Рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

                                     Триместр

Контрольный диктант

Контрольное изложение

Контрольный словарный диктант

1

       2

-

2

2

3

-

2

3

5

1

2

Всего за год

10

1

6

№

урока

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Тип урока, формы работы

Освоение предметных знаний

Формирование УУД

Домашнее задание

(на усмотрение учителя)

Кален-дарные сроки

Познава-тельные

Регуля-тивные

Комму-никатив-ные

Личност-ные

Наша речь и язык (2 часа).

1

Наша речь. Виды речи.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Словарь: праздник, вместе.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Ориентиро-ваться в учебнике определять прогнозиро-вать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержатель-ность, последователь-ность выражения мысли и др.).

Развивать чувство любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

2

Наша речь и наш язык.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Текст. Предложение. Словосочетание (10 часов).

3

Текст как единица языка и речи.

Типы текстов.

Признаки текста: смысловая связь предложении в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Словарь: орех

повтори-тельно-обобщаю-щий

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художест-венного и познавательно-го); передавать устно или письменно содержание текста

Принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах) договариваться с партнёрам о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

4

Предложения. Виды предложений по цели высказы-вания.

Виды предложений по интона-ции.

Повторение и углубление представлений о предложении .. Виды предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные, побудительные. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Словарь: овёс.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Узнать сведения из истории главного города России — Москвы.

Анализиро-вать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков;

Использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержа-щимся в  памятках);

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познаватель-ного мотивов изучения русского языка.

5

Предложения с обращением.

Повторение и углубление представлений о предложении, обращении  и диалоге. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Выделять в письменном тексте обращение и диалог Рассматривать репродукцию картины     К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

.

6-7

Главные и второс-тепен-ные члены предложения (без деления второсте-пенных членов на виды).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам

Словарь: восток (восточный). 

повтори-тельно-обобщаю-щий

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице

Составлять простейшие инструкции, определяющие последова-тельность действий при решении лингвистичес-кой задачи;

Планировать (в сотрудни-честве с учителем и самостоя-тельно) свои действия для решения задачи.

Строить монологичес-кое высказывание с учётом поставленной коммуника-тивной задачи

Становление внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходи-мости учения.

8-9

Простое и сложное предложения.

Запятая внутри сложного предложения.

Простое и сложное предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Характеристика предложений.  Запятая между частями сложного предложения

комбини-рованный

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». 

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение

Самостоятель-но находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Понимать информацию, представлен-ную в графической форме; переводить её в словесную форму.

Проявлять познаватель-ную инициативу.

Выполнять учебные действия в громкорече-вой форме.

Применять приобретён-ные коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразитель-ные возможности языка.

10-11

Связь слов в словосочетании.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины И.т. Хруцкого « Цветы и плоды»

Словарь: пшеница

комбини-рованный

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины.

Анализиро-вать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру предложения, определять место и роль слов в предложении. Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Контролиро-вать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументиро-вать его;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

12

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1

Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по теме                         « Предложение».

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила  орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

Слово в языке и речи (18 часов).

13

Работа над ошибками.

Слово и его лексическое значе-ние. Однозначные и многоз-начные слова. Прямое и перенос-ное значе-ния слов.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Словарь: альбом.

вводный

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах), договариваться с партнёрам о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконт-роль.

Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.

14

Синони-мы. Антони-мы.

Синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

Словарь: погода.

комбинированный

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Осознание своей этнической и национальной принадлежнос-ти.

15

Наблюде-ние за словами-омонимами.

Первое представление об омонимах. 

Словарь: понедельник

комбинированный

Учить находить такие слова в письменной речи и различать их среди других лексических групп слов.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Осознание своей этнической и национальной принадлежнос-ти.

16

Слово и словосочетание.

Контрольный словар-ный диктант №1

Первое представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, выполняющих номинативную функцию; Написания слов с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант №1

комбинированный

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Анализиро-вать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Контролиро-вать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Становление элементов коммуникатив-ного, социального и учебно-познаватель-ного мотивов изучения русского языка.

17

Значение фразеологизмов и их использо-вание в речи.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

 Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Словарь: ракета.

