Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

№

Тема

Кол- во часов

Характеристика основных видов деятельности

Основное содержание по темам

1

Фонетика

1

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в информационной среде. Выполнять учебные действия в разных формах.  Представлять информацию в виде схемы. «Читать»  информацию, представленную в виде схемы. Принимать участие в коллективном обсуждении.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

2

Состав слова

1

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

3

Морфология

52

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения.

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

5

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

52

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные  слова, определенные программой);
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
• гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• буквы а, она конце наречий;
• мягкий знак на конце наречий;
• слитное и раздельное написание числительных;
• мягкий знак в именах числительных;
• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

6

Развитие речи

29

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без

заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

7

Резервные уроки

35

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

осприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Итого

170

№п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

 (предметные)

УУД

Виды учебной деятельности

 на уроке

 Фонетика – 1ч      

1. Ф

1.09

Повторение. Пишем письма.

Р.р.

Различать язык и речь, диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова- приветствия, слова- прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Познавательные УУД   учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

 Регулятивные УУД различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.                

Коммуникативные УУД задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания

Личностные УУД ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.

                                                                                                Состав слова – 1ч

2.09

Повторяем фонетику и словообразование.

Знать алгоритм фонетического разбора слова  

Уметь группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко- буквенный разбор слов

Познавательные УУД  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.  Коммуникативные УУД:  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Личностные УУД Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.

                                                                                             Морфология  - 27ч

5.09

Вспоминаем изученные орфограммы.

Знать способы проверки. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова  Уметь устанавливать наличие в словах изученные орфограммы, обосновывать их написание.

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) выделять существенные признаки изученных орфограмм,находить их место в слове. обосновывать написание Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

6.09

Вспоминаем изученные орфограммы.

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию.

7.09

Стартовая диагностическая работа.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Познавательные УУД: Называть грамматические признаки имени существительного, выполнять морфологический разбор Регулятивные УУД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации, в том числе во внутреннем плане;                   Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет                             Личностные УУД: смысловообразование способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

8.09

Повторение. Пишем письма. Р.р.

Уметьсоставлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную  задачу Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта.

9.09

Повторяем признаки имени существительного.

Знать признаки имени существительного Уметь определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительног

Познавательные УУД: Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Различать падежные и смысловые вопросы, различать имена существительные в начальной и косвенной форме.                     Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в  сотрудничестве с учителем. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы.                                                                Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии  Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.                                  

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить 09предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

12.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Знать правила написания падежных окончаний существительного.

Уметь анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

13.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Знать окончания имён существительных 2-го склонения

Уметь определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

14.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Знать окончаний имён существительных 3-го склонения

Уметь определять  принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

15.09

Пишем письма. Р.р.

Уметь работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему  и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

 Проверять письменную работу

Познавательные УУД: Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Различать падежные и смысловые вопросы, различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.                                                 Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы.                                                                       Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: смысловообразование способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать  непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

16.09

Морфологический разбор имени существительного.

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного

Познавательные УУД: Называть грамматические признаки имени существительного, выполнять морфологический разбор Регулятивные УУД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации, в том числе во внутреннем плане;                                   Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет                     Личностные УУД: смысловообразование способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость / неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа.

19.09

Морфологический разбор имени существительного.

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.

20.09

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

 Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) выделять существенные признаки существительных, обосновывать написание безударного падежного окончания имени существительного Регулятивные УУД: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.           Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;                                         Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний.

21.09

Текст.

Рассуждение. Р.р.

Знать виды текстов.

Уметь работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план,

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями                                    Регулятивные УУД: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы  Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации                            Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) Установка на здоровый образ жизни.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.

22.09

Повторяем признаки имени прилагательного.

Знать грамматические признаки имени прилагательного.

Уметь находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования)  выделять существенную информацию из текстов разных видов – работа со словарями                                  Регулятивные УУД: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации                                     Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) Установка на здоровый образ жизни.

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы.

23.09

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.

Знать и уметь определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

26.09

Текущий диктант.

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Регулятивные УУД:: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя                           Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию   Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.               Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

27.09

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

28.09

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать грамматические признаки имени прилагательного

Уметь работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Познавательные УУД: Называть грамматические признаки имени прилагательного, выполнять морфологический разбор.   Регулятивные УУД:  Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации                                     Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) Установка на здоровый образ жизни.                                

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

29.09

Контрольное списывание.

Списывать текст безошибочно. Применять орфографические правила (по материалам повторения). Проверять написанное.  Находить и исправлять ошибки в тексте на изученные правила.

1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы.

2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.

30.09

Типы текста. Р.р.

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение.

 Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.

