Рабочая программа по русскому языку. 3класс.
материал по русскому языку (3 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина по русскому языку, рабочие программы 1-4классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2015г.  

 В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и о корне слова, формирование представлений об основе и окончании, о суффиксе и приставке, об их существенных признаках. Школьники знакоятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне, правилами правописания безударных гласных (проверяемых и не проверяемых ударением), парных по глухости-звонкости

согласных в корне (на конце слова и перед согласным), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе

орфограммами.

Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, родам в единственном числе, падежам),глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам).

В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь — врач), на-

выки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее,-ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами.

Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными сред-

ствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план,озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме

и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговор-

ный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.

Программа реализуется через использование элементов личностно- ориентированного образования, информационно- коммуникативных и элементов здоровьесберегающих технологий.  Учитывая психологические особенности детей, в обучении используются следующие методы: наглядно- иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый.

   Формы организации образовательного процесса

Классно-урочная система:

- фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности

Технологии обучения:

- технология проблемного диалога;

- проектная технология;

- ИКТ-технологии;

  - технология уровневой дифференциации

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в 3 классе  выделяется 170 ч (34 учебные недели), но по уставу школы в 3 классе 35 рабочих недель, поэтому на резерв отводится 5 часов, итого175 часов.

 Содержание курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Календарно-тематическое планирование.

Планируемые результаты освоения учебного предмета , курса.

Личностные  результаты

Освоение  данного  раздела  распределяется  по  всем  разделам  курса.

•Представление  о  своей  гражданской  идентичности  в  форме  осознания  «Я»  как  гражданина  России;

 •развитие  чувства  любви  и  уважения  к  русскому  языку  как великому  ценностному  достоянию  русского  народа;  осознание  себя  носителем  этого  языка;

•становление  внутренней позиции школьника  на уровне положительного  отношения  к  школе,  изучению  русского  языка,  понимания  необходимости  учения;

•становление   элементов   коммуникативного,   социального   и учебно-познавательного  мотивов  изучения  русского  языка;

•развитие  интереса  к  познанию  русского  языка,  языковой  деятельности;  интереса  к  чтению  и  читательской  деятельности;

•формирование  мотивации  к  творческому  труду  (в  проектной  деятельности,   к   созданию   собственных   информационных объектов  и  др.);

•развитие    способности    к    самооценке    на    основе    критерия успешности  учебной  деятельности;  ориентация  на  понимание причин  успеха  и  неуспеха  в  учебной  деятельности  по  языку;

•ориентация   на   развитие   целостного,   социально   ориентированного  взгляда  на  мир  в  его  органичном  единстве  и  разнообразии  природы,  народов,  культур,  религий;

• развитие  этических  чувств  (доброжелательность,  сочувствие, сопереживание,   отзывчивость,   совесть   и   др.);   понимание чувств   одноклассников,   собеседников;   сочувствие   другим людям,  сопереживание  (в  радости,  горе  и  др.);

•понимание  нравственного  содержания  собственных  поступков  и  поступков  окружающих  людей;  ориентация  в  поведении на  принятые  моральные  и этические  нормы;

•осознание   ответственности   за   свои   поступки,   ответственности  за  произнесённую  в  общении  речь;

•осознание  своих  эмоций  и  чувств,  их  контроль;  определение

эмоций  собеседников,  сочувствие  другим  людям,  сопереживание  чувствам  радости  и  горя;

•развитие  чувства  прекрасного  и  эстетических  чувств  через выразительные   возможности   языка,   анализ   пейзажных   за-рисовок  и  репродукций  картин  и  др.;

•ориентация  на  развитие  навыков  сотрудничества  с  учителем, взрослыми,  сверстниками  в  процессе  выполнения  совместной  деятельности  на  уроке  и  вне  урока;

•представление  о  здоровом  образе  жизни, бережном  отношении к материальным ценностям.