комбинированный

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержатель-ность, последова-тельность выражения мысли и др.);

Становление элементов коммуникатив-ного, социального и учебно-познаватель-ного мотивов изучения русского языка.

18

Подроб-ное изложе-ние

с языко-вым анали-зом текста.

Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя елочка».

закрепления ЗУН.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца .

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Находить способ проверки написания слов.

Использовать такие виды чтения, как ознакомитель-ное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художествен-ного и познаватель-ного); передавать устно или письменно содержание текста.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.

19

Работа над ошибками.

Части речи (повторение).

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении  и их признаках 

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

повтори-тельно-обобщаю-щий

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Развивать умение составлять текст по рисунку.

Анализиро-вать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков.

Понимать информацию, представлен-ную в изобразитель-ной форме; переводить её в словесную форму.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле решения.

Строить монологичес-кое высказывание с учётом поставленной коммуникатив-ной задачи.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

20

каникулы

Имя сущест-витель-ное и место-имение

как части речи.

Обобщение и углубление представлений об изученной части  речи.

Словарь: трактор

повтори-тельно-обобщаю-щий

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Повторить правила написания слов с большой буквы.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимос-ти учения.

21

Имя прилага-тельное.

Обобщение и углубление представлений об изученной части  речи.

Словарь: чёрный

повтори-тельно-обобщаю-щий

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Развивать словарный запас.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимос-ти учения.

22

Глагол.

Обобщение и углубление представлений об изученной части  речи

повтори-тельно-обобщаю-щий

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Развивать умение различать глаголы по вопросам и обобщенному лексическому значению.

Анализиро-вать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимос-ти учения.

23

Имя числи-тельное как часть речи.

Имя числительное (общее представление)

комбинированный

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.

Осознавать познаватель-ную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятель-но).

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудни-честве с учителем ставить новые учебные задачи.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничес-тва с партнёром.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

24

Одноко-ренные слова.

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Словарь: картофель

повтори-тельно-обобщаю-щий

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкорече-вой и умственной форме.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконт-роль.

Осознание ответственнос-ти за свои поступки, ответственнос-ти за произнесён-ную в общении речь.

25

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правопи-сание слов с безудар-ным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши. ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.

комбиниро-ванный

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Ориентиро-ваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоя-тельно) свои действия для решения задачи.

Ориентиро-ваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии.

Осознание своей этнической и национальной принадлежнос-ти.

26

Соглас-ные звуки. Буквы, обознача-ющие соглас-ные звуки.

Правопи-сание слов с парным по глухости-звонкости соглас-ным звуком в корне слова.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

комбиниро-ванный

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Ориентиро-ваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоя-тельно) свои действия для решения задачи.

Ориентиро-ваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии.

Осознание своей этнической и национальной принадлежнос-ти.

27

Упражнение в правописании слов

с раздели-тельным мягким знаком и с другими изучен-ными орфограммами.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком и другими изученными орфограммами.

Словарь: компьютер

комбиниро-ванный

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику».

Ориентиро-ваться на возможность решения отдельных лингвистичес-ких задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистичес-кой задачи.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последова-тельность действий при решении лингвистичес-кой задачи.

Выполнять действия по намеченному плану.

Контролиро-вать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

28

Изложе-ние текста

со свобод-ной переда-чей содержа-ния.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану

закрепления ЗУН

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художествен-ного и познаватель-ного); передавать устно или письменно содержание текста.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.

29

Работа над ошибками.

Проект «Рассказ о слове».

Составление словарной статьи о слове по данному образцу.

проект

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации

Самостоятель-но находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использова-нием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассни-ков с небольшими сообщениями.

Адекватно восприни-мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информацион-ных объектов и др.).

30

Контрольный диктант с грамматическим заданием №2.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме « Слово в языке и речи»

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила  орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

Состав слова  (14 часов).

31

Корень. Написа-ние корня в одноко-ренных словах.

Корень слова. Однокоренные слова. Работа со словарём однокоренных слов

Словарь: столица.