3.10

Буквы о, ё после шипящих и ц.

Знать правило написания буквы о-ё после шипящих и ц .

 Уметь устанавливать нал ичие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

 Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму, классифицировать звуки.                                                         Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.                   Коммуникативные УУД: Осознание значимости речевого высказывания при анализе художественных текстов, понимание текста, извлечение необходимой информации  Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;                                                

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.

4.10

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».        

Знать правило написания мягкого знака на конце слов после шипящих

Уметь устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

 Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму, классифицировать звуки.                                           Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения                   Коммуникативные УУД: Осознание значимости речевого высказывания при анализе художественных текстов, понимание текста, извлечение необходимой информации         Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию.

5.10

Повторяем местоимение.

Находить местоимения среди других частей речи.

 Определять наличие в тексте местоимений

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму, классифицировать звуки.                                           Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения                   Коммуникативные УУД: Осознание значимости речевого высказывания при анализе художественных текстов, понимание текста, извлечение необходимой информации  Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям.

6.10

Тест.

Отмечать слова, которые начинаются с заданного звука,  в которых звуков больше/меньше, чем букв, которые заканчиваются заданным звуком.

 Находить однокоренные слова, слова, соответствующие заданной схеме, имена существительные, неизменяемые части речи, верные утверждения, словосочетания  с заданными параметрами, предложения с подлежащим с заданными параметрами, имена прилагательные с заданными параметрами, местоимения.

Отвечать на вопросы теста по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».

7.10

Орфограммы приставок.

Знать орфограммы в приставках. Уметь группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму, классифицировать звуки.  

Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные УУД: Осознание значимости речевого высказывания при анализе художественных текстов, понимание текста, извлечение необходимой информации

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде схемы.  

10.10

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

Знать правило написания  разделительного твердого и мягкого знаков.

Уметь работать с орфографическим словарём.

 Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем.

11.10

Изложение. Р.р.

Самостоятельная работа.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)

Познавательные УУД : уметь переводить устную речь в письменную  

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные УУД: контролировать свои действия

Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.

                                                   Синтаксический анализ простого предложения -  11ч

12.10

Разбор по членам предложения.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

 Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

 Различать главные и второстепенные члены предложения

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) выбирать нужный алгоритм действий и следовать ему.

Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

 Коммуникативные УУД: Осознание значимости речевого высказывания при анализе художественных текстов, понимание текста, извлечение необходимой информации  Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой  частной задачи;

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

13.10

Синтаксический разбор предложения.

Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

14.10

Синтаксический разбор предложения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора.

17.10

Итоговая контрольная работа.

Уметь писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Познавательные УУД:) находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму,

Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные УУД: Осознание значимости речевого высказывания при анализе художественных текстов, понимание текста, извлечение необходимой информации

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи;

Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.

18.10

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Знать правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

 Уметь распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

 Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Познавательные УУД: различать простое предложение с однородными членами предложения, ставить запятые руководствуясь правилом постановки запятой.

 Регулятивные УУД: определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи Коммуникативные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне партнёра

Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

19.10

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

20.10

Синтаксический разбор предложения.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения

 Различать главные и второстепенные члены предложения

Познавательные УУД: (развитие поискового планирования) выбирать нужный алгоритм действий и следовать ему.

Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

 Коммуникативные УУД: Осознание значимости речевого высказывания при анализе художественных текстов, понимание текста, извлечение необходимой информации  Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.

21.10

Итоговый диктант.

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Регулятивные УУД:: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя                           Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию   Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.               Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

24.10

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.  Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

25.10

Текст. Р.р.

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.

Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

26.10

Синтаксический разбор предложения

Знать правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Уметь распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Познавательные УУД: различать простое предложение с однородными членами предложения, ставить запятые руководствуясь правилом постановки запятой.

 Регулятивные УУД: определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи Коммуникативные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне партнёра

Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.

                                                                                            Глагол 64 ч

27.10

Глагол.

Знать основные грамматические признаки глагола.

Уметь объяснять роль глагола в языке, называть, что обозначают глаголы, вопросы, на которые отвечают глаголы

Познавательные УУД: знать существенные признаки глагола, развитие навыков точного употребления в речи

Регулятивные УУД: Сравнивать группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

 Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать других, пытаться принимать иную точку зрения

 Личностные УУД: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к уроку. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.

28.10

Глагол как часть речи.

Знать основные грамматические признаки глагола.

 Уметь объяснять роль глагола в языке, называть, что обозначают глаголы, вопросы, на которые отвечают глаголы

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.

7.11

Правописание приставок в глаголах.

Знать смысловое значение приставки и правило её употребления, что такое частица «НЕ»

Уметь применять правила правописания приставок и «НЕ» с глаголами

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.

