Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 29.09.2016 - 16:13 - Ходаева Лидия Юрьевна

Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_.docx	158.27 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бондарская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена

и рекомендована к утверждению

на методическом совете

(протокол № 1 от 10.09.2015 г.)

Утверждена:

(приказ № от .09.2015 г.)

Директор школы_________Л.В. Березина

Рабочая программа

по русскому языку

начального общего образования

(4 класс)

на 2015-2016 учебный год

с. Бондари

Пояснительная записка

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

развить речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
заложить основу первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

Задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека. Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03. 2004 года №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

- Закон Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного ) общего образования Тамбовской области»;

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Бондарской СОШ;

-Учебный план МБОУ Бондарской СОШ на 2015-2016 учебный год.

Сведения о программе

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС начального образования, авторской программы и концепции «Перспектива» ( автор КлимановаЛ.В. , О.А. Железникова) в соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана. Программа рассчитана на 175 часов.

Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий «кусочек» знаний в «другой» книге.

Чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, издано электронное приложение к учебнику. Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций.

Обоснование выбора программы

Выбор программ названных авторов обусловлен тем, что они полностью соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта, базисному учебному плану, учебникам и учебным пособиям, обеспечивающим процесс образования в 4 классе и учитывающим концепцию «Перспектива». Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования учебной компетентности, носит деятельностный характер.

Информация о внесенных изменениях в рабочую программу и их обоснование

Количество учебных часов соответствует годовому учебному календарному плану и определяется из расчёта 35 учебных недель, т.е. 5 час в неделю.

Ввиду того, что годовой календарный график может составлять более 34 недель, то разница в часах отводится на итоговое повторение в конце учебного года

Определение места и роли учебного курса в овладении учащимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС

Рабочая программа основывается на формировании общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций;

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, включая умение пользоваться словарями.

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Информация о количестве учебных часов

Количество учебных часов соответствует годовому учебному календарному плану и определяется из расчёта 35 учебных недель.

В рабочей программе отводится количество часов для проведения:

Контрольные работы (включая диктанты) -12;

Изложение (обучающие) – 7;

Сочинение (обучающие) – 1.

Формы организации образовательного процесса

Единицей учебного процесса является урок. Применяются различные формы его проведения: урок-игра, урок-лекция, урок-практикум, урок-зачет, урок-защита проекта, с учетом требований СанПИН, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор рациональной системы деятельностного метода и форм обучения, их оптимизация с учетом возраста обучающихся, уровня их подготовки, развития общеучебных умений, специфики решаемых образовательных и воспитательных задач, сочетание коллективных, парных, групповых форм организации учебного процесса.

Технологии обучения

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Методы обучения

Индуктивный; дедуктивный; диагностический; репродуктивный; поисковый; репродуктивно-поисковый.

Механизм формирования ключевых компетенций

Рабочая программа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.

В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной.
Через предметную компетенцию формируются следующие умения: самостоятельность, умение эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

Посредством коммуникативной компетенции формируются умения ясно и четко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая ее при необходимости в другие формы (текст, сочинение, изложение и т.д.).
Под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать ее на составные части, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей.
Через общекультурную компетенцию формируются осведомленность обучающихся о русском языке как элементе общечеловеческой культуры, ее месте в системе других наук, а также ее роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира.

Виды и формы контроля

Локальными актами школы предусмотрено использование таких видов контроля, как входной, промежуточный, итоговый, текущий. Основными формами контроля служат: устный, письменный, индивидуальный, фронтальный. Контроль может быть различным: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, словарные диктанты, сочинения, изложения, проектные и исследовательские работы.

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме контрольных работ и практических заданий, тестов.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме тестирования, выполнения контрольных диктантов с грамматическими заданиями.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой приказом директора школы и решением педагогического совета

Информация об используемом учебнике

Курс «Русский язык» реализуется по учебнику «Русский язык» Климанова

Г.Ф., Бабушкина Т.В. в 2-х частях, М. «Просвещение», 2013г.

Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание программы

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Учебно- тематическое планирование

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащегося
Повторяем — узнаём новое (20 ч)
Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив). Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи	Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению
Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения	Цель речевого общения (3 ч)	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи	Речевая культура. Обращение (6ч)	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета
Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии	Текст как речевое произведение (7ч) Обучающее изложение	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
	Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
Язык как средство общения (33 ч)
Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм	Средства общения (8 ч)	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений	Предложение (3 ч)	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения	Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов	Предложения с однородными членами (4 ч)	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи	Простые и сложные предложения (2 ч) Обучающее изложение	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения
Различия между словосочетанием, словом и предложение	Словосочетание (1 ч)	Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием
	Проверочная работа по теме (2 ч)
Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение	Слово и его значение (8 ч)	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
	Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибками
Состав слова. Однокоренные слова. (23 ч)
Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов -ек и -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов	Состав слова. Однокоренные слова Контрольная работа. Обучающее изложение. Обучающее сочинение.	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммам
	Контрольная работа. Работа над ошибками
Слово как часть речи (78 ч)
Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление)	Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6ч) Контрольный диктант.	Различать слова разных частей речи па основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи
Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений	Имя существительное (22ч) Обучающее изложение.	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
	Проверочная работа. Работа над ошибками
Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи	Имя прилагательное (13 ч)	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их
	Проверочная работа. Работа над ошибками
Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лиц;* единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении	Местоимение (7 ч)	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах
	Проверочная работа. Работа над ошибками
Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная фор	Глагол (20ч)	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола	I и II спряжение глаголов	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу	Правописание глаголов на -тся и -ться.	Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами -тся и -ться
Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения	Глаголы -исключении	Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения И глаголов к группе глаголов-исключений
	Разбор глагола как части речи. Контрольная работа. Работа над ошибками	Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи	Имя числительное (3 ч)	Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов
Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи	Наречие(5 ч) Контрольный диктант	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями
Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.	Служебные части речи (2 ч)	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
	Повторение (21 ч)	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их, Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Требования к уровню подготовки учащихся

4 класса

Учащиеся должны знать:

алгоритм определения склонения существительного;

окончания имен существительных при склонении;

склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

понятие о неопределенной форме глагола;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

глаголы 1–2-го спряжений;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

правописание частицы не с глаголами;

правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов

(-ться, -тся );

Учащиеся должны уметь:

ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимение с предлогом;

правильно писать падежные окончания прилагательных;

определять время, число и спряжение глаголов;

спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

распознавать неопределенную форму глаголов;

писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

писать не с глаголами раздельно;

писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

писать диктанты различных видов.