Метапредметные   результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ  УУД

•Принимать  и  сохранять  цель  и  учебную  задачу;  в  сотрудничестве  с  учителем  ставить  новые  учебные  задачи;

•овладевать   способами   решения   учебной   задачи,   выбирать один  из  них  для  решения  учебной  задачи,  представленной на  наглядно-образном,  словесно-образном  и  словесно-логическом  уровнях;  проявлять  познавательную  инициативу;

•планировать  (в  сотрудничестве  с учителем и  самостоятель-но)  свои  действия  для  решения  задачи;

•учитывать   правило   (алгоритм)   в   планировании   и   контроле

способа  решения;

•выполнять  действия  по  намеченному  плану ,  а  также  по  инструкциям,  содержащимся  в  источниках  информации  (в  заданиях  учебника,  справочном  материале  учебника  —  в  памятках);

•выполнять  учебные  действия  в  материализованной,  громко-речевой  и  умственной  форме;

•контролировать  процесс  и  результаты  своей  деятельности  с

учебным  материалом,  вносить  необходимые  коррективы;

•оценивать    свои    достижения,    определять    трудности,    осо-знавать  причины  успеха  и  неуспеха  и  способы  преодоления

трудностей;

•адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями,

товарищами,  другими  лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ   УУД

•Осознавать  познавательную  задачу ,  решать  её  (под  руковод-ством  учителя  или  самостоятельно);

•самостоятельно   находить   в   учебнике,   учебных   пособиях   и

учебной  справочной  литературе  (с  использованием  ресурсов библиотек  и  Интернета)  необходимую  информацию  и  использовать  её  для  выполнения  учебных  заданий;

•понимать  информацию,  представленную  в  изобразительной, графической  форме;  переводить  её  в  словесную  форму;

•использовать  такие  виды  чтения,  как  ознакомительное,  изучающее,  поисковое;  осознавать  цель  чтения;

•воспринимать  смысл  читаемых  текстов,  выделять  существенную информацию из  текстов  разных видов (художественного и  познавательного);  передавать  устно  или  письменно  содержание  текста;

•анализировать   и   оценивать   содержание,   языковые   особенности  и  структуру  текста,  определять  место  и  роль  иллюстративного  ряда  в  тексте;

•осознанно  строить  речевое  высказывание  в  устной  и  письменной  форме;  выступать  перед  аудиторией  одноклассников с  небольшими  сообщениями,  используя  иллюстративный материал  (плакаты,  презентацию);

•ориентироваться  на  возможность  решения  отдельных  линг-вистических  задач  разными  способами;  выбирать  наиболее

эффективный  способ  решения  лингвистической  задачи;

•находить   языковые   примеры   для   иллюстрации   изучаемых языковых   понятий;

•осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   сопоставление, классификацию,  обобщение  языкового  материала  как  по заданным  критериям,  так  и  по  самостоятельно  выделенным основаниям;

•осуществлять  подведение  фактов  языка  под  понятие  на  основе выделения  комплекса  существенных  признаков  и  их  синтеза;

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным  опытом;

•составлять   простейшие   инструкции,   определяющие   последовательность действий при  решении лингвистической  задачи;

•строить   несложные   рассуждения,   устанавливать   причинно-следственные  связи,  делать  выводы,  формулировать  их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ   УУД

•Выражать   свои   мысли   и   чувства   в   устной   и   письменной

форме,   ориентируясь   на   задачи   и   ситуацию   общения,   соблюдая  нормы  литературного  языка  и  нормы  «хорошей»

речи  (ясность,  точность,  содержательность,  последовательность  выражения  мысли  и  др.);

•ориентироваться  на  позицию  партнёра  в  общении  и  взаимодействии;

•адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных  коммуникативных  задач;  понимать  зависимость  характера  речи  от  задач  и  ситуации  общения;

•участвовать   в   диалоге,   общей   беседе,   совместной   деятельности  (в  парах  и  группах),  договариваться  с  партнёрами  о способах  решения  учебной  задачи,  приходить  к  общему  решению,  осуществлять  взаимоконтроль;

•задавать  вопросы, необходимые для организации  собственной  деятельности  и  сотрудничества  с  партнёром;

•контролировать  действия  партнёра,  оказывать  в  сотрудничестве  необходимую  помощь;

•учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   высказывать   своё

собственное  мнение  (позицию),  аргументировать  его;

•оценивать  мысли,  советы,  предложения  других  людей,  принимать  их  во  внимание  и  пытаться  учитывать  в  своей  деятельности;

•строить  монологическое  высказывание  с  учётом  поставленной  коммуникативной  задачи;

•применять  приобретённые  коммуникативные  умения  в практике  свободного  общения.