8.11

Правописание не с глаголами.

Знать смысловое значение приставки и правило её употребления, что такое частица «НЕ»

Уметь применять правила правописания приставок и «НЕ» с глаголами

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

9.11

Изложение. Р.р.

Знать основные составные части текста. Уметь работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

 Наблюдать над изобразительно- выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Познавательные УУД: Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и другие справочные материалы Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме  Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.

10.11

Вид глагола.

Знать виды глагола, основные грамматические признаки глагола.

 Уметь объяснять роль глагола в языке, называть, что обозначают глаголы, вопросы, на которые отвечают глаголы

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Регулятивные УУД: определять и формулировать проблему, создавать алгоритм действий при решении проблемы поискового характера  Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; 

Личностные УУД

 учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.

11.11

Начальная форма глагола.

Знать определение инфинитивной формы глагола.

Уметь различать  неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь),определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

14.11

Личные формы глагола.

Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов.

Систематизировать знания о личных местоимениях. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию.

15.11

Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».

Понимать, что такое начальная форма глагола. Применять на практике знания  по теме «Глагол как часть речи». Классифицировать глаголы по заданному признаку.  Выделять личное окончание глагола.

Подбирать антонимы. Выбирать глаголы по смыслу. Находить глаголы в начальной форме.   Безошибочно списывать слова, словосочетания и предложения. Определять лицо и число глагола.

16.11

Лицо и число глаголов.

Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию.

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

17.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Знать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Уметь определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Познавательные УУД: Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и другие справочные материалы

  Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.

18.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Определять несколько разных оснований для классификации.

21.11

Текст. Р.р.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Уметь подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов.

22.11

Правописание -ться

и -тся в глаголах.

Уметь различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Познавательные УУД: Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и другие справочные материалы

 Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.атериалы

 Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Систематизировать знания по орфографии.

23.11

Правописание -ться

и -тся в глаголах.

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

24.11

Текст. Р.р.

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.

25.11

Спряжение глаголов.

Знать что такое спряжение

Уметь работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов

Познавательные УУД: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем  Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, формулировать коллективные выводы.  

Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.

28.11

Спряжение глаголов.

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.

29.11

Спряжение глаголов.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

30.11

Текущий диктант.

Уметь записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Регулятивные УУД:: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя                          

 Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.    

 Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию  

 Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

1.12

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Правописание глаголов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

2.12

Текст. Р.р.

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Составлять собственный текст с использованием данного приёма.

Познавательные УУД: ясно выражать главную мысль текста, передавать основное содержание без искажения фактов

 Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока, составлять план решения учебной задачи. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, проявлять творческий подход к выполнению заданий.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.

5.12

Правописание безударных окончаний глаголов.

Знать правило правописания безударных окончаний глагола, что такое спряжение. Уметь работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

 Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов. Систематизировать знания о глаголе; Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

 Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, проявлять творческий подход к выполнению заданий.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.

6.12

Правописание безударных окончаний глаголов.

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

712

Правописание безударных окончаний глаголов.

Систематизировать знания о личных окончаниях глаголов и о способах определения спряжения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить слова по заданному основанию.

8.12

Правописание безударных окончаний глаголов.

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

9.12

Списывание.

Знать изученный материал.

Уметь списывать текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Познавательные УУД: ясно выражать главную мысль текста, передавать основное содержание без искажения фактов

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока, составлять план решения учебной задачи. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, проявлять творческий подход к выполнению заданий.

1 вариант. Списывать текст, находить слова с орфограммами  «Правописание глаголов на тся и ться».

2 вариант. Находить  орфографические и пунктуационные ошибки. Списывать текст безошибочно.

12.12

Текст. Р.р.

Уметь писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений.

13.12

Текущее изложение.

Р.р.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)

 Познавательные УУД : уметь переводить устную речь в письменную.

 Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока, составлять план решения учебной задачи. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

 Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, проявлять творческий подход к выполнению заданий.

Слушать текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание слов.

14.12

Правописание глаголов.

Знать правило правописания безударных окончаний глагола, что такое спряжение. Уметь работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

 Обсуждать  последовательность действий при выборе личного окончания глагола

 Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Познавательные УУД: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем  Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, формулировать коллективные выводы.

Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.

15.12

Правописание глаголов.

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов.

16.12

Текущий диктант.

Уметь записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Регулятивные УУД:: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя                           Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию   Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.               Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

19.12

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

20.12

Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса.

Уметь самостоятельно выполнять задания с изученными орфограммами

Контролировать правильность записи

Находить в тексте имена существительные. Определять число и падеж имен прилагательных. Находить  местоимения-прилагательные.  Классифицировать части речи. Находить ошибки в характеристике предложений. Находить пунктуационные ошибки. Вписывать падежные окончания имен существительных.