Литература и средства обучения

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку, 4 класс М., «Просвещение», 2014 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку, 4 класс. М., «Просвещение», 2014 год.

5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Издательство «Просвещение»,2013год.

Таблицы. Русский язык. Н.А.Писаренко, Е.В.Тимофеева

Имя существительное

Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что?

Связь слов в предложении

Понятие об имени существительном

Число имен существительных

Род имен существительных

Образование имен существительных при помощи суффиксов

Первое склонение имен существительных

Второе склонение имен существительных

Третье склонение имен существительных

Изменение имен существительных по падежам

Падежи и предлоги

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное

Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Понятие об имени прилагательном

Связь имени прилагательного с именем существительным

Изменение по родам имен прилагательных

Изменение по числам имен прилагательных

Изменение по падежам имен прилагательных мужского рода

Изменение по падежам имен прилагательных женского рода

Изменение по падежам имен прилагательных среднего рода

Изменение по падежам имен прилагательных множественного числа

Морфологический разбор имени прилагательного

Типы текста. Текст – описание

Типы текста. Текст – описание.

Местоимение

Личные местоимения

Роль личных местоимений в речи

Изменение по падежам личных местоимений 1- го лица

Изменение по падежам личных местоимений 2 – го лица

Изменение по падежам личных местоимений 3 – го лица единственного числа

Изменение по падежам личных местоимений 3 – го лица множественного числа

Роль личных местоимений в тексе – повествовании

Морфологический разбор личного местоимения

Глагол

Слова, которые отвечают на вопросы Что делал? Что сделает? Что делает?

Понятие о глаголе

Неопределенная форма глагола

Изменение глаголов по временам

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Изменение глаголов по числам

1 и 2 спряжение глаголов

Глаголы – исключения

Определение спряжения глагола

Морфологический разбор глагола

Значение глаголов

Типы текста. Текст – рассуждение.

Предложение

Прямая речь

Простые и сложные предложения

Второстепенные члены предложения

Однородные члены предложения

Виды предложений по интонации и цели высказывания

Синтаксический разбор предложения.

Календарно — тематическое планирование

Русский язык

УМК «Перспектива» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

4 класс (175 часов)

№ п-п

Тема

Кол-во час

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

УУД

Дата проведения

план

факт

Повторяем – узнаем новое (20 часов)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 часа)

Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение

Повторение изученного

Расширение понятия – речевого общения

Уметь: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Строить логической цепи рассуждений.

Знать: культуру своего народа

Фронтальный опрос

Коммуникативные умения:

- использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.

Личностные умения:

- осознание российской гражданской индентичности(чувства патриотизма, уважения к Отечеству, своей этнической принадлежности)

Речь устная и письменная.

Повторение изученного

Уметь:

Различать слово и обозначаемый им предмет.

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Объяснять значение слов. Моделировать предложения. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью

Фронтальный опрос

Коммуникативные умения:

- ведения устной речи и оформления её

на письме,

-понимание значения языка как средства установления контакта, -общения между людьми, понимание

практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Цель речевого общения (3 часа)

Цель речевого общения

Изучение нового

Расширение понятия – речевого общения

Уметь:

Различать слово и обозначаемый им предмет.

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Объяснять значение слов. моделировать предложения. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью

Фронтальный опрос

Коммуникативные навыки:

- ведения диалога,

-знание основных правил общения,

-формировать доброжелательное

и толерантное отношение к окружающим

Правила общения

Изучение нового

Расширение понятия – речевого общения

Уметь:

Различать слово и обозначаемый им предмет.

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Объяснять значение слов. моделировать предложения. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью

Фронтальный опрос

Коммуникативные

умения:

-строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи;

Правила общения (закрепление)

Повторение изученного

Расширение понятия – речевого общения

Уметь:

Различать слово и обозначаемый им предмет.

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Объяснять значение слов. моделировать предложения. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью

Самостоятельнавя работа

Навык ведения диалога,

- умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией;

-представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи;

Речевая культура. Обращение

Повторение изученного

Секрет успешного общения. Актуализация знаний о стилях текста: художественный, научный.

Уметь: Выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Умение делать выводы и умозаключения, аргументировать свой ответ.

Знать: определения терминов по данной теме.

Выборочный диктант

Коммуникативные

умения:

-строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи.

Л: осмысление и использование собственного жизненного опыта. Отношение к правилам, как указателям желательных способов действия.

Речевая культура. Обращение (6 часов)

Обращение. Знаки препинания при обращении

Изучение нового

Освоение правила пунктуации при написании обращения.

Уметь правильно оформлять на письме предложения с обращением, распознавать их в устной и письменной речи.

Орфографический диктант

Коммуникативные

умения:

-строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи;

Деловая речь. Составление планов.

Изучение нового

Раскрытие значения понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение;

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания, Составлять план текста

Индивидуальные задания

Коммуникативные

умения:

-строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи;

Научная речь и художественная речь

Изучение нового

Дать представление об основных особенностях деловой, научной и художественной

речи;

формировать умение составлять элементарные

тексты в жанре деловой речи научной речи; анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной

речи.

Уметь:

- строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи;

Выборочный диктант

Коммуникативные

умения:

-строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи;

Метафора и сравнение

Изучение нового

Познакомить со средствами создания выразительности в художественной речи, закрепить знания об эпитетах и сравнении, познакомить

с метафорой;

показать различие сравнения и метафоры;

определить роль синонимов в художественном тексте;

Уметь:

- строить текст в зависимости от речевой ситуации;

- сопоставлять метафоры и сравнения);

- создать элементарный текст в жанре художественной речи;

Индивидуальная работа на карточках

Коммуникативные

умения:

- строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-отработка УУД сравнения

(при сопоставлении метафоры и сравнения); -умение создать элементарный текст в жанре художественной речи;

-УУД — использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных.

Контрольный диктант

Контроль

знаний,

умений

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

Диктант

Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения.

Текст как речевое произведение (9часов)

Текст. Признаки текста

Комбинированный

Основные признаки текста. Смысловая связь предложений в тексте. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

Уметь объяснять различие художественных текстов, научных и деловых

Фронтальный опрос

Коммуникативные

умения:

- строить текст в зависимости от речевой ситуации;

-отработка УУД сравнения

(при сопоставлении метафоры и сравнения); -умение создать элементарный текст в жанре художественной речи;

-УУД — использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных.

План текста простой и развернутый. Типы текстов

Комбинированный

Повторение и углубление знаний об основных типах текста и о составных частях текста.

Работа с толковым словарем. Составление плана.

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Фронтальный опрос

Умение создавать тексты разных типов в зависимости от

коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания,

текста-сообщения и текста-рассуждения

Обучающее изложение

Урок развития связной речи

Определять тип текста. Деление текста на части. Составление плана. Пересказ устный и письменный.

Уметь использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Изложение

— адекватно использовать речь для представления результата

— творчески относиться к составлению и оформлению текста объяснительной записки.

— оценивать результат собственной деятельности.

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Комбинированный

Типы текстов. Вопросы к текстам разного типа. Повторение и углубление знаний об основных типах текста и о составных частях текста.

Знать признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста. Составлять текст по теме, опираясь на основную мысль.

Индивидуальный опрос

умение создавать тексты разных типов в зависимости от

коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания,

текста-сообщения и текста-рассуждения

Составление текстов разных типов

Комбинированный

Озаглавливание текста. Анализ содержания текста по опорным словам. Построение простых и сложных предложений.

Знать признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста. Составлять текст по теме, опираясь на основную мысль. Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов

Выборочный диктант

умение создавать тексты разных типов в зависимости от

коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания,

текста-сообщения и текста-рассуждения

Составление собственного текста

Урок развития связной речи

Знать признаки темы и основной мысли текста.

Фронтальный опрос

умение создавать тексты разных типов в зависимости от

коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания,

текста-сообщения и текста-рассуждения

Проверь себя. Систематизация знаний по теме «Текст»

Комбинированный

Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных

навыков анализа текста разных типов,

умение отвечать на

вопросы по теме.

Знать о целях общения и его функциях, зависимость выбора типа

текста и языковых средств от цели речи; основных

типах текста и их особенностях.

Уметь ставить знаки препинания при обращении.

Самостоятельная работа. Тестирование

-Уметь формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Контрольный диктант по теме «Текст»

Контроль знаний, умений

Проверка уровня знаний и умений

Уметь выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм,

Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания.

Диктант

-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Работа над ошибками

Комбинированный

Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации

Индивидуальная работа по карточкам

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Язык как средство общения (33 часа)

Средство общения (8 часов)

Средства общения. Роль языка в общении

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Расширение понятия – речевого общения

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки,объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах

Изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать

Текущий контроль: словарный диктант

Умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Способы передачи сообщения

Урок закрепления новых знаний

Основные этапы развития письменности, сравнение языка и других средств человеческого общения.

Уметь

- раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения»;

— различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма

Индивидуальная работа по карточкам

Уметь

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

Повторение изученного

Систематизация знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

— раскрывать значение понятий: «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма

Выборочное списывание

Уметь:

— адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

— оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Основные правила орфографии

Повторение изученного

Определение основных языковых единиц. Нахождение в слове орфограмм и определение алгоритма её проверки.

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма

Индивидуальная работа по карточкам

Уметь

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

06.10

Словесное творчество. Основные правила орфографии

Повторение изученного

Нахождение орфограммы в словах и способы ее проверки. Составление текста по заданию. Определение основных языковых единиц. Нахождение в слове орфограмм и определение алгоритма её проверки.

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма

Выборочный диктант

Уметь

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Повторение изученных орфограмм. Ударение

Повторение изученного

Проверочные слова. Проверяемые слова. Ударение.

Уметь:

— раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма» , «омофоны» и использовать их в активном словаре;

— определять слова-омофоны и обосновывать своё мнение;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Орфографический диктант

— самостоятельно вносить необходимые коррективы, учитывая характер допущенных ошибок.

— проявлять творческое отношение к процессу оформления текста письма.

— оценивать результат собственной деятельности.

Контрольный диктант по теме: «Язык как средство общения»

Контроль знаний, умений

Актуализация знаний по теме

Контроль изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать

Диктант

Общеучебное действие самоконтроля

Работа над ошибками. Предложение

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм

и пунктограмм

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Текущий контроль: словарный диктант

Внесение необходимых корректировок в действие после его завершения.

Общеучебное действие самоконтроля

2 четверть

Предложение (3 часа)

Различение предложений и словосочетаний

Повторение изученного

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении. Главное и зависимое слово в словосочетании

Уметь:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, предложение, словосочетание);

систематизировать учебный материал ;

-применять изученные правила по орфографии и пунктуации

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Выборочное списывание

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях.

–высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Повторение изученного

Повторение знания о типах предложений по цели высказывания, по интонации Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации. Различение предложений и словосочетаний

Знать типы предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь расставлять знаки препинания, различать слово, словосочетание и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль.

Словарный диктант

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

Развитие речи . Составление текста-рассуждения на заданную тему

Урок развития связной речи

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь выделять основные части текста;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Объяснительный диктант

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Главные второстепенные члены предложения (5 часов)

Комбинированный

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

Комбинированный

Выделение главных и второстепенных членов предложения

Уметь:

– применять полученные теоретические знания;

– «читать» схемы предложений;

– отличать простые предложения с однородными членами от сложных;

– расставлять запятые;

– составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме;

Самостоятельная работа

Развивать коммуникативные умения грамотно строить предложения

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

Комбинированный урок.

Выделение главных и второстепенных членов предложения.

Уметь:

– применять полученные теоретические знания;

– «читать» схемы предложений;

– отличать простые предложения с однородными членами от сложных;

– расставлять запятые;

– составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме;

Фронтальный опрос

Развивать коммуникативные умения грамотно строить предложения

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения

Повторение изученного

Главные и второстепенные члены предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Выборочное списывание

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- Извлечение необходимой информации из текста.

Способы выражения подлежащего и сказуемого

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Второстепенные члены предложения(без деления на виды), их роль а предложении. Предложения распространённые и нераспространенные

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Словарный диктант

Извлечение необходимой информации из текста. Умение выделять главные и второстепенные

Члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам

Связь слов в предложении

Комбинированный

Установление связи слов в предложении. Главное и зависимое слово в словосочетании Утвердительные и отрицательные предложения.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации

Объяснительный диктант

Создание наглядно-образного представления о предложении;

сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий

Предложения с однородными членами (4 часа)

Однородные члены предложения

Урок контроля

Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

Различать предложения с однородными членами

Зрительный диктант

Коммуникативный

навык использования и конструирования предложений

с однородными членами.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

Изучение нового

Особенности однородных членов предложения.

Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

соблюдать изученные нормы орфографии

Распределительный диктант. Работа по карточкам

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Знаки препинания при однородных членах предложения

Изучение нового

Однородные члены предложения.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

соблюдать изученные нормы орфографии

Зрительный диктант. Работа по карточкам

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

Знаки препинания при однородных членах предложения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Находить в тексте однородные члены предложения и их обозначения

Выборочный диктант

Уметь обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Простые и сложные предложения (2 часа)

Знаки препинания при однородных членах предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

– различать простые и сложные предложения

Выборочный диктант

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающее изложение

Урок развития связной речи Практического применения знаний

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Изложение

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Словосочетание (3 часа)

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словом, предложением и словосочетанием

Комбинированный

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Составление словосочетаний по заданным моделям

Сравнение слова , словосочетания и предложения

Знать различие междц словом и словосочетанием

Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации;

- находить словосочетания в предложении

Фронтальный опрос

Работа над ошибками

Формирование навыка культуры

речи, грамотного использования словосочетаний в речи.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Контроль

знаний,

умений

Проверка знаний: Простые и сложные предложения. Однородные члены. Знаки препинания в предложении. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

Диктант

Работа над ошибками. Обобщение знаний о предложении и словосочетании

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Индивидуальная работа по карточкам

Контроль и

коррекция своих действий.

Слово и его значение (8 часов)

Обобщение знаний о значении слова

Урок изучения нового материала

Состав слова и его значение

Знать орфограммы

Самостоятельная работа

Умение выбирать

слова с учётом их коммуникативной целесообразности.

Различные виды лингвистических словарей

Комбинированный урок

Словари разных типов, их устройство и назначение.

Уметь:

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Словарная работа

- уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение

Комбинированный урок

Звуко-буквенный состав слова. Ударный слог в словах. Правописание словарных слов.Лексическое значение слова. Форма слова. Падеж имен существительных

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства

Выборочный диктант

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

Синонимы, антонимы, омонимы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Сравнение слов по значению и форме. Нахождение в учебнике, книгах необходимой информации. Распознавание в тексте синонимов. Различие лексического значения и звуко-буквенной формы слов.

Углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке.

Словарный диктант

Умение распознавать синонимы.

Игра «Кто больше?» Работа в группе. Расширение знаний детей об окружающем мире.

(игровые формы работы)

Синонимы, антонимы, омонимы

Урок первичного закрепления новых знаний

Подбор синонимов, антонимов. Употребление их в речи. Восстановление авторского текста Сравнение слов по значению и форме. Нахождение в учебнике, книгах необходимой информации. Распознавание в тексте синонимов.

Углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке.

Самодиктант. Самостоятельная работа

Умение распознавать синонимы.

Игра «Кто больше?» Работа в группе. Расширение знаний детей об окружающем мире.

(игровые формы работы)

Многозначные слова

Комбинированный урок

Сравнение слов по значению и форме. Словари. Нахождение в учебнике, книгах необходимой информации. Распознавание в тексте многозначных слов.омонимов. Различие лексического значения и звуко-буквенной формы слов.

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

Зрительный диктант

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

Прямое и переносное значение слов

Комбинированный урок

Многозначные слова. Работа с толковым словарем. Составление предложений с многозначными словами.

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

Выборочный диктант. Тест

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

Проверь себя. Систематизация знаний по теме «Язык как средство общения»

Комбинированный урок

Различия между словосочетанием, словом и предложением

Знать орфограммы

Уметь разбивать слово по составу

Выборочный диктант. Индивидуальная работа по карточкам

Состав слова. Однокоренные слова (23 часа)

Состав слова. Разбор слова по составу

Комбинированный урок

Первоначальное знакомство с составом слова

Наблюдать за строением слова на наглядно- образных моделях

Объяснительный диктант

Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Образование новых слов с помощью приставок

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Образование новых слов с помощью приставок. Правописание приставок и предлогов

Уметь: разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Орфографический диктант

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

Образование новых слов с помощью приставок

Урок закрепления полученных знаний

Образование новых слов с помощью приставок. Правописание приставок и предлогов

Уметь: разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Текущий контроль: карточки

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

Разделительный мягкий знак

Повторение изученного

Образование слов с помощью приставок. Алгоритм написания слов с Ъ и Ь.

Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова;

научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах. Знать алгоритм разбора слов по составу. Умение верно выделить приставки в словах.

Текущий контроль: карточки. Предупредительный диктант

Подведение под понятие.

Выражать свое отношение к предмету речи, давать его характеристику.

Разделительный твердый знак

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа с памяткой «Разбор слов по составу», словообразовательным словарем . Приставка. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками.

Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова;

Выборочный диктант

Подведение под понятие.

Выражать свое отношение к предмету речи, давать его характеристику.

Разделительный твердый и мягкий знаки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова;

научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах .Знать алгоритм разбора слов по составу. Умение верно выделить приставки в словах.

Индивидуальная работа по карточкам

Подведение под понятие.

Выражать свое отношение к предмету речи, давать его характеристику.

Контрольный диктант по теме «правописание предлогов и приставок»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять сформированность навыка письма под диктовку

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами Проверить уровень знаний учеников по изученной теме

Диктант

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Работа над ошибками. Образование новых слов при помощи суффиксов

Урок коррекции знаний учащихся

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Уметь видеть и исправлять ошибки, допущенные при выполнении контрольной работы

Работа по индивидуальным карточкам

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Правописание суффиксов –ик,

-ек

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Правило написания суффиксооов –ик, -ек. Подбор проверочных слов.

Уметь писать уменьшительно-ласкательные суффиксы. Научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами.

Выборочный диктант. Тест

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

Выполнение пробного учебного действия.

Однокоренные слова

Урок закрепления знаний

Значение слова «корень». Распределение слов по группам. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Уметь выделять корни, в которых имеется чередование согласных звуков. Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова;

закрепить представление детей о единообразном написании корня слова.

Индивидуальная работа по карточкам

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Развивать речь учащихся при пересказывании текста по плану.

Правописание гласных и согласных в корне слова

Урок закрепления знаний

Написание корня в однокоренных словах. Ответы на вопросы по тексту.

Знать правописание безударных гласных в корне слова и способы проверки.

