Рабочая программа по русскому языку 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)
Количество часов – 159 часов
Программа по предмету составлена на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г.Агарковой, Н.М.Лавровой и программы по русскому языку М.Л.Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник 2012г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.docx | 132.43 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Х.МАЛООРЛОВСКИЙ
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 4
Приказ от 27.08.2015 № 161
________ /Гончарова Т.А./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень общего образования – начальное общее (1 класс)
Количество часов – 159 часов
Учитель: ГОНЧАРЕНКО ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА
Программа по предмету составлена на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г.Агарковой, Н.М.Лавровой и программы по русскому языку М.Л.Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник 2012г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе:
- Конституции РФ
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
- Областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерством науки России от 06.10.2009 № 373 , зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009г., регистрационный номер 15785) с изменениями;
- Постановления Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- Постановления Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования»;
- Постановления Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
- Постановления Главного Государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»;
- Устава школы
- Локального акта «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
- Программа по предмету составлена на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г.Агарковой, Н.М.Лавровой и программы по русскому языку М.Л.Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник 2012г.
На изучение предмета в инвариантной части в учебном плане отводится 4 часа в неделю, 1 час добавлен из вариативной части учебного плана по выбору общеобразовательного учреждения. Таким образом, в 1 классе на изучение курса русский язык предусмотрено 5 часов в неделю (162 часа в год).
В соответствии с Уставом школы, учебным планом, календарным годовым учебным графиком данная рабочая программа рассчитана на 159 часов.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- овладение способами орфографического действия;
- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
- формирование учебной деятельности учащихся;
- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
- усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Учебник «Азбука. Обучение грамоте и чтению», 1 класс (авторы Н.Г.Агаркова и Ю.А.Агарков), является составной частью завершенной предметной линии «Русский язык» комплекта «Перспективная начальная школа», направленной на реализацию государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебник, тетради и методические пособия позволяют организовать обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной деятельности: методический аппарат способствует тому, что постоянно повышается самостоятельность первоклассников, степень участия в обмене мнениями, в коллективной работе.
Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелено на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речи.
Письменная речь представляет собой процесс воссоздания звуковой формы слов в графической форме. Этому процессу способствует осмысление фонемной системы языка и овладение его графической системой. В понятии «письменная речь» в качестве равноправных составляющих в ходе чтение и письмо. Письменная речь, с одной стороны, использует готовые механизмы устной речи: чтение вслух есть своеобразное говорение по графической модели. С другой стороны, процесс чтения включает перевод пространственной последовательности графических знаков вовременную последовательность звуковых комплексов. Работа по пространственной ориентировке систематично проводится в комплекте «Азбука. Обучение грамоте и чтению» с помощью конструирования печатных и письменных букв. В процессе конструирования ребенок неоднократно произносит звук, который обозначает буква, что упрочивает связи между значением и зрительным образом буквы. Кроме того, в ходе конструирования букв и составления из разрезной азбуки слогов и слов зрительный механизм производит самую существенную ориентировку: запечатлевает наиболее характерные приметы, особые признаки букв, буквосочетаний, слов. Одновременно происходит овладение позиционным принципом русской графики, который появляется в том, что в большинстве случаев только в слоге можно узнать качества твердой или мягкой согласной фонемы.
Освоение фонетической системы языка в «Азбуке» построено на деятельностной основе, формирующей исследовательский интерес младших школьников к явлениям языковой действительности. Этому способствует лингвистический принцип изучения звуков и обозначающих их букв.
Вся работа по выполнению существенных для смыслоразличительной функции характеристик звуков основана на использовании моделей звуков, позволяющих в материализованной и материальной форме провести с детьми опыты-исследования. Эта деятельность учит детей исследовать и контролировать слово как продукт речи и письма, создает ориентировочную основу для деятельности правописания. Большое внимание в работе над звуковым анализом уделяется умению различать смыслоразличительные качества согласных, парных по звонкости-глухости и твердости-мягкости. Закрепить умение различать смыслоразличительные качества согласных помогают разнообразные игры со звуками и словами. Три игры: «Сломанный телефон», «Узнай слово», «Угадай слово»- проводятся со словами, данными в «Азбуке» на цветном фоне. Игра повышает внимание, стимулирует активность. Эти игры не носят соревновательного характера, а предполагают аналитико-синтетическую работу над звуками, которые обозначаются изучаемыми буквами. Звуковой уровень в этой игровой практике становится ведущим, что позволяет детям понять, что разные звуки обозначаются разными буквами, что звуки первичны.