21.12

Правописание глаголов.

Знать правила правописания глаголов. Уметь отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени  

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Познавательные УУД: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем  Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, формулировать коллективные выводы.

Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Распределять слова по заданным основаниям.

22.12

Настоящее время глагола.

Знать времена глагола и вопросы, на которые они отвечают.

Уметь работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

23.12

Правописание суффиксов глаголов.

Знать смысловое значение глагольных суффиксов.

Уметь выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать в другую форму с помощью суффиксов, определять грамматические признаки глагола

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных.

26.12

Прошедшее время глагола.

Знать времена глагола и вопросы, на которые они отвечают.

Уметь определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

 Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

27.12

Изложение Р.р.

Уметь работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

Познавательные УУД: развивать умения наблюдать., формулировать выводы

свои мысли полно и точно. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия . Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли полно и точно.  Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

9.01

Прошедшее время глагола.

Знать времена глагола и вопросы, на которые они отвечают.

Уметь определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

 Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.  Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения.

10.01

Правописание суффиксов глаголов.

Знать смысловое значение глагольных суффиксов.

Уметь выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать в другую форму с помощью суффиксов, определять грамматические признаки глагола.

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.        

11.01

Будущее время глагола.

Знать об изменении глаголов по временам, Уметь находить в тексте глаголы будущего времени, учить задавать вопросы Изменение глаголов по временам, находить в тексте глаголы будущего времени, учить задавать вопросы

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

12.01

Правописание суффиксов глаголов.

Знать смысловое значение глагольных суффиксов.

Уметь выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать в другую форму с помощью суффиксов, определять грамматические признаки глагола.

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.

13.01

Изменение глаголов по временам.

Знать основные грамматические формы глагола.

Уметь определять новую грамматическую форму глагола, её основные признаки и правильно употреблять в речи

Уметь работать с таблицей «Изменение глаголов по временам», Выделять личные окончания глаголов, определять лицо и число глаголов

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.

16.01

Текущая контрольная работа.

Классифицировать глаголы по разным основаниям.  Редактировать текст, изменяя время глагола.

Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.

17.01

Изложение с элементами сочинения. Р.р.

Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Познавательные УУД: развивать умения наблюдать., формулировать выводы

свои мысли полно и точно. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия . Коммуникативные УУД: Выражать свои мысли полно и точно.  Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.

18.01

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Знать основные грамматические формы глагола.

Уметь определять новую грамматическую форму глагола, её основные признаки и правильно употреблять в речи

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.  Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах.

19.01

Условное наклонение глагола.

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию.

20.01

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

23.01

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Доказывать написание слов. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

24.01

Текст. Р.р.

Уметь составлять текст на заданную тему на основе наблюдений и впечатлений.

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивать авторский текст с составленным текстом.

25.01

Повелительное наклонение глагола.

Знать основные грамматические формы глагола.

Уметь определять новую грамматическую форму глагола, её основные признаки и правильно употреблять в речи

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.

26.01

Повелительное наклонение глагола.

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

27.01

Словообразование глаголов.

Знать способы словообразования.

Уметь образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

 Ставить глаголы в неопределённую форму

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

30.01

Текст. Р.р.

Уметь отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Подбирать заголовок будущего текста.

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.

31.01

Глагол в предложении.

Знать основные грамматические формы глагола.

Уметь правильно употреблять глаголы в речи. Правильно писать глаголы

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании.

1.02

Глагол в предложении.

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

2.02

Правописание глаголов.

Знать основные грамматические формы глагола

Уметь определять изученные грамматические признаки глагола

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному основанию. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами.

3.02

Правописание глаголов.

Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

6.02

Текущий диктант.

Знать изученный материал

Уметь определять спряжение глагола, с безударным личным окончанием ,писать личные окончания глагола, оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Регулятивные УУД:: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя                           Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию   Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.               Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

7.02

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками.

Находить, классифицировать и исправлять ошибки  по  изученным темам.

8.02

Текст. Р.р.

Уметь анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.  Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

9.02

Морфологический разбор   глагола.

Знать основные грамматические формы глагола

Уметь работать с памяткой «Разбор глагола как части речи» Определять изученные грамматические признаки глагола

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.

10.02

Текст. Р.р.

Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты.

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя.

                                                        Наречие - 16ч

13.02

Наречие.

Знать изученный материал

Уметь определять спряжение глагола, с безударным личным окончанием ,писать личные окончания глагола, оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Находить наречия среди данных слов в тексте, анализировать грамматические признаки наречия, определять роль наречий в предложении. Классифицировать наречия по значению, образовывать наречия от имён прилагательных, учиться правильно писать гласные на конце наречий

Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.

