Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной на 5 часов в неделю
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus._yaz_16_-17.docx | 111.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Туголуковская средняя общеобразовательная школа
М. Горьковский филиал
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № 1 от 27. 08. 2016 г. | Утверждена приказом МБОУ Туголуковской СОШ № 79 от 30. 08. 2016 г. ___________/В. И.Фурсов/ | |||
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
для 4 класса
на 2016 – 2017 учебный год
Составитель:
учитель
Горнова Надежда Васильевна
2016 г.
Планируемые результаты по предмету «Русский язык»
Личностные:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Составление текстов в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные:
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических). Правила речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса). Использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, словообразовании, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами. Находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка. (Звуки, буквы, слова, предложения). Конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
10.Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка.
11.Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов.
12.Правильно писать слова с изученными орфограммами.
13.Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические).
14.Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.
15.Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.
16.Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов).
17.Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).
18.Производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного.
19.Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок.
20. Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
21.Читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
22.Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
23.Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Основные содержательные линии курса
Фонетика и графика. Орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный. Гласный ударный — безударный. Согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого и мягкого знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Учащиеся научатся:
различать понятия «звук» и «буква»;
определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении звучащим или написанным словом);
понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;
объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й”]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й”] при письме;
определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных гласных звуков;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);
Учащиеся получат возможность научиться:
обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;
сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
письменно выполнять полный звукобуквенный анализ слова.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звукобуквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Учащиеся научатся:
осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;
Учащиеся получат возможность научиться:
выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников);
определять значение слова по тексту;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;
понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении;
замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Учащиеся научатся:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;
выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
конструировать слова из заданных частей слова;
сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;
соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слов слова к заданной модели;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
Учащиеся получат возможность научиться:
выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);
самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Учащиеся научатся:
выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
определять морфологические признаки имён существительных и имён прилагательных (род, склонение, число, падеж);
определять морфологические признаки глагола (время, число, спряжение, лицо или род);
определять лицо и число личного местоимения в начальной форме, выполнять для этого необходимые способы действия;
сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
пользоваться словарями для решения вопросов правильности речи;
правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;
Учащиеся получат возможность научиться:
различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания;
понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;
выделять наречия среди слов других частей речи;
соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
видеть особенности изменения имён прилагательных на - ий, - ья, - ин;
замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;
понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
Синтаксис. Пунктуация. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Учащиеся научатся:
различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
ставить от главного слова к зависимому слову смысловые вопросы;
составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;
различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);
проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;
Учащиеся получат возможность научиться
осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;
строить словосочетания разных видов;
строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;
создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;
различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);
различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);
осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но;
ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.
Орфография. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах на -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
Учащиеся научатся:
по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
применять изученные орфографические правила (в объёме программы);
пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;
проверять написанное предложение и вносить коррективы;
Учащиеся получат возможность научиться:
обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Развитие речи.
Общение: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: заглавие, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Учащиеся научатся:
составлять простой план текста;
определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст;
различать повествования и описания предмета;
письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера;
слушать собеседника и говорить, соблюдая правила речевого поведения.
участвовать в оценке устных ответов одноклассников с точки зрения ясности содержания, правильности и уместности употребления языковых средств;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
делить текст на части, строить предложения в зависимости от контекста, определять главную мысль текста и отражать его в заголовке;
выделять части текста при записи, связно излагать текст, писать текст в соответствии с планом;
создавать (устно и письменно) тексты – повествования, тексты-описания, тексты-рассуждения, обдумывать их содержание и выбор средств языка;
Учащиеся получат возможность научиться:
определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст;
использовать слова текста для называния его частей при составлении плана;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллективной подготовки);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);
письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллективной подготовки).
Содержание предмета
Повторяем – узнаём новое. 20ч.
Речевое общение. Речь устная и письменная. Цель речевого общения. Правила общения. Речевая культура. Обращение. Знаки препинания при обращении. Деловая речь. Составление планов. Научная речь и художественная речь. Метафора и сравнение. Текст как речевое произведение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Составление текстов разных типов. Составление собственного текста.
Контрольное списывание. Проверочная работа. Контрольный диктант по теме «Текст».
Требования к уровню подготовки:
Уметь грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимать значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимать практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи. Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую номам общения; умение находить на письме орфограммы. Уметь составить текст по алгоритму; сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи. Навык ведения диалога, уметь соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; уметь ставить знаки препинания при обращении. Понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; уметь находить в тексте и проверять изученные орфограммы. Строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре художественной речи; УУД- использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных. Создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания, текста-сообщения и текста-рассуждения; умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм.
Язык как средство общения. 33 ч.
Средства общения. Роль языка в общении. Способы передачи сообщения. Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения. Основные правила орфографии. Предложение. Различение предложений и словосочетаний. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления. Знаки препинания при однородных членах предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением. Обобщение знаний о значении слова. Различные виды лингвистических словарей. Звукобуквенная форма слова и его лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения». Проверочная работа. Тест по теме «Однородные члены предложения».
Контрольный диктант по теме «Предложение». Проверочная работа по теме «Слово и его значение».
Требования к уровню подготовки:
Знать основные единицы языка. Понимать преимущества фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д. Знать соотношение звука и буквы как основы орфографической грамотности; понимать эстетической ценности хорошо звучащей речи. Уметь находить в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; действие самоконтроля. Уметь расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; уметь выбрать обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитать потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю). Уметь находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, уметь ставить вопросы к второстепенным членам предложения; находить орфограммы и применять нужный алгоритма их проверки. Уметь находить в предложении однородные члены, уметь ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами. Уметь различать простое и сложное предложения; сложное предложение и простое с однородными членами; уметь ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении.Понимать различия между словом, предложением и словосочетанием; уметь находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формировать навык культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи. Уметь выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знать понятия синонимов, антонимов, омонимов, уметь работать с толковым словарём.
Состав слова. Однокоренные слова. 23 ч.
Состав слова. Разбор слова по составу. Образование новых слов с помощью приставок Разделительный твердый знак Разделительный мягкий знак.
Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ик-, -ек-. Однокоренные слова. Однокоренные слова и формы слова.
Правописание соединительных гласных в сложных словах.
Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок». Проверочная работа по теме «Состав слова».
Контрольная работа по теме «Состав слова».
Требования к уровню подготовки:
Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса;
Находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
Конструировать слова из заданных частей слова;
Сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;
Соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слов слова к заданной модели;
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Уметь выделять значимые части слова.
Уметь найти и проверить орфограммы в корне слова.
Уметь различать приставки и предлоги и верно писать их.
Знать ряд морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях.
Слово как часть речи. 82 ч.
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Различие и общность частей речи. Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Число и род имен существительных. Алгоритм определения падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных (общее представление). Падежные окончания имен существительных в единственном числе 1-го, 2-го, 3-го склонения. Склонение имен существительных во множественном числе. Имя прилагательное. Безударные окончания имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Местоимение. Местоимение как часть речи. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. Склонение личных местоимений 3-го лица. Изменение личных местоимений по падежам. Глагол. Роль глаголов в языке. Прошедшее время глагола.
Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени. Спряжение глаголов. Способы определения спряжения глаголов. Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание глаголов на –тся и –ться. Глаголы-исключения. Написание безударных окончаний глаголов. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи. Наречие. Вопросы к наречиям.
Неизменяемость наречий. Образование наречий от имен прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Служебные части речи. Общее представление о предлогах и союзах. Значение предлогов и союзов и их роль в предложении.
Контрольный диктант за 1 полугодие. Проверочная работа по теме «Склонение имён существительных». Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Контрольное списывание. Проверь себя по теме «Имя прилагательное». Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Проверь себя по теме «Местоимение». Контрольный диктант по теме «Местоимение». Проверь себя по теме «Местоимение». Контрольный диктант по теме «Местоимение». Проверь себя по теме «Глагол». Контрольный диктант по теме «Глагол». Тест «Наречие».
Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».
Требования к уровню подготовки:
Понимать основные принципы выделения частей речи; уметь определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.
Уметь определять одушевлённость, неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; уметь составить текст-повествование на основе личного опыта; учебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных.
Уметь определить склонение имени существительного,
уметь подобрать слово-помощник с ударным окончанием.
Уметь верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.
Уметь верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями.
Уметь верно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы
Уметь правильно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; уметь объяснять выбор окончаний имени существительного; иметь представление о выдающихся людях своей страны (С.Я. Лемешев А.Л. Барто)
Уметь правильно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, иметь навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний.
Уметь определить лицо, число и падеж личного местоимения; иметь навык склонения личных местоимений; иметь представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); уметь использовать местоимения в речи.
Уметь определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; уметь поставить глагол в начальную форму.
Уметь образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; иметь навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа
Уметь определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; иметь навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; сделать анализ имени прилагательного как части речи; иметь представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; уметь грамматически верно использовать имена прилагательные в речи
Уметь определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; иметь навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; уметь сделать анализ имени прилагательного как части речи; иметь представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; уметь грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.
Различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи).
Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями.
Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.
Повторение. 17 ч.
Цели: систематизация и уточнение полученных детьми знаний, закрепление и совершенствование формируемых умений; отработка предусмотренных программой навыков.
Существенным критерием развития ребёнка, необходимым для дальнейшего обучения, является умение применять приобретённые знания, умения и навыки не только в аналогичных, но и в изменённых условиях. Серьёзное внимание при итоговом повторении пройденного уделяется формированию у учащихся умения выражать свои мысли точным и лаконичным языком с использованием терминов. При этом вовсе не обязательно требовать дословного воспроизведения именно тех формулировок, которые даны в учебнике.
Основные задачи итогового повторения – систематизация и обобщение знаний по нижеследующим вопросам:
слово, словосочетание, предложение, части речи, правила правописания.
Итоговый контрольный диктант. Контрольное изложение. Итоговый тест за 4 класс.
Требования к уровню подготовки:
Называть изученные части речи; значимые части слова;
Различать, сравнивать:
буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные; имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол; предлог и приставку;
корень, приставку, суффикс, окончание;
решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:
выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарём;
писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные; удвоенные согласные;
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк, чн;
безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
разделительные мягкий и твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица ед. числа; не с глаголами;
безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
знаки препинания в конце предложения; запятая между однородными членами предложения.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п | Название раздела, темы раздела | Основные виды учебной деятельности | Количество часов | В том числе | |
Практические и лабораторные работы | Контрольные и проверочные работы | ||||
1 | Повторяем-узнаем новое. | Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. | 20 ч. | 1 ч. | 3 ч. |
2 | Язык как средство общения. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных). Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении. Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного предложения. Использовать и конструировать предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Составлять элементарные сложные предложения. Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звукобуквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их назначение. Находить в тексте синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | 33 ч. | 1 ч. | 4 ч. |
3 | Состав слова. Однокоренные слова. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Различать приставки и предлоги, правильно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. | 23 ч. | 2 ч. | 3 ч. |
4 | Слово как часть речи. | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи. Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина). Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Заменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи). Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам. Распространять предложения наречиями. Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи. | 82 ч. | 3 ч. | 7 ч. |
5 | Повторение. | Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий. | 17 ч. | 1 ч. | 3 ч. |
Итого | 175 ч | 8 ч | 20 ч. | ||
Согласно календарному учебному графику МБОУ Туголуковской СОШ продолжительность 2016 – 2017 учебного года на первой ступени обучения составляет 34 учебные недели. В соответствии с базисным учебным планом календарно-тематическое планирование составлено по программе автора Л.Ф. Климановой на 34 учебные недели, из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Русский язык» в 4 классе на 2016 – 2017 учебный год
№ п/п | Дата | Темы разделов и уроков | Кол-во час | Вид контроля | Планируемые результаты | |||
по плану | по факту | предметные | метапредметные | личностные | ||||
Повторяем — узнаём новое. 20 ч. | ||||||||
1 | 01.09 | 01.09 | Речевое общение. Речь устная и письменная. | 1 | фронтальный | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание | Регулятивные: Определять цели, тему, способы и результаты общения. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. Коммуникативные: Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своѐ высказывание, доказывать свою точку зрения. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное. Составлять диалоги в паре, используя обращение и | Личностные: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной |
2 | 02. 09 | 02. 09 | Определение отличия диалога и спора. | 1 | текущий | |||
3 | 03. 09 | 03. 09 | Цель речевого общения. | 1 | индивидуальный | |||
4 | 05. 09 | 05. 09 | Правила общения. | 1 | текущий | |||
5 | 06. 09 | 06. 09 | Использование правил общения в речи. | 1 | работа в паре | |||
6 | 07. 09 | 07. 09 | Речевая культура. Обращение. | 1 | фронтальный | |||
7 | 08. 09 | 08. 09 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | текущий | |||
8 | 09. 09 | 09. 09 | Деловая речь. Составление планов. | 1 | индивидуальный | |||
9 | 12. 10 | 12. 10 | Научная речь и художественная речь. | 1 | текущий | |||
10 | 13. 09 | 13. 09 | Метафора и сравнение. Словарный диктант. | 1 | тематический | |||
11 | 14. 09 | 14. 09 | Контрольное списывание текста. | 1 | итоговый | |||
12 | 15. 09 | 15. 09 | Текст. Признаки текста | 1 | фронтальный | |||
13 | 16. 09 | 16. 09 | План текста простой и развернутый. Типы текстов | 1 | текущий | |||
14 | 19. 09 | 19. 09 | Обучающее изложение (упр. 37) | 1 | индивидуальный | значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических). Правила речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса). | слова речевого этикета. Познавательные: Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать сочинения и изложения повествовательного характера. Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану. Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка. Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. | деятельности и формирование личностного смысла учения. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Владеть позитивным настроем при общении. |
15 | 20. 09 | 20. 09 | Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. | 1 | текущий | |||
16 | 21. 09 | 21. 09 | Составление текстов разных типов. | 1 | работа в паре | |||
17 | 22. 09 | 22. 09 | Составление собственного текста | 1 | индивидуальный | |||
18 | 23. 09 | 23. 09 | Проверь себя | 1 | тематический | |||
19 | 26. 09 | 26. 09 | Контрольный диктант по теме «Текст» | 1 | итоговый | |||
20 | 27. 09 | 27. 09 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | фронтальный | |||
Язык как средство общения. 33 ч. | ||||||||
21 | 28. 09 | 28. 09 | Средства общения. Роль языка в общении. | 1 | фронтальный | Использование норм языка для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры. | Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства еѐ осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения с учётом характера сделанных ошибок; сравнивать свой ответ с ответом | Личностные: Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. |
22 | 29. 09 | 29. 09 | Способы передачи сообщения | 1 | текущий | |||
23 | 30. 09 | 30. 09 | Повторение. Звуки и буквы русского языка. | 1 | индивидуальный | |||
24 | 03. 10 | 03. 10 | Основные правила орфографии. | 1 | текущий | |||
25 | 04. 10 | 04. 10 | Словесное творчество. Основные правила орфографии. | 1 | работа в паре | |||
26 | 05. 10 | 05. 10 | Повторение изученных орфограмм. Ударение. | 1 | фронтальный | |||
27 | 06. 10 | 06. 10 | Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения». | 1 | текущий | |||