Вся система моделей языковых единиц «Азбуки» обеспечивает учеников возможностью отличать то, что им уже известно, от неизвестного, формулировать на этой основе операциональные цели уроков, а в конце уроков анализировать результаты достижения поставленных целей. Модели, используемые в «Азбуке», позволяют использовать исследование языковых единиц, являясь их материализованной формой, осваивать их основные характеристики.
Для того чтобы письмо было грамотным, звуковой образ слова строится не по произносительным, а по орфографическим нормам. Звуковой образ слова достигается его особым чтением- «орфографическим». Именно в этой форме звуковой образ слова фиксируется речедвигательным аппаратом, сохраняется в памяти, а затем воспроизводится в процессе письма ( «орфографическое проговаривание»). Поэтому начальный этап обучения чтению организуется в «Азбуке» в громкой речи по столбикам слогов и слов.
Эффект громкого проговаривания заключается в том, что оно способствует формированию внутренних артикуляторных схем, является основой формирования внутренней речи. В рамках чтения вслух в начале воспринимается и узнается какой-то мелкий элемент речевой цепи (буква, слог, слово). Речевые движения способствуют усилению называемых графических написаний, помогают учащимся избегать пропуска букв, их замены и перестановки, потому что четкое проговаривание слова поясняет его звуко-буквенный состав. Читая слова в словаслоговых таблицах, ученики сравнивают звучание слов, которые сопровождаются голубыми дугами (символами слогов), со звучанием произносимых звательной интонацией слов, над которыми стоит знак ударения. Это позволяет понять, что ударный гласный слышится и безошибочно определяется тогда, когда слово произносится со звательной интонацией.
Этот вывод неоднократно закрепляется при работе со словарно-слоговыми столбцами и становится ориентиром для освоения смыслоразличительной роли ударения в русском языке. Работа со словарно-смысловыми столбцами представляет чтение текстов: слова в столбцах одновременно обеспечивают лексическую подготовку чтения и понимания текстов.
При работе с текстами «Азбуки» формируются временные представления и понятия: «Заюшкина избушка», «Доброе дело», «Зимние заботы», «Данила», «Соседи Кондрата» (времена года); «Барбос на рыбалке», «Моя семья», «Капризы природы» (дни недели); «Зайка»,»Сон Фомы», «Мишка и лужи» (бытовое время) и др.
Тексты чистоговорок и скороговорок способствуют постановке речевого аппарата: совершенствуют произношение, правильное дыхание, голос.
Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяют системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, которые являются приоритетным направлением в содержании образования.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий;
-научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
- получит первоначальные сведения о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка- фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием ( морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.
Содержание курса «Обучение грамоте. Письмо»
Подготовительный период (12 ч)
- Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
- Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
- Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
- Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Основной, звукобуквенный период (88 ч.)
- Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
- Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
- Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
- Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
- Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
- Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
- Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
- Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
- Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
- Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период (12 ч)
- Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
- Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
- Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
- Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Содержание курса «Русский язык»
Фонетика и орфография (графика)
Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.
Морфология
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).
Синтаксис и пунктуация
Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная
Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
Развитие речи
«Азбука вежливости»
Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Чтение и письмо
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).
Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте. Письмо» «Русский язык»
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Обучение грамоте (письмо)» к концу подготовительного периода
Обучающиеся научатся
- на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
- называть и различать по форме структурные единицы графической систем - элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
- составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
- правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.
На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
«Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода
Обучающиеся научатся:
- звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
- согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;
- слово представляет собой единство звучания и значения;
- звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
- звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;
- основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;
- устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
- элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
- форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
- формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
- акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
- при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
- делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
- читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
- читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
- перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
- анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
- правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
- писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
- выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
- при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
- записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
- выполнять узоры-бордюры и росчерки.
На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода
Обучающиеся научатся
- понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более
крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
- графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
- форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.
- связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
- ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
- выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о
структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
- осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных
и передачи на письме звука [й’].
Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»
Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.
Личностные УУД
Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.
Познавательные УУД
Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.
Логические:
анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;
- анализ парных звонких - глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких - глухих;
- обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45);
- выяснение общих черт непарных согласных.