14.02

Наречие.

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ.

15.02

Наречие.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи.

16.02

Как образуются наречия.

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.

17.02

Правописание гласных на конце наречий.

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

20.02

Правописание гласных на конце наречий.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

21.02

Текст. Р.р.

Уметь анализировать текст, отбирать материал для сжатого изложения,

Регулятивные УУД:: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя                          

 Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.    

 Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию  

 Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.

22.02

Списывание.

Уметь безошибочно списывать текст, правильно обозначать гласные на конце наречий и мягкий знак на конце слов после шипящих.

Находить слова с изученной орфограммой. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове.

27.02

Морфологический разбор наречий.

Знать способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

  Уметь проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к  наречиям.

Познавательные УУД: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем  Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, формулировать коллективные выводы.

Личностные УУД: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия.

28.02

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Знать правило написания мягкого знака на конце наречий и других слов с шипящими. Уметь применять изученное правило правописания наречий и других частей речи с шипящими на конце.

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

1.03

Текущее изложение.

Р.р.

Письменно пересказывать текст после предварительной  подготовительной работы.

Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы. Выбирать из текста опорные слова и предложения.

2.03

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Знать правило написания мягкого знака на конце наречий и других слов с шипящими. Уметь применять изученное правило правописания наречий и других частей речи с шипящими на конце.

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

3.03

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям.

6.03

Итоговая контрольная работа.

Регулятивные УУД:: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя                           Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию   Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.               Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Классифицировать глаголы по заданному основанию.  Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время глагола.

7.03

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Текст. Р.р.

Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.

Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.

Находить, классифицировать и исправлять ошибки  по  изученным темам.

Анализировать целевую установку текста. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста.

9.03

Итоговый диктант.

Уметь находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

                                                  Имя числительное – 10ч

10.03

Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.

 Имя числительное.

Знать порядковые и количественные числительные.

 Группировать слова по заданному основанию.

Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам.

13.03

Имя числительное.

Знать значимые части речи, их грамматические признаки Уметь находить числительное в речи, дать понятие количественных и порядковых числительных

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

  Регулятивные УУД: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Личностные УУД: формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.

14.03

Текст. Р.р.

Знать значимые части речи, их грамматические признаки

Уметь находить числительное в речи, дать понятие количественных и порядковых числительных

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.  Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.

15.03

Изменение имён числительных.

Уметь изменять слова по указанному грамматическому признаку.

Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные.

Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Фиксировать (графически обозначать) корень слова.

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

16.03

Слитное и раздельное написание числительных.

Знать грамматические признаки числительного

Уметь различать простые, сложные и составные числительные

Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач.

17.03

Правописание мягкого знака в именах числительных.

Знать правила написания мягкого знака в словах.

Уметь формулировать правило правописания мягкого знака в числительных на основе наблюдения, отработка правильного употребления числительных в речи

Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

20.03

Правописание числительных.

Знать правила написания мягкого знака в словах.

Уметь формулировать правило правописания мягкого знака в числительных на основе наблюдения, отработка правильного употребления числительных в речи

Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

21.03

Текст. Р.р.

Уметь составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение.

 Учитывать поставленные условия при создании текста.

 Подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства.

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста.

22.03

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

Знать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки.

Уметь обосновывать написание слов, находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию.

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при списывании текста.

23.03

Диагностическая работа 

Знать изученный материал

Уметь применять его в работе, проверять уровень усвоения материала по теме  «Числительное» Отработка написания слов, в которых допущена ошибка Проверка уровня усвоения материала по теме «Числительное»

Познавательные УУД: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия . Коммуникативные УУД: принимать участие и распределять роли в учебном сотрудничестве

Личностные УУД: формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны;

Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.

                                                                                        Словосочетание – 18ч

24.03

Связь слов в  предложении. Словосочетание.

Знать составные речи (слово, словосочетание, предложение)

Уметь сравнивать слово и словосочетание, предложение. объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопрос связь слов в слов в словосочетании

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.  Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать  альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;  формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».

3.04

Словосочетание.

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы.

4.04

Слово. Словосочетание. Предложение.

Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в  упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.

5.04

Текст. Р.р.

Знать смысловые и структурные особенности текста.

Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста.

Уметь составлять план будущего текста, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Анализировать текст. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.

6.04

Правописание слов в словосочетаниях.

Отработка правильного употребления и написания слов в словосочетаниях

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

7.04

Связь слов в  словосочетании. Согласование.

Знать связь слов в словосочетании. Уметь находить в речи словосочетания с типом связи согласование, познакомить с признаками согласования

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

10.04

Правописание слов в словосочетаниях.