Предметные   результаты

ОБЩИЕ   ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   ПРОГРАММЫ

•Осознание  значимости  русского  языка  как  государственного языка  нашей  страны  Российской  Федерации,  языка  межнационального   общения;

•представление  о  языке  как  об  основном  средстве  человеческого  общения  и  явлении  национальной  культуры,  о  роли родного  языка  в  жизни  человека  и  общества;

•формирование  позитивного  эмоционально-оценочного  отношения  к  русскому  языку ,  понимание  значимости  хорошего  владения  русским  языком,  стремления  к  его  грамотному использованию;

•понимание   значимости   правильной   и   «хорошей»   устной   и письменной  речи  как  показателя  общей  культуры  человека; проявление  собственного  уровня  культуры;

•приобретение  опыта  ориентироваться  в  целях,  задачах,  сред-ствах  и  условиях  общения,  выбирать  адекватные  языковые средства  для  решения  коммуникативных  задач;

•овладение  изучаемыми  нормами  русского  языка  (орфоэпические,  лексические,  грамматические,  орфографические,  пунктуационные),  правилами  культуры  речевого  поведения  (в  объёме  курса);  использование  этих  норм  для  успешного  решения коммуникативных  задач  в  ситуациях  учебной  языковой  деятельности  и  бытового  общения;  формирование  сознательного отношения  к  качеству  своей  речи,  контроля  за  ней;

•овладение  основными  понятиями  и  правилами  (в  объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики,  грамматики,  орфографии,  а  также  умениями находить,  опознавать,  характеризовать,  сравнивать,  класси-фицировать  основные  единицы  языка  (звуки,  буквы,  слова, предложения,  тексты);  использовать  эти  знания  и    умения для  решения  познавательных,  практических  и  коммуникативных  задач;

•овладение  основами  грамотного  письма  (в  объёме  изучаемого   курса),   основными   орфографическими   и   пунктуационными  умениями;  применение  правил  орфографии  и  пунктуации  в  процессе  выполнения  письменных  работ .

ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  ОСНОВНЫХ  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ    ЛИНИЙ    ПРОГРАММЫ

Развитие   речи

Освоение  данного  раздела  распределяется  по  всем  разделам  курса.

Обучающийся  научится:

•участвовать  в  устном  общении  на  уроке  (слушать  собеседников,  говорить  на  обсуждаемую  тему ,  соблюдать  основные правила  речевого  поведения);  выражать  собственное  мнение,  обосновывать  его  с  учётом  ситуации  общения;

 •применять  речевой  этикет  в  ситуациях  учебного  и  речевого общения,  в  том  числе  при  обращении  с  помощью  средств ИКТ;  соблюдать  правила  вежливости  при  общении  с  людьми,  плохо  владеющими  русским  языком;

•анализировать  свою  и  чужую  речь  при  слушании  себя  и  речи  товарищей  (при  ответах  на  поставленный  учителем  вопрос, при  устном  или  письменном  высказывании)  с  точки  зрения правильности,  точности,  ясности  содержания;

•строить   предложения   для   решения   определённой   речевой задачи,  для  завершения  текста,  для  передачи  основной  мысли  текста,  для  выражения  своего  отношения  к  чему-либо;

•понимать  содержание  читаемого  текста,  замечать  в  нём  незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для  решения  познавательной  или  коммуникативной  задачи;

•понимать  тему  и  главную  мысль  текста,  подбирать  к  тексту  заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•восстанавливать   последовательность   частей   или   последовательность  предложений в тексте повествовательного характера;

•распознавать   тексты   разных   типов:   описание,   повествование,  рассуждение;

•замечать  в  художественном  тексте  языковые  средства,  создающие  его  выразительность;

•знакомиться  с  жанрами  объявления,  письма;

•строить  монологическое  высказывание  на  определённую  тему ,по  результатам  наблюдений  за  фактами  и  явлениями  языка.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

•определять    последовательность    частей    текста,    составлять план  текста,  составлять  собственные  тексты  по  предложенным  и  самостоятельно  составленным  планам;

•пользоваться  самостоятельно  памяткой  для  подготовки  и  написания  письменного  изложения  учеником;

