Календарно-тематическое планирование по письму
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

№ п/п

Тема урока (страницы прописи)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Формируемые

понятия

Предметные результаты

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

ЭОР

 П

Л

А

Н

Ф

А

К

Т

1.

Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма.

(с.4-5)

Что такое пропись? Как работать с прописью? Как правильно писать?

Цели: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма; выполнением графических заданий по образцу; научить правильно держать ручку.                                      

Пропись, правила письма, письменность, образец, рабочая строка, контур, штриховка

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, выполнять графические упражнения по образцу, находить рабочую строку.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма, применять  правила работы в прописях, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К.: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

2.

Выполнение рисунков в широкой строке.

( с.5-6)

Обведение предметов по контуру.

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; учить делить слова на слоги, ставить ударение; формировать правильную осанку при письме.

Образец, порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать бордюры по клеткам. Умения: выполнять задание по образу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

3.

Знакомство с разлиновкой прописи.

(с.7)

Каковы особенности написания наклонных прямых?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение.

Образец, наклон, короткая и длинная линия, порядок написания, ударные и безударные слоги.

Знания: научатся писать длинные и короткие наклонные.

Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

4.

 Знакомство с основным алгоритмом письма.

 ( с.8)

Какие 6 элементов основного алгоритма письма?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги и ставить ударение.

Образец, наклон,  порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать элементы алгоритма письма.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

5.

05.09

 Основной алгоритм письма с «секретом».

 ( с.9)

Какие 7 элементов основного алгоритма письма?

Цели: провести окончательное знакомство с основным алгоритмом; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон, порядок написания.

Знания: научатся правильно писать элементы алгоритма письма с устным проговариванием.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

6.

08.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вправо и влево.

( с.10)

Чем отличается написание линий с закруглением внизу и вверху от ранее изученных видов наклонных линий?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон, порядок написания.

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вправо и влево.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

7.

09.09

Письмо длинных и коротких прямых линий с закруглением внизу.

(с.10-11)

При написании каких букв используются эти элементы?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу и вверху; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги.

Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлёй внизу и вверху.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

8.

10.09

 Письмо коротких и длинных линий с закруглением вверху и внизу.

 ( с.11)

Для каких письменных букв понадобится наклонная линия с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон,  линия с закруглением, порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать короткие и длинные линии с закруглением вверху и внизу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

9.

11.09

Письмо длинной прямой  наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

( с.12)

Для каких письменных букв понадобится наклонная линия с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец,  наклон,  линия с закруглением, порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать короткие и длинные линии с закруглением вверху и внизу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнения и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

10.

12.09

Письмо наклонных линий с закруглением внизу.

(с.12-13)

Для каких письменных букв понадобится наклонная линия с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец,  наклон,  линия с закруглением, порядок и интервал написания.

Знания: научатся правильно писать короткие и длинные линии с закруглением вверху и внизу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнения и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

11.

15.09

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

( с.13)

Какие 7 элементов основного алгоритма письма?

Цели: провести окончательное знакомство с основным алгоритмом; формировать умения ориентироваться на странице прописи; выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность.

Образец, наклон, порядок написания.

Знания: научатся правильно писать элементы алгоритма письма с устным проговариванием.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

12.

16.09

Строчная и заглавная буквы а, А.

( с.14-15)

Какие элементы используются при написании строчной буквы а и заглавной буквы А?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон.

Знания: научатся писать плавно строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице учебника.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

13.

17.09

Строчная и заглавная буквы О,о.

(с.16-17)

Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв О,о?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать плавно буквы О,о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О,о в словах; ориентироваться на странице прописи.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

14.

18.09

Строчная и заглавная буквы И,и

( с.18-19)

Какие элементы используются при написании букв И,и?

Зачем нужны заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать заглавную и строчную буквы И,и в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмерность элементов букв.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы И,и, соотносить письменные и печатные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

15.

19.09

Упражнение в написании изученных букв.

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у и заглавную букву У соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое действие.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

16.

22.09

Строчная буква ы.

(№1, с.20)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы?

Какие элементы используются при написании буквы ы?

Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными.

Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

17.

23.09

Строчная и заглавная буквы У, у.

(№1, с.22-23)

В чём особенность написания букв  У, у?

 Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у и заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв.

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у и заглавную букву У соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

18.

24.09

Строчная буква н.

(№1, с.24)

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н?

Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв.

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

19.

25.09

Заглавная буква Н.

( с.25)

Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н?

Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имён.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего ученика».

20

26.09

Упражнение в написании  слогов  с изученными  буквами.

