Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса "Школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 648 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Основная общеобразовательная школа № 24» г. Кирова
«Рассмотрено» на заседании МО Учителей начальных классов Руководитель МО __________________________ Л.Н. Красильникова Протокол № ___ от «____»____________2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УР _____________________________ Ю.А. Старостина «____»____________2015 г. | «Утверждаю» Директор школы ______________________ Л.В. Демакова Приказ № ___ от «___»_______ 2015 г. |
Рабочая программа
По предмету (курсу и т.д.) русский язык
Класс 2 Б (общеобразовательный)
Учитель О.В.Богачева
Количество часов по программе 170 ч.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____от «__»______2015 г
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом обучающихся во 2 «а» классе в количестве 28 человек с высокой, средней и низкой степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали средний уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическом, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы.
Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе «Русский язык» по программе «Начальная школа 21 века» в объеме 170 часов, считается объективно оправданным и целесообразным.
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
- Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
- Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели учитывается следующее:
- грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
- Развитие устной и письменной речи учащихся.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).
- Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Структура курса «Русский язык»
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:
«Как устроен наш язык»,
«Правописание»
«Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
- правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
- перенос слов;
- правописание заглавной буквы;
- правописание гласных и согласных в корнях;
- правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
- правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, - ость;
- правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;
- правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
- текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
- выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
- последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
- комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
- план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
- типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решать практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- делать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- это избавит учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Виды речевой деятельности во 2 классе
Слушание | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. |
Говорение | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. |
Чтение | Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. |
Письмо | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). |
Содержание программы - 170 ч
Содержательная линия | Учебный материал | Кол – во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты | Форма и вопросы контроля | ||
Универсальные учебные действия | предметные | |||||
знать | уметь | |||||
фонетика | Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы! Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос. | 9 ч. | Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка результатов работы; самостоятельное выделение и формулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Гласные и согласные буквы и звуки; твердые и мягкие буквы и звуки; звонкие и глухие буквы и звуки, правила русской графики | Распознавать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Диктант (текущий) Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов.(на материале уроков 7-9,13,14) Итоговая контрольная работа Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание.(на материале уроков 1-24) Словарные диктанты. |
Слово и предложение | Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении. | 6 ч. | Правила переноса слов, правила подбора проверочных слов на орфограмму парные согласные на конце слова, роль ударения, повествовательные, вопросительные и победительные предложения; слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета. | Переносить слова, делить слова на слоги, подбирать проверочные слова, оформлять предложения, ставить нужный знак в конце предложения. | Итоговая контрольная работа Тема: фонетика; слово и предложение; корень слова; суффикс.(на материале уроков 1-59) Словарные диктанты | |
Состав слова | Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных и корнях. Суффикс. Суффиксиальный способ образования слов. Приставка.Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно – суффиксиальный способ образования слов. | 20 ч. | Понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова». | Находить в словах окончание и корень; находить неизменяемые формы слов с помощью окончания; образовывать слова с помощью суффиксов; образовывать слова с помощью приставок, находить основу слова; образовывать слова с помощью приставок; писать Ъ; писать приставки; различать части слова и находить состав слова. | Диктант (текущий) Тема: правописание согласных в корне слова (на материале уроков 36, 38, 39, 41 – 44, 47, 49). Текущая контрольная работа Тема: корень слова, суффикс (на материале уроков 27, 32, 37, 40, 45, 46, 50, 54, 56). Словарные диктанты | |
Лексика | Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразиологизм и слово. Использование фразеологизмов. | 22ч. | Понятия «текст», «антоним», «синоним», «омоним», «заимствованные слова»; слова исконные и заимствованные, лексическое значение слова и состав слова. | Различать однозначные и многозначные; определять значение многозначного слова; находить и проверять орфограммы в слове; применять орфографические правила | Тест (вариант итоговой контрольной работы) Тема: состав слова; значение слова; синонимы, антонимы (на материале уроков 111-133). Словарные диктанты. | |
Правописание (формирование навыков грамотного письма) | Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слова. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях; безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня – башенка, чашка – чашечка). Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-,-ек-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердых и мягких знаков. Правописание предлогов и приставок. | 59ч. | Понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова» | Писать и находить безударные гласные в корне слова, писать гласные и согласные в корне слова; писать слова с непроизносисыми согласными в корне, писать суффиксы имен прилагательных; писать суффиксы ёнок, онок, ик, ек, ость, писать корни и суффиксы, различать приставки с буквами О, А | Диктант (текущий) Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов (на материале уроков 63 - 77). Итоговый диктант Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова, согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов (на материале уроков 7-60). Словарные диктанты. | |
Развитие речи | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержание текста. Выражение в тексте законченной мысли, обработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности | 34 ч. | Понятия «текст», «абзац», «план текста»; почему у одного текста бывают разные заголовки; что значит начало и окончание текста, понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст-рассуждение». | Сочинять текст, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану, сочинять тексты описание, повествование и рассуждение. | Словарные диктанты | |
Повторение | 20 ч. | Материал по русскому языку за 2 класс | Применять на практике УУД по русскому языку за 2 класс | Итоговый диктант Тема: правописание изученных орфограмм (на материале уроков 11-117). Итоговый диктант Тема: правописание изученных орфограмм. Словарные диктанты. | ||
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
- научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
- научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Перечень учебно-методического обеспечения
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.