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
- формирование понятия «звук» через анализ моделей;
- поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;
- формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;
- формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в
двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;
установление причинно-следственных связей:
- между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;
- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- Различать звуки и буквы;
- Различать буквы и их основные звуковые значения;
- Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
- Делить слова на слоги, определять ударный слог;
- Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;
- Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
- Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
- Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- Различать предложение и слово;
- Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;
- Писать прописную букву в именах собственных;
- Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;
- Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
- Писать словарные слова определённые программой;
- Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- Списывать небольшой текст по правилам списывания;
- Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения
В области познавательных УУД ( общеучебных )
Обучающиеся научатся:
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
- получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;
- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
- работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);
- выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;
- выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
Тематическое планирование
Предмет: обучение грамоте (письмо)
Класс: 1
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Подготовительный период | 12 ч |
2 | Основной, звукобуквенный период | 88 ч |
3 | Заключительный период | 12 ч |
Итого: | 112 ч |
Русский язык
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Алфавит | 3 ч. |
2 | Слова - названия | 4 ч. |
3 | Речь устная и письменная | 6 ч. |
4 | Звуки речи | 11 ч. |
5 | Построение звуковой схемы слова | 13 ч. |
6 | Предложение | 10 ч. |
Итого: | 47 ч. |
Календарно – тематическое планирование
№п/п | Раздел учебной программы по предмету | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Универсальные учебные действия | Текущий контроль | Дата проведения урока план корр. | ||||||
1. | Подготовительный период (12часов). | Знакомство с предметом. Гигиенические правила письма. | 1 | Знакомство с гигиеническими правилами при письме. Ориентировка в пространстве. Беседа, дидактическая игра, письмо по образцу. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Фронтальный опрос. | 01.09 | ||||||
2. | Письмо прямых линий. Пространственная ориентация. | 1 | Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. | Личностные: развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона. | Работа в парах. | 02.09 | |||||||
3. | Рабочая строка. Точка начала письма. | 1 | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Беседа. Учатся следовать образцу. Работа в парах, | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа по образцу. | 03.09 | |||||||
4. | Письмо короткой и длинной прямых линий. | 1 | Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка . Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Взаимопроверка. | 04.09 | |||||||
5. | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. | 1 | Беседа. Учатся следовать образцу. Работа в парах, Письмо. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Фронтальный опрос. | 07.09 | |||||||
6. | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон. | 1 | Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации. Регулятивные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. | Работа по образцу. | 08.09 | |||||||
7. | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. | 1 | Обучение первоначальному письму. Гигиенические требования при письме. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации. Регулятивные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. | Работа в парах. | 09.09 | |||||||
8. | Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). | 1 | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации. Регулятивные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. | Работа по образцу. | 10.09 | |||||||
9. | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. | 1 | Беседа. Учатся следовать образцу. Соотнесение своих действий с действиями учителя. Письмо. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации. Регулятивные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. | Взаимопроверка. | 11.09 | |||||||
10. | Письмо овалов: малого и большого. | 1 | Обучение письму элементов письменных букв русского алфавита. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации. Регулятивные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. | Фронтальный опрос. | 14.09 | |||||||
11. | Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. | 1 | Письмо элементов письменных букв. Правильно сидеть за партой. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. Регулятивные: коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Прогнозировать различные ситуации поведения в школе и на уроке. | Работа по образцу. | 15.09 | |||||||
12. | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь). | 1 | Правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа в парах. | 16.09 | |||||||
13. | Основной, звукобуквенный период (88ч.) | Строчная буква а. | 1 | Звуки и буквы : гласные. Письмо букв на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. Регулятивные: коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Прогнозировать различные ситуации поведения в школе и на уроке. | Работа по карточкам. | 17.09 | ||||||
14. | Заглавная буква А. | 1 | Формирование каллиграфического навыка письма. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа по образцу. | 18.09 | |||||||
15. | Знакомство с нижними соединениями букв при письме. | 1 | Беседа. Учатся следовать образцу. Работа в парах, письмо. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. Регулятивные: коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Прогнозировать различные ситуации поведения в школе и на уроке. | 21.09 | ||||||||
16. | Строчная буква о. | 1 | Письмо букв. Звукобуквенный анализ. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Фронтальный опрос. | 22.09 | |||||||