Уметь применять знания на практике. Писать слова с безударными гласными и парными согласными в корне слова

Словарный диктант. Индивидуальная работа по карточкам

Написание и проверка слов с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

Правописание гласных и согласных в корне слова

Урок закрепления знаний

Написание корня в однокоренных словах. Ответы на вопросы по тексту.

Знать правописание безударных гласных в корне слова и способы проверки.

Уметь применять знания на практике. Писать слова с безударными гласными и парными согласными в корне слова

Объяснительный диктант. Индивидуальная работа по карточкам

Написание и проверка слов с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

Правописание гласных и согласных в корне слова

Урок закрепления знаний

Написание корня в однокоренных словах. Ответы на вопросы по тексту.

Знать правописание безударных гласных в корне слова и способы проверки.

Уметь применять знания на практике.

Индивидуальная работа по карточкам

Написание и проверка слов с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

Удвоенные согласные в корне слова

Урок закрепления знаний

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными.Нахождение в тексте слов с изученной орфограммой. Объяснение изученных орфограмм. Использование алгоритма проверки орфограмм. Запись слов под диктовку без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильное списывание слов, предложений и текстов.

Знать правописание удвоенных согласных в корне слова.

Уметь применять знания на практике. Объяснять написание слов с точки зрения орфографии

Предупредительный диктант

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Урок развития связной речи, практического применения знаний

Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный пересказ текста.

Уметь:

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Изложение

Развивать речь учащихся при составлении словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям.

Анаклиз изложения. Правописание слов с орфограммами корня

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Уметь находить слова с изученными орфограммами.

Комментированное письмо Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Объяснительный диктант

Самооценка на основе критерий успешности.

Однокоренные слова и формы слова

Урок закрепления знаний

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова;

закрепить представление детей о единообразном написании корня слова.

Работа по индивидуальным карточкам

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Развивать речь учащихся при пересказывании текста по плану.

Правописание соединительных гласных в сложных словах

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Разбор слов по составу. Упражнения в правописании сложных слов, нахождение в них корней . Правописание соединительной гласной в сложных словах.

Знать алгоритм разбора слов по составу. Работа с безударными гласными всложных слова, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание.

Фронтальный опрос

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Работа над содержанием текста.

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

Урок развития связной речи, практическтго применения знаний

Составление плана. Устный и письменный пересказ текста.

Уметь:

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Сочинение

Повторение изученных орфограмм

Урок обобщения и систематиза

Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила;

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

Объяснительный диктант

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата Создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению языка.

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Нахождение орфограмм в словах. Подбор проверочных слов.Формировать навыки самостоятельной работы.

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами Проверить уровень знаний учеников по изученной теме

Тестирование

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Контрольный диктант по теме: «Состав слова».

Контроль знаний, умений

Контроль знаний по теме «Состав слова» Проверять сформированность навыка письма под диктовку

Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме

Диктант

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Работа над ошибками. Повторение основных орфограмм корня

Урок коррекции знаний учащихся

Проверка допущенных ошибок

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Текущий контроль: словарный диктант

Слово как часть речи (78 часов)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6 часов)

Различие и общность частей речи

Повторение изученного

Понимание основных

принципов выделения частей речи;

умение определить имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их

основные грамматические признаки.

Умение определять одушевлённость-неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта;

общеучебное умение

сравнивать грамматические признаки имён существительных.

Индивидуальная работа по карточкам

Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Грамматические значения частей речи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понимание основных

принципов выделения частей речи;

умение определить имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их

основные грамматические признаки.

общеучебное умение

сравнивать грамматические признаки имён существительных.

Самостоятельная работа

Умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Распределение слов по частям речи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Роли частей речи в предложении.

Разбор по частям речи и членам предложения.Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Умение различать самостоятельные и служебные части речи.

Актуализировать знания детей о частях речи; создать представление учащихся о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений;

формировать умение различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы;

Индивидуальная работа по карточкам

Создание образного представления о грамматической системе языка.

Систематизация знаний детей о частях речи.

Роль частей речи в предложении

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Умение различать самостоятельные и служебные части речи.

формировать умение различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы;

Тестирование

Создание образного представления о грамматической системе языка.

Систематизация знаний детей о частях речи.

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

Урок закрепления знаний

Систематизация знаний по разделу «Части речи». Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Умение составлять предложения и рассказ по рисунку с использованием слов разных частей речи.Показать детям роль слов разных частей речи в тексте;

формировать умение дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова.

Тестирование

Работа в группе.

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Контрольный диктант за 1 полугодие

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять сформированность навыка письма под диктовку

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами Проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя существительное»

Диктант

3 четверть

Имя существительное (22 часа)

Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Комбинированный урок

Различение 1, 2, 3-го склонения существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Индивидуальная работа по карточкам

общеучебное умение

сравнивать грамматические признаки имён существительных.

Число и род имён существительных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении числа и рода имени существительного.

Умение составлять план текста.

Игра «Измени картину».

Обратить внимание на зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении;

научить детей определять род имен существительных во множественном числе; познакомить учеников с именами существительными, не изменяющимися по числам.

Орфографический диктант

Установление причинно-следственной связи.

Расширение знаний детей об окружающем мире.

(игровые формы работы)

Алгоритм определения падежа имён существительных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Определение падежей существительных

Словосочетания в предложении. Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания.

Умение находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное.

Умение определять падеж существительных.Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа;

ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа;

показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

Выборочный диктант

Волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.

Упражнение в распознавании падежа имён существительных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Скороговорки.

Алгоритм определения падежей. Изменение существительных по падежам. Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания.

Умение находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное.

Умение определять падеж существительных. Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа;

показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

Словарный диктант. Индивидуальная работа по карточкам

Волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.

Определение падежа имён существительныхНесклоняемые имена существительные

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с понятием «несклоняемые» существительные. Определение падежей у несклоняемых существительных

Умение находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное.

Умение определять падеж существительных.Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа;

показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

Зрительный диктант

Волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.

Три склонения имен существительных(общее представление)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Типы склонений имен существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Индивидуальная работа по карточкам

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Обучающее изложение

Урок развития связной речи, практического примения знаний

Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный пересказ текста.

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Изложение

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Индивидуальная работа по карточкам

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных 1-го склонения;

умение находить слова-помощники с ударными окончаниями.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Комбинированный урок

Существительные 1 склонения. Ударные и безударные окончания. Подбор безударных окончаний по таблице

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Выборочный диктант

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных 1-го склонения;

умение находить слова-помощники с ударными окончаниями.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Урок закрепления полученных знаний

Дополнение текста подходящими существительными по смыслу. Знакомство со способами написания безударных окончаний.