Методические и учебные пособия.
Учебники:
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Кузнецова М.И.Учимся писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Наличие методических пособий для учителя:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
- Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
- Принцип дифференциации
- Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2-3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки | ||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
"5" | - | - | - | 1 исправление | |
"4" | 1-2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | |
"3" | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | |
"2" | 4 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | |
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Организация и проведение изложений, сочинений. В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность. Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы). Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов:
Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок. Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. |
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе
1 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
10 | Словарный диктант. | |
15 | Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | |
16 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
20 | Словарный диктант. | |
2 | Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание. | |
31 | Словарный диктант. | |
38 | Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. |
2 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
47 | Словарный диктант. | |
49 | Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова. | |
57 | Словарный диктант. | |
60 | Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс. | |
66 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс. | |
69 | Словарный диктант. | |
74 | Итоговый диктант за первое полу-годие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов. |
3 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
82 | Словарный диктант. | |
86 | Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок. | |
87 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
92 | Словарный диктант. | |
95 | Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов. | |
102 | Словарный диктант. | |
112 | Словарный диктант. | |
114 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение. | |
122 | Словарный диктант. | |
125 | Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфог-рамм. |
4 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
135 | Словарный диктант. | |
145 | Словарный диктант. | |
153 | Тест. Тема: правописание изученных орфограмм. | |
154 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
159 | Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм. | |
163 | Словарный диктант. | |
166 | Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика. |
Входной диктант.
Роща.
Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах шипы.
(18 слов)
Орфографическое задание.
1 вариант.
Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.
Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют
2 вариант.
Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.
Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий
Итоговый диктант за первое полугодие.
Скоро осень.
Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.
(34 слова)
Слова для справок: шелестел, в ожидании.
Орфографическое задание.
1 вариант.
1. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.
2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.
Годоч…к, комар…к, мыш…нок, рыс…нок.
2 вариант
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.
Арбуз…к, звоноч…к, слон…нок, лягуш…нок.
2. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.
Итоговый диктант за год.
Встреча весны.
Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!
Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.
(48 слов)
Слова для справок: из-под, поедем, пришла.
Орфографическое задание.
1 и 2 варианты.
Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.
