используют чернила. Струйные принтеры дают изображение, по качеству близкое к типографическому. (Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров «Технические средства обучения и методика их использования» М. «Академия», 2005 г.)

18.

Фотокамера цифровая          

Д  

Цифровая фотокамера производит «захват» изображений электронным образом и сохраняет их в виде цифровых файлов, обеспечивая разнообразные возможности просмотра, редактирования и сохранения изображений, недоступные при использовании обычной фотокамеры. После съемка фотографии переносятся в компьютер , если подсоединить к нему фотокамеру с помощью кабеля. Снимки, хранящиеся в электронном виде, удобны для монтажа, иллюстрирования любого материала или передачи на другие компьютеры. (Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров «Технические средства обучения и методика их использования» М. «Академия», 2005 г.)

19.

Видеокамера цифровая со штативом                    

Д  

Цифровая видеозапись передает мельчайшие нюансы благодаря высокому разрешению изображения и динамичному звуку. Объект съемки выбирается через окошко встроенного в камеру видеоискателя, изображение запоминается мгновенно. Отснятые кадры можно тут же продемонстрировать аудитории, подсоединив к ЖК-проектору или к телевизору. Через встроенные видео- и аудиовидеовыходы можно проецировать изображение на большой экран. ( Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров «Технические средства обучения и методика их использования» М. «Академия», 2005 г.)

РУССКИЙ ЯЗЫК

1.

Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, предающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации    

Д

Могут быть использованы:

- при изучении тем, направленных на развитие речи младших школьников;

- при изучении диалектических особенностей языка;

- в ходе развития коммуникативных способностей учащихся.

2.

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин и др.)        

П

Возможно использование:

- в ходе обучения грамоте;

- при изучении словарных слов;

- в процессе развития коммуникативных способностей;

- в ходе развития творческих способностей младших школьников.

3.

Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.  

Ф  

Подобного рода игры могут быть использованы:

- для развития словарного запаса;

- для формирования кругозора;

- для развития логического мышления.

Возможно использование на уроках закрепления и обобщения знаний.

1.

Персональный компьютер учителя с характеристиками не хуже следующих: Aquarius Elt E50 S66 (MDT_350W/ Ci5_2300/ 2xD2048DIII_1333/ Vint/S500_7200/ VD±RW/SB/ NIC/WiFi/CardRead/ LAN1Gb/IEEE1394/ Kmopt/WinPro 7.

1

2.

Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19"; Стандарт защиты TCO  - TCO03, TCO5.0; Разрешение экрана  - не менее 1280*1024; Яркость  - не менее 250 кд/м2; Контрастность  - не менее1000000:1; Время реакции – не более  мсек; Угол обзора по горизонтали – не менее 170 гр; Угол обзора по вертикали – не менее 160 гр; Зерно, мм: 0,124. Количество цветов – не менее 16.7 млн. оттенков.

1

3.

Акустическая система SVEN 2.0  SPS-700

1

4.

Проектор короткофокусный с настенным креплением или Проектор мультимедийный с крепежом для потолочного крепления

1

5.

Интерактивная доска SMART BoardDualTouch 685 (сенсорная).

1

6.

Документ-камера, совместимая с доской

1

7.

Графический планшет, совместимый с доской

1

8.

Принтер лазерный (формат А4, тип печати : черно-белый).

1

9.

Источник бесперебойного питания.

1

1.

Доска магнитно-маркерная с антибликовым покрытием (размер 120х240 см), должна быть установлена во всех классах, где будет использоваться интерактивная приставка.

1

2.

Портативный компьютер (ноутбук) с характеристиками не хуже следующих: P6200(2,1)/2Gb/250Gb/DVDRW/WF/Bt/cam/15,6"/W7.

1

3.

Проектор мультимедийный с передвижным столиком.

1

4.

Экран рулонный 200х210 см  Braun Professional (переносной)

1

5.

Приставка интерактивная с программным обеспечением (русифицированным) Mimio.

1

6.

Документ-камера, совместимая с программным обеспечением (русифицированным) интерактивной приставки Mimio.

1

7.

Графический планшет, совместимый с интерактивной приставкой Mimio.

1

8.

Принтер лазерный (формат А4, тип печати : черно-белый).

1

.9.

Акустическая система SVEN 2.0  SPS-700

1

ПРОГРАММНАЯ ЧАСТЬ.

1.

Предустановленное системное ПО :Операционная система Microsoft Windows 7 Pro. Предустановленное офисное ПО : Microsoft OfficeProPlus 2010 RUS (с использованием академической лицензии).

1

КОМПЬЮТЕРНЫЙ КЛАСС ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (1 ПК учителя и 13 ПК учащихся, количество компьютеров учащихся зависит от количества учащихся в классах с учетом деления на подгруппы для проведения практических занятий).

Персональный компьютер учителя с характеристиками не хуже следующих: Aquarius Elt E50 S66 (MDT_350W/ Ci5_2300/ 2xD2048DIII_1333/ Vint/S500_7200/ VD±RW/SB/ NIC/WiFi/CardRead/ LAN1Gb/IEEE1394/ Kmopt/WinPro 7

1

Компьютер ученика Aquarius Pro P30 S50 (MNT_350W/Ci3_2100/ H61/1xD2048DIII_1333/Vint/S250_7200/DVD±RW/SB/NIC/WiFi/CardRead/LAN1Gb/IEEE1394/Kmopt/WinPro 7 RUS/Office 2010 RUS/Dr.Web)

Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19";
Стандарт защиты TCO  - TCO03, TCO5.0; Разрешение экрана  - не менее 1280*1024; Яркость  - не менее 250 кд/м2; Контрастность  - не менее 1000000:1; Время реакции – не более  мсек; Угол обзора по горизонтали – не менее 170 гр; Угол обзора по вертикали – не менее 160 гр; Зерно, мм: 0,124. Количество цветов – не менее 16.7 млн. оттенков.

Проектор короткофокусный с настенным креплением или Проектор мультимедийный с крепежом для потолочного крепления.

1

Программное обеспечение управления классом и функционирования Системы контроля качества знаний с интегрированным набором контрольных тестов (презентаций) по различным темам предметов (лицензия на класс).

1

ПервоРобот LEGO WeDo. Комплект интерактивных заданий. Книга для учителя. Программное обеспечение для компьютерного класса - 1 комплект. Программное обеспечение предназначено для создания программ путём перетаскивания Блоков из Палитры на Рабочее поле и их встраивания в цепочку программы. Для управления моторами, датчиками наклона и расстояния, предусмотрены соответствующие Блоки. Кроме них имеются и Блоки для управления клавиатурой и дисплеем компьютера, микрофоном и громкоговорителем. Программное обеспечение автоматически обнаруживает каждый мотор или датчик, подключенный к портам LEGO-коммутатора. В разделе «Первые шаги» программного обеспечения можно ознакомиться с принципами создания и программирования LEGO-моделей. Комплект интерактивных заданий содержит 12 заданий, которые разбиты на четыре раздела (Забавные механизмы, Звери, Футбол, Приключения), по три задания в каждом. В каждом разделе учащиеся занимаются технологией, сборкой и программированием, а также упражняются в четырех предметных областях (Естественные науки,  Технология, Математика, Развитие речи). Эти материалы можно загрузить в компьютер и использовать совместно с программным обеспечением. Все задания снабжены анимацией и пошаговыми сборочными инструкциями. В книге в разделе "Занятия. Рекомендации учителю" наряду с различными идеями по организации уроков, обзором программного обеспечения, имеются также примеры построения и программирования моделей из Комплекта заданий.

1

Конструктор ПервоРобот LEGO WeDo. В состав конструктора входят: 158 элементов, включая USB ЛЕГО-коммутатор, мотор, датчик наклона и датчик расстояния, позволяющие сделать модель более маневренной и «умной». Через коммутатор осуществляется управление датчиками и моторами при помощи программного обеспечения. Через два разъёма коммутатора подаётся питание на моторы и проводится обмен данными между датчиками и компьютером. Мотор можно запрограммировать вращаться в разных направлениях (по часовой стрелке или против) и можно изменять его мощность. Питание на мотор (5В) подаётся через USB порт компьютера. К мотору можно подсоединять оси или другие LEGO-элементы. Датчик наклона сообщает о направлении наклона. Он различает шесть положений: «Носом вверх», «Носом вниз», «На левый бок», «На правый бок», «Нет наклона» и «Любой наклон». Датчик расстояния обнаруживает объекты на расстоянии до 15 см.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.

Обучение грамоте. 1 класс.

1

2.

Программно-методический комплекс «Фантазеры. МУЛЬТИ творчество» (DVD-box, лицензия на класс).

1

3.

Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1 – 4 класс» ( DVD-box, лицензия на класс).

1

4.

Программно-методический комплекс «Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками» (DVD-box, лицензия на класс).

1

5.

Программно-методический комплекс «Мир музыки» (DVD-box, лицензия на класс).

1

Предметная область «Филология».

.1.

Таблица демонстрационная «Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита».

1

2.

Комплект таблиц демонстрационных «Обучение грамоте» (32 таблицы), формат 60 х 90 см.

1

3.

Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями (9 таблиц) для 1 класса, формат 60 х 90 см.

1

4.

Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями (15 таблиц) для 2 класса, формат 60 х 90 см.

1

5.

Картинный словарь универсальный (демонстрационный, раздаточный) «Русский язык». 1 – 2 классы.

1

6.

Методические рекомендации для учителя к картинному словарю.

1

7.

Комплект портретов писателей демонстрационный (15 портретов).

1

8.

Магнитная азбука демонстрационная (ламинированная).

1

9.

Магнитная касса слогов демонстрационная (ламинированная)

1

10.

Магнитная азбука «Буквы русского алфавита, цифры, математические знаки», 79 элементов в чемоданчике.

1

11.

Магнитная модель-аппликация «Набор звуковых схем» демонстрационная (ламинированные карточки).

1

12.

Модель-аппликация «Набор звуковых схем» раздаточный 25.

1

13.

Комплект наглядных пособий для словарно-логических упражнений по русскому языку «Школьная библиотека фотоизображений».

1

14.

Касса-веер гласных 25.

15..

Касса-веер согласных 25

16.

Касса-веер слогов 25.