•письменно   (после   коллективной   подготовки)   подробно   или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного  на  основе  зрительного  восприятия;  сохранять основные  особенности  текста-образца;  грамотно  записывать текст;  соблюдать  требование  каллиграфии  при  письме;

•составлять  под  руководством  учителя  небольшие  повествовательный  и  описательный  тексты  на  близкую  жизненному опыту  детей  тему ,  по  рисунку ,  репродукциям  картин  художников  (в  «Картинной  галерее»  учебника)  и  опорным  словам, на  тему  выбранной  учениками  пословицы  или  поговорки;

•использовать  в  монологическом  высказывании  разные  типы речи:  описание,  рассуждение,  повествование;

•пользоваться   специальной,   справочной   литературой,   словарями,   журналами,   Интернетом   при   создании   собственных речевых  произведений  на  заданную  или  самостоятельно  выбранную  тему;

•находить  и  исправлять  в  предъявленных  предложениях,  текстах  нарушения  правильности,  точности,  богатства  речи;

•проверять  правильность  своей  письменной  речи,  исправлять допущенные  орфографические  и  пунктуационные  ошибки.

Система языка

Фонетика,  орфоэпия, графика

Обучающийся  научится:

•характеризовать  звуки  русского  языка: (в  объёме  изученного);

•определять   функцию   разделительного   твёрдого   знака   (ъ)   в словах;

•устанавливать  соотношение  звукового  и  буквенного  составав  словах  типа  мороз, ключ, коньки,  в словах  с йотированны-ми  гласными  е,  ё,  ю,  я  (ёлка,  поют),  в  словах  с  разделительными  ь,  ъ  (вьюга,  съел),  в  словах  с  непроизносимыми согласными;

•осуществлять  звуко-буквенный  анализ  доступных  по  составу слов;

•произносить  звуки  и  сочетания  звуков  в  соответствии  с  нормами  литературного  языка  (круг  слов  определён  словарём произношения  в  учебнике);

•использовать   знание   алфавита   для   упорядочивания   слов   и при  работе  со  словарями  и  справочниками;

•применять  знания  фонетического  материала  при  использовании  правил  правописания;

•пользоваться  при  письме  небуквенными  графическими  средствами:  пробелом  между  словами,  знаком  переноса,  абзаца.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

•осуществлять  звуко-буквенный  разбор  слова  самостоятельно по  предложенному  в  учебнике  алгоритму;

•оценивать   правильность   проведения   звуко-буквенного   анализа  слова;

•соблюдать   нормы   русского   языка   в   собственной   речи   и  оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников (в  объёме  орфоэпического  словаря  учебника);

•пользоваться   орфоэпическим   словарём   при   определении правильного  произношения  слова  (или  обращаться  за  помощью  к  другим  орфоэпическим  словарям  русского  языка или  к  учителю,  родителям  и  др.).

Лексика

Освоение  данного  раздела  распределяется  по  всем  разделам  курса.

Обучающийся  научится:

•находить  в  предложении  и  тексте  незнакомое  слово,  определять  его  значение  по  тексту  или  толковому  словарю;  спрашивать  о  значении  слова  учителя;

•наблюдать    за   употреблением   синонимов   и   антонимов    в речи,   подбирать   синонимы   и   антонимы   к   словам   разных частей  речи,  уточнять  их  значение;

•иметь   представление   об   омонимах;   приобретать   опыт   различения  в  предложениях  и  текстах  омонимов;

•иметь  представление  о  фразеологизмах  (устойчивых  сочетаниях  слов);  приобретать  опыт  различения  в  предложениях  и текстах  фразеологизмов;

•наблюдать  за  использованием  фразеологизмов  в  упражнениях  учебника,  осознавать  их  значение  в  тексте  и  разговорной речи;

•распознавать  слова,  употреблённые  в  прямом  и  переносном значении  (простые  случаи);

•иметь   представление   о   некоторых   устаревших   словах   и их  использовании  в  речи;

•пользоваться   словарями  при   решении  языковых  и   речевых задач.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

•осознавать,  что  понимание  значения  слова  —  одно  из  условий  умелого  его  использования  в  устной  и  письменной  речи;

•замечать   в   художественном   тексте   слова,   употреблённые   в переносном   значении,   а   также   эмоционально-оценочные слова,  сравнения,  олицетворения  (без  терминологии);

•оценивать  уместность  использования  слов  в  тексте;

•подбирать  синонимы  для  устранения  повторов  в  тексте;

•выбирать  слова  из  ряда  предложенных  для  успешного  решения  коммуникативных  задач;

•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•приобретать   опыт   редактирования   употреблённых   в   предложении  (тексте)  слов.