Примерное тематическое планирование курса
«Русский язык» 2 класс
№ урока | Дата | Тема урока (со страницами учебника и тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
1 | (Как устроен наш язык) Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7 | Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква». | звуки буквы | Различает звуки и буквы. | Познавательные: умение анализировать, моделирование Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем, разрешение конфликтов Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов, коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ознакомление с миром профессий, развитие мотива, реализующее потребность в социально оцениваемой деятельности. | |
2 | (Как устроен наш язык) Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11 | Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. | Гласные и соглас-ные звуки и буквы. | Различает гласные и согласные звуки и буквы. | Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
3 | (Как устроен наш язык) Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14 | Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. | Звуки, буквы. | Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов, планирование | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | |
4 | (Как устроен наш язык) Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17 | Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в слове. | Ударение. | Различает безудар-ные и ударные гласные. | Познавательные: умение анализировать, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, подведение под понятие. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Регулятивные умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов. | Развитие эмоционально – нравственной отзывчивости | |
5 | (Как устроен наш язык) Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21 | Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв. | Согласные звуки. | Отличает согласные звуки от гласных. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
6 | (Как устроен наш язык) Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25 | Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости. | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Различает соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Познавательные: умение анализировать, преобразовать модели, доказывать Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов, осознание качества и уровня усвоения. | Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | |
7 | (Как устроен наш язык) Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28 | Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг. | Звонкие согласные звуки в конце слова. | Различает парные по звонкости-глу-хости согласные. | Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели, поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
8 | Входная контольная работа. Контрольное списывание. | ||||||
9 | (Правописание) Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31 | Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг. | Правописание соче-таний жи,ши. | Пишет слова с сочетаниями жи-ши. | Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
10 | (Правописание) Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33 | Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг. | Правописание со-четаний ча, ща. | Пишет слова с со-четаниями ча-ща.. | Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. | Формирование основ гражданской идентичности личности, ознакомление с миром профессий. | |
11 | (Правописание) Сочетания чу-щу. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. | Правописание соче-таний чу,щу. | Пишет слова с сочетаниями чу-щу. | Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
12 | (Как устроен наш язык) Разделительный мягкий знак (ь). Словарный дик-тант. Учебник с. 36 - 38 | Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков. | Правило правопи-сания. | Пишет слова с раз-делительным мяг-ким знаком. | Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные: Планирование, контроль, коррекция | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
12 | (Как устроен наш язык) Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41 | Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. | Правила переноса. | Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове. | Познавательные : доказательство, построение логической цепи рассуждений Регулятивные : определение последовательности действий | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, развитие этических чувств (стыда, совести). | |
13 | (Правописание) Перенос слов. Учебник с. 41 - 43 | Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Правила переноса. | Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов. | Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Ознакомление с миром профессий, формирование умения ценить и принимать базовые ценности «труд», «природа» | |
14 | (Правописание) Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45 | Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса. | Правила переноса. | Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
15 | (Правописание) Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30 | Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Правила переноса. Правописание сочетаний. | Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
16 | (Правописание) Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта) | Закрепить полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Работа над ошиб-ками. Списывание текста. | Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
17 | (Как устроен наш язык) Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48 | Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. | Ударение. | Определяет удар-ный гласный в слове. | Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила, определять последовательность действий | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
18 | (Как устроен наш язык) Слово. Учебник с. 48 - 52 | Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова). | звуки буквы | Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния. | Познавательные: смысловое чтение, модели-рование, выдвижение гипотиз и их обоснование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
19 | (Как устроен наш язык) Слова, которые называют предмет. Учебник с. 53 - 55 | Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) | Имя существитель-ное. | Знает понятие «имя существительное». | Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
20 | (Как устроен наш язык) Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 | Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | Имя прилагатель-ное, глагол. | Знает понятие «имя прилагательное» | Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
21 | (Как устроен наш язык) Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62 | Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения. | Предложение слово | Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
22 | (Как устроен наш язык) Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65 | Познакомить с интонацией предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); отрабатывать умение определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации. | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Знает виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске. | Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
23 | (Как устроен наш язык) Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67 | Отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | слово предложение | Различает слова и предложения. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
24 | (Как устроен наш язык) Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71 | Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Окончание. | Находит и выделяет окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
25 | (Как устроен наш язык) Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73 | Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова. | Окончание. | Определяет окон-чание как изменяе-мую часть слова. | Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
26 | (Как устроен наш язык) Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76 | Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов. | Неизменяемые сло-ва. | Знает слова, форма которых не изме-няется. | Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий. | Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
27 | (Как устроен наш язык) Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) | Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание | фонетика слово предложение окончание | Знает правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при фонетичес-ком анализе слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
28 | (Правописание) Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 | Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях. | Заглавная буква. | Знает правила на-писания слов с большой буквы. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
29 | (Как устроен наш язык) Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83 | Учить выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Корень. | Знает понятие «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
30 | (Правописание) Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
31 | (Правописание) Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правописа-ния безударных гласных в корне. | Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
32 | (Правописание) Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
33 | (Как устроен наш язык) Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93 | Закрепить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) | корень родственные слова | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
34 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 | Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг. | Правило правописа-ния безударных гласных в корне. | Определяет спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
35 | (Правописание) Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24 | Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
36 | (Правописание) Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28 | Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
37 | (Правописание) Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33 | Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Правило правопи-сания безударных гласных в корне. | Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
38 | (Правописание) Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 | Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова | Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. | Распознаёт безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
39 | (Правописание) Анализ диктанта. | Учить применять два варианта подбора родствен-ных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. | Работа над ошиб-ками. Однокорен-ные слова. | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
40 | (Как устроен наш язык) Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98 | Учить подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. | корень однокоренные слова форма слова | Подбирает родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
41 | (Правописание) Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 | Познакомить с новой орфог-раммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова). | Правило правописа-ния безударных гласных в корне. | Знает новую орфог-рамму. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
42 | (Правописание) Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 | Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой. | Правило правопи-сания согласных букв в корне. | Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости» | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
43 | (Как устроен наш язык) Корень слова с чередованием согласных. Учебник с. 102 - 104 | Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. | Чередование сог-ласных в корне. | Умеют выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
44 | (Правописание) Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45 | Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Работает с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
45 | (Правописание) Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48 | Проверять парные по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
46 | (Правописание) Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
47 | (Правописание) Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
48 | (Правописание) Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60 | Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
49 | (Как устроен наш язык) Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110 | Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах. | Суффикс. | Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
50 | (Как устроен наш язык) Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113 | Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Суффикс. | Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
51 | (Правописание) Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 | Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне слова» | Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками. | Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
52 | Анализ диктанта. Изложение | Закреплять умение работать с текстом; учить подробно излагать текст, выделяя ключевые слова. | План текста | Знает алгоритм написания текста. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
53 | (Правописание) Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. | Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками. | Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
54 | (Правописание) Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. | Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками. | Знает понятие «неп-роизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
55 | (Правописание) Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. | Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками. | Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки». | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
56 | (Как устроен наш язык) Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120 | Познакомить с новой груп-пой суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове. | Суффикс. | Умеют выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
57 | (Правописание) Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный дик-тант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-. | Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок. | Умеют выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
58 | (Правописание) Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 | Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. | Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек. | Познакомились со значениями суф-фиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
59 | (Правописание) Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 | Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. | Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек. | Познакомились со значениями суф-фиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
60 | (Как устроен наш язык) Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 | Познакомить с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными. | Суффикс. | Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
61 | (Правописание) Учимся писать суф-фикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 | Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-. | Правила правопи-сания суффикса –ость. | Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
62 | (Как устроен наш язык) Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135 | Познакомить с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов. | Образование слов при помощи суф-фиксов. | Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
63 | (Правописание) Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 | Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. | Суффиксы имён прилагательных. | Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
64 | (Как устроен наш язык) Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40 | Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание. | Образование слов при помощи суф-фиксов. | Умеют выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
65 | (Правописание) Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 | Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов. | Корень, суффикс. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
66 | (Как устроен наш язык) Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Корень слова, суффикс. | Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
67 | Анализ контрольной работы. | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Корень слова, суффикс. | Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
68 | (Как устроен наш язык) Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146 | Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова. | Приставка. | Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
69 | (Как устроен наш язык) Значение приставки. Словарный дик-тант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. | Приставка. | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
70 | (Правописание) Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 | Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками. | Правило правопи-сания приставок. | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
71 | (Правописание) Учимся писать приставки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 | Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками. | Правило правописания приставок. | Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
72 | (Правописание) Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 | Проверить полученные знания по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
73 | (Правописание) Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
74 | (Правописание) Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 | Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. | Правило правописания приставок с буквами о,а. | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
75 | (Как устроен наш язык) Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157 | Закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. | Правило правопи-сания приставок. | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
76 | (Правописание) Учимся писать разделительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 | Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ. | Разделительный твёрдый знак. | Познакомились с правилом написания Ъ. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