17. | Заглавная буква О. | 1 | Письмо заглавной буквы О. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. Регулятивные: коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона. | Работа в парах. | 23.09 | |||||||
18. | Строчная буква у. | 1 | Беседа. Учатся следовать образцу. Работа в парах, Письмо. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа в парах. | 24.09 | |||||||
19. | Заглавная буква У. | 1 | Беседа. Учатся следовать образцу. Работа в парах, Письмо. | Личностные: формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез - составление целого из частей. Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение, -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона. | Работа по образцу. | 25.09 | |||||||
20. | Знакомство с верхним соединением букв при письме. | 1 | Письмо букв, буквосочетаний. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Самостоятельная работа по образцу. | 28.09 | |||||||
21. | Строчная буква э. | 1 | Введение алгоритма письма под диктовку. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа в парах. | 29.09 | |||||||
22. | Заглавная буква Э. | 1 | Письмо букв, буквосочетаний . Гигиенические требования при письме. Звукобуквенный анализ. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Построение речевых высказываний. Регулятивные: коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона. | Письмо букв под диктовку. | 30.09 | |||||||
23. | Письмо строчной буквы ы. | 1 | Письмо буквы. Звукобуквенный анализ слов. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Фронтальный опрос. | 01.10 | |||||||
24. | Письмо строчной буквы и. | 1 | Беседа. Учатся следовать образцу. Соотнесение своих действий с действиями учителя. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 02.10 | |||||||
25. | Письмо заглавной буквы И. | 1 | Беседа. Учатся следовать образцу. Соотнесение своих действий с действиями учителя. Письмо. | Личностные: развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий. | Письмо по образцу. | 05.10 | |||||||
26. | Письмо изученных гласных. Слуховой диктант. | 1 | Письмо изученных письменных букв. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Слуховой диктант. | 06.10 | |||||||
27. | Письмо гласных букв. Слуховой и зрительный диктант. | 1 | Беседа. Учатся следовать образцу. Соотнесение своих действий с действиями учителя. Письмо. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Слуховой и зрительный диктант. | 07.10 | |||||||
28. | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. | 1 | Письмо под диктовку изученных букв. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Выборочный диктант. | 08.10 | |||||||
29. | Отработка технологии начертания элементов букв по алгоритму и под счет. | 1 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Прием нижнего и верхнего соединения букв. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 09.10 | |||||||
30. | Строчная буква м. Отработка нижнего соединения. | 1 | Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы м. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 12.10 | |||||||
31. | Заглавная буква М. | 1 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа в парах. | 13.10 | |||||||
32. | Строчная буква н. | 1 | Звуки и буквы: гласные и согласные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 14.10 | |||||||
33. | Заглавная буква Н. | 1 | Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Взаимопроверка. | 15.10 | |||||||
34. | Написание изученных букв. | 1 | Беседа. Учатся следовать образцу. Соотнесение своих действий с действиями учителя. Письмо. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по карточке. | 16.10 | |||||||
35. | Строчная буква л. | 1 | Беседа, письмо по образцу. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Письмо по образцу. | 19.10 | |||||||
36. | Заглавная буква Л. | 1 | Отработка верхнего и нижнего соединений. Различение согласных по мягкости и твердости. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 20.10 | |||||||
37. | Строчная буква р. | 1 | Писать букву р. Письмо слов, предложений с изученными буквами. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Самопроверка. | 21.10 | |||||||
38. | Заглавная буква Р. | 1 | Беседа, письмо по образцу. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. | Личностные: развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий. | Работа в парах. | 22.10 | |||||||
39. | Строчная буква й. | 1 | Писать букву й. Соотносить печатную и письменную буквы. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 23.10 | |||||||
40. | Заглавная буква й. | 1 | Беседа, письмо по образцу. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 26.10 | |||||||
41. | Написание изученных букв и соединений. | 1 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 27.10 | |||||||
42. | Строчная буква я. | 1 | Писать букву Я. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Самостоятельная работа. | 28.10 | |||||||
43. | Заглавная буква Я. | 1 | Прием верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 29.10 | |||||||
44. | Строчная буква е. | 1 | Беседа, письмо по образцу. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Фронтальный опрос. | 30.10 | |||||||
45. | Заглавная буква Е. | 1 | Письмо букв, сочетаний букв, слов и предложений. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по образцу. | 09.11 | |||||||
46. | Написание изученных букв и соединений. | 1 | Писать буквы, слова с изученными буквами. Списывание предложений. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 10.11 | |||||||
47. | Строчная буква ю. | 1 | Беседа, письмо по образцу. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа по карточке. | 11.11 | |||||||
48. | Заглавная буква Ю. | 1 | Учиться писать букву ю. Производить звукобуквенный разбор слов. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 12.11 | |||||||
49. | Строчная буква е. | 1 | Беседа, письмо по образцу. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 13.11 | |||||||
50. | Заглавная буква Е. | 1 | Чтение и списывание с доски предложений с именами собственными. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 16.11 | |||||||
51. | Письмо изученных букв и соединений. | 1 | Небуквенные графические средства: пробел, черточка. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 17.11 | |||||||
52. | Письмо слов с ь. | 1 | Согласные твердые и мягкие. Мягкий знак. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 18.11 | |||||||
53. | Строчная буква д. | 1 | Написание изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | 19.11 | ||||||||
54. | Заглавная буква Д. | 1 | Беседа, письмо по образцу. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 20.11 | |||||||
55. | Строчная буква т.