повтори-тельно-обобщаю-щий.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень,.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Подбирать примеры однокоренных слов Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистичес-ких задач.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащим-ся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках.)

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументиро-вать его.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

32

Чередование соглас-ных звуков в конце корня одноко-ренных слов. Сложные слова.

Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

.

комбиниро-ванный

Находить чередующиеся звуки в корне слова, различать сложные слова, находить в них корни.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бережок).

.

Сознавать познаватель-ную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятель-но).

Проявлять познаватель-ную инициативу.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконт-роль.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

33

Формы слова. Оконча-ние.

Окончании как изменяющейся части слова и его роль в образовании форм слова.

вводный

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определение окончания.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их.

34

Оконча-ние и его роль в словосочетании

и предложении.

Алгоритм нахождения окончания.

Словарь: обед, ужин.

комбиниро-ванный

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове; формулировать определение окончания.

Составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст и самостоятельно записывать составленный текст

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоя-тельно) свои действия для решения задачи.

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы.

35

Пристав-ка (общее понятие).

Общее понятие о приставке

вводный

Формулировать определения приставки.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Контролиро-вать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Становление внутренней позиции школьника на уровне изучения русского языка, понимания необходимости учения.

36

Пристав-ка — значимая часть слова. Роль приста-вок в слове.

Контрольный

Словар-ный диктант №2

Значение этой  значимой части  в слове.

Алгоритм нахождения приставки.

комбиниро-ванный

Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки . ознакомиться со значением некоторых приставок;

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоя-тельно) свои действия для решения задачи.

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

37

Суффикс (общее понятие)

Общее понятие о суффиксе

вводный

Формулировать определения суффикса

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Контролиро-вать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументиро-вать его.

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их.

38

Суффикс — значимая часть слова.

Образование слов с помощью суффик-сов.

Значение этой  значимой части  в слове.

Алгоритм нахождения суффикса.

комбиниро-ванный

Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы.

Образовывать слова с помощью суффикса; ознакомиться со значением некоторых суффиксов.

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоя-тельно) свои действия для решения задачи.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконт-роль.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

39

Обучаю-щее сочине-ние по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

закрепления зун

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассни-ков с небольшими сообщениями

Выполнять учебные действия в материализованной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин.

40

Конец 1 триместра

Работа над ошибка-ми. Основа слова.

Общее представление об основе. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

комбиниро-ванный

Выделять в словах основу слова.

Наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»:

Составлять простейшие инструкции, определяющие последова-тельность действий при решении лингвистической задачи.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Контролиро-вать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Осознание ответственнос-ти за свои поступки, ответственнос-ти за произнесён-ную в общении речь.

41

Обобще-ние и система-тизация знаний о составе слова.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.

Словарь: пирог, шоссе.

закрепления зун

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение языкового материала.

 Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Становление элементов коммуникатив-ного, социального и учебно-познавательно-го мотивов изучения русского языка.

42

Подроб-ное изложе-ние

на основе зритель-ного восприя-тия

и языко-вого анализа повество-ватель-ного текста.

Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

закрепления зун

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Использовать такие виды чтения, как ознакомитель-ное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художествен-ного и познаватель-ного); передавать устно или письменно содержание текста.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Развитие этических чувств (доброжела-тельность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.)

43

Работа над ошибка-ми. Проект     «Семья слов».

Образование слов от одного корня.

проект

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом участвовать в презентации своей работы.

Самостоятель-но находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использовании-ем ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассни-ков с небольшими сообщениями.

Адекватно восприни-мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информацион-ных объектов и др.).

44

Контрольный диктант №3

« Состав слова».

Контрольный диктант

« Состав слова»

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила  орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

Правописание частей слов ( 26 часов).

45

Работа над ошиб-ками. Общее представление о правопи-сании слов с орфограммами в значимых частях слова . Правопи-сание слов с безудар-ными гласными в корне.

Общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать; воспроизведение  знания об изученных правилах письма; развитие  умения  выделять части слова.

Словарь: четверг

комбини-рованный

определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм . находить и отмечать в словах орфограммы.        

обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач,  использовать алгоритм в практической деятельности.

подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

46

Уточне-ние и обобще-ние знаний о двух способах проверки слов с безудар-ными гласными в корне.

Правопи-сание слов с проверяя-емыми и непрове-ряемыми безудар-ными гласными в корне.

Способы проверки безударных гласных в корне слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Словарь: север, берег.

повтори-тельно-обобщающий

проверять умение обозначать буквой безударный гласный в корне слов.

воспроизводить  знания  о способах проверки безударной гласной в корне слова; в корне.

контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

работать с орфографическим  словарём.

развивать умение находить безударную гласную.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

47

Правопи-сание слов с двумя безудар-ными гласными в корне.

Наблюде-ние за словами с буквосочетаниями -ере-, -оро-, -оло

Подборка  проверочных слов для слов с двумя безударными гласными в корне правильное написание слова с проверяемыми и труднопроверяемыми написаниями;

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

комбини-рованный

развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного..развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне; различать и правильно писать слова с проверяемыми и трудно проверяемыми написаниями; наблюдать за историческими чередованиями сочетаний звуков в русском языке.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

48

Правопи-сание слов с безудар-ными гласными в корне.

(обобще-ние)

Воспроизведение  знания об изученных правилах письма.

закрепл-ения зун

объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного..развивать умение подбирать проверочные слова

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

49-50

Правопи-сание глухих и звонких соглас-ных в корне слова.

Способы проверки парных согласных в корне слова.

Словарь: пороша.

комбини-рованный

группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

приводить примеры слов с заданной орфограммой.

осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

работать с орфографическим словарём.

Понимать информацию, представлен-ную в изобразитель-ной, графической форме; переводить её в словесную форму.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно-го отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

51

Упражне-ние в правопи-сании слов с парным по глухости-звонкости соглас-ным в конце слова и перед соглас-ным в корне, с непроверяемым соглас-ным в корне (вокзал, дождь).

Словар-ный диктант №3

Правила написания слов с парным по глухости-звонкости согласными в корне и способ их проверки.

повтори-тельно-обобщающий

группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

приводить примеры слов с заданной орфограммой.

осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

работать с орфографическим словарём.

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовы-вать модели и схемы для решения лингвистических задач.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержатель-ность, последовате-льность выражения мысли и др.).

Становление элементов коммуникатив-ного, социального и учебно-познаватель-ного мотивов изучения русского языка.

52-53

Право-писание слов с непроиз-носимы-ми согласными в корне.

Правила написания слов с непроизносимыми согласными в корне и способ их проверки.

Словарь: чувство, лестница, интересный.

комбини-рованный

устанавливать все ли слова корня произносятся, выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова, формулировать способ подбора проверочных слов к изучаемым словам. использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными.

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовы-вать модели и схемы для решения лингвистических задач.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержатель-ность, последовате-льность выражения мысли и др.).

Становление элементов коммуникатив-ного, социального и учебно-познаватель-ного мотивов изучения русского языка.

54-55

Право-писание слов с удвоенными согласными.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне (группа, касса) и в основе слова (рассказ, стенной).

Словарь: коллектив, коллекция, аккуратный, грамм, килограмм.

комбини-рованный

Произносить, слушать и выделять слова с удвоенными согласными. разбирать слова по составу. определять в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне , на стыке корня и суффикса, корня и приставки.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию материала.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконт-роль.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

56

Сочине-ние по картине В.Н. Вас-нецова    « Снегу-рочка».

Развитие речи. Сочинение по картине В.Н. Васнецова « Снегу-рочка».

закрепле-ния зун

рассматриватьиллюстрацию, высказывать своё отношение кней, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по иллюстрации описательный текст.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклас-сников с небольшими сообщениями.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие этических чувств (доброжела-тельность, сочувствие, сопережива-ние, отзывчивость, совесть и др.).

57

Работа над ошибка-ми. Право-писание слов с изучен-ными орфог-рамма-ми.

Воспроизведение  знаний об изученных правилах письма.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Развивать умение правильно писать слова с изученными орфоргаммами , обосновывать правильность написанного. Развивать умение подбирать проверочные слова.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

58

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов».