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Орфографический диктант

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных 1-го склонения;

умение находить слова-помощники с ударными окончаниями.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Различение имен существительных 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Работа с толковым словарем.

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности Знакомство с правилами склонения имен существительных

Словарный диктант

Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

установление причинно-следственных связей.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Слова-помощники. Письмо по памяти. Выделение окончаний и определение падежей существительных 2-го склонения. Восстановление деформированных предложений.

Графический диктант

устанавливать аналогии;

установление причинно-следственных связей.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Урок закрепления полученных знаний

Восстановление деформированных предложений.

Особенности окончаний в предложном падеже.

Зрительный диктант

устанавливать аналогии;

установление причинно-следственных связей.

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа с таблицей окончаний. Изменение по падежам существительных 3-го склонения. Слово-помощник.

Дописывание окончаний и определение падежей

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами Определение падежных окончаний имен существительных

Индивидуальная работа по карточкам

Умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Урок закрепления полученных знаний

Выбор существительных 3-го склонения. Подбор однокоренных слов (3 скл). Работа с правилом. Распределение существительных по группам.

Самостоятельная работа

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных 3-го склонения;

умение находить слова-помощники с ударными окончаниями,

умение найти известные орфограммы.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе

Урок изучения нового материала

Знакомство и работа с алгоритмом. Написание окончаний по алгоритму.

Знать:

– определение имени существительного в единственном числе, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце

Тестирование

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Падежные окончания имён существительных в единственном числе

Урок изучения нового материала

Написание окончаний по алгоритму.

Распределение существительных по группам. Списывание.

Знать:

– определение имени существительного в единственном числе, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

Графический диктант

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

100

Склонение имен существительных во множественном числе

Урок изучения нового материала

Работа с таблицей. Определение падежей и выделение окончаний существительных во множественном числе.

Знать:

– определение имени существительного во множественнои и единственном числе, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

Орфографический диктант

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

101

Склонение имен существительных во множественном числе

Повторение изученного

Изменение существительных по числам. Особенности образования формы именительного и родительного падежей множественного числа.

Знать:

– определение имени существительного во множественнои и единственном числе, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

– существительные мужского и женского рода с шипящими на

Орфографический диктант

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

102

Склонение имен существительных во множественном числе

Урок изучения нового материала

Правила написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Обобщение и повторение по теме

Знать:

– определение имени существительного во множественнои и единственном числе, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

Словарный диктант

Умение верно писать

падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний

103

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

Применение полученных знаний

Контроль правописания мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописания существительных мужского рода

с шипящим на конце

Знать орфограмму

«Ь после шипящих

на конце существительных ж. р. 3-го склонения».

Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Диктант

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

104

Работа над ошибками

Урок развития умений

и навыков

Анализ допущенных ошибок

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

Индивидуальная работа по карточкам

действия.

Имя прилагательное (13 часов)

105

Повторяем, что знаем

Комбинированный урок

Значение и употребление имен прилагательных в речи. Определение рода, числа и падежа прилагательных по сущ-ному. Дополнение текста прилагательными Восстановление алгоритма для определения рода, числа и падежа прилагательного

Знать:

– значение и употребление имен прилагательных в речи;

– изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

– склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

– правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

Фронтальный опрос. Индивидуальная работа по карточкам

Умения рефлексии способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

106

Безударные окончания имён прилагательных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Подбор прилагательных к данным существительным

Проверка правописания безударного окончания прилагательного по окончанию вопроса. Работа с правилом. Составление текста. Письменный пересказ текста

Знать:

– значение и употребление имен прилагательных в речи;

– изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

– склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

– правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

Фронтальный опрос

107

Безударные окончания имён прилагательных

Комбинированный урок

Написание окончаний прилагательных по алгоритму. Подбор прилагательных по смыслу. Составление плана текста и пересказ по плану

Знать:

– значение и употребление имен прилагательных в речи;

– изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

– склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

– правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

Выборочный диктант

108

Склонение имен прилагательных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа с таблицей

Сравнение окончаний прилагательных в мужском и среднем роде.

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

Орфографический диктант

Умение верно ста-

вить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; умение верно писать безударные окончания

имён прилагательных; умение определять род и число имени прилагательного; навык использования имён прилагательных в речи.

109

Склонение имен прилагательных

Комбинированный урок

Определение падежей имен прилагательных.

Особенности написания окончания прилагательного в именительном падеже. Составление словосочетаний.

Подбор прилагательных – антонимов.

Выборочный диктант

Умение определить

род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе;

навык написания падежных окончаний

имён прилагательных во всех формах;

умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление

об образовании имён прилагательных от слов других частей речи;

умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

110

Склонение имен прилагательных

Комбинированный урок

Работа со старинными загадками и пословицами. Определение падежей и окончаний прилагательных Составление словосочетаний по образцу

Самостоятельная работа

Умение определить

род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе;

навык написания падежных окончаний

имён прилагательных во всех формах;

умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление

об образовании имён прилагательных от слов других частей речи;

умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

111

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Комбинированный урок

Работа с таблицей. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Списывание текста.

Тестирование

Умение определить

род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе;

навык написания падежных окончаний

имён прилагательных во всех формах;

умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление

об образовании имён прилагательных от слов других частей речи;

умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

112

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Подбор прилагательных и вопросов к ним. Определение окончаний и падежей. Образование прилагательных по образцу. Составление предложений по иллюстрации.

Объяснительный диктант

Умение определить

род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе;

навык написания падежных окончаний

имён прилагательных во всех формах;

умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление

об образовании имён прилагательных от слов других частей речи;

умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

113

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Повторение изученного

Индивидуальная работа по карточкам

Умение определить

род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе;

навык написания падежных окончаний

имён прилагательных во всех формах;

умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление

об образовании имён прилагательных от слов других частей речи;

умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

114

Разбор имени прилагательного как части речи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Согласование прилагательных по падежам в предложении. Работа с правилом. Разбор прилагательного как части речи.

Уметь разбирать имя прилагательное как части речи. Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном;

учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи;

развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием.

Предупредительный диктант

Выполнение действий по алгоритму.

115

Проверь себя. Систематизация знаний по теме «Прилагательное»

Комбинированный

Обобщение и проверка знаний по теме.