| 1 | Составление и списывание предложений. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Списывание. Взаимопроверка. | 23.11 | |||||||
56. | Заглавная буква Т. | 1 | Беседа, письмо по образцу. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по образцу. | 24.11 | |||||||
57. | Письмо слов с изученными буквами. | 1 | Беседа, письмо по образцу. Учатся следовать образцу. соотносят свои действия с действиями учителя. Действуют по алгоритму. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 25.11 | |||||||
58. | Строчная буква з. | 1 | Написание букв. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа в парах. | 26.11 | |||||||
59. | Заглавная буква З. | 1 | Письмо изученных буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Письмо под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы . Проводят опыт. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 27.11 | |||||||
60. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по карточке. | 30.11 | ||||||||
61. | Строчная буква с. | 1 | Письмо изученных буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Письмо под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 01.12 | |||||||
62. | Заглавная буква С. | 1 | Запись слов и предложений с изученными буквами. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по карточке. | 02.12 | |||||||
63. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Написание изученных букв. | Личностные: развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 03.12 | |||||||
64. | Строчная буква г. | 1 | Письмо изученных буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Письмо под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа в парах. | 04.12 | |||||||
65. | Заглавная буква Г. | 1 | Производить звукобуквенный анализ слова. Письмо изученных букв, сочетаний, слов, предложений. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 07.12 | |||||||
66. | Строчная буква к. | 1 | Письмо под диктовку. Письмо изученных буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Письмо под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Письмо под диктовку. | 08.12 | |||||||
67. | Заглавная буква К. | 1 | Письмо изученных буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Письмо под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по образцу. Взаимопроверка. | 09.12 | |||||||
68. | Письмо слов и предложений . | 1 | Письмо букв, слогов, слов и предложений .Списывание с печатного текста. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Списывание. Взаимопроверка. | 10.12 | |||||||
69. | Строчная буква в. | 1 | Письмо изученных буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Письмо под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 11.12 | |||||||
70. | Заглавная буква В. | 1 | Правильное начертание букв и соединений. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 14.12 | |||||||
71. | Строчная буква ф. | 1 | Запись слов и предложений с изученными буквами. | Личностные: развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий. | Письмо под диктовку. | 15.12 | |||||||
72. | Заглавная буква Ф. | 1 | Письмо изученных буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Письмо под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. | Личностные: развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий. | Письмо под счёт. Взаимопроверка. | 16.12 | |||||||
73. | Строчная буква б. | 1 | Письмо изученных буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Письмо под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 17.12 | |||||||
74. | Заглавная буква Б. | 1 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 18.12 | |||||||
75. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Обучение письму . Деление слов на слоги. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа по образцу. | 21.12 | |||||||
76. | Строчная буква п. | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с глухими и звонкими согласными. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 22.12 | |||||||
77. | Заглавная буква П. | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с парными согласными. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 23.12 | |||||||
78. | Строчная буква ж. | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши . | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа по карточке. | 24.12 | |||||||
79. | Буквы Ж, ж. Правописание жи. | 1 | Письмо слов с сочетаниями жи. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 25.12 | |||||||
80. | Строчная буква ш. | 1 | Различать согласные парные глухие и звонкие. | Личностные: развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий. | Взаимопроверка. | 28.12 | |||||||
81. | Заглавная буква Ш. | 1 | Письмо изученных буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Письмо под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Письмо под счёт. | 29.12 | |||||||
82. | Жи- ши пиши с и. | 1 | Написание букв, соединений букв, слогов, слов и предложений. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 11.01 | |||||||
83. | Разделительный мягкий знак. | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с ь. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа в парах. | 12.01 | |||||||
84. | Письмо слов с разделительным ь. | 1 | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Самостоятельная работа. | 13.01 | ||||||||
85. | Разделительный ъ. | 1 | Различать ъ и ь знаки. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 14.01 | |||||||
86. | Разделительный ь и ъ знаки. | 1 | Личностные: развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий. | Работа в парах. | 15.01 | ||||||||
