Рабочая программа НОО 1 класс Русский язык.
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для 1 класса по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основнойобразовательной программы начального общего образования, авторских программ В. Г. Горецкого «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»(Сборник рабочих программ.Предметные линии учебников системы «Перспектива» Москва «Просвещение» 2011г.),
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:
добукварного (подготовительного),
букварного (основного),
послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамотеи 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Учащийся научится: | Учащийся получит возможность научиться: |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения; |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной -деятельности; |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
|
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; | положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; |
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | эмпатии как осознанного понимания чувств, других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия |
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Учащийся научится: | Учащийся получит возможность научиться: |
Регулятивные универсальные учебные действия. | |
проговаривать последовательность действий на уроке (3 четверть) | определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно |
учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника (3 четверть) | преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью |
работать по предложенному плану совместно с учителем (4 четверть) | совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке |
отличать верно выполненное задание от неверного с помощью учителя (4 четверть) | воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать |
Познавательные универсальные учебные действия | |
извлекать информацию из текста (4 четверть), рисунка (1 четверть), схематичного рисунка (3 четверть) | находить необходимую информацию для решения учебной задачи |
сравнивать и группировать предметы по одному основанию | находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях |
называть последовательность простых знакомых действий (2 четверть), находить пропущенное действие в последовательности(4 четверть) | сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям |
подробно пересказывать небольшие тексты (4 четверть) | отличать высказывания от других предложений, отличать истинные и ложные высказывания |
составлять ответы – высказывания (3 четверть) | составлять план небольшого текста – повествования |
составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы) | |
Коммуникативные универсальные учебные действия. | |
оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне предложения) (2 четверть) | оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста |
слушать и понимать речь учителя (2 четверть) | слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова |
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (3 четверть) | совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им |
учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть) | учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) |
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации с помощью учителя (4 четверть) | самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Результаты обучения
В конце 1 класса обучающиеся должны знать:
- название букв русского алфавита;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
- деление на слоги;
- правила переноса;
- правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Обучающиеся должны иметь представление:
- о грамматических группах слов;
- о различии предложений по цели высказывания;
- о признаках текста и его оформлении;
- об основных признаках согласных звуков и букв.
Обучающиеся должны уметь:
- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
- делить слово на слоги;
- выделять в слове ударный слог;
- переносить слово по слогам;
- вычленять слова из предложений;
- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
- устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) в и в портфолио.
Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно)
Предметные контрольные работы (один раз в четверть -обязательно).
В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.
Используется «Алгоритм самооценки»
В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
- Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
- Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
- Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
- Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-«( задача не решена, задание не выполнено)
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
На данный учебный год запланировано:
Диктант - 1
Контрольное списывание - 1
Проверочные работы (тест) - 2
Итоговая интегрированная работа -1
Итоговое тестирование (ЦОКО) - 1
Содержание учебного предмета
Русский язык (письмо).
- Подготовительный этап. Рисуй, думай, рассказывай. 25часов.
- Основной (букварный) этап. Мой алфавит. 80 часов.
- Послебукварный период. Пиши красиво. 10 часов.
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс русского языка
- Наша речь.5 часов
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).
Русский язык - родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
- Слово. 10часов
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
Слова снепроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение
Слово и слог
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги.
Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Перенос слов
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Ударение (общее представление)
Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
- Звуки и буквы. 34часа
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
Слова с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
Ударные и безударные гласные звуки
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)
Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.
Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)
Слова с удвоенными согласными
Буквы Й иИ.
Слова со звуком (й) и буквой й.
Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
Твердые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.
Слова с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.
Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
Шипящие согласные звуки
Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ
Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.
Слова с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.
Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»
Заглавная буква в словах
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.
Распределение содержания программы дано в соответствии с учебными пособиями:
Для учащихся | Для учителя |
1. Климанова Л.А.Прописи № 1-2 М.: Просвещение, 2014. 2.Русский язык. 1 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010. 3Климанова Л.Ф.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. 3-е изд.М.: Просвещение, 2014. | 1.Рабочие программы. Л.ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Обучение грамоте. Русский язык. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы, Издательство Просвещение, 2011 2. .Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1-2М.: Просвещение, 2014. 3.Уроки русского языка. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010. 4.Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. ./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010. 5. Климанова Л.Ф.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. 3-е изд.М.: Просвещение, 2014. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ПИСЬМО)
№ урока | Тема урока | Цели и задачи урока | Планируемые результаты | УУД |
1 | «Новые друзья». | Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры. | Уметь ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; уметь штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы. | Познавательные:систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор. |
2 | Ориентировка на листе. | Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры. | Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи. Позы. Обведение по образцу. Первое задание каллиграфический тест на списывание предложения. | Регулятивные: освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование алгоритма действий в процессе письма. Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. |
3 | «Форма и количество фигур». | Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры. Учить сравнивать предметы по величине, сравнивать линии. | Уметь классифицировать предметы ;сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы. | Познавательныесистематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор. |
4 | «Прямые и наклонные линии. Направление». | Учить сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе. Учить обводить по контуру и штриховать фигуры. | Уметь сравнивать предметы обводить по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке. | Познавательныесистематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умениеобъяснять свои действия. |
5 | Определение направления с помощью жеста. «Чей домик?». «Лото». | Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме. | Уметь предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; знать правила посадки при письме. | Познавательныесистематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умениеобъяснять свои действия. |
6 | Классификация. Рабочая строка. | Ввести понятие «бордюр» | Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы. | Познавательныесистематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор. |
7 | «Целое и часть».Головоломка. Овал. | Развивать умение соблюдать правила письма. | Уметь обводить по контуру; штриховать. | Познавательныесистематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умениеобъяснять свои действия. |
8 | Параллельные линии. Обведение образца. В квартире. | Развивать умение соблюдать правила письма. | Уметь обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке. | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор. |
9 | Сравни дома. В магазине одежды. | Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и символы. | Уметь обводить по контуру; штриховать, уметь классифицировать, выделять звуки. | Познавательныесистематизация знаний о форме предметов. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план |
10 | Головоломки. «Веселые превращения». | Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме; способствовать развитию навыков каллиграфического письма. | Уметь обводить элементы букв; Штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, составлять рассказ. | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор Познавательные: Осмысление элементов написания букв |
11 | Письмо элементов печатных букв.На коньках. Контуры и силуэты. | Учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов. | Уметь проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв. | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Познавательные: Осмысление элементов написания букв |
12 | «Сравни дома». Тематическая классификация. | Учить делать простейший звуковой анализ слов. | Уметь проводить безотрывные линии; раскрашивать; выделять звуки; обводить петлеобразные линии. | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умения объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв |
13 | «В походе». Тематическая классификация. | Учить делать простейший звуковой анализ слов. | Уметь обводить предметы; уметь ориентироваться в звуковой структуре слова | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв |
14 | «На коньках». Прямые и наклонные линии. | Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы. | Уметь делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; Уметь обводить, штриховать; проводить параллельные линии, ориентироваться на строке. | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв |
15 | «На волнах». Длинные и короткие линии. | Учить выделять звуки в словах. | Уметь раскрашивать, писать элементы печатных букв. | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв |
16 | «Мы рисуем». Тематическая классификация. . | Показать необходимость звукобуквенного письма. Сформировать у учащихся представления о звуках речи. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных схем. | Уметь раскрашивать и обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; уметь писать элементы печатных букв; классифицировать, выделять звуки. | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Познавательные: Осмысление элементов написания букв |
17 | Сравни и подумай. Нахождение закономерности. | Отрабатывать навыки каллиграфического письма. | Уметь делать звуковой анализ простейших слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком. Писать элементы печатных букв. | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор. |
18 | «Мы — спортсмены». Обведение образцов . | Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы. | Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы печатных букв. | Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование уменияобъяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. |
19 | Кто построил домик? «Домики трёх поросят». | Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы печатных букв. | Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование уменияобъяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. Осмысление написания элементов букв. |
20 | Подумай и сравни. Рассмотри и расскажи. | Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы. | Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы письменных букв. | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативныеформировать умениеобъяснять свой выбор. Познавательные систематизация знаний о звуках речи. |
21 | «В гости к бабушке». Слова-названия предметов. | Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы. | Уметь делать звуковой анализ простейших слов, Заполнять схемы, уметь читать слова по следам анализа, писать элементы строчных и заглавных букв. | Познавательные систематизация знаний о звуках речи. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умениеобъяснять свои действия. |
22 | «Прогулка в парке. Знаки в городе» Письмо элементов письменных букв. | Развивать навыки каллиграфического письма | Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы строчных и заглавных букв | Регулятивные: освоение способов соединения букв Познавательные: осмысление соответствия звука букве Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор |
23 | Подумай и сравни. Ремонтная мастерская. | Учить делать звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы. | Уметь делать звуковой анализ простейших слов, Заполнять схемы, уметь читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв. | Познавательныесистематизация знаний о звуках. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. |
24-25 | Подумай и сравни. Проверь себя. | Учить делать звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы | Уметь делать звуковой анализ простейших слов, Заполнять схемы, уметь читать слова по следам анализа, писать письменные элементы письменных букв и безотрывных линий. | Познавательныесистематизация знаний о звуках. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма |
26-27 | Звуковой анализ слов со звуком [а]. Строчные буквы а и о. | Учить делать звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; умение анализировать графическую форму буквы. | Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своих действий. |
28 | Заглавные буквы А и О. | Приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
29 | Звук [у]. Строчная и заглавная буква Уу | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) ПознавательныеОсмысление слов в письменном виде |
30-31 | Звук [и]. буква Ии.Звук[ы], буква ы. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) ПознавательныеОсмысление слов в письменном виде |
32 | Звук [э], буква Ээ. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) ПознавательныеОсмысление слов в письменном виде |
33 | Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) ПознавательныеОсмысление слов в письменном виде |
34 | Пиши, да не спеши! | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) ПознавательныеОсмысление слов в письменном виде |
35-36 | Звуки [м]–[м, ], буквы М м. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде. |
37-38 | Звуки [с] – [с,]. БукваСс. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
39 | Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н,]. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам; | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
40 | Буква Н (строчная и заглавная). | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
41 | Звуки [л] и [л,] Буква Л (строчная и заглавная). | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) ПознавательныеОсмысление слов в письменном виде Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия |
42 | Закрепление изученных букв. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
43 | Буква Т (строчная и заглавная). Звуковой анализ. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
44 | Буква Т (строчная и заглавная). Звуковой анализ. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
45 | Закрепление изученных букв | Развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
46 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
47 | Буква К (строчная и заглавная). | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
48 | Буквенная мозаика. | Развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
49 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
50 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
51 | Буквенная мозаика. | Развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
52 | Буквы Р, В (строчные). Сравнение начертаний букв. | Прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
53 | Заглавные буквы Р, В | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
54-55 | Письмо слов и предложений. Буква П (строчная и заглавная). | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
56 | Буква Г (строчная и заглавная). | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
57-58 | Буква Г. сравнение звуков (г) и (к). | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
59 | Буква Е (строчная и заглавная). | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
60 | Буква Ё (строчная и заглавная). | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
61 | Письмо изученных букв. | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
62 | Письмо изученных букв. | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
63-64 | Буквы Б и З (строчная, заглавная). | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
65-66 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
67 | Буква Д (строчная, заглавная). | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
68-70 | Буква Ж (строчная, заглавная). | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
71-72 | Закрепление изученных букв. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; уметь списывать. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
73-74 | Буква Я. | Развивать навыки каллиграфического письма, умение анализировать графическую форму буквы. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
75-76 | Буквы а-я, о-ё, ы-и. Буква Х | Развивать навыки каллиграфического письма, списывания предложений по памяти. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
77 | Мягкий знак. Запись слов с «ь». | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
78 | Буква Й. Повторение. | Развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
79 | Буква Ю. Имена собственные. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь оформлять предложения на письме. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде |
80-82 | Буква Ю после согласных. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
83 | Буква Ш (строчная и заглавная). | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
84-85 | Буква Чч. Правописание буквосочетаний ча, чу. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
86-87 | Буква Щщ. Правописание буквосочетаний ча – ща, чу –щу. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде |
88 | Буква Ц (строчная, заглавная). | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
89 | Буква Ф (заглавная, строчная). Повторение изученных букв. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
90 | Разделительные ь и ъ. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде |
91-94 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
95 | Секреты письма. Элементы букв щ, ц | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
96 | Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
97 | Отработка элементов букв г, п, р, т | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать; уметь работать в парах. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
98 | Списывание слов, предложений | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
99 | Отработка элементов букв у, д, з. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
100 | Упражнения по чистописанию. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку; уметь списывать. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
101 | Отработка элементов букв ю, ы, э, ж, ф. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку; уметь списывать. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
102 | Отработка элементов букв ь, ъ, ы, в. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать; уметь работать в парах. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
103 | Отработка элементов букв А, Л | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать; уметь работать в парах. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
104 | Отработка элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать; уметь работать в парах. | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
105 | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка элементов букв Б, В, З | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
106 | Чистописание. Отработка элементов букв В, З | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
107 | Отработка элементов букв К, Д. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
108 | Чистописание. Списывание с заданием. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи во внутренний план. ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
109 | Восстановление деформированного текста. | Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи во внутренний план. ПознавательныеОсмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) |
110 | Контрольное списывание | |||
111-115 | Резервные уроки |
РУССКИЙ ЯЗЫК
№ урока | Тема урока | Виды деятельности учащихся |
1-3 | В мире общения | Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседникув зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации. Оформлять предложения на письме и в устной речи. |
4-5 | Слово, его роль в нашей речи | Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. |
6 | Слово и его значение | Различать в слове его звуковую сторону. Объяснять смысл, значение используемых в речи слов. Сравнивать и различать слово и предмет. Подбирать к одному предмету несколько слов-названий. Объединять слова в группы на основе их значения. Понимать необходимость обогащения словаря. |
7 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных.Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. |
8-9 | Имя собственное | Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова – имена собственные и нарицательные, классифицировать. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных. |
10-11 | Слова с несколькими значениями | Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления. |
12 | Слова, близкие по значению | Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы в речи. Использовать словари синонимов и антонимов. |
13 | Слова, противоположные по значению | |
14-15 | Группы слов | Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова-названия признаков, предметов и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. Работать с орфографическим словарём, подбирать слова по темам. |
16 | «Узелки на память». Слова, отвечающие на вопросы к т о? ч т о? | |
17 | Проверочный диктант. Из старинных учебников | |
18-19 | Звуки и буквы | Различать звуки и буквы. Проводитьслого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке. |
20 | Алфавит | |
21 | Гласные звуки. Обозначение их буквами | Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко- буквенный анализ слов. |
22-23 | Согласные звуки. Обозначение их буквами | |
24 | Слоги | Делить слова на слоги. Объяснять различие между словом и слогом. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и для переноса. Переносить слова со строки на строку по слогам. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре. |
25-26 | Деление слов на слоги | |
27-28 | Перенос слов. Проверочная работа. (Тест) | |
29-30 | Ударение | Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи. |
31 | Говори правильно | |
32 | Ударные и безударные гласные звуки. | |
33-34 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков. Определять количество звуков и букв в словах. Записывать слова в алфавитном порядке. |
35 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме (продолжение) | |
36 | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я | |
37 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу | Писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.Находить в тексте слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам. |
38 | Повторение правописания буквосочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу | |
39 | Закрепление правописания буквосочетаний жи — ши,ча — ща, чу — щу. Проверочная работа (тест). | |
40 | Разделительный мягкий знак. | Наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком. Списывать и самостоятельно записывать слова с разделительным мягким знаком. Сравнивать мягкий знак как показатель мягкости согласных и разделительный мягкий знак. |
41 | Разделительный твердый знак. | Повторить сведения о разделительном твердом знаке, которые получили в период обучения грамоте. Записывать слова с разделительным твердым знаком. |
42 | Итоговое тестирование. | |
43 | Звонкие и глухие согласные звуки. | Проводить звуковой анализ слова. Различать звонкие и глухие согласные. Познакомятся со способом проверки парных согласных на конце слова. Наблюдать за ролью согласных звуков в художественном тексте. |
44 | От слова к предложению. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Употреблять заглавную букву в начале предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. |
45 | Знаки препинания в конце предложения. | |
46 | Итоговая контрольная работа (диктант). | |
47-48 | Работа над ошибками.От предложения к тексту. | |
49-50 | Резервные уроки. | |
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
- Учебно - методический комплект по предмету:
- Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
- Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы.
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.Русский язык.Учебник. 1 класс. Электронное приложение к учебнику.
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.Азбука. Учебник. 1 класс. Электронное приложение к учебнику.
- Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Урокирусского языка.1 класс. Методическое пособие
- Рабочие тетради, прописи
Климанова Л.Ф.,Романина В. И., Борейко Л. Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.
Климанова Л.Ф., Желтовская Л. Я. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
- Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс.
- Дополнительная литература
- Закон Российской Федерации «Об образовании»
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373
- Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2010.
- Толковый словарик школьника. О.Д. Ушакова. Санкт-Петербург: «Литера» 2008.
- Учимся играя. В. Волина. М.: «Новая школа» 1994.
- 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. В.Иванкова. М.: «Аквариум» 2006.
- Играем пальчиками и развиваем речь. В.В. Цвынтарный. С-Пб.: «Лань» 1998.
- Интернет-ресурсы
Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа:http://festival.1september.ru
Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа:http://www.4stupeni.ru3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа:http://www.pedsovet.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://www.nachalka.info
- Наглядные пособия.
Таблицы:
Звуки и буквы. Фонетический разбор слов. Разрезные слоги для составления слов Слово и слог. Деление на слоги и для переноса Ударение. Ударные и безударные гласные
Картинный словарь
Орфография: слабые позиции гласных и согласных в слове
Алфавитный порядок следования слов
Традиционные написания слов (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн, нч, нщ)
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Написание слов с мягким знаком
Речь. Текст. Предложение.
Набор букв.
- Технические средства обучения.
Компьютер.
Проектор.
Смарт-доска.
Документ - камера.
Магнитная доска.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа 3 класс русский язык
Рабочая программа по русскому языку 3 класс к системе учебников "Начальная школа ХХI века", автор Иванов С.В. с указанием контрольных работ....
Рабочая программа. 2 класс. Русский язык
Рабочая программа. 2 класс. Русский язык. (Пояснительная записка. Тематическое планирование.)...
Рабочая программа 3 класс. Русский язык. Перспективная начальная школа.
Рабочая программа 3 класс. Русский язык. Перспективная начальная школа....
Рабочая программа 1 класс "Русский язык" "Литературное чтение"
Рабочая программа 1 класс "Русский язык " " Литературное чтение"....
Рабочая программа 4 класс Русский язык
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 5 города Новочеркасска Ростовской области Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседа...
Рабочая программа 4 класс Русский язык
Рабочая программа 4 класс русский язык Т.Г. Рамзаева УМК "Школа России"...