Конспект урока по русскому языку. Тема"Род имён существительных", 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Тема урока, класс

Тема: Род имён существительных, 3 класс

Программа, УМК

«Начальная школа ХХI века»

Тип урока.

Открытие нового знания

Цели урока.

 Цель, направленная на достижение  предметных результатов: ознакомление с приёмами распознавания рода имен существительных.  

Цель, направленная на достижение метапредметных результатов (УУД):

Регулятивные:

- определять и формулировать тему и цель урока;

- умение принимать планировать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения своих и чужих действий;

Познавательные:

-ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;

- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме простых суждений;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.

Цель, направленная на достижение личностных результатов (УУД):

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

-проводить самооценку на основе критерия успешности;

-прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок;

Оборудование и материалы к уроку.

Оборудование, ТСО:  учебник  С.В.Иванов « Русский язык» 3 класс; мультимедийная презентация к уроку, смайлики для рефлексии, 4 части мозаики с фразеологизмами

Дидактический материал к уроку: раздаточный материал для работы в группах; карточки с заданиями, сигнальные карточки.

Главная проблема урока. Суть урока.

  Организовать деятельность учащихся по ознакомлению с приёмами рода имён существительных.

Технология, формы работы на уроке, обоснование целесообразности

Ведущая технология: технология деятельностного метода, информационно-коммуникационные технологии, технология уровневой дифференциации.

Формы работы: 

• -фронтальная,

• -практическая,
• -самостоятельная,
• -работа в группах.

Обоснование целесообразности применения:

    Использование групповой формы работы на уроках повышает мотивацию, эффективность учебного процесса, развивает самостоятельность и ответственность.

Этапы и виды деятельности   учащихся (с указанием примерного хронометража)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 Мин)

   Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки  урока: изучение нового правила. Личностные УУД: доброжелательность, умение регулировать свои эмоции, мотивацию к работе на результат.

       При проведении психологического настроя урока у учащихся формируются коммуникативные УУД – это умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

2.Минутка чистописания. Словарная работа (3 мин.)

 Познавательные УУД:

-умение анализировать, делать выводы;

- анализ объектов с целью выделения существенных признаков

3.Актуализация опорных знаний. Самоопределение к деятельности (3 мин.)

Регулятивные УУД:

-уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД

-умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы;

-умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем;

-установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

-сформированность учебно-познавательного интереса

Метапредметные УУД:

- осуществление синтеза, анализа, классификации

4.Открытие нового знания (20 мин.)

Цель: сформировать навык определения рода существительных опираясь на выведенный способ.

Познавательные УУД:

-уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы.

Регулятивные УУД:

-принятие и сохранение учебной задачи;

-управление своими действиями в соответствии с поставленными задачами;

-уметь комментировать учебные действия при выполнении задания;

-умение учитывать позицию собеседника;

-организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;

-адекватно передавать информацию;

-отображать предметное содержание в речи

Личностные УУД:

-проявлять интерес к изучению темы.

Метапредметные УУД:

-осуществление синтеза, анализа, классификации

-умение строить умозаключения, основываясь на свой опыт и практическую работу.

Коммуникативные УУД:

-овладение основами коммуникативной деятельности;

-освоение правил групповой работы;

-осознание на практическом уровне значимость работы в группе

4.Закрепление изученного материала (8 мин.)

Познавательные УУД:

- осуществление синтеза, как составление целого из частей, анализа, сравнения, классификации;

- развитие познавательного интереса

-умение строить речевое высказывание в устной форме

Личностные УУД:

-учебно-познавательный интерес к предмету, заданиям урока.

 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (2 мин.)

Регулятивные УУД: самостоятельно выполнить предложенные задания. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

6.Итог урока. Рефлексия(1 мин.)

Цель: оценить собственный вклад в работу группы, найти пути улучшения взаимодействия в группе, создать ситуации успеха; отследить соответствие результатов с намеченными ожиданиями в начале урока.

Личностные УУД:

-осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока;

Познавательные УУД:

-умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы; умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем; установление причинно-следственных связей);

 Коммуникативные УУД:

-умение работать в группе;

-сформированность норм в общении с детьми и взрослыми;

Метапредметные  УУД:

-умение сравнивать, делать выводы;

Предметные УУД:

 -применение новых знаний в жизненных ситуациях.

7. Домашнее задание

Познавательные УУД:

-уметь определять род имён существительных и обосновывать своё мнение.

Формулировка заданий ученикам на каждом этапе урока. Предполагаемые результаты.

Задания по целеполаганию и рефлексии.

I.Организационный момент

1.Сегодня у нас не обычный урок, а урок хорошего настроения. Мы будем много думать, вспоминать, сосредоточенно работать. Тогда всё нам будет по плечу.

Сегодня мы будем собирать мозаику, но не простую, а познавательную. И узнаем много интересного из истории некоторых выражений. Но и про русский язык не забудем.