87. | Письмо слов и предложений. | 1 | Списывание предложений. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Списывание. Взаимопроверка. | 18.01 | |||||||
88. | Строчная буква х. | 1 | Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме. Конструирование букв. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 19.01 | |||||||
89. | Заглавная буква Х. | 1 | Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 20.01 | |||||||
90. | Строчная буква ч. | 1 | Написание письменных букв. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 21.01 | |||||||
91. | Заглавная буква Ч. | 1 | Диагностирование орфографической зоркости. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Письмо под диктовку. | 22.01 | |||||||
92. | Правописание сочетаний ча, чу. | 1 | Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме. Конструирование букв. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Графический диктант. | 25.01 | |||||||
93. | Сочетания ча, чу. Списывание текста. | 1 | Закрепление технологии написания всех письменных букв. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Списывание текста. | 26.01 | |||||||
94. | Строчная буква щ. | 1 | Составлять и записывать слова, предложения под диктовку. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Фронтальный опрос. | 27.01 | |||||||
95. | Заглавная буква Щ. Правописание ща, щу. | 1 | Диагностирование орфографической зоркости. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по карточке. | 28.01 | |||||||
96. | Запись слов под диктовку. | 1 | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать как отдельные слова, так и слова в предложении. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Диктант. | 29.01 | |||||||
97. | Строчная буква ц. | 1 | Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо, графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме. Конструирование букв. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Графический диктант. | 01.02 | |||||||
98. | Заглавная буква Ц. | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с твердыми и мягкими согласными. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 02.02 | |||||||
99. | Составление текста диктанта с жи –ши . | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши . | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа в парах. | 03.02 | |||||||
100. | Правописание ча –ща .Составление текста диктанта с ча –ща . | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча – ща . | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Диктант. | 04.02 | |||||||
101. | Заключительный период (12ч.) | Создание и запись с помощью слогов новых слов. | 1 | Слуховой диктант Подбор слов к звуковой схеме. Письмо изученных букв и их сочетаний | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Слуховой диктант. | 05.02 | ||||||
102. | Списывание с печатного текста. | 1 | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями чу –щу . | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Списывание. Взаимопроверка. | 08.02 | |||||||
103. | Составление и запись предложений. | 1 | Слуховой диктант Подбор слов к звуковой схеме. Письмо изученных букв и их сочетаний | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Слуховой диктант. | 09.02 | |||||||
104. | Диагностирование орфографической зоркости. | 1 | Запись слов и предложений под диктовку. Правильно сидеть при письме. Навык пользования письменными принадлежностями. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Диктант. | 10.02 | |||||||
105. | Диагностирование орфографической зоркости. | 1 | Составление текста диктанта с сочетаниями ЧК, чн, чт. Слуховой диктант Подбор слов к звуковой схеме. Письмо изученных букв и их сочетаний | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Слуховой диктант. | 11.02 | |||||||
106. | Правописание сочетаний жи – ши. | 1 | Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме. Конструирование букв. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа со схемами. | 12.02 | |||||||
107. | Правописание сочетаний ча – ща. | 1 | Запись слов и предложений под диктовку. Правильно сидеть при письме. Навык пользования письменными принадлежностями. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 24.02 | |||||||
108. | Правописание сочетаний чу – щу. | 1 | Запись слов и предложений под диктовку. Правильно сидеть при письме. Навык пользования письменными принадлежностями. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа в парах. | 25.02 | |||||||
109. | Правописание сочетаний ЧК ,чн. | 1 | Запись слов и предложений под диктовку. Правильно сидеть при письме. Навык пользования письменными принадлежностями. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 26.02 | |||||||
110. | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Запись слов и предложений под диктовку. Правильно сидеть при письме. Навык пользования письменными принадлежностями. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Взаимопроверка. | 29.02 | |||||||
111. | Запись предложений с благодарностью «Азбуке». | 1 | Запись предложений. Взаимопроверка. Самопроверка. | Взаимопроверка. | 01.03 | ||||||||
112. | Эпистолярный жанр . Составление текста письма. | 1 | Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложений. | Фронтальный опрос. | 02.03 | ||||||||
Календарно- тематическое планирование по русскому языку
№п/п | Раздел учебной программы по предмету. | Тема урока. | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности. | Универсальные учебные действия | Текущий контроль | Дата проведения урока план корр. | |||
1 | Алфавит (3ч.) | Новый учебник «Русский язык».Алфавит. | 1 | Знакомство с новым учебником. Повторение алфавита .Письмо заглавных и строчных букв. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Фронтальный опрос. | 03.03 | |||
2 | Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. | 1 | Умение пользоваться алфавитом. Знакомство с новыми словарными словами. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа в парах. | 04.03 | ||||
3 | Закрепление знаний об алфавите. | 1 | Практическое умение пользоваться алфавитом. Правописание словарных слов. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Диктант. | 09.03 | ||||
4 | Слова –названия (4ч.) | Слова –предметы. Слова- действия. | 1 | Слова –предметы. Слова –действия . Ставить вопросы кто? Что? К словам предметам и вопросы что делать? и что сделать? К словам –действиям. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Тестовая работа. | 10.03 | |||
5 | Слова –признаки . | 1 | Представление о словах – признаках .Различать слова – признаки в ряде других слов. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа по карточке. | 11.03 | ||||
6 | Слова – предметы неглавные (дополнительные). | 1 | Представление о словах – предметах неглавных. Составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | .Взаимопроверка. | 14.03 | ||||
7 | Слова –помощники . | 1 | Представление о словах – помощниках .Составлять схемы предложений. Распознавать предлоги в предложении. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 15.03 | ||||
8 | Речь устная и письменная (6ч.) | Устная и письменная речь. | 1 | Знакомство с поня тиями «устная» и «письменная» речь. Представление об интонации. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в группе. | 16.03 | |||
9 | Различение предложений по цели высказывания. | 1 | Познакомить со знаками препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания. Правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. . | 17.03 | ||||
10 | Смыслоразличительная роль ударения. | 1 | Понятие «ударение». Рассмотреть смыслоразличительную роль ударения. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | 18.03 | |||||
11 | Правила списывания текста. | 1 | Познакомить с правилами списывания текста. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Списывание. Самопроверка. | 28.03 | ||||
12 | Большая буква в именах , отчествах, фамилиях, кличках животных. | 1 | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по карточке. | 29.03 | |||||
13 | Большая буква в именах , отчествах, фамилиях, кличках животных. | 1 | Повторяют и обобщают изученные орфограммы. Читают слова с доски, выделяют орфограммы. Проектная деятельность. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Защита проекта. | 30.03 | ||||
14 | Звуки речи (11ч.) | Знакомство со звуковым столбиком. | 1 | Знакомство со звуковым столбиком , обозначением звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа в парах. | 31.03 | |||
15 | Звонкие и глухие парные согласные. | 1 | Различать звонкие и глухие согласные в начале и в середине слов. Схематическое обозначение звонких и глухих согласных звуков. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Фронтальный опрос. | 01.04 | ||||
16 | Звонкие и глухие парные согласные. | 1 | Повторяют и обобщают изученные орфограммы. Читают слова с доски, выделяют орфограммы. Определяют количество предложений, ориентируясь на количество прописных букв. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Взаимопроверка. | 04.04 | ||||
17 | Звук и буква й. | 1 | Гласные и согласные звуки .Согласный звонкий, мягкий звук й. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в группе. | 05.04 | ||||
18 | Двойная роль (работа) букв у, а, ю, я. | 1 | Закрепить знания двойной роли букв у, а, ю, я.Делать звукобуквенный анализ слов. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 06.04 | ||||
19 | Двойная роль (работа) букв у, а, ю, я. | 1 | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по образцу. | 07.04 | |||||
20 | Упражнение в распознавании гласных звуков. | 1 | Характеристика гласным звукам .Роль гласных букв в словах. Звуковые схемы слов. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа по карточке. | 08.04 | ||||
21 | Распознавание мягких и твердых согласных на слух. | 1 | Характеристика согласным звукам .Навыки устной и письменной речи. Звуковые схемы слов. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа в парах. | 11.04 | ||||
22 | Слова со звонкими и глухими , мягкими и твердыми согласными. | 1 | Различать мягкие и твердые согласные в начале и в середине слов .Делить слова на слоги и правильно переносить. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Самостоятельная работа. | 12.04 | ||||
23 | Различение твердых и мягких согласных звуков. | 1 | Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 13.04 | ||||
24 | Распознавание согласных. Роль гласных. | 1 | Определять твердость и мягкость согласных на письме с помощью идущих следом букв гласных и ь. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Работа по карточке. | 14.04 | ||||
25 | Построение звуковой схемы слова (13ч.) | Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми. | 1 | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Тестовая работа. | 15.04 | ||||
26 | Слова с сочетаниями жи – ши, же-ше ,ци –це. | 1 | Особенность звуков ж , ш как всегда твердых. Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 18.04 | ||||
27 | Слова с сочетаниями ци-це ; слова- исключения с сочетанием цы. | 1 | Особенность звука ц как всегда твердого. Правописание слов с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 19.04 | ||||