77 | (Правописание) Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 | Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ. | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
78 | (Как устроен наш язык) Как образуются слова. Учебник с. 161 - 164 | Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью. | Образование слов. | Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
79 | (Правописание) Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 | Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ. | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
80 | (Как устроен наш язык) Основа слова. Учебник с.165-166 | Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам. | Основа слова. | Умеют выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова». | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
81 | (Правописание) Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 | Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. | Предлог, приставка. | Умеют различать предлоги и пристав-ки. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
82 | (Правописание) Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. | Предлог, приставка. | Умеют различать предлоги и пристав-ки. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
83 | (Как устроен наш язык) Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171 | Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова. | Состав слова. | Умеют выделять значимые части сло-ва. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
84 | (Правописание) Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97 | Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. | Состав слова. Приставки. | Знают все изучен-ные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
85 | (Правописание) Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99 | Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. | Состав слова. Приставки. | Знают все изучен-ные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
86 | (Правописание) Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 | Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные пра-вила | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
87 | Анализ диктанта. Изложение (Развитие речи) | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
88 | Анализ изложения. (Как устроен наш язык) Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7 | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». | слово лексическое значение слова | Умеют объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | |
89 | (Как устроен наш язык) Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4 | Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. | Лексическое значение слова. | Умеют объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
90 | (Развитие речи) Текст. Учебник с.10 - 12 | Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». | Текст. | Умеют применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
91 | (Развитие речи) Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14 | Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Заголовок. Текст. | Умеют различать слова, словосочетания и предложения. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
92 | (Как устроен наш язык) Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Сочетание слов. | Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
93 | (Как устроен наш язык) Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21 | Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. | Словарь. | Различают понятие «лексическое значение слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
94 | (Правописание) Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7 | Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. | Правописание безударных гласных в корне. | Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
95 | (Правописание) Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 | Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Проверка ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
96 | (Правописание) Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Закрепление ЗУН по изученным темам. | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
97 | (Развитие речи) Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23. | Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. | Заголовок. Текст. | Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
98 | (Развитие речи) Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 | Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. | Заголовок текста. | Умеют подбирать заголовок к тексу. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
99 | (Как устроен наш язык) Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26 | Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. | Толковый словарь. | Умеют читать и понимать текст озаглавливать | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
100 | (Развитие речи) Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29 | Знакомство с значениями слов. | Однозначные и многозначные слова. | Умеют определять разные значения слов | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
101 | (Правописание) Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9 | Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Правило правописания. | Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
102 | (Развитие речи) Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. | Заголовок. Текст. | Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
103 | (Развитие речи) Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 | Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Текст. | Умеют воспринимать звучащую речь на слух. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
104 | (Развитие речи) Как появляются многозначные слова. Учебник с. 34 - 38 | Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Многозначные слова. | Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
105 | (Как устроен наш язык) Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 | Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Многозначные слова. | Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
106 | (Развитие речи) Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42 | Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Текст. | Познакомились со структурой текста. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
107 | (Как устроен наш язык) Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Синонимы. | Наблюдают над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
108 | (Как устроен наш язык) Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 | Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. | Синонимы. | Познакомились с синонимами. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
109 | (Развитие речи) Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51 | Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Работа с текстом. | Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
110 | (Развитие речи) Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53 | Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Начало текста, текст. | Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
111 | (Как устроен наш язык) Как используются синонимы. Учебник с.53-55 | Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. | Синонимы. | Наблюдают над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
112 | (Как устроен наш язык) Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Синонимы. | Повторили значения слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
113 | (Правописание) Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17 | Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Правила правописания. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
114 | (Правописание) Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 | Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
115 | (Правописание) Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | Закреплять алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
116 | (Развитие речи) Учимся составлять текст. Изложение Учебник с. 59 - 60 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Работа с текстом. | Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
117 | (Развитие речи) Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Предложение. Роль предложения в тексте. | Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
118 | (Как устроен наш язык) Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Антонимы. | Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
119 | (Как устроен наш язык) Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Антонимы. | Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
120 | (Правописание) Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20 | Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Орфографические правила. | Познакомились со словами, имеющими противоположное значение. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
121 | (Развитие речи) Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68 | Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях. | Связь предложений в тексте. | Повторили написание слов с Ь и Ъ. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
122 | (Как устроен наш язык) Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. | Омонимы. | Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