Контрольный диктант

«Правописание корней слов».

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила  орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

59

Работа над ошибка-ми. Право-писание приста-вок и суффик-сов.

Ударные и безударные гласные в корне, приставке, суффиксе.

вводный

Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс).

Осознавать познаватель-ную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятель-но).

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представ-ленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познава-тельную инициативу.

Применять приобретённые коммуника-тивные умения в практике свободного общения.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно-го отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

60

Право-писание суффик-сов –ек, - ик.

Суффиксы –ик,    -ек как орфограмма. Правила правописания суффиксов –ик , -ек. Алгоритм действий при определении правописания суффиксов –ик , -ек.

вводный

Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов –ик , -ек. Формулировать вывод по результатам наблюдений, строить алгоритм правописания безударных гласных в суффиксах –ик , -ек, использовать правило на практике.

Понимать информацию, представлен-ную в изобрази-тельной, графической форме; переводить её в словесную форму. Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Планировать (в сотрудни-честве с учителем и самостоя-тельно) свои действия для решения задачи;

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Ориентиро-ваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

61

каникулы

Право-писание суффик-сов –ок, -оньк,     -еньк.

Суффиксы –ок,         -оньк, -еньк как орфограмма. Правила правописания суффиксов –ок,         -оньк, -еньк. Алгоритм действий при определении правописания суффиксов –ок,         -оньк, -еньк.

комбини-рованный

Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов –ок,  -оньк, -еньк. Формулировать вывод по результатам наблюдений, строить алгоритм правописания безударных гласных в суффиксах  –ок, -оньк, -еньк, использовать правило на практике.

62

Право-писание приста-вок .

Правописание приставок с гласными –а, -о.

комбини-рованный

Разбирать слова по составу, определять место безударного гласного, формулировать вывод о правописании этих приставок.

63

Обобще-ние правил право-писания приста-вок и суффик-сов. Словар-ный диктант№ 4

Воспроизведение  знаний об изученных правилах письма приставок и суффиксов.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Развивать умение правильно писать слова с изученными орфоргаммами, обосновывать правильность написанного.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Строить монологичес-кое высказывание с учётом поставленной коммуникатив-ной задачи.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

64

Право-писание приста-вок и предло-гов.

Приставка как часть основы слова, предлог как самостоятельная часть речи.

Словарь: желать.

комбини-рованный

Сравнивать и различать одинаково звучащие ( и пишущиеся) приставки и предлоги. Использовать правила правописания приставок и предлогов на практике.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержа-щимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках).

Ориентиро-ваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии.

Становление элементов коммуника-тивного, социального и учебно-познавательно-го мотивов изучения русского языка.

65

Право-писание с раздели-тельным твёрдым знаком.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

вводный

Произносить и слушать слова с разделительным твёрдым знаком, устанавливать, в чём особенность их произношения. Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы пишется разделительный твёрдый знак. Устанавливать, когда в словах после приставок перед корнем пишется разделительный твёрдый знак.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержа-щимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Строить монологичес-кое высказыва-ние с учётом поставленной коммуника-тивной задачи.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

66-67

Раздели-тельные твёрдый и мягкий знаки.

Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

комбини-рованный

Произносить и слушать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками, устанавливать, в чём особенность их произношения. Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы пишется разделительный твёрдый и мягкий знаки. Различать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками, использовать на практике правила их правописания.

Анализиро-вать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков. Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Контролиро-вать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

68

Обучаю-щее изложе-ние по самостоя-тельно состав-ленному плану.

Развитие речи: изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

закрепле-ния зун

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному тексту.

Использовать такие виды чтения, как ознакомитель-ное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художествен-ного и познаватель-ного); передавать устно или письменно содержание текста.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Развитие этических чувств (доброжела-тельность, сочувствие, сопережива-ние, отзывчивость, совесть и др.)

69

Работа над ошибка-ми.

Проект «Состав-ляем орфогра-фичес-кий сло-варь».

Составление орфографического словаря.

проект

Составлять орфографический словарь, участвовать в презентации своей работы.

Самостоятель-но находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использова-нием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассни-ков с небольшими сообщениями.