2.В повседневной жизни мы с вами часто употребляем некоторые выражения, совершенно не задумываясь над тем, почему мы так говори и откуда это пошло. Интересно? Интересно!

Возьмём первую часть мозаики, и в конце урока посмотрим, что же у нас получится.

Вилами на воде писано

Выражение – это означает следующее: очень всё сомнительно, неясно.

Первоначальное значение слова «вилы» - круги. Слово вышло из употребления, а выражение осталось. Означает оно: неточное, неясное, сиюминутное, исчезающее так же быстро, как круги на воде

Я надеюсь, что вилами на воде никто писать не будет, а будет запоминать прочно и надолго знания, приобретённые на уроке.

II.Минутка чистописания. Словарная работа

-Назовите последний месяц зимы? (февраль)

Февраль- месяц короткий. Он и «зиму замыкает» и «весну строит».

- Сколько букв в слове февраль? (7 букв)

- Сколько звуков? Почему? (6 звуков)

- Назовите орфограммы в слове?

- Назовите последний звук в слове?

-Какой буквой он обозначен?

Сегодня в строчке чистописания работаем над соединениями буквы л с гласными е и и.

Напишите самостоятельно по образцу.

III.Актуализация опорных знаний. Самоопределение к деятельности.

-Какие ещё зимние месяцы вы знаете? (январь, декабрь)

- Назовите орфограммы в слове январь? декабрь?

- Назовите основные признаки зимы?

-Назовите орфограммы в слове мороз?

-Что общего у этих слов?

С помощью этих слов составьте новое слово. А вот ключ к составлению нового слова.

1с.      3с.       4с.

4          1         2

- Какое слово получилось? (род)

Верно. Это слово имеет несколько значений. Попробуйте назвать значение этого слова.

Род- это грамматический признак разных частей речи.

-Напомните, какой частью речи являются слова из словаря?(именами существительными)

Исходя из вышесказанного, сформулируйте тему урока.

Род имён существительных.

На уроке мы должны будем ответить на следующие вопросы:

1. Какого рода бывают имена существительные?
2. Как узнать род имени существительного?

-Какие задачи перед собой поставите?

IV. Изучение нового материала

А теперь берём 2 часть мозаики

Как с гуся вода.

« Ему как с гуся вода!» - это выражение мы часто слышим, но его происхождение известно не всем. Это не простая формула, часть заклинатель ной формулы.

Заботливые родители, купая своего ребёнка в бане, приговаривали: «Как с гуся вода, с нашего Коленьки худоба». Имеется виду болезнь. Люди простодушно верили, что всякие напасти сбегут с их сына или дочери так же быстро, как сбегает вода с гусиного оперения. Именно с гусиного? Да, нет необязательно с перьев любой водоплавающей птицы, так как их оперение покрыто особой смазкой, которая выделяет особая железа на спинке у корня хвоста. Вода не смачивает перья, а скатывается по жиру и птица остаётся сухой.

Выражение «Как с гуся вода» означает: ему или ей всё нипочём.

И нам всё нипочём, мы всё сейчас поймём, узнаем новое, поэтому переходим к изучению нового материала.

Работу проведём в группах (3 группы)

На доске написаны слова:

Утка, перо, лебедь, крыло, гусь, птица.

-Прочитайте слова.

-Что общего в этих словах?

- Что такое имя существительное?

Распределим имена существительные по 3 группам.

1 группа. Выберите и запишите слова, к которым можно подставить слова он, мой.

2 группа. Выберите и запишите слова, к которым можно подставить слова она, моя.

3 группа. Выберите и запишите слова, к которым можно подставить слова оно, моё.

Поверка работы в группах. Выступает 1 обучающийся от группы.

На доске:

он, мой                                 она, моя                                 оно, моё

лебедь                                  птица                                     крыло

гусь                                       утка                                       перо

-Распределив имена существительные по данным трём группам, мы разделили их по родам.

-Род-это грамматический признак имени существительного.

-В русском языке существует три рода: мужской, женский, средний. Каждое существительное относится к одному из трёх родов.

-Давайте определим род имён существительных.

Распределите карточки с родами

1группа: средний род.

2 группа: мужской род.

3 группа: женский род.

-С каким грамматическим признаком имён существительных мы сегодня познакомились?

На доске:

                       Род имён существительных

муж.род                         жен. род                      ср. род

он, мой                          она, моя                       оно, моё

лебедь                            утка                                крыло

гусь                                  птица                              перо  

-Вот такую схему мы с вами составили по новой теме.

- Прочитаем правило на странице 160.

-Давайте повторим то, что вы узнали на уроке по вопросам.

-Молодцы. Вы хорошо работали и справились с заданием.

-Оцените себя в листках самооценки №1.

V.Закрепление изученного материала

-Берём 3 часть мозаики.

Зарубить на носу.

-«Зарубить на носу» - значит запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.

Многим представляется, что сказано это достаточно жестоко: не очень приятно, если тебе предлагают сделать зарубку на собственном лице. Напрасный страх: слово «нос» тут означает не орган обоняния, а всего лишь памятную дощечку для записей. В древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и на них зарубками делали всевозможные записи.

-А зарубить на носу мы должны род имён существительных.

а) На парте лежат сигнальные карточки (муж. род, жен. род, ср. род). Я буду называть имена существительные, а вы должны определить род этих слов и показать соответствующую карточку.

Праздник, Отечество, защитник, родина, Россия, подвиг, доблесть.

-Что объединяет все эти слова?

- Какой праздник приближается?

б) Работу по учебнику в группах (стр.180 упр.5)

1 группа: Выпишите слова женского рода.

2 группа: Выпишите слова среднего рода.

3 группа: Выпишите слова мужского рода.

Проверка выполненной работы.

-Оцените свою работу в листках самооценки №2.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Проверим, как вы научились определять род имён существительных. В карточках, где нужно поставьте знак «+».

Проверьте свою работу по образцу. Поставьте себе отметку.

VII. Итог урока. Рефлексия.

А теперь берём 4 часть мозаики.

Знать на зубок.

Какой смысл вкладывается в эти слова детям известно не хуже взрослых. «Знать на зубок» - значит, например, превосходно выучит таблицу умножения и вообще отлично в чём-либо разбираться.

А было время, когда знать на зубок (проверить на зубок) понималось почти буквально. Эта поговорка возникла из обычая проверять на зуб подлинность золотых монет: прикусишь монету зубами, и если не осталось вмятин – значит монета подлинная, не поддельная. А то ведь могла попасться фальшивая: внутри вся полая или залитая дешёвым металлом.

-Что сегодня мы должны знать на зубок?

- Что нового вы узнали на уроке?

У меня получилось…

Я научился

Сегодня на уроке я смог…

Урок дал мне для жизни…

За урок я…

-Получился у нас урок хорошего настроения?

-Кого вы видите на собранной мозаике? (улыбающихся детей)

- Покажите смайлик с вашим настроением.

-Мне очень хочется, как можно чаще видеть на ваших лицах улыбки, тогда и в учёбе у вас будет всё получаться.

VIII. Домашнее задание

Домашнее задание по выбору:

1)        Работа с деформированным текстом  (по желанию)

Учащимся выдается конверт с текстом, разрезанным на предложения.

Задание: составить текст, разделить его на части, вставить подходящие по смыслу существительные, определить род им. существительных, подобрать заголовок

Рисунки, задачи (с решением), схемы, таблицы, вид школьной доски.

Формы контроля и оценки результатов урока (предметный, метапредметный аспект)

Виды самоконтроля: текущий контроль (по образцу)

Формы самоконтроля: фронтальный, индивидуальный.

Инструментарий контроля: задания УУД, карта мониторинга, лист самооценки

Задания на дом (разные варианты на выбор или индивидуально).

Домашнее задание по выбору:

1)        РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ  (по желанию)

Учащимся выдается конверт с текстом, разрезанным на предложения.

Задание: составить текст, разделить его на части, вставить подходящие по смыслу существительные, определить род им. существительных, подобрать заголовок

Список литературы и интернет-ресурсов, использованных учителем для подготовки к уроку.

Список используемой литературы:

1.Л.Ю. Александрова, Н.Н. Афанасьева «Уроки русского языка в 3 классе», « КЛИО», Чебоксары, 1998 г.

2. Журнал «Начальная школа» № 5, 2013 г., статья Т. Соколовой «Информационная грамотность».

3.С.А. Привалова «Русский язык 3 класс поурочные планы», Волгоград, 2011 г.

4. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение 2 класс», «Вентана - Граф», 2012 г.

5.С.В. Иванова «Русский язык 3 класс», «Вентана - Граф», 2013 г.

Краткий самоанализ урока

Структура занятия соответствует требованиям к организации урока усвоения нового материала. Четко выделены этапы подготовки и организации внимания учащихся, повторения и восприятия нового, усвоения новых знаний и первичной проверки, закрепления, применения, первичного контроля усвоения знаний, подведения итогов, инструктажа домашнего задания и рефлексии.

На этапе самоопределения к деятельности по теме урока «Род имен существительных» сформированы следующие познавательные УУД: умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы; умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем; установление причинно-следственных связей; уметь использовать приобретённые знания при выполнении практических работ.

Чтобы оживить работу на уроке, повысить интерес к изучаемой теме, на этапе открытия новых знаний и закрепления материала используется работа в группах. Цель применения данной технологии - создание условий для активизации познавательной самостоятельной деятельности учащихся, развития логического мышления.

При подведении итога урока идёт развитие коммуникативных УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Домашнее задание предполагает развитие умения определять род имен существительных и обосновывать своё мнение. ( Познавательные УУД); умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)

В конце урока проведена рефлексия.

В течение урока старалась создать атмосферу доброжелательности и общей заинтересованности в успехах каждого ученика. Через словесную оценку поощряла каждого, кто принимал участие. Стремилась к сотрудничеству. Наиболее удачными, на мой взгляд, были фрагменты урока, когда дети сами обосновывали свою точку зрения.