28 | 07. 10 | 07. 10 | Проверь себя. Словарный диктант | 1 | индивидуальный | Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач. Овладение учебными действиями с языковыми единицами. Находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка. (Звуки, буквы, слова, предложения). Конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса). Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях | одноклассников; принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Уметь осознанно строить речевое высказывание. Уметь прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Коммуникативные: Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Уметь строить монологические высказывания по теме урока, задавать вопросы. Уметь высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, владеть диалогической формой речи. Формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в учебной деятельности. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку; развитие познавательного интереса; формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов; уметь применять правила охраны своего здоровья; учиться позитивно относиться к своему здоровью, овладевать способами физического самосовершенствования; определять своё |
29 | 10. 10 | 10. 10 | Различение предложений и словосочетаний. | 1 | текущий | |||
30 | 11. 10 | 11. 10 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. | 1 | тематический | |||
31 | 12. 10 | 12. 10 | Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (Упр. 85) | 1 | индивидуальный | |||
32 | 13. 10 | 13. 10 | Подлежащее и сказуемое. | 1 | фронтальный | |||
33 | 14. 10 | 14. 10 | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения | 1 | текущий | |||
34 | 17. 10 | 17. 10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | индивидуальный | |||
35 | 18. 10 | 18. 10 | Способы выражения подлежащего и сказуемого | 1 | текущий | |||
36 | 19. 10 | 19. 10 | Связь слов в предложении. | 1 | работа в паре | |||
37 | 20. 10 | Однородные члены предложения. Словарный диктант | 1 | индивидуальный | ||||
38 | 21. 10 | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления | 1 | текущий | ||||
39 | 24. 10 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 | индивидуальный | ||||
40 | 25. 10 | Знаки препинания при однородных членах предложения Тест по теме «Однородные члены предложения» | 1 | текущий | из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного. Выделять словосочетание из предложения, находить связь слов в словосочетании. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов). Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. Пользоваться толковым словарём; практически различать | Уметь формулировать своё мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывать мнение партнёра. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное. Познавательные: Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им. Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка. Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; Правильно писать слова с изученными орфограммами. Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами. орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические). Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. Пользоваться толковым | эмоциональное состояние на уроке. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному | |
41 | 26. 10 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но | 1 | тематический | ||||
42 | 27. 10 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 1 | итоговый | ||||
43 | 28. 10 | Анализ контрольного диктанта. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением | 1 | фронтальный | ||||
44 | 07. 11 | Обучающее изложение «Первый снег» | 1 | индивидуальный | ||||
45 | 08. 11 | Анализ изложения. Обобщение знаний о предложении и словосочетании | 1 | текущий | ||||
46 | 09. 11 | Обобщение знаний о значении слова. Словарный диктант. | 1 | фронтальный | ||||
47 | 10. 11 | Различные виды лингвистических словарей | 1 | текущий | ||||
48 | 11. 11 | Звукобуквенная форма слова и его лексическое значение | 1 | индивидуальный | ||||
49 | 14.11 | Синонимы, антонимы, омонимы | 1 | текущий | многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. | словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов). | материалу и способам решения новой задачи. Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. | |
50 | 15. 11 | Многозначные слова | 1 | работа в паре | ||||
51 | 16. 11 | Прямое и переносное значение слова | 1 | фронтальный | ||||
52 | 17. 11 | Обучающее изложение. | 1 | индивидуальный | ||||
53 | 18. 11 | Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение» | 1 | тематический | ||||
Состав слова. Однокоренные слова. 23 ч. | ||||||||
54 | 21.11 | Состав слова. Разбор слова по составу | 1 | фронтальный | Предметные: Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление | Регулятивные: Уметь оценить правильность выполнения действия. Определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; совершенствование процесса восприятия речи. Выполнение учебных действий в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения; контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. | Личностные: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к урокам; развитие познавательного интереса; формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов. | |
55 | 22. 11 | Образование новых слов с помощью приставок | 1 | текущий | ||||
