Конспект урока по русскому языку для 4 класса "Склонение личных местоимений"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

МБОУ Бимская СОШ Арызского муниципального района РТ

Учитель начальных классов: Изибаева О.А.

Тема: Склонение личных местоимений.  

Цели:

Образовательная: ознакомление с изменением местоимений по падежам, выработка умения употреблять нужную форму местоимений, умения понимать учебную задачу через выполнение самостоятельных задач;

Развивающая: обучение анализировать, сравнивать, доказывать и опровергать; развитие качества личности (активность, коммуникабельность) и навыки культуры труда (организация, планирование), формирование навыков самоконтроля и самооценки деятельности;

Воспитательная: привитие интереса к предмету.

Предметные результаты обучения: умение склонять личные местоимения и правильно употреблять их в речи; умение работать в группе.

Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, предвосхищают результат, осуществляют пошаговый контроль по результату, совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса.  

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, вступают в речевое общение, строят монологическое высказывание,  оказывают в сотрудничестве взаимопомощь, умеют вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, управляют поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.  

Познавательные:  устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; доказывают.

Личностные УУД:  положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества, способность к самооценке своих действий, поступков.

Ход урока

1. Орг.момент.

Всем, всем - добрый день! 
Прочь с дороги, злая лень! 
Не мешай учиться, 
Не мешай трудиться! 

2. Минутка чистописания.

Подберите синоним к слову рисовать (изображать, чертить, малевать, живописать, описывать.

Писать картину; иллюстрировать)

3.  Актуализация знаний

        - Прочитайте слова. На какие три группы их можно разделить?

 она, в, на, ты, а, под, он, я, да, они, и, но, перед, оно.

- Запишите их в три столбика.

- Составьте предложение с однородными членами соединенными союзом. Графически их покажите.

- Составьте предложение с любым из предлогов. Разберите предложение по членам. Дайте характеристику предложению.

- Какая из этих частей речи имеет форму числа?

- Что вы знаете о местоимении? Составьте кластер (работа в группах)

- Для чего в речи употребляют местоимения? (они создают нам удобство, т.к. экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем их, чтобы не было повторения одного и того же слова.

4. Постановка учебной задачи и решение проблемы.

«Мозговой штурм»

- Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения.

1) Ветер, ветер!____  могуч!              ___ гоняешь стаи туч. (А.С.Пушкин)

2)  Взял____  вилы и топор и отправился в дозор. (П.П.Ершов)

3) Злой тоской удручена к муравью ползёт ____  (И.А.Крылов)

4) Всех  ___ вас люблю сердечно,

Но другому ___ навечно отдана. (А.С.Пушкин)

5) «Ах ____, мерзкое стекло!

Это врёшь  ___  ___ назло».

(А.С. Пушкин)

6)Не оставь___, кум милый.      

Дай___   ____собраться с силой.  (И.А.Крылов)

- Мы всегда готовы отправиться в волшебный мир сказок.

- Что заметили? Зачем это нужно? Где пригодится? Изменяются местоимения

- Какая учебная задача на уроке? Изменять местоимения по падежам.

- находить  местоимения;

-определять их лицо и число;

-правильно определять падеж местоимений и правильно употреблять местоимения в речи.

5. «Открытие» нового знания

Рассмотрите таблицу. Прочитайте (вполголоса) каждый столбик. Вставьте пропущенные местоимения.

        Понаблюдайте и сделайте вывод, как изменяется форма местоимения при склонении.

Сделайте вывод.

Личные местоимения изменяются по ____________________.  При склонении личных местоимений изменяется ________________________.

6. Применение нового знания и первичное закрепление

- Прочитайте предложения. Какие ошибки в них допущены?

-Как надо исправить? Запишите эти предложения.

Приплыла к он рыбка, спросила: «Чего ты надобно, старче?»

Перед она усердные слуги, она бьет они за чупрун таскает.

Как смеешь ты, мужик, спорить со я, со я, дворянкой столбовою.

- К нему – укажите морфологические признаки.  

Составление алгоритма определения падежа личных местоимений 

- Как определить падеж личного местоимения?

- Падеж какой части речи определяете по такому же алгоритму?

Упр. 132.

Игра «Заказ»

7.Рефлексия

-С какой конкретной задачей столкнулись?

- Решили ли учебную задачу?

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

8. Домашнее задание.

Упр. 131, 132

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться!

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться!

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

1.Урок полезен. Всё понятно. 
2. Лишь кое- что чуть- чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться 
4. Да, трудно всё- таки учиться! 

Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения.

1) Ветер, ветер!____  могуч!   ___ гоняешь стаи туч.

2)  Взял____  вилы и топор и отправился в дозор.

3) Злой тоской удручена к муравью ползёт ____  .

4) Всех  _____ вас люблю сердечно,

Но другому ______ навечно отдана.

5) «Ах ______, мерзкое стекло!

Это врёшь  ______  ______ назло».

6)Не оставь______, кум милый.      

Дай______   _______собраться с силой.

Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения.

1) Ветер, ветер!____  могуч!   ___ гоняешь стаи туч.

2)  Взял____  вилы и топор и отправился в дозор.

3) Злой тоской удручена к муравью ползёт ____  .

4) Всех  _____ вас люблю сердечно,

Но другому ______ навечно отдана.

5) «Ах ______, мерзкое стекло!

Это врёшь  ______  ______ назло».

6)Не оставь______, кум милый.      

Дай______   _______собраться с силой.