рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена в рамках ФГОС. Программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты. тематическое планирование, календарно- тематическое планированиес УУД.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku2016-17.docx | 107.73 КБ |
Предварительный просмотр:
ТИТУЛЬНИК
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Русский язык»
разработана
в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования
2 класс
Составитель:
учитель начальных классов
Абрамова И.Ю.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ №373 от 06.10.2009 г.).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N1067 от 19.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Приказ Департамента образования администрации Владимирской области № ДО-1687-02-07,08 от 11.03.2016 г. «О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты»
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» 1-4 классы» (авторы В.Г.Горецкий, В.П. Канакина; УМК «Школа России»).
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторских программ и В. П. Канакиной «Русский язык», являющихся составной частью Образовательной системы «Школа России». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода. Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Основными целями предмета «Русский язык» являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
- формирование системно-информационной картины мира в рамках открытого образовательного пространства МБОУ «СОШ № 38».
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов
-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»
-приобретение и систематизация знаний о языке;
-овладение орфографией и пунктуацией;
-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
- развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Русский язык» направлено на получение следующих личностных результатов:
- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение аргументировать свою точку зрения;
- умение определять общую цель и пути её достижения;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно- 1, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
2 класс
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей.
Текст (5ч).
Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.
Предложение (12ч).
Различение предложения, словосочетания, слова.
Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.
Слова, слова, слова… (22ч).
Слово и его лексическое значение.
Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.
Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова.
Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Гласные ударные и безударные.
Правила переноса слов с одной строки на другую.
Звуки и буквы. Алфавит (34 ч).
Звуки и буквы: гласные и согласные.
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак.
Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч).
Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
Части речи (общее представление) (47 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Изменение существительных по числам.
Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.
Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Повторение изученного за год (17ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Тематическое планирование
2 класс
№ | Название разделов. | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Наша речь (4ч) | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составлять по рисункам диалог и монолог. |
2 3 | Текст (5ч) Предложение (12ч) | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
4 | Слова, слова, слова…(22ч) | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работа со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
5 | Звуки и буквы (34ч) | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в слове согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными, правило переноса слов с удвоенными согласными. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч) | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт. Работать с орфоэпическим словарём . Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. |
7 | Части речи (47ч ) | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать определённую часть речи среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем, раздельно писать частицу не с глаголом. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании, составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
8 | Повторение изученного за год.(17ч) | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных задании. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
2 год обучения / 2 класс
№ урока | Тема урока Кол-во часов | Основные виды УУД | |||
Дата по плану | Дата по факту | ||||
Наша речь (4 ч) | |||||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Личностные: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Познавательные: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Коммукативные: Уметь договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные:Планировать совместно с учителем свои действия. | |||
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | Личностные: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Познавательные: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Коммуникативные: Анализировать и делать выводы. Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |||
3 | Как отличить диалог от монолога? | Личностные: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Познавательные: Различать диалог и монолог. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: Аргументировать свою позицию. | |||
4 | Проверка знаний | Личностные: Оценивать результаты своей деятельности Познавательные: Использовать знания по теме в новых условиях. Коммуникативные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности. | |||
Текст (5ч) | |||||
5 | Что такое текст? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека Познавательные: Различать предложение и группу предложений. Коммуникативные: Аргументировать свою позицию Регулятивные: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | |||
6 | Что такое тема и главная мысль текста? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.. Познавательные: Определять тему, главную мысль текста Коммуникативные: Уметь приходить к общему решению. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||
7 | Части текста. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.. Познавательные: Выделять части текста Коммуникативные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата | |||
8 | Диктант | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.. Познавательные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | |||
9 | Работа над ошибками. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.. Познавательные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | |||
Предложение (12 ч) | |||||
10 | Что такое предложение?. | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Коммуникативные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||
11 | Как из слов составить предложение? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
12 | Контрольное списывание. | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. | |||
13 | Что такое главные члены предложения? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Находить основу и второстепенные члены предложения. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||
14 | Что такое второстепенные члены предложения? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Находить основу и второстепенные члены предложения. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | |||
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Находить главные члены предложения. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Регулятивные: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | |||
16 | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Различать распространённые и нераспространённые предложения. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |||
17 | Как установить связь слов в предложении? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . Регулятивные: Умение проговаривать последовательность действий на уроке | |||
18 | Составление предложений из набора слов, по опорным словам. Сочинение по картине «Золотая осень» И.Остроухова | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: правильно строить предложения, излагая свои мысли. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. | |||
19 | Анализ сочинений | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Делать выводы, сравнивать. | |||
20 | Контрольный диктант | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: замечать и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||
21 | Работа над ошибками | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные: Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
Слова, слова, слова… (22ч) | |||||
22 | Что такое лексическое значение слова? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Определять лексическое значение слов. Коммуникативные: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Регулятивные: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | |||
23 | Что такое лексическое значение слова? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Определять лексическое значение слов. Коммуникативные: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Регулятивные: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | |||
24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Различать однозначные и многозначные слова. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
25 | Что такое прямое и переносное значение слов? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Различать прямое и переносное значение слов. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Волевая саморегуляция. | |||
26 | Что такое синонимы? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Различать оттенки значений синонимов. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе. Регулятивные: Формулировать проблему с . | |||
27 | Что такое антонимы? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные: Прогнозирование результата. | |||
28 | Что такое антонимы? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные: Прогнозирование результата. | |||
29 | Контрольный диктант | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | |||
30 | Работа над ошибками. | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные: Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные: Умение составлять план и последовательность действий на уроке. | |||
31 | Что такое родственные слова? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||
32 | Что такое родственные слова? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||
33 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||
34 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||
35 | Какие бывают слоги? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Делить слова на слоги. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||
36 | Как определить ударный слог? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Находить в словах ударный слог. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные: Прогнозирование результата. | |||
37 | Как определить ударный слог? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Находить в словах ударный слог. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные: Прогнозирование результата. | |||
38 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||
39 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||
40 | Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Составлять рассказ по картинке. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
41 | Проверочная работа | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Видеть в словах орфограммы. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | |||
42 | Контрольный диктант | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Видеть в словах орфограммы. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | |||
43 | Работа над ошибками. | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
Звуки и буквы (34ч)
| |||||
44 | Как различить звуки и буквы? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Коммуникативные: Управление поведением партнера Регулятивные: Прогнозирование результата. | |||
45 | Как мы используем алфавит? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
46 | Как мы используем алфавит? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Писать имена собственные с большой буквы. Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные: Коррекция, оценка | |||
48 | Как определить гласные звуки? | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
49 | Контрольный диктант. | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
50 | Работа над ошибками. | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы. | |||
51 | Правописание слов безударным гласным звуком в корне. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные: Постановка вопроса- инициативное сотрудничество Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы. | |||
52 | Правописание слов безударным гласным звуком в корне. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные: Постановка вопроса- инициативное сотрудничество Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы. | |||
53 | Правописание слов безударным гласным звуком в корне. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные: Постановка вопроса- инициативное сотрудничество Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы. | |||
54 | Правописание слов безударным гласным звуком в корне. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные: Постановка вопроса- инициативное сотрудничество Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы. | |||
55 | Правописание слов безударным гласным звуком в корне. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные: Постановка вопроса- инициативное сотрудничество Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы. | |||
56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |||
57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата | |||
58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата | |||
59 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
60 | Диктант. Проверочная работа | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
61 | Работа над ошибками | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
62 | Как определить согласные звуки? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. . Познавательные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей Коммуникативные: Умение работать в паре, группе. Регулятивные: Различать гласные и согласные звуки | |||
63 | Согласный звук й и буква «и краткое» | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе. Регулятивные: Прогнозирование результата. | |||
64 | Согласный звук й и буква «и краткое» | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Коммуникативные: Умение работать в паре, группе. Регулятивные: Прогнозирование результата. | |||
65 | Слова с удвоенными согласными | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||
66 | Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси» | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Составлять рассказ по картинке. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
67 | Наши проекты. И в шутку и всерьёз. | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Решать логические задачи по русскому языку. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | |||
68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме буквами | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей | |||
69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме буквами | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей | |||
70 | Как Обозначить мягкость согласного звука на письме? | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||
71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
72 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
73 | Контрольный диктант | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Определять орфограмму и правильное написание слов Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
74 | Проверочная работа | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Определять орфограмму и правильное написание слов Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
75 | Работа над ошибками | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Оценка результатов работы | |||
76 | Наши проекты. Пишем письмо | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Письменно излагать свои мысли, писать письма. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Оценка результатов работы | |||
77 | Обобщающий урок | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Применять знания для решения нестандартных задач Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Оценка результатов работы | |||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч) | |||||
78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, НЧ,НЩ, | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | |||
79 | Подробное изложение по коллективно составленному плану | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.. Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
80 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
81 | Контрольный диктант | Личностные: Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: | |||
82 | Закрепление знаний. Работа над ошибками | Личностные: Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: | |||
83 | Наши проекты. Рифма. | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. участвовать в обсуждении Познавательные: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Коммуникативные: Работать в парах, группах; Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | |||
84 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
85 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
86 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
87 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Коммуникативные: Работать в парах, группах; Регулятивные: участвовать в обсуждении | |||
88 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. . Познавательные: Находить в словах изученные орфограммы на слух Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
89 | Проверка парных согласных в корне слова. | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. .Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные: Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
91 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. .Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
92 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. .Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
93 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. .Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. .Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
95 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные: Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
96 | Проверка знаний | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Определять орфограмму и правильное написание слов Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
97 | Диктант | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
98 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Применять правила правописания. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
99 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
102 | Разделитнльный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
103 | Контрольное списывание | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
105 | Проверка знаний | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Соотносить произношение и написание слов. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
106 | Обобщение изученного материала | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Соотносить произношение и написание слов. Коммуникативные: Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
Части речи (47ч) | |||||
107 | Что такое части речи? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Использовать специальную терминологию Коммуникативные: Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать | |||
108 | Что такое части речи? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Использовать специальную терминологию Коммуникативные: Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать | |||
109 | Что такое имя существительное? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Использовать специальную терминологию Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
111 | Собственные и нарицательные имена существительные | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Использовать специальную терминологию Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
112 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Использовать специальную терминологию Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Использовать специальную терминологию Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
114 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
115 | Заглавная буква в географических названиях | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
116 | Обучающее изложение | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
118 | Диктант | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Применять правила правописания Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
119 | Работа над ошибками | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. . Познавательные: Применять правила правописания Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
120 | Единственное и множественное число имён существительных | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Изменять имена существительные по числам. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
121 | Единственное и множественное число имён существительных | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Изменять имена существительные по числам. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
122 | Единственное и множественное число имён существительных | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Изменять имена существительные по числам. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу | |||
123 | Изложение по вопросам с языковым анализом текста | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать | |||
124 | Проверка знаний | Личностное: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Распознавать в речи имена существительные Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать | |||
125 | Диктант | Личностное: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Применять правила правописания. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата | |||
126 | Работа над ошибками | Личностное: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Применять правила правописания. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
127 | Что такое глагол? | Личностное: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
128 | Что такое глагол? | Личностное: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
129 | Что такое глагол? | Личностное: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
130 | Единственное и множественное число глаголов | Личностное: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Определять число глаголов. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
131 | Единственное и множественное число глаголов | Личностное: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Определять число глаголов. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
132 | Правописание глаголов с частицей НЕ | Личностное: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | Личностное: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
134 | Что такое текст-повествование? | Личностное: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
135 | Проверка знаний | Личностное: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
136 | Что такое имя прилагательное? | Личностное: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Находить прилагательные в тексте. Коммуникативные Умение выражать свои мысли Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании | Личностное: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Коммуникативные: Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
138 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | Личностное: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных | Личностное: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Определять число имени прилагательного. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
140 | Что такое текс-описание? | Личностное: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
141 | Проверка знаний | Личностное: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
142 | Общее понятие о предлоге | Личностное: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Осознавать предлог как часть речи. Коммуникативные: Владение диалоговой речи. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
143 | Раздельное написание предлогов со словами | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
144 | Восстановление предложений | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
145 | Проверка знаний | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
146 | Диктант | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
147 | Работа над ошибками | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
148 | Что такое местоимение? | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Осознавать местоимение как часть речи Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
149 | Что такое местоимение? | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Осознавать местоимение как часть речи Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
150 | Что такое текст-рассуждение? | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
151 | Проверка знаний | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Писать местоимения отдельно от других слов.Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать | |||
152 | Контрольный диктант | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Применять правила правописания. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
153 | Работа над ошибками | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
Повторение (17ч) | |||||
154 | Обобщение по теме «Текст» | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Отличать текст от предложения. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать | |||
155 | Сочинение по картине | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Соотносить словесные и зрительные образы. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | |||
156 | Повторение по теме «Предложение» | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Отличать предложение от группы слов. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
157 | Повторение по теме «Предложение» | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Отличать предложение от группы слов. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
158 | Повторение по теме «Слово и его значение» | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
159 | Повторение по теме «Части речи» | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Распознавать части речи. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
160 | Повторение по теме «Части речи» | Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные: Распознавать части речи. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: | |||
161 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Проводить фонетический анализ слова. Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
162 | Повторение по теме «Правила правописания» | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Применять правила правописания. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
163 | Контрольное списывание | Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные: Видеть орфограммы в слове. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | |||
164 | Повторение и закрепление пройденного | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Применять правила правописания. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
167 | Повторение и закрепление пройденного | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Применять правила правописания. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
168 | Повторение и закрепление пройденного | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Применять правила правописания. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
169 | Повторение и закрепление пройденного | Личностные: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные: Применять правила правописания. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать. | |||
170 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: Использовать полученные знания. Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные: Оценка результатов работы. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...