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой- моделью

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению

21.

29.09

Строчная и заглавная буквы С, с.

(№1, с. 26)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С,с? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написанием букв С,с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов; писать слова и предложения с буквами С,с.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

 Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С,с, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С,с.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

22.

30.09

Строчная и заглавная буквы С, с, обозначающие согласные звуки.

(№1, с.27)

Как буква с соединяется с другими буквами? В чём разница верхнего и нижнего соединений?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика»

23.

01.10

Строчная буква к.

(№1, с.28)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника, работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать её по правилам)

Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

24.

02.10

Заглавная буква К.

(№1, с.29)

Из каких элементов состоит буква К? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К?

Цели: учить писать буквы К,к, слоги, слова с этими буквами, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв.

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

25

03.10

Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами.

Как связано и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Р.: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке.

Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

26.

13.10

Строчная буква т, обозначающая согласные звуки.

(№1, с.30)

Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв.

Предложение, правила написания предложения,  интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов.

Р.: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика».

27.

14.10

Заглавная буква Т, обозначающая согласные звуки.

(№1, с.31)

Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем различаются печатная и письменная буквы Т?

Цели: учить писать букву Т, формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний.

Предложение, правила написания предложения,  рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе, соблюдать правила этикета.

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

28.

15.10

Строчная буква л, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.3)

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буква л?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос.

Предложение, правила написания предложения,  рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства симпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им.

29.

16.10

Заглавная буква Л, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.4)

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имён собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л?

Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем.

Предложение, правила написания предложения,  интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях.

30.

17.10

Написание слов и предложений с изученными буквами.

(№2, с.5)

Как правильно оформлять предложения на письме?

Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами; учить писать под диктовку слова.

Предложение, правила написания предложения,  интонирование предложений; рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научиться соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

31.

20.10

Строчная буква р, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.6)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Их каких элементов состоит строчная буква р?

Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно  располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Ребусы, схемы, предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научиться писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им.

32.

21.10

Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.7)

Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит?

Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмеренность элементов буквы.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

33.

22.10

Строчная буква в.

(№2, с.8)

Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в?

Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное.

Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать строчную букву в.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

К.: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

34.

23.10

Заглавная буква В.

(№2, с.9)

Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву В? слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

35.

24.10

Написание слов и предложений с изученными буквами.

 (доп. тетр.)

Как связано и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

36.

27.10

Строчная буква е.

(№2, с.10)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву е, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму.

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать строчную букву е.

Умение: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета.

Проявление этических чувств: доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости.

37.

28.10

Заглавная буква Е.

(№2, с.11)

Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос.

 Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Знания: научатся писать заглавную букву Е.

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников.

Установка на положительное отношение к обучению.

38.

29.10

Написание  предложений с изученными буквами.

 (№2, с.12)

Как связано и ритмично писать буквы и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.

Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Р.: анализировать и передавать информацию устным и письменным способом.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседника.

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества.

39.

30.10

Строчная буква п, обозначающая согласные звуки

(№2, с.13)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п?

Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твёрдые и мягкие согласные; профессии.

Знания: научатся писать строчную букву п.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

40.

31.10

Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки

(№2, с.14)

Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку.

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки.

Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

41.

05.11

Закрепление написания изученных букв

(№2, с.15)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов7

Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей.

Элементы букв, заголовок текста.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм устойчивое следование в поведении социальным нормам

42.

06.11

Строчная буква м, обозначающая согласные звуки.

(№2, с. 16)

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м?

Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имён собственных, оформлять на письме все виды пр-ий.

Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы.

Знания: научатся писать строчную букву м.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имён собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика».

Презентация «Письмо буквы М»

http://viki.rdf.ru/item/3832/download/

43.

07.11

Заглавная буква М, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.17)

Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву в кличках животных, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать интерес к родному языку.

Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений.

Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

44.

10.11

Написание слов и предложений с изученными буквами.

 (№2, с.18)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?

Цели: формировать навык по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей.

Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения.

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней.

К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

45.

11.11

Строчная буква з, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.19)

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з?

Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка.

Знания: научатся писать строчную букву з.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными  буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра.

Основание собственной ответственности за общее благополучие.

46.

12.11

Заглавная буква З, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.20-21)

Из чего складываются слова? Как обозначать звуки [з] и [з,] на письме

Цели: учить писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду.

Слого-звуковой разбор,  имя собственное.

Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

47.

13.11

Строчная буква б, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.22)

На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Твёрдые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные.

Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом.

Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное отношение к природному миру.

48.

14.11

Заглавная буква Б, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.23)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б?

Цели: учить писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов.

Предложение, кличка животного, имена собственные.

Знания: научатся писать букву Б, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами.

К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия

Ориентировка на гуманистическое сознание : признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию. потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности.

49.

24.11

Строчная и заглавная буквы Б, б

(№2, с.24)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чём «секрет согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного и множественного числа; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов.              

Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число, библиотека.

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы.

Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

К.: определять общую цель и пути её достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

50.

25.11

Упражнение в написании изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

(№2, с.25)

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Элементы букв, слоги, буквы.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать  новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: использовать действия, принимать установленные правила в планировании способа решения.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

51.

26.11

Строчная буква д, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.26)

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д],[д,] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Парные звонкие и глухие согласные; ребусы.

Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить.

Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания и учёта позиции собеседника (партнёра), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками.

52.

27.11

Заглавная буква Д, обозначающая согласные звуки.

(№2, с.27)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д?

Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке,  употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.

Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей,  пословица, ребусы.

Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Презентация

«Письмо слов с буквами б-д»

http://viki.rdf.ru/

53

28.11

Письмо слов и предложений с  буквами д, т.

(№2, с.28)

В каких случаях употребляется на письме буквы д-т?

Цель:  правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.

Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей, названия рек; пословица, ребусы.

Знания: научатся  правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

54.

01.12

Строчная буква я, обозначающая два звука

(№2, с.29)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Название государства; йотированная гласная буква.

Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования.

Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

55.

02.12

Заглавная буква Я, обозначающая два звука

(№2, с.30)

Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом.

Имена собственные, йотированная гласная буква.

Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

56.

03.12

Строчная и прописная буквы Я,я. Закрепление написания изученных букв.

(№2, с.31,32)

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?  

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков. Многозначные слова, йотированная гласная буква.

Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

57.

04.12

Строчная буква г, обозначающая согласные звуки

(№3, с.3)

Какая буква-родственница есть у буквы г?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г; обозначать звуки [г],[г,] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение

Знания: научатся писать строчную букву г.

Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач, находить необходимую информацию.

К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

58.

05.12

Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки

(№3, с.4)

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Парные звонкие и глухие согласные, формы слова, однокоренные слова, вопросительное предложение.

Знания: научатся писать букву Г, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

59.

08.12

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

 (№3, с.5)

Элементы букв, слоги, буквы.

Парные звонкие и глухие согласные, формы слова, однокоренные слова, вопросительное предложение.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать  новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить.

Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру.

60.

09.12

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук, слоги ча, чу.

(№3, с.6)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: научить писать букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу.

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.)

Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведения ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период.

61.

10.12

Заглавная буква Ч. Сочетания ча, чу

(№3, с.7-8)

Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Глухой, мягкий непарный согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы.

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенными образцом.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути её достижения.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

62.

11.12

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

(№3, с.9)

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?

Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

63.

12.12

Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

(№3, с.10)

Какую работу выполняет в слове буква ь?

Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; воспитывать любовь к природе.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь.

Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

64.

15.12

Буква ь  – знак мягкости. Буква ь в середине слова. 

(№3, с.11)

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол – уголь)?

Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает.

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие.

65

16.12

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол – уголь)?

Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь.

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает.

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие.

66

17.12

Строчная буква ш, обозначающая твёрдый согласный звук

(№3, с.12)

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый; многозначные слова.

Знания: научатся писать строчную букву ш. слова с сочетанием ши.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций.

67.

18.12

Заглавная буква Ш, обозначающая твёрдый согласный звук.

(№3, с.13)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш?

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши?

Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твёрдый; пословица.

Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенными образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый контроль по результату.

П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию.

К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

68.

19.12

Строчная и заглавная буквы Ш,ш.

Написание слов с сочетанием ши.

(№3, с.14)

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый; многозначные слова.

Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

69.

22.12

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

(№3, с.15)

 Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши?

Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твёрдый; пословица.

Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенными образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

70.

23.12

Строчная буква ж, обозначающая твёрдый согласный звук.

(№3, с.16)

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый.

Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Сформулированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

71.

24.12

Заглавная буква Ж, обозначающая согласный звук.

(№3, с.17)

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ж?

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании жи?

Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый.

Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

72.

25.12

Строчная буква ё, обозначающая два звука.

(№3, с.19)

Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость.

Йотированная гласная буква; детёныши диких животных.

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детёнышам животным животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

73.