Уметь:

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

— владеть общим приемом решения учебных задач;

Самостоятельная работа

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

116

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

Контроль знаний по теме «Употребление имен прилагательных

в речи»

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Диктант

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

117

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний учащихся

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Уметь анализировать собственные ошибки.

Индивидуальная работа по карточкам

Уметь видеть и исправлять ошибки, допущенные при выполнении контрольной работы

Местоимение (7 часов)

118

Местоимение как часть речи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Употребление местоимений в речи. Работа с правилом. Редактирование текста.

Уметь сравнивать местоимения с существительными

Фронтальный опрос. Графический диктант

Выработать навык речевого этикета при обращении на «вы»

119

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Личные местоимения. Определение лица, числа местоимений.

Уметь склонять местоимения 1-го и 2-го лица

Тестирование

Умение определить

лицо, число и падеж личного местоимения;

навык склонения личных местоимений; представление об особенностях

изменения личных местоимений по падежам

120

Склонение личных местоимений 3-го лица

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Различия местоимений 1,2 и 3 лица. Дополнение текста необходимыми местоимениями. Склонение местоимений. Работа с таблицами.

Уметь склонять местоимения 3-го лица

Фронтальный опрос

Умение определить

лицо, число и падеж личного местоимения;

навык склонения личных местоимений; представление об особенностях

изменения личных местоимений по падежам

121

Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Употребление местоимений в нужной форме. Составление диалогов по иллюстрации. Употребление местоимений ТЫ и ВЫ в речи.

Уметь изменять по падежам личные ритмпппппп местоимения

Выборочный диктант

Умение определить

лицо, число и падеж личного местоимения;

навык склонения личных местоимений; представление об особенностях

изменения личных местоимений по падежам

122

Проверь себя. Систематизация знаний по теме «Местоимение»

Комбинированный

Использовать правила. Отвечать на вопросы рубрики «Проверь себя»»

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в предложении

Самостоятельная работа

Умение определить

лицо, число и падеж личного местоимения;

навык склонения личных местоимений; представление об особенностях

изменения личных местоимений по числам (значение числа);

123

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Контроль знаний

Проверка уровня знаний грамматических признаков местоимений Использовать правила

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Диктант

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

124

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний учащихся

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Уметь анализировать собственные ошибки.

Индивидуальная работа по карточкам

Уметь видеть и исправлять ошибки, допущенные при выполнении контрольной работы

Глагол (20часов)

125

Повторяем, что знаем. Роль глаголов в русском языке.

Урок развития связной речи, практического примения знаний

Значение и употребление глаголов в речи. Работа с правилом. Письмо по памяти. Определение времени глагола и числа. Работа с толковым словарем.

Уметь находить начальную форму глагола

Индивидуальная работа по карточкам

Умение проводить анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) ; умение управления своим поведением и партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

126

Прошедшее время глагола

Урок закрепления знаний

Работа с таблицей по различению вида глагола. Изменение глаголов по временам. Подбор существительных к данным глаголам

Умение определять время глагола по форме самого глагола.Учить детей находить глагол в прошедшем времени по вопросу; познакомить учащихся с суффиксом глаголов в прошедшем времени; показать, как меняются глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;

учить детей верно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Выборочно списывание

Работа в паре.

Достижение договорённостей и согласование общего решения.

127

Неопределённая форма глагола

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу. Глаголы – синонимы и антонимы. Работа с правилом. Изменение формы глагола.

Умение отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существительных. Дать определение термина «неопределенная форма глагола»;

познакомить учеников с суффиксами глаголов в неопределенной форме; учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; познакомить учащихся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме».

Индивидуальная работа по карточкам

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

128

Неопределённая форма глагола

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы. Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов.

Умение отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существительных Закрепить знания учеников о неопределённой форме глаголов, суффиксах глаголов в неопределенной форме; учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; познакомить учащихся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме».

Самостоятельная работа

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

129

Спряжение глаголов в настоящем времени

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не

в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов
(практическое овладение)

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Орфографический диктант

Умение определить

время, число и (в прошедшем времени) род глагола;

умение поставить глагол в начальную форму.

130

Спряжение глаголов в будущем времени

Комбинированный урок

Спряжение глаголов в будущем времени. Работа с таблицей. Изменение формы глагола.

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Индивидуальная работа по карточкам

Умение определить

время, число и (в прошедшем времени) род глагола;

умение поставить глагол в начальную форму.

131

2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени

Комбинированный урок

Особенность написания окончания глаголов во 2-м лице. Изменение формы глагола.

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Выборочный диктант

Умение определить

время, число и (в прошедшем времени) род глагола;

умение поставить глагол в начальную форму.

132

IиII спряжение глаголов

Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение);

Выборочное списывание

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

133

Способы определения спряжения глаголов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа с таблицей. Распределение глаголов по группам. Изменение формы глагола в тексте. Разбор слова как части речи.

Уметь определять спряжение глагола.

Выборочный диктант

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил

Здоровье сберегающего

Поведения. Навык верного написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени.

134

Способы определения спряжения глаголов

Повторение изученного

Уметь определять спряжение глагола.

Орфографический диктант

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего

поведения. Навык верного написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени.

135

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Определение спряжения глаголов по окончанию. Ударные и безударные окончания глаголов.

Уметь: различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями

Индивидуальная работа по карточкам

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего

136

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

Повторение изученного

Определение спряжения глаголов по окончанию. Ударные и безударные окончания глаголов.

Уметь: различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями

Графический диктант

Личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего

137

Правописание глаголов на –тся и –ться

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Запомнить правописание глаголов на –тся и ться

Предупредительный диктант

138

Правописание глаголов на –тся и –ться

Повторение изученного

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Запомнить правописание глаголов на –тся и ться

Выборочный диктант

139

Глаголы исключения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Находить и запомнить глаголы исключения

Знать глаголы исключения

Объяснительный диктант

Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

140

Написание безударных окончаний глаголов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Определение написания безударного окончания глагола по алгоритму. Составление деформированных предложений.

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов

Индивидуальная работа по карточкам

Автоматизация навыка написания личных глаголов в настоящем и прошедшем времени

141

Разбор глагола как части речи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола. Грамотное использование нужных форм глаголов в устных высказываниях и письменной речи

Умение разбирать глагол как часть речи.Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся.

Тестирование

Выполнение действий по алгоритму.