28 | Слова с сочетаниями жи-ши , же-ше,ци,цы,це. | 1 | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 20.04 | |||||
29 | Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. | 1 | Особенность звуков ч ,щ как всегда мягких .Правописание слов с сочетаниями ча, ща в сильной позиции (под ударением). | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. | Взаимопроверка. | 21.04 | ||||
30 | Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. | 1 | Слова с изученными сочетаниями. Повторение правил переноса слов. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Фронтальный опрос. | 22.04 | ||||
31 | Мягкий знак на конце и в середине слова. | 1 | Обозначение на письме мягкости согласных буквой ь .Значение мягкого знака на конце слова. Звукобуквенный анализ слов. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Диктант. | 25.04 | ||||
32 | Разделительный мягкий знак. | 1 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова (между согласными). Правило употребления разделительного мягкого знака. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 26.04 | ||||
33 | Разделительные ъ и ь. | 1 | Сравнивать, анализировать, делать выводы .Правописание слов с мягким знаком, правила употребления разделительного ъ. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по карточке. | 27.04 | ||||
34 | Контрольный диктант. | 1 | Каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Контрольный диктант. | 28.04 | ||||
35 | Работа над ошибками. Написание слов с парными согласными | 1 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Соотносить произношение и правописание слов. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Фронтальный опрос. | 29.04 | ||||
36 | Списывание. | 1 | Каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Списывание. Взаимопроверка. | 04.05 | ||||
37 | Звонкие и глухие согласные на конце слова. | 1 | Правописание слов с парными согласными. Сопоставлять произношение и написание слова. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 05.05 | ||||
38 | Предложение (10ч.) | Закрепление знаний о предложении. | 1 | Предложения по цели высказывания. Умение списывать текст. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 06.05 | |||
39 | Обобщение знаний о предложении. | 1 | Постановка знаков препинания в конце предложений, разных по цели высказывания. Особенности деления слов на слоги для переноса. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Самостоятельная работа. | 10.05 | ||||
40 | Схемы предложений . Словарный диктант. | 1 | Составление схем предложений и сочинять предложения согласно схемам. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Словарный диктант. | 11.05 | ||||
41 | Закрепление знаний о предложении. | 1 | Умение списывать текст. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа по карточке. | 12.05 | ||||
42 | Повторение изученного. | 1 | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 13.05 | |||||
43 | Оформление писем. | 1 | Правописание слов с изученными орфограммами .Определять границы предложения и правильно их обозначать. Обратная связь с учебником. | Личностные: самоопределение стремление хорошо учиться. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и вести диалог. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Самостоятельная работа. | 16.05 | ||||
44 | Закрепление знаний о предложении . | 1 | Составление схем предложений и сочинять предложения согласно схемам. Умение списывать текст. | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Фронтальный опрос. | 17.05 | ||||
45 | Азбука вежливости. Приём приглашения зайти в гости. | 1 | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Работа в парах. | 18.05 | |||||
46 | Повторение изученного. | 1 | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя. Коммуникативные: уметь излагать своё мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. | Фронтальный опрос. | 19.05 | |||||
47 | Повторение изученного. | 1 | Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные: строят понятные для одноклассников высказывания. Регулятивные: последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности. | Работа по карточке. | 20.05 | |||||
.
Контрольно измерительные материалы.
Итоговый диктант «Дома».
Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима играют. Они строят башню из кубиков. Собака Тёма лапой сломала башню.
Слова для справок: столе, строят, сломала.
Грамматические задания:
- Списать слова. Поставить ударение. Разделить на слоги.
Щука, подушка, стол, сосна, ворона, карандаши.
- Списать предложение. Подчеркнуть мягкие согласные.
Мы любили пить в саду чай с мёдом.
Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
Примерная программа начального общего образования и авторская программа по учебным предметам образовательной системы «Перспективная начальная школа»для 1-4 классов 2012год.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука . 1класс: Тетради по письму (на печатной основе) №1, №2, №3. – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник . М.: Академкнига/Учебник, 2014 год.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы (на печатной основе) – М.: Академкнига/Учебник 2014год.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных(предметных) картинок, в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку.
Репродукции картин.
Классная магнитная доска.
Аудио магнитофон.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Компьютер.
Принтер струйный цветной.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_________ /Колбасина Е.В./
_______________2015 года
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