Состав   слова  (морфемика)

Обучающийся  научится:

•владеть   опознавательными  признаками   однокоренных  слов;

•различать  однокоренные  слова  и  различные  формы  одного и  того  же  слова;

•различать  однокоренные  слова  и  слова  с  омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•находить   в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами окончание,   основу   (простые   случаи),   корень,   приставку , суффикс;

•выделять  нулевое  окончание;

•подбирать  слова  с  заданной  морфемой;

•образовывать  слова  с  помощью  приставки  (или  суффикса),  осознавать  значение  новых  слов.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

•находить  корень  в  однокоренных  словах  с  чередованием  согласных  в  корне;

•различать  изменяемые  и  неизменяемые  слова;

•узнавать  сложные  слова  (типа  вездеход,  вертолёт  и  др.), выделять   в   них   корни;   находить   соединительные   гласные (интерфиксы)  в  сложных  словах;

•сравнивать,  классифицировать  слова  по  их  составу;

•соотносить  слова  с  предъявляемыми  к  ним  моделям,  выбирать  из  предложенных  слов  слово,  соответствующее  заданной  модели,  составлять  модель  заданного  слова;

•осознавать  значения,  вносимые  в  слово  суффиксами  и  приставками  (простые  случаи);

•наблюдать  за  способами  образования  слов  при  помощи  приставки  (или  суффикса);

•разбирать  по  составу  слова  с  однозначно  выделяемыми  морфемами  в  соответствии  с  предложенным  в  учебнике  алгоритмом,  оценивать  правильность  проведения  разбора  по  составу;

•подбирать  однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же слова  с  целью  проверки  изучаемых  орфограмм  в  корне  сло-ва,  использовать  графический  образ  изучаемых  приставок  и суффиксов  для  правописания  слов  с  этими  приставками  и суффиксами.

Морфология

Обучающийся  научится:

•распознавать   части   речи   на   основе   усвоенных   признаков (в  объёме  программы);

•распознавать   имена   существительные;   находить   начальную форму  имени  существительного;  определять  грамматическиепризнаки  (род,  число,  падеж);  изменять  имена  существительные  по  числам  и  падежам;

•распознавать  имена  прилагательные;  определять  зависимость имени  прилагательного  от  формы  имени  существительного; находить  начальную  форму  имени  прилагательного;  опреде-лять  грамматические  признаки  (род,  число,  падеж);  изменять  имена  прилагательные  по  числам,  родам  (в  единственном  числе),  падежам  (первое  представление);

•распознавать    глаголы;    определять    начальную    (неопределённую)  форму  глаголов  (первое  представление),  различать глаголы,  отвечающие  на  вопросы  «что  делать?»  и  «что  сделать?»;  определять  грамматические  признаки  глагола — форму  времени,  число,  род  (в  прошедшем  времени);

•распознавать   личные   местоимения   (в   начальной    форме), определять    грамматические    признаки:    лицо,    число,    род (у  местоимений  3-го  лица);  использовать  личные  местоимения  для  устранения  неоправданных  повторов;

•узнавать  имена  числительные  (общее  представление);  распознавать  количественные  и  порядковые  имена  числительные;

•устанавливать  отличие  предлогов  от  приставок,  значение  частицы  не;

•узнавать  союзы  и,  а,  но  и  понимать  их  роль  в  предложении;

•подбирать  примеры  слов  и  форм  разных  частей  речи;  наблюдать  их  употребление  в  тексте  и  устной  речи,  правильно употреблять  в  речи  части  речи  и  их  формы.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

•производить  морфологический  разбор  изучаемых  самостоятельных  частей  речи  (в  объёме  программы),  пользуясь  алгоритмом  разбора  в  учебнике;

•наблюдать  за  словообразованием  частей  речи;

•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты  в  употреблении  изучаемых  форм  частей  речи.