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

11.04

Связь слов в  словосочетании. Управление.

Знать связь слов в словосочетании.

Дать понятие типа связи в словосочетании, познакомить с признаками управления, научить находить в тексте словосочетания с указанным типом связи

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.

12.04

Правописание слов в словосочетаниях.

Знать связь слов в словосочетании.

Уметь составлять словосочетания с несклоняемыми имена существительными

 Знать разные типы текстов, сопоставлять тексты разного стиля

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

13.04

Текст. Р.р.

Знать разные типы текстов, сопоставлять тексты разного стиля

Уметь отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту.

Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов.

14.04

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Знать связь слов в словосочетании.

Дать понятие типа связи в словосочетании, познакомить с признаками управления, научить находить в тексте словосочетания с указанным типом связи

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Составлять словосочетания по указанным моделям. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ.

17.04

Правописание слов в словосочетаниях.

Знать связь слов в словосочетании.

Уметь составлять словосочетания с несклоняемыми имена существительными

 Знать разные типы текстов, сопоставлять тексты разного стиля

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

18.04

Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

Уметь находить и отмечать в словах орфограммы.

 Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

19.04

Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.

Уметь контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом выполнения работы над ошибками

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

20.04

Комплексная контрольная работа 

Уметь находить словосочетания, понимать  их отличительные признаки. Задавать вопросы от слов в предложении, выписывать все возможные словосочетания.

 Различать части речи.

Выписывать словосочетания  из предложенного ряда. Устанавливать связь слов в предложении. Находить глаголы и глагольные словосочетания.  Составлять предложения  по заданному словосочетанию.

21.04

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Уметь контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

24.04

Словосочетание в предложении.

Знать составные речи (слово, словосочетание, предложение)

Уметь различать распространённое и нераспространённое предложения

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения.

25.04

Текст. Р.р.

Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста.

Уметь восстанавливать деформированный текст

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

                                  Сложное предложение – 22ч

26.04

Сложное предложение.

Знать основные признаки построения предложения.

 Уметь сравнивать простые и сложные предложения, выделять основы в сложном предложении, находить грамматическую основу предложений.

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

27.04

Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

Уметь находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Списывать текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

28.04

Как связаны части сложносочинённого предложения.

Знать основные признаки построения предложения.

Уметь сравнивать простые и сложные предложения, выделять основы в сложном предложении, находить грамматическую основу предложений

Находить предложения по заданному основанию. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов.

2.05

Знаки препинания в сложном предложении.

Знать основные признаки построения предложения.

Уметь сравнивать простые и сложные предложения, ставить запятые между частями сложного предложения, наблюдать над союзами, соединяющие части сложного предложения

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

3.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

4.05

Текст. Р.р.

Знать типы текстов и их признаки.

Уметь писать текст по самостоятельно составленному плану, подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Познавательные УУД: Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и другие справочные материалы

  Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.

5.05

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Знать основные признаки построения предложения.

 Уметь сравнивать простые и сложные предложения, ставить запятые между частями сложного предложения, наблюдать над союзами, соединяющие части сложного предложения

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.  Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать  альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;  формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Соотносить предложения и их схемы.

10.05

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

11.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Знать основные признаки построения предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, отличать сложного от простого предложения Обобщение и систематизация знаний об изученных правилах пунктуации

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.

12.05

Итоговая контрольная работа.

Уметь записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Регулятивные УУД:: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать оценку учителя                          

 Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.    

 Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию  

 Личностные УУД: (морально – этическая ориентация) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

15.05

Анализ ошибок, допущенных в  контрольной работе.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

16.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Знать основные признаки построения предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, отличать сложного от простого предложения Обобщение и систематизация знаний об изученных правилах

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.  Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать  альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;  формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Находить в тексте предложения по заданному основанию.

17.05

Текст. Р.р.

Уметь подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.  Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать  альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;  формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.

18.05

Сложное предложение.

Знать основные признаки построения предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, отличать сложного от простого предложения Обобщение и систематизация знаний об изученных правилах пунктуации

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.  Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать  альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;  формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.

19.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Знать основные признаки построения предложения

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, отличать сложного от простого предложения Обобщение и систематизация знаний об изученных правилах

Познавательные УУД: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.  Коммуникативные УУД: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать  альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы); понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные УУД: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;  формирование ценностно- смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны; формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира); формирование опыта нравственных и эстетических переживаний; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания.

22.05

Текущий диктант по теме «Знаки препинания в сложном предложении».

Знать изученный материал и  

Уметь применять, полученные знания для выполнения контрольной работы

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

23.05

Анализ ошибок, допущенных в  диктанте.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.  Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.

24.05

Текст. Р.р.

Уметь определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста.

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в  предложениях.

167,

168

25.05

26.05

Повторение пройденного

 «Части речи»

Обобщение и систематизация знаний о частях речи, их сочетаемости

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Оценивать правильность выполнения морфологического разбора частей речи

169

29.05

Повторение пройденного по теме « Состав слова», «Орфография»

Обобщение знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слов, разбор по составу. Решение орфографических задач

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования.

170

30.05

Повторение пройденного по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, разбирать предложение по членам, давать характеристику предложению, уметь объяснять постановку знаков препинания.

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктант

2

2

2

2

8

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Списывание

1

1

1

1

4

Тест

1

-

-

-

1

Контрольная работа

1

1

2

1

5

Текущее изложение

-

1

1

1

3

Самостоятельная работа по развитию речи

1

-

1

Комплексная итоговая контрольная работа

1

1

2

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста для диктанта

65-70 слов

70-75 слов

70-75 слов

80 слов

Объём текста для списывания

60-65 слов

65-70 слов

70-75 слов

80 слов

Объем текста для изложения

65-75 слов

70-75 слов

75 слов

Объем словарного диктанта

15 слов

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»

1 четверть

Тест

Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи.

Итоговая контрольная работа

Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.

Текущий диктант

Повторение изученных орфограмм. Списывание

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

Итоговый диктант Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах; правописание ь на конце слов после шипящих; разделительные ь и ъ; нес глаголами; знаки препинания при однородных членах.

Самостоятельная

работа

Текст; типы текста, план текста.

II четверть

Текущая контрольная работа

Глагол как часть речи. Комплексная итоговая контрольная работа за первое полугодие 4 класса на материале основных тем.

Текущий диктант

Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, тьсяв глаголах. Списывание. Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, тьсяв глаголах, безударные личные окончания глаголов.

Текущий диктант. Орфограммы, изученные во второй четверти 4 класса.

Текущее изложение

Ill четверть

Текущая контрольная работа

Время глагола.

Итоговая контрольная работа

Глагол как часть речи; наречие; имя числительное.

Текущий диктант

Правописание окончаний и суффиксов глаголов.

Списывание. Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих.

Итоговый диктант. Орфограммы, изученные в IIIчетверти 4 класса.

Текущее изложение

IV четверть

Текущая контрольная работа

Словосочетание, слово и предложение, связь слов в словосочетании.

Текущий диктант. Правописание слов в словосочетаниях. Списывание. Тема совпадает с темой текущего диктанта.

Текущий диктант. Знаки препинания в сложном предложении.

Текущее изложение

Комплексная итоговая контрольная работа на материале основных тем, изученных во 2-4 классах

I вариант.

1. Сделай фонетический разбор слова олень.

2. Запиши слова в порядке представления схем:

1)

2)        

3)        

скворушка, подснежник, солнце.

3. Подбери три слова, которые соответствуют модели. В скобках укажи способ образования каждого слова.

ёж  ...

4.Выполни морфологический разбор выделенного слова.

               Узкая тропинка привела нас к реке.

5.Найди и выпиши из текста слово, которому можно дать такую характеристику:

имя прилагательное, качественное, в полной форме, в Р.п., в ед.ч., в м.р.

      Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

6.(дополнительное) Прочитай текст, выпиши имена прилагательные во множественном числе.

    Вот и промчалось знойное лето. Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под молодыми ёлочками можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны опятами. Моховое болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрачное. Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

II вариант.

1. Сделай фонетический разбор слова маяк.

2. Запиши слова в порядке представления схем:

1)

2)        

3)        

настенный, карандаш, кисточка.

3. Подбери три слова, которые соответствуют модели. В скобках укажи способ образования каждого слова.

        при …   н   ый

4.Выполни морфологический разбор выделенного слова.

               Мы увидели на крыльце котёнка.

5.Найди и выпиши из текста слово, которому можно дать такую характеристику:

    имя прилагательное, качественное, в полной форме, в Р.п., во множественном числе.

      Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

6.(дополнительное) Прочитай текст, выпиши имена прилагательные среднего рода.

    Вот и промчалось знойное лето. Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под молодыми ёлочками можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны опятами. Моховое болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрачное. Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

I вариант.

1. Подбери к данным словам противоположные по значению глаголы.

чернеть -….

   находить -…

2.Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.

       На день рождения папа (дарил, подарок) мне самокат.

        Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3:0.

       Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3. К данным словам подбери однокоренные

глаголы в начальной форме и запиши их.

                Игра, соль, мечта

Образец: обед – обедать.

4. Выпиши глаголы в начальной форме.

Отметь суффиксы –ть,   -ти,     -  чь.

 Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.

5.Выпиши из предложений глаголы в два

столбика: в ед.ч., во мн.ч.

Самолёт летит. Деревья растут. Корабль

плывет. Пчёлы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.

         6.(дополнительное) Выпиши предложения с глаголами 1-го лица. Отметь личные окончания.

Друзья отправились в путь.

Я рисую пейзаж.

Водитель объявил остановку.

Идёшь по лесу и радуешься весне.

После уроков мы обедаем, гуляем, играем.

Сестра печёт вкусный пирог.

Приходите в воскресенье в гости.

II вариант.

1. Подбери к глаголам антонимы.

   радовать-….

   проснуться-…

2.Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.

       На день рождения папа (дарил, подарок) мне самокат.

        Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3:0.

       Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3.К данным словам подбери однокоренные

глаголы в начальной форме и запиши их.

                Встреча, победа, светлый.

Образец: обед – обедать.

4.Выпиши глаголы в личной форме.

Отметь суффиксы окончания.

Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.

5.Запиши предложения, заменив

  множественное число глаголов единственным.

Самолёт летит. Деревья растут. Корабль

плывет. Пчёлы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.

         6.(дополнительное) Выпиши предложения с глаголами 3-го лица. Отметь личные окончания.

Друзья отправились в путь.

Я рисую пейзаж.

Водитель объявил остановку.

Идёшь по лесу и радуешься весне.

После уроков мы обедаем, гуляем, играем.

Сестра печёт вкусный пирог.

Приходите в воскресенье в гости.

I вариант.

   1.Спиши, вставь, где это необходимо, мягкий знак.

Береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, колюч…, вещ…, стоиш…, могуч… .

   2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Мягкий знак на конце существительных после шипящих», определи их род, склонение и падеж.

II вариант.

1. Сделай буквенную запись слов.

любит купа[ца], учится кувырка[ца], низко нагибае[ца], редко улыбае[ца], хочет познакоми[ца].

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой

«Безударные падежные окончания  имён существительных», определи их склонение и падеж, отметь окончания.

I вариант.

      1.Запиши глаголы в два столбика по спряжениям, вставь пропущенные буквы, отметь окончания.

Тян…м, корм…м, вар…м, зна…м, пиш…м, смотр…м, ход…м, стира…м.

      2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».

II вариант.

1. Поставь глаголы в форму 2-го лица,

единственного числа. Запиши слова парами. Отметь окончания.

Варить, вертеть, начинать, читать.

Образец:желать – желаешь.

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак».

I вариант.

1. Выпиши глаголы в форме настоящего

времени.  
Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем        '

2. Запиши только те глаголы, от которых можно образовать формы настоящего времени.

скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить

3. Выпиши глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род и число.

К нам пришла весна. Засияло небо. Зазвенели ручейки. Загудели шмели. Выросла трава. Поют птицы.

4. Распредели глаголы в три столбика по временам.

Танцевала, рисуем, держали, буду играть, выльем, мяукает

5. Проверь, верно ли указано время глаголов. Письменно исправь ошибки.

плывёт (прош. вр.), построили (прош. вр.), смотрят (наст, вр.), будут петь (наст, вр.), мечтаю (буд. вр.), увижу (буд. вр.), потеряли (наст.вр.).

   6 (дополнительное). Из текста выпиши все глаголы,укажи их время.

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек.

От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей.

Всё лето будут цвести эти милые цветы.

II вариант.

1. Выпиши глаголы в форме настоящего времени. Отметь личные окончания. В скобках запиши вид и лицоглаголов.

Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем

2. Закончи предложения глаголами в форме прошедшего времени. В скобках запиши число и род глаголов.

Девочка игра... . Яблоня рос... . Небо сия... .

Молния сверка.... Облако плы.... Шары лета.... Ручей журча....

3. Выпиши только те глаголы, которые не имеют форм настоящего времени. Определи их вид.

Скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить

4.Выбери из скобок глаголы в нужной форме и запишипредложения.

    Папа недавно (подарит, подарил) Серёже

аквариумс рыбками.

Мишка всё воскресенье (выучит, учил)

стихотворение.

Возле самого дома (росли, вырастут) старые липы.

Завтра вечером мы (ходим, пойдём) в цирк.

5. Глаголы объединены в группы по временам. Спиши группы слов, исключив «лишнее» слово.

1) работает, закроем, пишут, копают        

2) мыли, сажала, узнает, дрожал        и\а •

3) узнаем, буду спать, построю, унесли

6 (дополнительное). Запиши второе предложение текста, поставив глаголы в форме настоящего времени. Отметь личные окончания.

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек.

От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей.

Всё лето будут цвести эти милые цветы.