Адекватно восприни-мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информацион-ных объектов и др.).

70

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание частей слова»

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила  орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

Части речи (58 часов).

71

Работа над ошиб-ками.    Общее представление о частях речи.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

комбини-рованный

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Осознавать познаватель-ную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятель-но.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуника-тивных задач.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно-го отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

Имя существительное (26 часов).

72

Имя сущест-витель-ное.

Его лексическое значениеи употребление в речи.

Повторение и углубление представлений

Значение и употребление имён существительных в речи.

Словарь: самолёт, комната.

повтори-тельно-обобщаю-щий.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассни-ков с небольшими инструкци-ями.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Строить монологичес-кое высказыва-ние с учётом поставленной коммуника-тивной задачи.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно-го отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

73

Одушев-ленные и неодушевленные имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

комбини-рованный

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистичес-ких задач. Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоя-ельно) свои действия для решения задачи.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова-тельность выражения мысли и др.);

Осознание своей этнической и национальной принадлеж-ности.

74

Обучаю-щее подроб-ное изложе-ние повество-вательно-го текста.

Развитие речи:

подробное изложение повествовательного текста.

закрепле-ния зун

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художествен-ного и познаватель-ного); передавать устно и письменно содержание текста.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие интереса к чтению и читательской деятельности.

75

Работа над ошибками.

Собст-венные и нарица-тельные имена сущест-витель-ные.

Собственные и нарицательные имена существительные

комбини-рованный

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Использовать такие виды чтения, как ознакоми-тельное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Адекватно восприни-мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах).

Ориентация на развитие целостного, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

76

Проект «Тайна имени».

Проект «Тайна имени».

проект

Развивать интерес к тайнам имён, развивать мотив к проведению исследовательской работы.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассни-ков с небольшими сообщениями.

Адекватно восприни-мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информацион-ных объектов и др.).

77-78

Измене-ние имен существительных по числам.

Имена существительные, употреб-ляемые в форме одного числа.

 Словар-ный диктант №5.

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

комбини-рованный

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Анализиро-вать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Овладевать способами решения учебной задачи.

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументиро-вать его.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

79-80

Род имен существительных.

Имена существительные общего рода.

Род имен существительных.

Имена существительные общего рода (первое представление).

Словарь: кровать

комбини-рованный

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать

правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Ориентиро-ваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии.

81-82 Конец 2 трим

Мягкий знак в конце существительных

после шипящих

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

комбини-рованный

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последователь-ность действий при решении лингвистичес-кой задачи.

Контроли-ровать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Контролиро-вать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

83

Обучающее подроб-ное изложе-ние

Повест-вова-тель-ного текста.

Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста.

закрепле-ния зун

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художествен-ного и познаватель-ного); передавать устно и письменно содержание текста.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Ориентация на развитие целостного, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

84

Работа над ошибками. Обобщение изучен-ного. Упраж-нение в написа-нии слов

с шипящими в конце.

Воспроизведение  знаний об изученных правилах письма..

повтори-тельно-обобщаю-щий

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Развивать умение правильно писать слова с изученными орфоргаммами, обосновывать правильность написанного.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Строить монологичес-кое высказывание с учётом поставленной коммуникатив-ной задачи

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

85

Контрольный диктант с грамматическим заданием№6 «Имя существительное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием№6 «Имя существительное».

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила  орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

86

Работа над ошибка-ми.   Измене-ние имен существительных

по падежам (общее представление о склоне-нии).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

вводный

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по нструкцииям, содержа-щимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Строить монологичес-кое высказыва-ние с учётом поставленной коммуника-тивной задачи.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

87

Упражнение в склоне-нии

имен существительных и в распознавании падежей

Несклоняемые имена существительные.

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.    Неизменяемые имена существительные.

Словарь: рябина

комбини-рованный

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Понимать информацию, представлен-ную в изобрази-тельной, графической форме; переводить её в словесную форму.

Использовать знаково-символичес-кие средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать модели и схемы для решения лингвистичес-ких задач.

Анализиро-вать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представ-ленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познава-тельную инициативу.

