№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Характеристика учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты |
Предметные | Личностные | Метапредметные |
|
| 1 триместр |
|
|
|
|
|
1 |
| Речь устная и письменная. Повторение орфограмм
| Урок обобщения и систематизации знаний | Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической)
| Выделять отличительные признаки устной и письменной речи
| Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного
|
|
| Речь устная и письменная | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова
| Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения |
2 |
| Речевые действия (особенности устной и письменной речи) | Комбинированный урок | Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью | Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова
| Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников
| Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль |
|
| Речевые действия. Речь и культура | Комбинированный урок | Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи | Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний
|
3 |
| Общее повторение правил записи слов
| Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам | Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»
| Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль |
4 |
| Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов | Урок обобщения и систематизации знаний | Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь) | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников
| Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему |
5 |
| Обозначение твердых и мягких согласных на письме | Урок обобщения и систематизации знаний | Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи | Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему |
6 |
| Большая буква в именах собственных
| Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг | Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение |
7 |
| Значение слова (лексическое) | Комбинированный урок | Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре | Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений
| Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, корректно строить высказывание |
8 |
| Значимые части слов | Урок обобщения и систематизации знаний | Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2 | Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии
|
9 |
| Лексическое и общее значения слов
| Комбинированный урок
| Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество | Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках
|
10 |
| Слово в предложении | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое | Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения
| Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы |
11 |
| Слово в предложении и тексте | Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения | Применять правила делового сотрудничества | Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить высказывания |
12 |
| Урок-тренинг. Письмо по памяти. Контрольный словарный диктант | Урок комплексного применения знаний и умений | Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам | Осознавать трудность предлагаемого задания | Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника |
13 |
| Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментированием | Урок комплексного применения знаний и умений | Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами | Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты |
14 |
| Стартовая диагностическая работа | Урок контроля знаний и умений | Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
15 |
| Анализ и коррекция ошибок | Урок коррекции знаний и умений | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
16 |
| Изложение «Свет осени» | Урок комплексного применения знаний и умений | Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану | Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
17 |
| Анализ изложений | Урок коррекции знаний и умений | Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- нения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
18 |
| Творческая работа: зарисовка уголка родной природы* | Урок комплексного применения знаний и умений | Письменная передача своих наблюдений за природой родного края. Составление текста с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме | Анализировать готовый речевой материал – авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку |
19 |
| Слово. Предложение. Текст
| Урок обобщения и систематизации знаний | Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими | Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм |
20 |
| Слово и его роль в речи
| Комбинированный урок
| Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи | Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре |
21 |
| Слово и словосочетание
| Комбинированный урок
| Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением | Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию |
22 |
| Части речи
| Комбинированный урок
| Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений | Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие |
23 |
| Род имен существительных
| Урок изучения и первичного закрепления знаний | Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке | Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений |
24 |
| Род имен существительных
| Урок закрепления изученного | Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени) | Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы |
25 |
| Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже) | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы
| Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Применять правила делового сотрудничества | Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре |
26 |
| Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце | Урок закрепления изученного | Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку | Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность |
27 |
| Изменение имен прилагательных по родам
| Урок изучения и первичного закрепления знаний | Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам). Знакомство с новой орфограммой – родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических задач, так и задач по культуре речи (как сказать правильно: … ужасный / ужасная неряха?) | Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия |
|
| каникулы |
|
|
|
|
|
28 |
| Связь частей речи в словосочетаниях | Комбинированный урок
| Наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах
| Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа | Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии |
29 |
| Связь частей речи в словосо-четаниях. Тренинг | Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание» | Применять изученные правила в самостоятельной работе | Осознавать трудность предлагаемого задания | Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий |
30 |
| Устойчивые сочетания слов | Комбинированный урок
| Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи
| Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии |
31 |
| Предложение (вводный урок)
| Комбинированный урок
| Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе | Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Выявлять смысловые части текста
| Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию |
32 |
| Вопросительные и повествовательные предложения
| Комбинированный урок
| Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце | Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия |
33 |
| Употребление отрицательной частицы НЕ
| Урок изучения и первичного закрепления знаний | Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием | Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение |
34 |
| Побудительные предложения
| Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь» | Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать мнение |
35 |
| Восклицательные предложения
| Урок изучения и первичного закрепления знаний | Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний | Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям |
36 |
| Знаки препинания в конце предложений (обобщение)
| Урок обобщения и систематизации знаний | Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно
| Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия |
37 |
| Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений
| Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске | Иметь представление об изменении значения слова в зависимости от интонации, произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице языка | Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка | Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану, осуществлять взаимоконтроль |
38 |
| Урок-тренинг
| Урок комплексного применения знаний и умений | Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Тренировка в письме под диктовку текста
| Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Оценивать трудность предлагаемого задания | Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы |
39 |
| Объяснительный диктант
| Урок комплексного применения знаний и умений | Тренировка в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
|
40 |
| Контрольный диктант
| Урок контроля знаний и умений | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
41 |
| Анализ и коррекция ошибок
| Урок коррекции знаний и умений | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
42 |
| Школа грамотея* | Урок комплексного применения знаний и умений | Упражнения для обобщения правописания изученных орфограмм | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности | Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий, планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности |
43 |
| Текст | Комбинированный урок | Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов | Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку |
44 |
| Повествование | Комбинированный урок | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу |
45 |
| Описание | Комбинированный урок | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании высказываний | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению |
46 |
| Рассуждение | Комбинированный урок | Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов | Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию |
47 |
| Списывание текста с речевой задачей
| Урок комплексного применения знаний и умений | Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений | Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания | Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
48 |
| Подготовка к изложению | Урок комплексного применения знаний и умений | Углубление представлений о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста | Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности | Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета |
49 |
| Изложение с условным названием «Долгождан-ная зима» | Урок комплексного применения знаний и умений | Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль
|
50 |
| Редактирование изложения | Урок комплексного применения знаний и умений | Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами
| Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме- нения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
|
|
| Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме
| Урок комплексного применения знаний и умений | Анализ особенностей содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, составленных одноклассниками, советы по их корректировке | Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку
|
51 |
| Главные части в средствах языка
| Урок обобщения и систематизации знаний | Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону | Различать главные части в слове, предложении, тексте | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимо-оценку |
|
| 2 триместр |
|
|
|
|
|
52 |
| Корень – главная значимая часть слова
| Комбинированный урок | Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов
| Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию |
53 |
| Правописание корня. Повторение
| Комбинированный урок | Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и
| Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
54 |
| Правописание корня. Обобщение | Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами | Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами
| Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение |
55 |
| Способы проверки безударных гласных в корне слова | Комбинированный урок | Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород
| Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными | Применять правила делового сотрудничества | Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль |
56 |
| Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре | Комбинированный урок | Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато | Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание |
57 |
| Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах | Урок повторения и закрепления знаний и умений | Упражнения в написании слов из словаря. Применение возможных способов проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня | Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности |
58 |
| Изложение текста «Ухоронки»
| Урок комплексного применения знаний и умений | Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников | Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль |
59 |
| Редактирование изложения | Урок комплексного применения знаний и умений | Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
60 |
| Главное слово в словосочетании
| Комбинированный урок | Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов | Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание |
61 |
| Главные члены предложения как грамматическая основа предложения | Комбинированный урок | Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина) | Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи |
62 |
| Подлежащее и грамматические средства его выражения | Комбинированный урок | Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего | Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений | Применять правила делового сотрудничества | Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре |
63 |
| Сказуемое и грамматические средства его выражения
| Комбинированный урок | Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта | Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание |
64 |
| Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения | Комбинированный урок | Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика) | Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка | Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание |
65 |
| Тема и основная мысль текста | Комбинированный урок | Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому | Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Получать информацию из текста, выделять существенное |
66 |
| Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров | Комбинированный урок | Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах | Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне | Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Получать информацию из текста, выделять существенное |
|
| Способы выражения основной мысли в текстах | Комбинированный урок | Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов | Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте |
67 |
| Создание текста на основе его главной мысли