56 | 23. 11 | Упражнение в образование новых слов с помощью приставок. | 1 | индивидуальный | ||||
57 | 24. 11 | Разделительный твердый знак | 1 | текущий | ||||
58 | 25. 11 | Разделительный мягкий знак. Словарный диктант. | 1 | работа в паре | ||||
59 | 28. 11 | Разделительные твердый и мягкий знаки | 1 | фронтальный | ||||
60 | 29. 11 | Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок» | 1 | текущий | ||||
61 | 30. 11 | Образование новых слов с помощью суффиксов | 1 | индивидуальный | ||||
62 | 01.12 | Правописание суффиксов –ик-, -ек-. | 1 | текущий | о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок. Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые | Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Использовать речевые средства для представления результата. Познавательные: Определять значение, которое приносить в слово каждая морфема. Находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии. Объяснять значение слова – давать толкование его значения; анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Моделировать слова заданного состава. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов и слов с заданными приставками и суффиксами. Ориентирование в учебнике и умение находить ответы | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; потребность | |
63 | 02. 12 | Однокоренные слова | 1 | тематический | ||||
64 | 05. 12 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | индивидуальный | ||||
65 | 06. 12 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корне слова. | 1 | фронтальный | ||||
66 | 07. 12 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Закрепление. | 1 | текущий | ||||
67 | 08. 12 | Удвоенные согласные в корне слова. | 1 | индивидуальный | ||||
68 | 09. 12 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 1 | текущий | ||||
69 | 12. 12 | Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня | 1 | работа в паре | ||||
70 | 13. 12 | Однокоренные слова и формы слова. | 1 | индивидуальный | ||||
71 | 14. 12 | Правописание соединительных гласных в сложных словах | 1 | текущий | ||||
72 | 15. 12 | Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Зима в лесу». | 1 | индивидуальный | ||||
73 | 16. 12 | Повторение изученных орфограмм. Словарный диктант. | 1 | текущий | согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами. | в тексте, иллюстрациях; находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках. | в самовыражении и самореализации, социальном признании. | |
74 | 19. 12 | Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. | 1 | тематический | ||||
75 | 20. 12 | Контрольная работа по теме «Состав слова». | 1 | индивидуальный | ||||
76 | 21. 12 | Анализ контрольной работы. Повторение основных орфограмм корня. | 1 | фронтальный | ||||
Слово как часть речи. 82 ч. | ||||||||
77 | 22. 12 | Различие и общность частей речи | 1 | фронтальный | Предметные: Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное. Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка. Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический | Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства еѐ осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- | Личностные: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Принятие и освоение | |
78 | 23. 12 | Грамматические значения частей речи. | 1 | текущий | ||||
79 | 26. 12 | Распределение слов по частям речи. | 1 | индивидуальный | ||||
80 | 27. 12 | Роль частей речи в предложении | 1 | текущий | ||||
81 | 28. 12 | Контрольный диктант за 1 полугодие. | 1 | итоговый | ||||
82 | 29. 12 | Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи. | 1 | фронтальный | ||||
83 | 12. 01 | Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | индивидуальный | ||||
84 | 13. 01 | Число и род имен существительных. | 1 | фронтальный | ||||
85 | 16. 01 | Алгоритм определения падежа имен существительных | 1 | текущий | разбор доступных слов. Правильно писать слова с изученными орфограммами. Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические). Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; | следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Сохранять в памяти поставленную задачу. Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий. Анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Сохранять в памяти поставленную задачу. Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства еѐ | социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и | |
86 | 17. 01 | Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант | 1 | индивидуальный | ||||
87 | 18. 01 | Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные. | 1 | текущий | ||||
88 | 19. 01 | Три склонения имен существительных (общее представление) | 1 | работа в паре | ||||
89 | 20. 01 | Обучающее изложение. | 1 | индивидуальный | ||||
90 | 23. 01 | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. | 1 | индивидуальный | ||||
91 | 24. 01 | Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1 | фронтальный | ||||
92 | 25. 01 | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. Закрепление. | 1 | текущий | ||||