123 | (Как устроен наш язык) Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74 | Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. | Слова исконные и заимствованные. | Познакомились со словами-омонима-ми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
124 | (Правописание) Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Орфографические правила. | Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
125 | (Правописание) Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Орфографический тренинг. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
126 | (Правописание) Анализ диктанта, работа над ошибками. | Закрепление алгоритма работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфограммами. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
127 | (Развитие речи) Абзац. Учебник с. 75 - 76 | Проверить полученные знания. | Работа над ошибками. Абзац. | Повторить изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
128 | (Развитие речи) Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78 | Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. | Абзац. | Умеют выделять абзацы в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
129 | (Как устроен наш язык) Значения заимствованных слов. Учебник с. 78 - 81 | Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. | Заимствованные слова. | Познакомились с заимствованными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
130 | (Правописание) Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Орфографические правила. | Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
131 | (Развитие речи) Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83 | Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Текст, абзац, деформированный текст. | Составляют текст по абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
132 | (Развитие речи) Учимся составлять текст из абзацев. Изложение Учебник с. 83 - 84 | Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. Учить пересказывать текст. | Абзац. | Умеют составлять тексты по заданным абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
133 | (Как устроен наш язык) Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». | Устаревшие слова. | Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
134 | (Как устроен наш язык) Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. | Устаревшие слова. | Продолжать знакомить с устаревшими словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
135 | (Правописание) Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. | Орфографические правила. | Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
136 | (Развитие речи) Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92 | Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Текст. | Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
137 | (Развитие речи) Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94 | Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Текст, ключевые слова. | Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
138 | (Как устроен наш язык) Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97 | Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. | Лексика. | Знают значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
139 | (Развитие речи) План текста. Учебник с. 97 – 100 | Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. | План текста. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
140 | (Развитие речи) Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102 | Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. | План текста. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
141 | (Как устроен наш язык) Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107 | Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. | Фразеологизмы. | Умеют определять значение слова по словарю. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
142 | (Правописание) Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
143 | (Развитие речи) Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109 | Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
144 | (Как устроен наш язык) Использование фра-зеологизмов. Учебник с. 106 – 109 | Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов. | Фразеологизмы. | Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
145 | (Развитие речи) Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
146 | (Как устроен наш язык) Значение фразеоло-гизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34 | Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. | Составление текста по плану. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
147 | (Развитие речи) Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115 | Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Составление текста по плану. | Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков. | Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
148 | (Развитие речи) Текст – описание. Учебник с. 115 - 117 | Формировать умение сос-тавлять текст-описание. | Сотавление текта-опиания по шабло-ну. | Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста. | Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
149 | (Правописание) Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
150 | (Развитие речи) Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119 | Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. | Текст-описание. | Познакомились с текстом-описанием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | |
151 | (Развитие речи) Учимся сочинять текст - описание. Сочинение. Учебник с. 119 - 120 | Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм. | Текст-описание. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | |
152 | (Правописание) Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
153 | (Правописание) Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69 | Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм» | Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
154 | (Правописание) Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 | Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. | Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. | Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | |
155 | (Развитие речи) Учимся сочинять яр-кий текст-описание. Сочинение Учебник с. 121 - 122 | Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания. | Текст-описание. | Знают особеннос-тями текста-описа-ния. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
156 | (Развитие речи) Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествова-ние. | Понаблюдали за текстом-повествова-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | |
157 | (Развитие речи) Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествова-ние. | Понаблюдали за текстом-повествова-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | |
158 | (Правописание) Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43 | Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. | Орфографические правила. | Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
159 | (Правописание) Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70 | Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. | Орфографические правила | Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
160 | (Правописание) Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками. | Орфографические правила | Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
161 | (Развитие речи) Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Текст-повествова-ние. | Понаблюдали за текстом-повествова-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | |
162 | (Развитие речи) Описание и повество-вание в тексте. Учебник с. 128 - 130 | Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста. | Описание и повест-вование в тексте. | Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
163 | (Развитие речи) Текст-рассуждение. Словарный дик-тант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования. | Текст-рассуждение. | Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
164 | (Развитие речи) Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135 | Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Текст-рассуждение. | Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | |
165 | (Развитие речи) Описание. Повество-вание. Рассуждение. Учебник С.135-138 | Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. | Описание. Повествование. Рассуждение. | Познакомились с текстом-рассужде-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | |
166 | (Правописание) Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки». В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63 | Повторить все темы курса. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
167 | (Правописание) Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками. Повторение. Учебник с. 132 - 134 | Закрепить знания по всем темам курса. Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное. | Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками. Описание. Повествование. Рассуждение. | Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. Знают отличитель-ные черты текстов | Познавательные: использовать общие приё-мы поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные применять установленные правила. определять последователь-ность действий | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
168 - 170 | Повторение. Учебник с. 135 - 142 | Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом. | Речь. | Умеют соотносить ошибки по темам. | Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...