Синтаксис

Обучающийся  научится:

•различать  предложение,  словосочетание  и  слово;

•выделять  предложения  из  потока  устной  и  письменной  речи, оформлять  их  границы;

•определять   вид   предложений   по   цели   высказывания   (повествовательные,  вопросительные,  побудительные)  и  по  интонации  (восклицательные  и  невосклицательные),  правильно  интонировать  эти  предложения;  составлять  такие  предложения;

•различать  понятия  «члены  предложения»  и  «части  речи»;

•находить  главные  (подлежащее  и  сказуемое)  и  второстепенные  члены  предложения  (без  деления  на  виды);

•устанавливать  при  помощи вопросов  связь  между словами  в предложении;  отражать  её  в  схеме;

•соотносить   предложения   со   схемами,   выбирать   предложение,  соответствующее  схеме;

•различать   распространённые   и   нераспространённые   предложения,  составлять  такие  предложения;

•отличать  основу  предложения  от  словосочетания;  выделять  в предложении  словосочетания;

•разбирать  предложение  по  членам  предложения:  находить  грамматическую  основу  (подлежащее  и  сказуемое),  ставить  вопросы  к  второстепенным  членам  предложения,  определять,  какие

из  них  поясняют  подлежащее  или  сказуемое,  или  другие  второстепенные  члены,  выделять  из  предложения  словосочетания.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

•устанавливать  в  словосочетании  связь  главного  слова  с  зависимым  при  помощи  вопросов;

•выделять  в  предложении  основу  и  словосочетания;

•находить  в  предложении   обращение  (в  начале,  в   середине,в  конце);

•опознавать  простое  и  сложное  предложения,  определять  части  сложного  предложения;

•выполнять  в  соответствии  с  предложенным  в  учебнике  алго-ритмом  разбор  простого  предложения  (по  членам,  синтакси-ческий),  оценивать  правильность  разбора.

Орфография   и  пунктуация

Обучающийся  научится:

а) применять    ранее    изученные    правила    правописания, а  также:

 б)  подбирать  примеры  с  определённой  орфограммой;

в)  обнаруживать  орфограммы  по  освоенным  опознавательным  признакам  в  указанных  учителем  словах  (в  объёме  изучаемого  курса);

г)  определять  разновидности  орфограмм  и  соотносить  их  с  изученными  правилами;

д)  применять  разные  способы  проверки  правописания  слов:

изменение  формы  слова,  подбор  однокоренных  слов,  использование  орфографического  словаря;

е)  безошибочно  списывать  текст  с  доски  и  учебника  (объёмом 65—70 слов);

ж)  писать  под  диктовку  текст  (объёмом  55—60  слов)  в  соответствии  с  изученными  правилами  правописания;

з)  проверять  собственный  и  предложенный  текст ,  находить

и  исправлять  орфографические  и  пунктуационные  ошибки.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

а)   применять  правила  правописания:

•соединительные  о и  е в сложных словах  (самолёт, вездеход);

•е  и и в суффиксах имён существительных (ключик  —  ключика,  замочек — замочка);

•запятая  при  обращении;

•запятая  между  частями  в  сложном  предложении;

•безударные  родовые  окончания  имён  прилагательных,  глаголов  в  прошедшем  времени;

б)  при  составлении  собственных  текстов  использовать  помощь  взрослого  или  словарь,  пропуск  орфограммы  или  пунктограммы  (чтобы  избежать  орфографической  ошибки).

Конспект  классного часа                                                

Предмет:      классный час                                                                                                              

Класс:2

  Тема:  День Победы.
Цели:

Цель: Формировать уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей Родины.

Задачи: - познакомить учащихся с подвигами народа в годы ВОВ;

- расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;

- воспитывать у младших школьников патриотические чувства: уважение    к старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Предварительная подготовка заключается в том, что необходимо заранее раздать ученикам  стихи для чтения наизусть и дать задания по группам подготовить рассказы о пионерах-героях.

 В подготовке данного мероприятия использовались следующие воспитательные технологии:
- педагогика сотрудничества;
- технология личностно-ориентированного подхода;
 Методы и приемы:
- методы словесной передачи информации и слухового восприятия (приемы: беседа, рассказ);
- метод наглядной передачи и зрительного восприятия информации (прием демонстрации наглядности:  презентация);
- методы стимулирования и мотивации.
Принципы: самоорганизации, развития личности, коллективизма, ответственности.
Форма организации работы на занятии: групповая.