26.12

Заглавная буква Ё, обозначающая два звука

(№3, с.20)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом – образцом.

Йотированная гласная буква.

Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

74

29.12

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

(с.18)

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании жи?

Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твёрдый.

Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

75.

30.12

Буква й. Слова с буквой й.

(№3, с.21)

Что вы знаете о букве й и букве и?

Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующему ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни.

Звонкий согласный звук, всегда мягкий.

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву.

Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.)

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

76.

12.01

Буква й. Слова с буквой й.

(№3, с.22)

Чем особенна буква й?

Какой звук обозначается этой буквой?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву,  различать согласный звук [й,] и гласный звук [и], писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру.

Звонкий согласный звук, всегда мягкий.

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й,] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой.

Умения:  выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

 К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

77

13.01

Строчная буква х, обозначающая согласные звуки.

(№3, с.23)

На что похожа буква х?

Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Глухой непарный, твёрдый и мягкий.

 Знания: научатся писать строчную букву х.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

78.

14.01

Заглавная буква Х, обозначающая согласные звуки.

(№3, с.24)

Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит?

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить писать заглавную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова  и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения.

Глухой непарный, твёрдый и мягкий; сложные слова, хлебороб, противоположные по смыслу слова.

Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), образовывать слова, противоположные по значению, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

79

15.01

Строчная и заглавная буквы Х, х. (№3, с.25)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?  слова?

Цели: формировать навык работы по алгоритму;  развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов.

Поговорки;

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

80

16.01

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.(№3, с.26)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой- моделью

Согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

81.

19.01

Строчная буква ю, обозначающая два звука [й,у]

(№3, с.27)

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю?

Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость.

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы.

Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

82.

20.01

Заглавная буква Ю, обозначающая два звука.

(№3, с.28)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова на строке, знать, что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом –образцом.

Буква, обозначающая два звука, имена собственные.

Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

83

21.01

Строчная буква ц, обозначающая твёрдый согласный звук.

(№3, с.29)

Какие непарные согласные звуки вы знаете?

Чем отличается звук [ц] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость; творческое воображение.

Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц).

Знания: научатся писать строчную букву ц.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм устойчивое следование в поведении социальным нормам

84.

22.01

Заглавная буква Ц, обозначающая твёрдый согласный звук.

(№3, с.30)

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква?

Чем похожи письменная и печатная буквы ц?

Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц?

Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; 

Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук,

Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

85

23.01

Заглавная и строчная буквы Ц,ц.

(№3, с.31-32)

Чем похожи письменная и печатная буквы ц?

Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц?

Цели: учить  

ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями; умения грамотно использовать знания о написании слов-исключений.

Всегда твёрдый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц).

Знания: узнают особенности написания букв и, ы после ц.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

86.

26.01

Строчная буква э, обозначающая гласный звук.

(№4, с.3)

Какова последовательность написания строчной буквы э?

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э?

Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость.

Гласный звук; текст.

Знания: научатся писать строчную букву э.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

87.

27.01

Заглавная буква Э, обозначающая гласный звук.

(№4, с.4-5)

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться.

Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные, текст.

Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

88.

28.01

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

(№ 4, с.6)

Как различить среди согласных звуков шипящие?

Чем отличается звук [щ,] от ранее изученных согласных звуков?

Почему в сочетаниях ща.щу надо запомнить написание гласных?

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; вырабатывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Характеристика звука [щ,]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твёрдости и звонкости в русском языке нет. Правописание ща, щу.

Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П.: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

89.

29.01

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

(№ 4, с.7)

Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение.

Характеристика звука [щ,]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твёрдости и звонкости в русском языке нет. Правописание ща, щу.

Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ща, щу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: .: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие.

90

30.01

Строчная и прописная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу

 (с. 8)

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ща, щу, развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу, ребусы

Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча - ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

91

02.02

Письмо слов и предложений с изученными буквами

 (с. 9)

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Поговорки; тире

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

92.

03.02

Строчная буква ф, обозначающая согласные звуки

(№4, с.10)

На что похожа буква ф?

Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Глухой непарный, твёрдый и мягкий согласный звук.

Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы. связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

93.

04.02

Заглавная буква Ф, обозначающая согласные звуки.

(№ 4, с.11)

Для чего нужна заглавная буква Ф?

Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять заглавную букву в начале предложения и в именах собственных.

Глухой парный по звонкости – глухости [в] - [ф]; [в,] - [ф,] и твёрдости – мягкости [ф] - [ф,] согласный звук.

Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы на строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П.: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

94.

05.02

Буквы ь, ъ.

(№ 4, с.12-13)

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твёрдым знаками, писать слова с ь и ъ.

Буквы, не имеющие звуков.

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь и ъ и без них.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач, анализировать информацию.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание.

95

06.02

Буквы ь, ъ

(№ 4, с.12-13)

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Цели: закрепить умения  писать ь и ъ; уточнить  роль этих знаков в слове - служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ

Буквы, не имеющие звуков

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

96

09.02

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

(№ 4, с. 14)

Чем похожи и чем отличаются строчные и заглавные  буквы?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умение: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений и записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

97.

10.02

Алфавит.

Звуки и буквы.

(№ 4, с.15)

Для чего нужно знать алфавит?

Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу.

Алфавит. Азбука, 33 буквы. Согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков.

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.

Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие.

98.

11.02

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин)

(№ 4, с.16)

Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными?

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков, познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма.

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парными согласными.

Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

99.

12.02

Оформление предложений в тексте.

(№ 4, с.17)

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст.

 А что такое предложение?

С какой целью мы их произносим и пишем?

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Текст, предложение, знаки препинания.

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

100.

13.02

Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?

(№ 4, с.18)

Что могут обозначать слова?

На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами.

Предмет и слово, называющее этот предмет.

Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность формировать опыт составления предложений с данными словами.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101

16.02

Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

(№ 4, с.19)

Что могут обозначать слова?

На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета.

Слова, обозначающие действия предметов.

Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами.

Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить, выход из спорных ситуаций.

102.

17.02

Слова, отвечающие на вопросы:  какой?, какая?, какое?, какие?

(№4, с.20)

Что могут обозначать слова?

На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета.

Слова, обозначающие признаки предметов.

Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами.

Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

103.

18.02

Слуховой диктант

(№ 4. с. 21)

Какие правила письма вы уже знаете?

Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв; оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами.

Правила письма, орфограммы.

Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

104.

19.02

Правописание безударных гласных в корне слова.

(№4, с.22)

 Когда надо проверять написание гласной буквы в слове?

Как это сделать?

Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся.

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

105.

20.02

Правописание безударных гласных в корне слова.

(№4, с.23)

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове?

Как это сделать?

Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся.

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

106

02.03

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

(№4, с.24)

Почему не всегда  легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся.

Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки.

Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения формы слова.

Умения: распознавать в слове парный согласный , требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

107.

03.03

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

(№ 4, с. 25)

Почему не всегда  легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся.

Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки.

Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путём изменения формы слова.

Умения: распознавать в слове парный согласный , требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

108

04.03

Правописание жи – ши.

(№ 4, с. 26)

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи-ши?

Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи-ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши.

Сочетание жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твёрдые; правило правописания.

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и.

Умение: писать слова с сочетаниями жи-ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109.

05.03

Правописание ча-ща

(№ 4, с. 27)

Почему в сочетаниях ча-ща надо запомнить написание гласных?

Цель: проверять умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами.

Орфограммы, правила

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча-ща надо запомнить написание гласной а.

Умения: писать слова с сочетаниями ча-ща, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча-ща.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К.: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

110.

06.03

Правописание чу-щу.

(№ 4, с. 28)

Почему в сочетаниях чу-щу надо запомнить написание гласных?

Цель: проверять умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами.

Орфограммы, правила

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях чу-щу надо запомнить написание гласной а.

Умения: писать слова с сочетаниями чу-щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чу-щу

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

111

09.03

Заглавная буква в именах собственных.

(№4, с.29)

Какие слова надо писать с заглавной буквы?

Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда.

Имена, отчества, фамилии людей, слова – названия животных и слова – клички животных.

Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.

Умения: записывать под диктовку с комментирование слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

112.

10.03

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание с печатного текста.

(№4, с.30)

Какие правила правописания вы уже знаете?

Цель: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами.

Орфограммы, правила.

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Презентация «Показ начертания букв»

http://viki.rdf.ru/item/406/download/

113

11.03

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

(№4, с.31)

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?

Цели: формировать навык по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей.

Схемы слов и предложений.

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнения и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

114.

12.03

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Почему в конце предложений стоят разные знаки?

Цель: уточнить и обобщить знания учащихся о постановке знаков препинания в конце предложения, оформлять предложения на письме в соответствии с правилами письма.

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

115

13.03

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы?

 Цели: развивать умения списывать с печатного текста, используя письменные буквы; располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом.

Печатный текст и письменный.

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.