142

Проверь себя. Систематизация знаний по теме «Глагол»

Комбинированный

Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола. Отвечать на вопросы рубрики «Проверь себя»»

Уметь определить

спряжение , лицо, число и время глагола;

использовать правила;

- отвечать на вопросы рубрики «Проверь себя»»

Тестирование

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в предложении

143

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять сформированность навыка письма под диктовку

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами. Проверить уровень усвоения знаний по теме «Глагол»

Диктант

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

144

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний учащихся

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами Уметь анализировать собственные ошибки.

Индивидуальная работа по карточкам

Уметь видеть и исправлять ошибки, допущенные при выполнении контрольной работы

Имя числительное(3 часа)

145

Имя числительное

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Распределение слов по частям речи. Работа с правилом. Числительные во фразеологизмах.

Знать алгоритм определения числительных

Уметь:

– наблюдать за употреблением числительных

в устной и письменной речи;

– пользоваться алгоритмом

Индивидуальная работа по карточкам

146

Имя числительное

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Распределение числительных по группам по вопросам. Образование от количественных числительных порядковых.

Знать алгоритм определения числительных

Уметь:

– наблюдать за употреблением числительных

в устной и письменной речи;

– пользоваться алгоритмом

Предупредительный диктант

147

Имя числительное

Повторение изученного

Работа с правилом. Определение разряда и состава числительного

Знать алгоритм определения числительных

Уметь:

– наблюдать за употреблением числительных

в устной и письменной речи;

– пользоваться алгоритмом

Тестирование

Наречие (5 часов)

148

Наречие

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Вопросы к наречиям. Дополнение предложений наречиями по вопросам.

Знать:

– значение и употребление наречий в речи

Индивидуальная работа по карточкам

149

Наречие

Комбинированный урок

Разбор наречий по составу. Подбор наречий-синонимов к фразеологизмам

Знать:

– значение и употребление наречий в речи

Индивидуальная работа по карточкам

150

Наречие

Комбинированный урок

Распределение наречий по группам. Работа с орфографическим словарем.

Знать:

– значение и употребление наречий в речи

Тестирование

151

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять сформированность навыка письма под диктовку

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами Проверить уровень усвоения знаний по темам «Имя числительное», «Наречие»

Диктант

152

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний учащихся

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Уметь анализировать собственные ошибки. Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами

Индивидуальная работа по карточкам

Уметь видеть и исправлять ошибки, допущенные при выполнении контрольной работы

Служебные части речи (2 часа)

153

Служебные части речи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Предлоги. Союзы. Общее представление, значение, роль в предложении

Уметь объяснять различие предлогов, частиц и союзов, писать их с разными частями речи

Объяснительный диктант

Автоматизация навыка написания союзов, предлогов с другими частями речи

154

Служебные части речи

Повторение изученного

Предлоги. Союзы. Общее представление, значение, роль в предложении

Уметь объяснять различие предлогов, частиц и союзов, писать их с разными частями речи

Редактирование текста

Автоматизация навыка написания союзов, предлогов с другими частями речи

Повторение (21 часов)

155

Повторение. Слово

Урок обобщения и систематизации знаний

Определение склонений имен существительных

Контролировать и корректировать свои действия

Объяснительный диктант

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение управления своим поведением и партнера – контроль, коррекция, оценка действий п Умение планировать

156

Повторение. Слово

Урок обобщения и систематизации знаний

Комбинированный урок

Уметь применять основные правила правописания, определять части речи по вопросам, разбирать слова по составу. Контролировать и корректировать свои действия

Орфографический диктант

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

157

Повторение. Части речи

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить правила правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Уметь применять основные правила правописания, определять части речи по вопросам, разбирать слова по составу. Закрепить навык написания изученных орфограмм

Фронтальный опрос

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества.

158

Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану

Развитие связной речи, практического примения знаний

Урок развития связной речи

Развитие связной письменной речи

Изложение

Умение строить план текста, сообщения в устной и письменной форме;

159

Повторение. Части речи

Урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуальная работа по карточкам

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества.

160

Повторение. Части речи

Урок обобщения и систематизации знаний

Тестирование

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества.

161

Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану

Развитие связной речи, практического примения знаний

Урок развития связной речи

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Развитие связной письменной речи

Изложение

Умение строить план текста, сообщения в устной и письменной форме;

162

Повторение. Части речи

Урок обобщения и систематизации знаний

Единственное и множественное число местоимений

Знать:

– значение и употребление местоимений в речи.

Правописание местоимений и числительных

Предупредительный диктант

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

163

Повторение. Контрольное списывание

Урок обобщения и систематизации знаний

Контрольное списывание

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества.

164

Повторение. правила правописания

Урок обобщения и систематизации знаний

Выборочное списывание

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества.

165

Итоговый контрольный диктант

Контроль знаний

Уметь применять правила

Диктант

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

166

Работа над ошибками

Урок коррекции знаний учащихся

Умение видеть и исправлять ошибки свои и других

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Индивидуальная работа по карточкам

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

167

Итоговый тест за 4 класс

Контроль знаний

Уметь применять правила

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

168

Повторение и обобщение изученных правил. Тест

Комбинированный урок

Урок закрепления знаний. Закрепить навык написания изученных орфограмм

Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила; безударные гласные в корне слова, двойные согласные в словах, звонкие - глухие и непроизносимые согласные, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов, определение рода, числа, падежа имен существительных.

Тестирование

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества

169

Повторение. Правила правописания

Комбинированный урок

Урок закрепления знаний. Закрепить навык написания изученных орфограмм

Орфографический диктант

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества

170

Контрольное изложение

Практического примения знаний

Контроль знаний

Уметь применять правила

Изложение

Умение строить сообщения в устной и письменной форме;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

171

Повторение изученного за год

Урок закрепления знаний

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата. Закрепить навык написания изученных орфограмм

Тестирование

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества

172

Повторение изученного за год

Урок закрепления знаний

Орфографический диктант

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества

173

Повторение изученного за год

Урок закрепления знаний

Выборочный диктант

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества

174

Повторение изученного за год

Урок закрепления знаний

Зрительный диктант

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества

175

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Воспитывать любовь и интерес к русскому языку; повторить и обобщить знания изученных орфограмм; уточнить представления о частях текста, по красной строке.

Уметь применять основные правила правописания. Систематизировать изученный в четвертом классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

Фронтальный опрос

Создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению языка.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языкурабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему