Технологическая карта изучения темы «Глаголы-исключения»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Тип урока | Освоение новых знаний. |
Вид урока | Урок по проблемно – диалоговой технологии. |
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 192.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Предмет: Русский язык
Класс: 4 класс
Технологическая карта изучения темы «Глаголы-исключения»
Тема | Глаголы-исключения |
Тип урока | Освоение новых знаний. |
Вид урока | Урок по проблемно – диалоговой технологии. |
Цель | Познакомить с глаголами-исключениями. |
Задачи | Образовательные: Формировать представление о глаголах – исключениях. Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение. Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания. Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности; Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к русскому языку Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат | Предметные: Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний . Личностные: Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Основные понятия | Глаголы-исключения, Iспряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глаголов. |
Межпредметные связи | Литературное чтение |
Ресурсы: - основные - дополнительные | - Учебник «Русский язык» авторы Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. - презентация - тетрадь - раздаточный материал |
Организация пространства | Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа |
Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | УУД |
I. Организационный момент(Мотивация к учебной деятельности ) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; | Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. - Ребята, мы стоим с вами на пороге новых открытий , поэтому пожелаю вам успеха на уроке ,плодотворной и эффективной работы. | ||
II. Актуализация знаний. Цель: -актуализировать знания по теме глагол | Выполняют логическое задание «Путаница» Делят слова на две группы. Записывают словарные слова. Обобщают знания по теме глагол. Определяют спряжение глаголов. | Организует деятельность обучающихся. А). Словарная работа. Игра «Путаница» Вы должны собрать слова, переставив буквы в правильном порядке. Строит ягода портрет терпит лечит дышит Оиттср ояагд оеттпрр еиттрп тчлие ыиштд -На какие 2 группы можно разделить слова, написанные на доске? Обоснуйте свой ответ. (Существительные(словарные слова), отвечают на вопрос что? и глаголы отвечают на вопрос что делает?) -Назовите словарные слова. Откройте тетради, запишите число, классная работа. -Запишите в тетрадь словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. -Что вы знаете про глагол? (обозначает действие, бывают совершенного и несовершенного вида, 1 и 2 спряжения, изменяются по лицам и по числам, а в прошедшем времени по родам) -Как определить спряжение глагола? (Поставить глагол в неопределённую форму: если глагол на –ить, то это 2 спр., все остальные глаголы -1спр. или поставить глагол в 3 лицо мн. число : если окончание –ат, -ят --2 спр.; если –ут, -ют-- 1 спр.) Запишите в тетрадь глаголы выделите окончания, определите их спряжение. | Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; |
III. Проблемное объяснение нового знания. Цель: Создать проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы . | Рассказывают сказку про царство «Глагол» Анализируют полученную от учителя информацию, делают выводы и формулируют правило. | Организует проблемную ситуацию и помогает обучающимся сформулировать правило. Объясните свой выбор. Строит – строить, строят -2 спр. Терпит – терпеть, терпят ? Едет – ехать, едут – 1 спр. Дышит – дышать, дышат - ? спр. Лечит –лечить, лечат – 2 спр. У нас возникла проблема, которую мы с вами постараемся решить. Давайте вспомним сказку про страну Глаголов. Рассказывают учащиеся Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался. Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им: - Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. -И после этих слов отпустил царь своих сыновей. Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства. Вступление учителя. Но у этой сказки есть продолжение Некоторые семьи оказались в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, , ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они к царю с просьбой: - Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам. - По твоему указу оказались мы в разных царствах с нашими старыми родителям. Разреши нам остаться с ними. Не мог устоять царь перед просьбой и издал Указ. Я, царь Глагол , повелеваю: жителей своего царства – глаголы гнать, держать, дышать, слышат; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть оставить проживать во 2 спряжении, а глаголы брить, стелить - в 1 спряжении. Так и появились глаголы – исключения. Мы создали с вами схему – помощницу. Как вы думаете, почему она так называется? - Сколько глаголов – исключений на –ать? Назовите их. -Сколько на –еть? Назовите их. Сколько на –ить? Назовите их. -Давайте теперь попробуем определить спряжение глаголов ДЫШИТ и ТЕРПИТ. Обоснуйте свой ответ. | Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата |
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Цель: отдых | Проводит обучающаяся. Выполняют движения под музыку. | Распечатывает схему-помощницу и раздаёт каждому обучающемуся. | |
IV.Первичное закрепление. Цель: Закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях. | Определяют спряжение глаголов-исключений. Спрягают глаголы исключения. Вставляют пропущенные буквы в текст (личные окончания глаголов-исключений) Находят лишнее слово среди глаголов (глагол-исключение) | Организует деятельность обучающихся. Контролирует правильность выполнения заданий. -Для закрепления нового материала, мы выполним несколько заданий. 1 Задание. Проспрягайте глаголы – исключения. 1 ряд 2 ряд 3 ряд Смотреть слышать стелить (Проверка на доске) - Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок. 2 Задание. (на доске) -Прочтите текст. К какому жанру устного народного творчества он относится ? Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Определите спряжение глаголов. Мягко стелет, да жестко спать. В чужом глазу соринку видит, в своём бревна не замечает. Любят того, кто не обидит никого. Не глаза видят, а человек; не ухо слышит, а душа. (Проверка: обменяться тетрадями с товарищем по парте) - Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок. -Поднимите руки те, у кого возникли противоречия. 3 Задание. (устно) на доске Прочитайте слова. Исключите лишнее слово в каждой группе. Объясните свой выбор. Писать, дышать, бежать, читать Гореть, смотреть, петь, лететь Ходить, чистить, стелить, купить | Позновательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять схему для получения информации; Регулятивные УУД: ;оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре. |
V. Итог урока. Цель: Обобщить полученные знания и сделать выводы. | Анализируют полученную информацию, делают выводы. | Организует деятельность обучающихся -С какой проблемой мы с вами сегодня столкнулись? Что мы сделали, что бы эта тема не вызывала у нас трудности? Рифмованное стихотворение. Гнать, держать, Смотреть и видеть, Дышать, слышать, Ненавидеть, И зависеть, и вертеть, И обидеть, и терпеть. Вы запомните, друзья, Их на –Е спрягать нельзя! | Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») |
VI. Домашнее задание. | Выучить стихотворение. Стр.82 упр.63 | ||
Оценка работы обучающихся на уроке. | Оценивает работу обучающихся | ||
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Делают самооценку своей деятельности. | Организует рефлексию -Предлагаю вам написать СМС сообщение о нашем уроке и оценить свою работу на уроке: СМС На уроке русского языка мы изучали глаголы-исключения.
Мне понравился урок, я справился со всеми заданиями. Мне понравился урок, но не все задания я сделал самостоятельно. Мне было трудно на уроке, я не смог справиться с заданиями. | Личностные УУД: способность к самооценке Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/18/picture-34614.jpg)
Технологическая карта изучения темы «Число 8. Цифра 8 ».
Технологическая карта по математике 2 класс...
Технологическая карта изучения темы «Луч и его обозначение»
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)Урок составлен к учебнику В.Н. Рудницкая «Математика 2 класс» ч. Iк УМК «Начальная школа XXIвек»Автор: Кулагина В.В. учитель начальных кла...
![](/sites/default/files/pictures/2011/06/22/picture-12578.jpg)
Технологическая карта изучения темы
Технологическая карта изучения темы. Дидактические задачи этапов урока....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/13/picture-203279-1360775416.jpg)
Технологическая карта изучения темы «Задача»
Технологическая карта изучения темы «Задача» в 1 классе...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/06/picture-720979-1449392563.jpg)
Технологическая карта изучения темы «Определяем спряжение глагола по начальной форме. Глаголы-исключения»
Методическая разработка урока по русскому языку с использованием технологической карты....
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/25/picture-906890-1490397372.jpg)
План- конспект урока по учебнику «Физическая культура 1 класс» авторы В.И. Лях (Технологическая карта изучения темы) Тема «Баскетбол» Тема урока «Броски мяча в кольцо способом «сверху»
План- конспект урока по учебнику «Физическая культура 1 класс» авторы В.И. Лях (Технологическая карта изучения темы) Тема «Баскетбол» Тема урока «Броски мяча в коль...