Контроли-ровать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договари-ваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконт-роль.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договари-ваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконт-роль.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно-го отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

88

Именительный падеж

имен существитель-ных

Именительный падеж

имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

комбини-рованный

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

89

Роди-тельный падеж

имен существитель-ных

Родительный падеж

имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Словарь: трамвай, пятница.

комбини-рованный

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

90

Датель-ный падеж имен существитель-ных

Дательный падеж имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Словарь: около

комбини-рованный

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

91

Вини-тельный падеж

имен существитель-ных

Винительный падеж

имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Словарь:солома

комбини-рованный

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

92

Творительный падеж

имен сущест-витель-ных

Творительный падеж

имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

комбини-рованный

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

93

Предложный падеж имен сущест-витель-ных

Предложный падеж имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

комбини-рованный

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

94

Обучаю-щее сочине-ние по  репродукции К.Ф.-Юона «Конец зимы. Полдень»

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

закрепления зун

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклас-сников с небольшими сообщениями.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

95

Работа над ошибка-ми.

Упражнение в различе-нии изучен-ных падежей

имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Словарь: потом, вокруг.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.  Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Строить монологичес-кое высказывание с учётом поставленной коммуникатив-ной задачи

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

96

Обобще-ние. Морфологический разбор имени существительного. Проект «Зимняя» странич-ка».

Морфологический разбор имени существительного.

Проект «„Зимняя» страничка».

комбини-рованный

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвя- щённые зимней природе.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассни-ков с небольшими сообщениями

Адекватно восприни-мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Применять приобретён-ные коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информацион-ных объектов и др.).

97

Контрольный диктант с грамматическим заданием №7.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №7.

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

Имя прилагательное (14 часов).

98

Работа над ошибка-ми. Значение и употребление имени прилага-тельного в речи. Общее представление о сложных именах прилага-тельных (светло-синий, ярко-красный) и их написа-нии.      

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета.

Словарь: приветливо

комбини-рованный

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Анализиро-вать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуника-тивных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

99

Роль имён прилага-тельных в тексте.

Словар-ный диктант№5

Роль имён прилагательных в тексте..

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными .Развитие речи: Составление текста-описания растения в научном стиле.

Словарь: ромашка, растение.

вводный

Контроли-ровать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

100

Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царев-на-Лебедь».

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

закрепления зун

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»),

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклас-сников с небольшими сообщениями.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

101

Род имен прилага-тельных.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый. -ой. -ая. –яя)..

Словарь: сирень.

вводный

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Характеристика деятельности учащихся

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкци-ям, содержа-щимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Строить монологичес-кое высказыва-ние с учётом поставленной коммуника-тивной задачи.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

102

каникулы

Измене-ние имен прилага-тельных по родам.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый. -ой. -ая. –яя)..

комбини-рованный

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классифика-цию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятель-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

103-104

Число имён прилага-тельных.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Словарь: поэт, гвоздика, животное.

комбини-рованный

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Анализиро-вать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру предложения, определять место и роль слов в предложении. Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Контролиро-вать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументиро-вать его.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

105-107

Измене-ние имён прилага-тельных по падежам. Началь-ная форма имени прилага-тельного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья. -ов, -ин. по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

вводный

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержа-щимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Строить монологичес-кое высказыва-ние с учётом поставленной коммуника-тивной задачи.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

108

Обобщение знаний об именах прилагательныхУпраж-нение в выделе-нии призна-ков имени прилагательно-го как части речи.

Морфологический разбор имени прилагательного.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художест-венного и познавательно-го); передавать устно или письменно содержание текста

Принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах) договариваться с партнёрам о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

109

Отзыв по репродукции карти-ны А. А. Серова «Девоч-ка с персиками».

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

закрепления зун

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклас-сников с небольшими сообщениями.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

110

Проект «Имена прилага-тельные в загадках»

Проект «Имена прилагательные в загадках».

проект

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использовании-ем ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассни-ков с небольшими сообщениями.

Адекватно восприни-мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информацион-ных объектов и др.).

111

Контрольный диктант№8 по теме «Имя прилага-тельное».