| Урок комплексного применения знаний и умений | Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору) | Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников |
68 |
| Контрольное списывание текста «Русь» | Урок контроля знаний и умений | Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание) | Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы | Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания | Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
69 |
| Подготовка к контрольному диктанту | Урок комплексного применения знаний и умений | Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух | Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Оценивать трудность предлагаемого задания | Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы |
70 |
| Контрольный диктант
| Урок контроля знаний и умений | Демонстрация уровня предметных учебных действий | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
|
71 |
| Анализ и коррекция ошибок | Урок анализа и коррекции | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
|
72 |
| Проверочная работа комплексного характера | Урок контроля знаний и умений | На основе текста проверка разного типа текстовых и языковых учебных действий (использование слов разных частей речи), универсальных учебных действий | Применять универсальные учебные действия при решении учебных задач | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, вычленять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы
|
73 |
| Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка» | Урок комплексного применения знаний и умений | Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору | Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников |
|
| Презентация и анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности | Урок комплексного применения знаний и умений | Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
74 |
| Главные части слова и словосочетания
| Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнения в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов | Показывать звуковое и буквенное строение слов | Оценивать собственную учебную деятельность | Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логическое высказывание, строить схемы |
75 |
| Части речи в роли главных членов предложения. Контрольный словарный диктант
| Комбинированный урок | Углубление понятий о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. Расширение представлений о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр. Составление высказываний на тему «Береза» | Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу | Применять правила делового сотрудничества | Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться |
76 |
| Употребление личных местоимений в роли подлежащего | Комбинированный урок | Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями | Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи | Оценивать собственную учебную деятельность | Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности |
|
| каникулы |
|
|
|
|
|
77 |
| Значение лица и числа личных местоимений | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа | Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам | Применять правила делового сотрудничества | Классифицировать речевой материал по выделенным признакам, осуществлять взаимодействие в парах |
78 |
| Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений | Комбинированный урок | Наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений | Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа |
79 |
| Сказуемое. Употребление форм глагола
| Урок изучения и первичного закрепления знаний | Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта | Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки |
80 |
| Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.
| Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы |
81 |
| Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам | Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам | Применять правила делового сотрудничества | Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре |
82 |
| Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов | Комбинированный урок | Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма | Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации |
83 |
| Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь) | Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами | Применять правила делового сотрудничества | Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, организовывать продуктивную работу в паре |
84 |
| Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени | Урок повторения и закрепления знаний | Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени | Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач |
85 |
| Употребление временных глаголов в роли сказуемого | Урок повторения и закрепления знаний | Обобщение сведений об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения | Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам | Применять правила делового сотрудничества | Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль |
86 |
| Взаимосвязь подлежащего и сказуемого
| Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них | Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы |
87 |
| Главная (основная) мысль текста (обобщение)
| Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания). Обучение устному изложению содержания текста-описания | Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции |
88 |
| Тренинг. Подготовка к диктанту | Урок комплексного применения знаний и умений | Организация работы по са-моконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве-дение содержание текста-описания | Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой | Оценивать трудность предлагаемого задания | Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы |
89 |
| Проверочная работа (диктант)
| Урок контроля знаний и умений | Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
90 |
| Анализ и коррекция ошибок | Урок анализа и коррекции | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
91 |
| Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки
| Урок комплексного применения знаний и умений | Составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц. Работа с материалами раздела «Мастерская слова» | Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку |
|
| Презентация и анализ творческих работ | Урок комплексного применения знаний и умений | Работа над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея» | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание |
92 |
| Структурные части средств языка
| Комбинированный урок | Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов | Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание |
93 |
| Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний | Комбинированный урок | Представление о функции приставок и суффиксов – внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы») | Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации |
94 |
| Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений | Комбинированный урок | Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание |
95 |
| Правописание приставок и предлогов | Комбинированный урок | Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Выводы о способах определения приставки, предлога | Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги | Применять правила делового сотрудничества | Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации |
96 |
| Приставки. Их значение, правописание | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой | Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове
| Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму |
97 |
| Употребление слов с приставками в составе текстов | Урок повторения и закрепления знаний | Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова – понятия нравственности в собственной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется | Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со- | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль |
98 |
| Правописание гласных в приставках | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки) | Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня
| Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству | Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации |
99 |
| Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг | Урок повторения и закрепления знаний | Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками | Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор |
100 |
| Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки | Урок комплексного применения знаний и умений | Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото) | Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги
| Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму |
101 |
| Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки | Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами
| Осознавать русский язык как явление культуры русского народа | Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание |
102 |
| Разделительный твердый знак | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку | Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака
| Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества | Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод |
103 |
| Употребление разделительного твердого знака | Урок повторения и закрепления знаний | Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами
| Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор |
104 |
| Употребление разделительных твердого и мягкого знаков | Урок обобщения и систематизации знаний | Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку
| Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка | Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи |
105 |
| Употребление и правописание слов с приставками
| Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма | Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой | Оценивать сложность предлагаемого задания | Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль |
106 |
| Обучение написанию текста объявления
| Урок комплексного применения знаний и умений | Знакомство с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Составление текста объявления в зависимости от речевой задачи | Иметь представление о структуре текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, формулировать критерии оценки, оценивать, корректно строить оценочное высказывание |
|
| 3 триместр |
|
|
|
|
|
107 |
| Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы
(-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)
| Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам | Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию |
108 |
| Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию | Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач | Оценивать сложность предлагаемого задания | Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку |
109 |
| Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста | Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность |
110 |
| Творческое списывание | Урок комплексного применения знаний и умений | Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием | Оценивать сложность предлагаемого задания | Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность |
111 |
| Назначение зависимого слова в словосочетании | Комбинированный урок | Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно) | Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности |
112 |
| Падежные формы имен существительных | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях
| Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу | Применять правила делового сотрудничества | Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал |
113 |
| Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных | Урок повторения и закрепления знаний | Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам | Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал |
114 |
| Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных | Комбинированный урок | Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных | Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи | Оценивать сложность предлагаемого задания | Анализировать языковой материал, вносить коррективы |
115 |
| Подготовка к контрольному диктанту | Урок комплексного применения знаний и умений | Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала | Применять новые знания и умения в самостоятельной работе | Адекватно оценивать свои возможности | Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности |
116 |
| Предупредительный диктант с комментированием | Урок комплексного применения знаний и умений | Предварительное установление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
117 |
| Контрольный диктант | Урок контроля знаний и умений | Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием
| Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
118 |
| Анализ ошибок и коррекция | Урок анализа и коррекции | Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
119 |
| Обучающее изложение «Март в лесу»
| Урок комплексного применения знаний и умений | Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план
| Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
120 |
| Анализ изложений | Урок комплексного применения знаний и умений | Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
121 |
| Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных, имен прилагательных | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных | Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль |
122 |
| Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных | Урок обобщения и систематизации знаний | Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнение в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Употребление в нужном падеже имен существительных при глаголе и существительном | Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
123 |
| Употребление падежных форм местоимений | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов | Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы |
124 |
| Правописание местоимений с предлогами
| Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с новой орфог-раммой – употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогами | Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи | Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении | Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности |
125 |
| Тренинг. Обобщение о словосочетании
| Урок комплексного применения знаний и умений | Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов | Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
126 |
| Проверочная работа по теме «Словосочетание» | Урок контроля знаний и умений | Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях | Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
127 |
| Второстепенные члены предложения | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с таблицей
| Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предло- жений
| Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать |
128 |
| Анализ (разбор) простого предложения
| Урок комплексного применения знаний и умений | Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях
| Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации |
129 |
| Связь второстепенных членов с главными членами предложений
| Комбинированный урок | Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Осознание речевой задач и выбор для выражения мыслей и чувств нужных предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения
| Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль |
130 |
| Сопоставление состава простых и сложных предложений
| Урок комплексного применения знаний и умений | Отработка умения производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об осложненных простых и сложных предложениях. Сопоставление языковых средств, анализ строения с помощью моделей, схем. Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов | Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием |
131 |
| Повествование
| Комбинированный урок | Повторение признаков и структуры текста-повествования | Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей |
132 |
| Рассуждение
| Комбинированный урок | Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод)
| Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему | Соблюдать речевую культуру при общении | Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей |
133 |
| Подготовка к итоговой контрольной работе
| Урок комплексного применения знаний и умений | Применение изученных пра-вил при решении орфогра-фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт-ролю за прочностью усвое-ния изученного материала | Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала | Применять новые знания и умения в самостоятельной работе | Адекватно оценивать свои возможности |
134 |
| Итоговый контрольный диктант | Урок контроля знаний и умений | Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
135 |
| Инструктаж по проектным работам* | Урок комплексного применения знаний и умений | Изучение предлагаемых проектных работ.Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников | Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира | Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу | Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль |
|
| каникулы |
|
|
|
|
|
136 |
| Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов | Урок комплексного применения знаний и умений | Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка») | Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания |
137 |
| Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ текстов, определение типа, темы, основной мысли | Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логическое высказывание, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию |
138 |
| Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению | Урок обобщения и систематизации знаний | Подготовка к созданию текста (описание матрешки). Анализ текстов о матрешке. Обсуждение вариантов рассказа
| Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания, оценивать в соответствии с критериями, адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценочном высказывании
|
139 |
| Обучающее сочинение «Любимая игрушка»
| Урок комплексного применения знаний и умений | Создание текста об игрушке, запись текста с орфографической подготовкой | Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку |
140 |
| Анализ творческих работ | Урок анализа и коррекции | Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание |
141 |
| Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант
| Комбинированный урок | Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника) | Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций | Применять правила делового сотрудничества | Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре |
142 |
| Слово и словосочетание. Слово как часть речи | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц | Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал |
143 |
| Контрольное списывание | Урок контроля знаний и умений | Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана) | Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания |
144 |
| Морфологический анализ частей речи | Урок обобщения и систематизации знаний | Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств | Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание |
145 |
| Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу | Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов | Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание |
146 |
| Способы обозначения звуков при записи слов
| Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов | Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре |
147 |
| Правописание орфограмм в корне слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова | Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение |
148 |
| Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия – безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам гласных | Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей |
148 |
| Решение орфографических задач при записи предложений и текстов | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки
| Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач |
150 |
| Проверочная работа. Тестирование | Урок контроля знаний и умений | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений | Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
151 |
| Анализ и коррекция ошибок | Урок анализа и коррекции | Анализ причин ошибок и использование способов их исправления | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
152 |
| Особенности предложения и теста | Урок обобщения и систематизации знаний | Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними | Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание |
153 |
| Распространяем мысли | Урок обобщения и систематизации знаний | Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с.120) и употреблять эти средства в речевой практике | Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию |
154 |
| Распространяем мысли | Урок обобщения и систематизации знаний | Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости | Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль |
155 |
| Подготовка к изложению | Урок комплексного применения знаний и умений | Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Решение лингвистических задач по тексту | Прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, получать информацию из различных источников |
156 |
| Изложение «Любопытные» | Урок комплексного применения знаний и умений | Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам | Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему | Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль |
157 |
| Редактирование изложения | Урок анализа и коррекции | Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок | Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания | Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала | Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание
|
158 |
| Итоговая комплексная работа и ее анализ | Урок контроля знаний и умений | Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений | Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания | Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач
|
159 |
| Анализ и коррекция ошибок | Урок анализа и коррекции | Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи
|
160 |
| Проба пера. Письмо
| Урок комплексного применения знаний и умений | Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи | Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания | Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку |
161 |
| «Занимательное языковедение». Урок-игра* | Урок комплексного применения знаний и умений | Проверка в игровой форме знаний и умений по изученным темам | Применять изученные знания в игровой ситуации | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка | Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность
|
162 |
| Защита проектных работ* | Урок комплексного применения знаний и умений | Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки | Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка | Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи
|
КТП русский язык 3 класс