93 | 26. 01 | Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. | 1 | индивидуальный | ||||
94 | 27. 01 | Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1 | текущий | ||||
95 | 30. 01 | Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. Закрепление. | 1 | работа в паре | сочетания чк—чн, чт, щн; перенос слов; заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные окончания имён прилагательных; раздельное написание | осуществления. Коммуникативные: Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в | сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Владеть позитивным настроем при общении. | |
96 | 31. 01 | Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. | 1 | фронтальный | ||||
97 | 01.02 | Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1 | индивидуальный | ||||
98 | 02. 02 | Падежные окончания имен существительных в единственном числе. | 1 | тематический | ||||
99 | 03. 02 | Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант. | 1 | тематический | ||||
100 | 06. 02 | Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. (Упр. 67). | 1 | индивидуальный | ||||
101 | 07. 02 | Склонение имен существительных во множественном числе. | 1 | фронтальный | ||||
102 | 08. 02 | Склонение имен существительных во множественном числе. | 1 | текущий | ||||
103 | 09. 02 | Проверочная работа по теме «Склонение существительных» | 1 | индивидуальный | ||||
104 | 10. 02 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | итоговый | глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах на -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Общее представление об имени | том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение. Познавательные: Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой | Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности | |
105 | 13. 02 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | работа в паре | ||||
106 | 14. 02 | Имя прилагательное. Повторяем, что знаем. | 1 | фронтальный | ||||
107 | 15. 02 | Безударные окончания имен прилагательных. | 1 | индивидуальный | ||||
108 | 16. 02 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных. | 1 | работа в паре | ||||
109 | 17. 02 | Склонение имен прилагательных. | 1 | текущий | ||||
110 | 20. 02 | Склонение имен прилагательных в единственном числе. | 1 | индивидуальный | ||||
111 | 21. 02 | Склонение имен прилагательных в единственном числе. Закрепление. | 1 | текущий | ||||
112 | 22. 02 | Контрольное списывание | 1 | итоговый | ||||
113 | 24. 02 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 1 | фронтальный | ||||
114 | 27. 02 | Сравнение окончаний имён прилагательных разных склонений. | 1 | индивидуальный | ||||
115 | 28. 02 | Разбор имени прилагательного как части речи. Словарный диктант. | 1 | тематический | ||||
116 | 01.03 | Проверь себя по теме «Имя прилагательное» | 1 | итоговый | числительном как части речи. Употребление числительных в речи. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). | явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических). Правила речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса). Использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные | и принятия образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям | |
117 | 02. 03 | Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 | индивидуальный | ||||
118 | 03. 03 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | итоговый | ||||
119 | 06. 03 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | индивидуальный | ||||
120 | 07. 03 | Местоимение как часть речи. | 1 | фронтальный | ||||
121 | 09. 03 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. | 1 | индивидуальный | ||||
122 | 10. 03 | Склонение личных местоимений 3-го лица. | 1 | работа в паре | ||||
123 | 13. 03 | Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка | 1 | текущий | ||||
124 | 14. 03 | Проверь себя. | 1 | индивидуальный | ||||
125 | 15. 03 | Контрольный диктант по теме «Местоимение». | 1 | итоговый | ||||
126 | 16. 03 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | текущий | ||||
127 | 17. 03 | Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке | 1 | фронтальный | ||||
128 | 20. 03 | Прошедшее время глагола | 1 | индивидуальный | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения. | языковые средства для решения коммуникативных задач. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, словообразовании, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка. Овладение учебными действиями с языковыми единицами. Находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать разными сторонами языка. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Умение соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, | |
129 | 21. 03 | Неопределенная форма глагола. | 1 | текущий | ||||
130 | 22. 03 | Суффиксы глаголов неопределённой формы. | 1 | текущий | ||||
131 | 03. 04 | Спряжение глаголов в настоящем времени | 1 | индивидуальный | ||||
132 | 04. 04 | Спряжение глаголов в будущем времени. | 1 | работа в паре | ||||
133 | 05. 04 | 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени | 1 | текущий | ||||
134 | 06. 04 | I и II спряжение глаголов. Словарный диктант. | 1 | индивидуальный | ||||
135 | 07. 04 | Способы определения спряжения глаголов | 1 | текущий | ||||
136 | 10. 04 | Упражнения в определении спряжения глаголов | 1 | текущий | ||||
137 | 11. 04 | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | фронтальный | ||||
138 | 12. 04 | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | индивидуальный | ||||
139 | 13. 04 | Правописание глаголов на –тся и -ться | 1 | фронтальный | ||||
140 | 14. 04 | Распознавание глаголов 3-го лица и неопределённой формы возвратных глаголов. | 1 | индивидуальный | ||||
141 | 17. 04 | Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 | работа в паре | Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: заглавие, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и | Различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении. Доказывать принадлежность слова к определѐнной части речи. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным Находить имена существительные, определять их особенности. Анализировать имя существительное, имя прилагательное как часть речи Применять алгоритм при: определении падежа, безударных падежных окончаний имѐн существительных 1, 2 и 3-го склонения; безударных падежных окончаний имѐн прилагательных в единственном и во множественном числе; при определении спряжения глаголов; | дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания. Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Понимание чувств других людей и сопереживание им. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности. | |
142 | 18. 04 | Глаголы-исключения | 1 | текущий | ||||
143 | 19. 04 | Написание безударных окончаний глаголов | 1 | индивидуальный | ||||
144 | 20. 04 | Разбор глагола как части речи. | 1 | текущий | ||||
145 | 21. 04 | Проверь себя по теме «Глагол» | 1 | итоговый | ||||
146 | 24. 04 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | фронтальный | ||||
147 | 25. 04 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1 | индивидуальный | ||||
148 | 26. 04 | Общее представление об имени числительном как части речи. | 1 | фронтальный | ||||
149 | 27. 04 | Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям | 1 | индивидуальный | ||||
150 | 28. 04 | Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи. | 1 | работа в паре | ||||
151 | 02. 05 | Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану. | 1 | индивидуальный | ||||
152 | 03. 05 | Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий | 1 | индивидуальный | выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. | при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться. | Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в классе, участие в школьных и внешкольных мероприятиях). Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. | |
153 | 04. 05 | Образование наречий от имен прилагательных | 1 | текущий | ||||
154 | 05. 05 | Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие» | 1 | текущий | ||||
155 | 08. 05 | Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие» | 1 | итоговый | ||||
156 | 10. 05 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | индивидуальный | ||||
157 | 11. 05 | Служебные части речи. Общее представление о предлогах и союзах. | 1 | фронтальный | ||||
158 | 12. 05 | Значение предлогов и союзов и их роль в предложении. Словарный диктант. | 1 | текущий | ||||
Повторение. 12 ч. | ||||||||
159 | 15. 05 | Повторение. Слово. | 1 | фронтальный | Рассмотрение слова с разных точек зрения. Закрепление и обобщение знаний по | Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить | Личностные: Использование формул речевого этикета в различных сферах | |
160 | 16. 05 | Повторение. Части речи. | 1 | работа в паре | ||||
161 | 17. 05 | Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану. | 1 | индивидуальный | Теме «Слово». Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. Повторение изученных орфограмм. Повторение частей речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов. Проверка знаний по изученным темам Совершенствование умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры. | средства её осуществления. Ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения. Коммуникативные: Умение слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Познавательные: Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. | общения. Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Осознание «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
162 | 18. 05 | Повторение. Правила правописания. | 1 | текущий | ||||
163 | 19. 05 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | итоговый | ||||
164 | 22. 05 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | текущий | ||||
165 | 23. 05 | Повторение. Правила правописания | 1 | текущий | ||||
166 | 24. 05 | Контрольное изложение | 1 | итоговый | ||||
167 | 25. 05 | Итоговый тест за 4 класс. | 1 | итоговый | ||||
168 | 26. 05 | Повторение. Правила правописания. Словарный диктант. | 1 | тематический | ||||
169 | 29. 05 | Олимпиадная работа. | 1 | итоговый | ||||
170 | 30. 05 | Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи» | 1 | индивидуальный | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...