Контрольный диктант с грамматическим заданием №8 по теме «Имя прилагательное»

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

Местоимение (4 часа).

112

Работа над ошибками. Личные местои-мения (общее представление).

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

вводный

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Использовать знаково-символичес-кие средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовы-вать модели и схемы для решения лингвистических задач.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержатель-ность, последовате-льность выражения мысли и др.).

Становление элементов коммуникатив-ного, социального и учебно-познаватель-ного мотивов изучения русского языка.

113

Измене-ние личных местоимений по родам.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

комбини-рованный

114-115

Наблю-дение за исполь-зова-нием

в тексте местои-мений. Морфо-логический разбор местои-мений.

Морфологический разбор местоимений. Словарь: одуванчик, воскресенье.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Глагол (13 часов)

116-117

Глагол (поня-тие о глаголе как части речи). Лексическое значе-ние глагола. Распоз-навание

глаго-лов среди одноко-ренных слов. Словар-ный диктант №6.

Глагол  как части речи. Лексическое значение глагола.

Словарь: завтрак.

комбини-рованный

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков.

Проявлять познаватель-ную инициативу.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержатель-ность, последователь-ность выражения мысли и др.);

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно-го отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

118

Глаголы в неопре-делен-ной форме.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?

Словарь:песок.

вводный

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничес-тве с учителем ставить новые учебные задачи.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии.

119

Измене-ние глаго-лов по числам.

Изменение глаголов по числам.

комбини-рованный

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Становление элементов коммуникатив-ного, социального и учебно-познавательно-го мотивов изучения русского языка.

120

Измене-ние глаголов по временам

Изменение глаголов по временам. Правописание глаголов 2-го лица ед.числа.

Словарь: квартира, герой.

комбини-рованный

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. 

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

121

Измене-ние глаголов по временам2-ое лицо глаголов.

вводный

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащим-ся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном. материале учебника — в памятках)

Строить монологичес-кое высказывание с учётом поставленной коммуникатив-ной задачи

122

Упраж-нение в измене-нии глаго-лов

по време-нам.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Контролиро-вать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка

123

Конт-рольное подроб-ное изложе-ние

повест-вова-тельн-ого текста-(выбо-рочное).

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

закрепления ЗУН

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Планировать (в сотрудничес-тве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения.

124

Работа над ошибками. Измене-ние глаго-лов

в прошедшем времени по родам.

Родовые окончания глаголов (-а, ~о).

комбини-рованный

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Адекватно восприни-мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии.

125

Право-писание не с глагола-ми.

Правописание не с глаголами.

комбини-рованный

Раздельно писать частицу не с глаголами.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последователь-ность действий при решении лингвистичес-кой задачи.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.

126-127

Обобще-ние знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. ,

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несуществен-ных признаков.

Контролиро-вать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

128

Контрольный диктант№9 по теме «Глагол».

Контрольный диктант№9 по теме «Глагол».

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

Повторение (8 часов).

129

Части речи.

Обобщение и систематизация знаний.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Обобщить и систематизировать знания как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами.

Осуществлять синтез как составление целого из их частей.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительно-го отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

130

Обобще-ние изучен-ного о слове и предложении.

131

Правопи-сание оконча-ний имён прилага-тельных.

132-133

Правопи-сание орфог-рамм разных частей слова.

134

Итого-вый диктант.

Итоговый диктант.

контроль-ный

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планирова-нии и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

135

Работа над ошибка-ми. Работа с текстом.

Обобщение и систематизация знаний.

повтори-тельно-обобщаю-щий

Обобщить и систематизировать знания как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Адекватно восприни-мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Строить монологичес-кое высказывание с учётом поставленной коммуникатив-ной задачи.

Становление элементов коммуникатив-ного, социального и учебно-познавательно-го мотивов изучения русского языка.

136

Сочине-ние на тему «Почему я жду летних каникул?».

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

закрепле-ния зун

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художествен-ного и познаватель-ного); передавать устно и письменно содержание текста.

Выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкорече-вой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникатив-ные умения в практике свободного общения.

Ориентация на развитие целостного, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.