Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной грамотностью;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

– приобретение и систематизация знаний о языке;
– развитие чувства языка

– овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Писать подробное изложение доступного текста-повествования;

Писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

Использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Учебно-языковые умения

Выполнять фонетический разбор доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
Находить корень в группе однокоренных слов;
Подбирать однокоренные слова;
Находить суффиксы и приставки в доступных словах;

Выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения;

Видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.

Правописные умения

Писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

Писать ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения;

Писать частицу не с глаголами;

Писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах;

Ставить запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без союзов, с союзами и, а, но);

Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень

«2» - неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача.

1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:- либо новые, получаемые в данный момент знания;- либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» - приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень – особый,  необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» - превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Норма

«5» («отлично»)

«4» («хорошо»)

«3» («удовлетворительно»)

«2» («плохо»)

Диктант

55-60 слов

Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.

Уровень выполнения требований выше удовлетворительного, не более 2 ошибок.

Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание

50-60 слов

Безукоризненно выполненная работа без исправлений.

1-2 исправления или одна ошибка.

2-3 ошибки.

4 и более ошибок.

Словарный диктант

12-14 слов

Без ошибок.

1 ошибка.

2 ошибки.

3 и более ошибок.

№

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

№ домашнего задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

по плану

фактически

1. Повторение (15ч)

1

Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

– различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения

1

2

Повторение фонетики и графики 

1

3

Повторение фонетики. Слог и ударение

1

4

Что такое графика

1

5

Проверочное списывание

1

6

Фонетический разбор слова

Знать: – значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; – изученные орфографические правила. 

Уметь: – применять на письме изученные орфографические правила;– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

– различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– выполнять фонетический разбор

1

7

Повторение орфографии

1

8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

1

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

1

10

Повторение состава слова

1

11

Повторение изученного о частях речи

Знать графическое обозначение орфограмм. 

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

1

12

Повторение изученного по синтаксису

Знать порядок разбора предложения и образец записи.

Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

1

13

Р.О. Обучающее изложение «Золотой рубль»

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

1

14

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

Знать порядок разбора предложения и образец записи.

Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

1

Предложение. Текст (35 часов)

2. Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 часов)

16

Как отличить простое предложение от сложного

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: – узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;– определять предложения по цели высказывания и интонации

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами  и, а, но.

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

1

17

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме

1

18

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

1

19

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом «и»

Знать: – о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;

– о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

– приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений

1

20

Р.О. Обучающее изложение «Что я люблю»

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

1

21

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

22

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но»

Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять  письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

1

23

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

– приводить примеры разных видов предложений

1

24

Р.О. Обучающее сочинение «Что я люблю»

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

– приводить примеры разных видов предложений

1

25

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

26

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

– узнавать в тексте простые предложения;

– приводить примеры разных видов предложений

1

27

Развитие пунктуационных умений

Уметь:

– применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

– выполнять синтаксический разбор простого предложения

1

28

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

1

3. Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» (11 часов)

29

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Знать:

– правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

– признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:

– использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

– составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

1

30

Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение»

1

31

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

32

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но»

2

33

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но»

34

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но»  

1

35

Р.О. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

1

36

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

1

37

Запятая в сложном предложении

1

38

Обобщение, подготовка к проверочной работе

1

39

Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

Уметь:

– применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

– выполнять синтаксический разбор простого предложения

1

4. Предложения с прямой речью (11 часов)

40

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

1

41

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после сов автора

1

42

Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

Уметь:

– применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

– выполнять синтаксический разбор простого предложения

1

43

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

44

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит пере словами автора

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

1

45

Р.О. Обучающее сочинение «Что сказала мам». Использование в тексте предложений с прямой речью

Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью

1

46

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

Уметь оформлять

цитаты на письме

1

47

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

1

48

Развитие пунктуационных умений

Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы

1

49

Р.О. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку

1

50

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками в изложении

1

51

Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с прямой речью»

Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

1

52

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

1

Слово

Части речи и члены предложения

Имя существительное (45 часов)

5. Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)

53

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен

существительных

Знать:

– определение имени существительного, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь:

– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

– различать склонения имен существительных

Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять  самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

2

54

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен

существительных

55

Роль имен существительных в предложении, в речи

1

56

Р.О. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

57

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

1

6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

58

Наблюдение за словоизменением имен существительных

Знать:

– определение имени существительного, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

– существительные мужского и женского рода с шипящими на  конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь:– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена

существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

1

59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

1

60

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе

3

61

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе

62

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе

63

Именительный и винительный падежи

1

64

Родительный падеж

Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний;– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

1

65

Дательный падеж

1

66

Творительный падеж

1

67

Предложный падеж

1

68

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»

Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах

1

69

Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам»

Уметь:– применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения

1

7. Три склонения имен существительных (7 часов)

70

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных 

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

1

71

Развитие умения определять склонение имен существительных

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

2

72

Развитие умения определять склонение имен существительных

73

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

2

74

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

75

Понятие несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности

1

76

Р.О. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

1

8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

77

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Знать орфограмму

«ь после шипящих

на конце существительных ж.р. 3-го склонения».

Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

1

78

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму 

3

79

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания

80

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания

81

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

1

82

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками

по результатам контрольного диктанта

1

9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

83

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы

1

84

Обобщение, подготовка к проверочной работе

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

1

85

Проверочная работа №4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»

1

86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

1

87

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

1

88

Р.О. Обучающее изложение «Первая газета»

Уметь писать изложение повествовательного характера по плану

1

89

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

1

90

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

1

91

Р.О. Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

1

92

Развитие орфографических умений

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

1

93

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

1

94

Развитие орфографических умений

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

1

95

Повторение, подготовка к диктанту

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

1

96

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

1

97

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

1

Имя прилагательное (20 часов)

10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов)

98

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен существительных в речи

Знать:

– значение и употребление имен прилагательных в речи;

– изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

– склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

– правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилагательное и существительное.

2

99

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен существительных в речи

100

Роль прилагательных-антонимов в речи

1

101

Морфологический разбор имени прилагательного

2

102

Морфологический разбор имени прилагательного

11.Словоизменение имен прилагательных (4 часа)

103

Изменение имен прилагательных по падежам

Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного

Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

2

104

Изменение имен прилагательных по падежам

105

Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

106

Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

2

12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

107

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

1

108

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р.О.Свободный диктант

1

109

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

1

110

Р.О. Обучающее изложение «Первое путешествие»

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения

1

111

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

112

Развитие орфографических умений

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

1

113

Р.О. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

Уметь использовать в сочинении имена прилагательные

1

114

Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное»

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

1

115

Повторение, подготовка к диктанту

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

1

116

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

1

117

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

1

Глагол (37 часов)

13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

118

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не»

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

1

119

Значение и грамматические признаки глагола

2

120

Значение и грамматические признаки глагола

121

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

1

14. Словоизменение глаголов (2 часа)

122

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

– наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

– пользоваться алгоритмом

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

1

123

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

1

15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (18 часов)

124

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

1

125

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

1

126

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

1

127

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1

128

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

1

129

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

1

130

Р.О.Обучающее сочинение по картинкам

1

131

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1

132

Разбор глагола как части речи

1

133

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с –тся и - ться

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

– правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

1

134

Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

1

135

Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.

1

136

Контрольное списывание

Уметь грамотно

и каллиграфически верно списывать текст

1

137

Работа над ошибками.

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

– правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

2

138

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

139

Р.О. Обучающее изложение «Первые школы»

Уметь:

– использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;  

1

140

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1

16. Разбор глагола по составу (13 часов)

141

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

1

142

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

2

143

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

144

Р.О. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени

Уметь использовать

в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

1

145

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний

Знать:

– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

– правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами.

Уметь:

– видеть в словах изученные орфограммы;

– использовать в  устной и письменной речи глаголы;

– составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»

1

146

Р.О. Обучающее сочинение «День моей мамы»

1

147

Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний

1

148

Развитие орфографических умений

1

149

Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»

1

150

Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант

1

151

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту

1

152

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи»

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

1

153

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

1

17. Наречие (6 часов)

154

Знакомство с наречием

Знать:

– значение и употребление наречий в речи

Уметь:

– видеть в словах изученные орфограммы;

– использовать в  устной и письменной речи наречие

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Узнавать наречия в предложении, тексте.

Составлять предложения с наречиями.

3

155

Знакомство с наречием

156

Знакомство с наречием

157

Употребление наречий в речи

3

158

Употребление наречий в речи

159

Употребление наречий в речи

18. Повторение (10 часов)

160

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

Уметь применять

в системе полученные знания

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,   концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

3

161

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

162

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

163

Р.О.Контрольное изложение «Странный дуэт»

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения

1

164

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

165

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

1

166

Комплексное повторение изученного материала

Уметь применять

в системе полученные знания

1

167

Итоговая контрольная работа

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

1

168

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

1

169

Комплексное повторение изученного материала

Уметь применять

в системе полученные знания

2

170

Итоговый урок

ИТОГО:

170