Календарно-тематическое планирование по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Язык и речь (2 часа)

1

Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Формирование уважения к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

2

Наша речь и наш язык.

Входная диагностическая работа.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

3

Текст.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

4

Типы текстов.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

5

Предложение.

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции

картины.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Формирование мотивов к творческой деятельности.

6

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в

конце предложений.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя.

Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу.

7

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Называть виды предложений по интонации.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и схемы.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. 

Словарный

диктант №1.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

9

Предложение с обращением.

Развитие речи.

Составление рассказа по рисунку.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

10

Состав

предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: 

структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

11

Главные и второстепенные члены предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

12

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

13

Простое и

сложное

предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

14

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

15

Словосочетание.

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

16

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

Слово в языке и речи (19 часов)

17

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

18

Синонимы и

антонимы.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

19

Омонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

20

Слово и

словосочетание.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Формирование представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа

21

Фразеологизмы.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

22

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».  

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий.

Познавательные: понимание текста, извлечение необходимой информации.

Формирование мотивов к творческой деятельности.

23

Части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

24

Части речи.

Развитие речи.

Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и

плоды».

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

25

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

26

Имя числительное.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

27

Имя числительное.

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

28

Однокоренные слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

29

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

30

Согласные звуки и буквы.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

31

Правописание разделительного мягкого знака.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

32

Слово и слог. Звуки и буквы.

Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока.

 Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

33

Развитие речи. 

Изложение повествовательного текста.

Словарный

диктант №2.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока с помощью учителя. Познавательные: понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

34

Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

35

Проект «Рассказ о слове».

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование мотивов к творческой проектной деятельности.

Состав слова (15 часов)

36

Корень слова. Однокоренные слова.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

37

Корень слова. Однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока.

Познавательные: структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

38

Контрольное списывание №1.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

Познавательные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

39

Формы слова. Окончание.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

40

Формы слова. Окончание.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя. Познавательные: постановка и формулирование познавательной цели, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

41

Контрольный диктант №2 по теме «Правописание корня слова».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

42

Приставка.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя. 

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

43

Приставка.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. 

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

44

Суффикс.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

Познавательные: постановка и формулирование познавательной цели.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

45

Суффикс.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

46

Суффикс.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Формирование представления о многообразии окружающего мира.

47

Основа слова.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

48

Обобщение

знаний о составе слова.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

49

Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

50

Проект «Семья слов».

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование мотивов к творческой проектной деятельности.

Правописание частей речи (22 часа)

51

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

52

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

54

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

55

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и схемы.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

56

Контрольное списывание №2.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

57

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

58

Упражнения в правописании слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний.

Формирование представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа.

59

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: планирование своих действий на основе заданного алгоритма.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

60

Правописание слов с удвоенными согласными.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и схемы.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

61

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

62

Правописание суффиксов и приставок.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

63

Правописание суффиксов -ек,

-ик; -ок.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

64

Правописание приставок.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: создание алгоритмов деятельности при решении орфографических задач.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

65

Правописание суффиксов и приставок.

Словарный

диктант № 3.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

66

Правописание приставок и предлогов.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: структурирование знаний; планирование своих действий на основе заданного алгоритма.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

67

Правописание приставок и предлогов.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

68

Промежуточная диагностическая работа.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

69

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении орфографических задач.

Формирование представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа

70

Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

71

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении орфографических задач.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

72

Контрольный диктант № 3 по теме  «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

Части речи (70 часов)

73

Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач поискового характера.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

74

Имя существительное как часть речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

75

Начальная форма имени существительного.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в начальную форму.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

76

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока. 

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

77

Устаревшие

слова.

Находить устаревшие слова – имена существительные.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

78

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

79

Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

80

Контрольное списывание №3.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами при осуществлении   взаимоконтроля.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

81

Проект «Тайна имени».

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока с помощью учителя. Познавательные: понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование мотивов к творческой проектной деятельности.

82

Число имён существительных.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь предложенный алгоритм.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

83

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Развитие речи.

Письмо по памяти.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

84

Род имён существительных.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

85

Род имён существительных.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

86

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока.

 Познавательные: структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

87

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

Познавательные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

88

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Составление рассказа по серии картин.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: 

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

89

Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён

существительных».

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

90

Изменение имён существительных по падежам.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

91

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

92

Именительный падеж.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

93

Родительный падеж.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: постановка и формулирование познавательной цели.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

94

Дательный

падеж.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

95

Винительный падеж.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

96

Творительный падеж.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

форме.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

97

Предложный

падеж.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

98

Развитие речи.

Изложение текста повествовательного типа.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

99

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

100

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

101

Проект «Зимняя страничка».

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

102

Проверочный диктант № 3

по теме «Имя существительное».

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

103

Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прилагательные в предложении.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

104

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема).

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

105

Сложные имена прилагательные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: постановка и формулирование познавательной цели.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

106

Развитие речи.

Составление текста-описания в научном стиле.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких

текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование мотивов к творческой деятельности.

107

Развитие речи.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». 

Излагать текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

108

Изменение имён прилагательных по родам.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом.

Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач поискового характера.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

109

Изменение имён прилагательных по родам.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

110

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

111

Изменение имён прилагательных по числам.

Развитие речи.

Составление текста-описания о животном.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока).

 Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

112

Изменение имён прилагательных по падежам.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на предложенный алгоритм.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

113

Изменение имён прилагательных по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач поискового характера.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

114

Морфологический разбор

имени прилагательного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

115

Обобщение знаний об имени прилагательном. 

Словарный диктант №4.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

116

Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока. 

Познавательные: 

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

117

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

118

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование мотивов к творческой проектной деятельности.

119

Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

120

Личные местоимения.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Писать правильно слово «одуванчик».

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач поискового характера.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

121

Местоимения 3-го лица.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные: преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

122

Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.

Коммуникативные: учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

123

Морфологический разбор

местоимения.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологический разбор местоимения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

124

Проверочная работа № 5

по теме

«Местоимение».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока с помощью учителя. Познавательные: 

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

125

Глагол как часть речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

 Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач поискового характера.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

126

Значение и употребление в речи глаголов.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

127

Развитие речи.

Составление текста по сюжетным картинкам.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

128

Начальная форма глагола.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

129

Изменение глаголов по числам.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

130

Число глаголов.

Развитие речи.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

131

Изменение

глаголов по

временам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

132

Изменение глаголов по временам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и

числам.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

133

Изменение

глаголов по

временам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу. Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач поискового характера.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

134

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

135

Изменение

глаголов по

временам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

136

Род глаголов в прошедшем

времени.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Познавательные: преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

137

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Развитие речи.

Составление предложений и текста.

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

138

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

139

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и схемы.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

140

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор

глагола.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

141

Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

142

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание частицы НЕ с глаголами».

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: оценивать собственное поведение и осуществлять самоконтроль. Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

Повторение (11 часов)

143

 Повторение

по теме «Части речи».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле).

144

Повторение по теме «Части

речи».

Словарный диктант № 5.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

145

Орфограммы в значимых частях слова.

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении орфографических задач.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

146

Контрольный диктант № 6 по теме «Орфограммы в значимых частях слова».

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.

148

Развитие речи.

Составление предложений по рисункам.

Составлять предложения по рисунку.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного

задания.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

149

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Формирование интереса к языковой и речевой деятельности.

150

Контрольное списывание №4.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами при осуществлении   взаимоконтроля.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

150

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

151

Итоговая диагностическая работа.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование положительного отношения к урокам русского языка.

152

Викторина

«Знаешь ли ты русский язык».

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявлять уважение к языкам других народов;  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

153

Игра «Язык родной, дружи со мной».

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) Познавательные: структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач поискового характера.

Формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы.