рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Орлова Светлана Владимировна
Опубликовано 13.03.2016 - 17:30 - Орлова Светлана Владимировна

Рабочая программа по русскому языку  4 класс разработана в соответствии с ФГОС и авторской программой Л.М.Зелениной и Т.Е.Хохловой

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_4_klass.docx189.13 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19» с. Новоипатово

Сысертский городской округ

«Рассмотрено» ШМО

 начальных классов

Руководитель ШМО

___________/Орлова С.В./

Протокол № ______

От«____»________20___г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР МАОУ  СОШ № 19

_________/Сумина О.И./

«___» __________20___г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ №19

_________/Юдин Ю.А./

Рабочая  программа

по предмету «Русский язык» 4 класс

базовый уровень

Орловой Светланы Владимировны,

учителя I квалификационной  категории

                          Рассмотрено  

                          педагогическим советом

                          Протокол № __________

                          От «____» ____________20__г.

с. Новоипатово

2015-2016 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Авторы: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

(УМК система учебников «Школа России»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 19; авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой

Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Русский язык – основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком. Новый уровень их речевой практики. Осознанием себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающимися.

Цели и задачи курса.

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке;

- открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

- формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, ее составляющих, - звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

- формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию. Сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремление к его изучению;

- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

  • Формирование знаково-символического восприятия языка обучающимися;
  • Развитие речи, мышления, воображения школьников;
  • Формирование коммуникативных компетенций обучающихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
  • Освоения обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • Овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
  • Формирование развернутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

В программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для ее успешного решения, способность сохранять  учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

- формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

- развивать способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), пополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Общая характеристика курса.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать,  писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса включает в себя систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

  • К предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
  • К слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
  • К фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
  • К графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
  • К орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики,  синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические признаки и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как

  • Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
  • Орфография и пунктуация;
  • Развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культура учащихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

Место курса в учебном плане.

На предмет «Русский язык» в 4 классе  учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  • уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  • принятия, уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
  • формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности, проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование ценностного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего  социальное,  культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничество со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в учебной деятельности и других социальных ситуациях;

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  2. 2) освоение способов решения проблемы творческого и поискового характера;
  3. 3) формирования умения планировать, контролировать и оценивать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  6. использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
  7. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
  8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  9. определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
  10. овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
  11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  12. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
  4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
  5. овладения учебными действиями с языковыми единицами и умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
  6. овладения учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
  7. умения применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
  8. способность проверять написанное.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте. Определение основной мысли текста. Передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать. Поддержать. Закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей )описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными  правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный – непарный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков в сочетании звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (Ъ) и мягкого (Ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или уточнения значения с помощью толкового словаря. Представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Наблюдение над использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов синонимов. Однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловое, эмоциональное, изобразительно-художественные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.

Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.

Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть речи (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена существительные. Имена существительные нарицательные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто» и « что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение  падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на – мя, -ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь прилагательного с существительным. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.  Прилагательное как член предложения. морфологический разбор имен прилагательных

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое определение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т.д.). мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т.д. различение правописания глаголов на –тся и –ться. Морфологический разбор глаголов ( в объеме изученного).

Наречие. Его лексико-грамматические признаки; наречие как часть предложения (как член предложения). Употребление  наречий в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но. Их роль в предложении. Частица не, её значение.

Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение – словосочетание – слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания – сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли). Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление  связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Однородные члены предложения. нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Сложные предложения. различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и сложных предложениях.

Прямая речь (общее знакомство).

Обращение (общее знакомство).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • Сочетания жи – ши (предусмотреть случаи типа железных, желток),
  • Ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
  • Словосочетания чк – чн, чт, щн;
  • Перенос слов;
  • Прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
  • Проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • Парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • Непроизносимые согласные;
  • Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
  • Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
  • Разделительный ъ и ь  знаки;
  • Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
  • Безударные падежные окончания имён существительных, кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
  • Безударные окончания имён прилагательных;
  • Раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • Не с глаголами;
  • Мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
  • Мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
  • Безударные личные окончания глаголов;
  • Раздельное написание предлогов с другими словами;
  • Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
  • Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся – её содержательности (знания предметов речи); формирование правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе  средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивания логики, выбора слова, интонации и т.д.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Его аргументации. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: оглавление, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанром письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение – повествование, сочинение – описание, сочинение – рассуждение.

Учебно-тематический план.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Предложение. Синтаксис и пунктуация.

30 ч

1

Главные и второстепенные члены предложения

9 ч

2

Однородные члены предложения

10 ч

3

Простые и сложные предложения

4 ч

4

Прямая речь

3 ч

5

Обращение

2 ч

Части речи

120 ч

Имя существительное

40 ч

6

Изменение имени существительного в сочетании с другими словами.

5 ч

7

Основные типы склонения имен существительных.

7 ч

8

Правописание окончаний имен существительных в единственном числе

15 ч

9

Правописание окончаний имен существительных во множественном числе

5 ч

Имя прилагательное

25 ч

10

Общие сведения об имени прилагательном

4 ч

11

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода

3 ч

12

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных  в форме мужского и среднего рода  единственного числа

6 ч

13

Склонение имен прилагательных в женском роде единственном числе

4 ч

14

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе

3 ч

Местоимение

7 ч

15

Общие сведения о личных местоимениях

3 ч

16

Склонение личных местоимений

4 ч

Глагол

45 ч

17

Общие сведения о глаголе

2 ч

18

Неопределенная форма глагола

5 ч

19

Время глагола

5 ч

20

Спряжение глагола

27 ч

Наречие

3 ч

Повторение

20 ч

Итого:

170 часов

Планируемые результаты и содержание образовательной области «Филология» на уровне начального общего образования

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться

 пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом,  использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

- распознавать грамматические признаки слов;

-  с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

--проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Система оценки достижений планируемых результатов.

Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассниками программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт  выполнен».

Система оценка достижений планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускника начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения, при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствие с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики. Промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающую успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней фиксируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которого осуществляется всесторонняя проверка только определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5 – 6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно – практические и учебно- познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.  

При оценивании  письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну;

- если в тексте несколько раз повторяется одно слово, и в нем допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх правках оценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написано одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые и в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант.

«5» - ставится, нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок или 3 – 4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» - ставится за безошибочное выполнение заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 1/3 заданий.

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.

«3» - ставится, если в работе допущены  2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2»- ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

«5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3 – 5 ошибок.

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1- 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух – трёх предложений, беден словарь. 3 – 6 орфографических ошибок и 1 – 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и другие, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение.

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфоргафических ошибок и 1 – 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и другое, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные»  изложения и сочинения.

        

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация учебных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

- словарных диктантов: 12 – 15;

- для контрольных диктантов: первое полугодие – 65 – 70 слов, конец года – 75 – 80;

- для изложений: первое полугодие – примерно 75 – 85 слов; конец год – 85 – 95.

График проведения контрольно – измерительных работ.

Период обучения

Количест-во часов

Предупре-дительные

диктанты

Контроль-ное списы-вание

Контроль-ные диктанты

Диагности-ческие работы

Провероч-ные работы

1 четверть

45 часов

-

-

3

1

1

2 четверть

35 часов

-

1

2

1

-

3 четверть

50 часов

1

1

4

-

3

4 четверть

40 часов

1

-

2

1

-

Итого:

170 часов

2

2

11

3

4

Развитие речи.

Период обучения

Изложения

Сочинения

1 четверть

2

2

2 четверть

2

2

3 четверть

3

1

4 четверть

1

2

Итого:

9

7

Примечание: изложения и сочинения носят обучающий характер.

Виды контрольно – измерительных материалов.

№ урока

Вид работы

Вид контроля /тема

5

Стартовая диагностическая работа

констатирующий

20

Контрольный диктант № 1

Однородные члены предложения

30

Проверочная работа № 1

Простые и сложные предложения

31

Контрольный диктант № 2

Предложение

42

Контрольный диктант № 3

За 1 четверть

61

Контрольный диктант № 4

Правописание падежных окончаний имен существительных

67

Контрольный диктант № 5

Имя существительное

69

Контрольное списывание № 1

Констатирующий

78

Диагностическая работа

За 1 полугодие

86

Проверочная работа № 2

Имя прилагательное

88

Контрольный диктант № 6

Имя прилагательное

97

Проверочная работа № 3

Местоимение

99

Контрольный диктант № 7

Местоимение, имя прилагательное

108

Проверочная работа № 3

Глагол

115

Контрольное списывание № 1

констатирующий

116

Предупредительный   диктант № 1

констатирующий

118

Контрольный диктант № 8

Глагол

127

Контрольный диктант № 9

3 четверть

129

Проверочная работа  № 4

Глагол

132

Контрольный диктант № 10

Правописание личных окончаний глаголов

143

Предупредительный диктант № 2

констатирующий

155

Контрольное списывание № 2

констатирующий

158

Итоговая диагностическая работа

итоговый

161

Контрольный диктант № 11

Констатирующий за год

Описание материально – технического обеспечения

Учебные пособия

-   Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях. 4класс /под редакцией Л.Е.Хохловой, Л.М.Зелениной – М.:Просвещение, 2013.

- Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы 4 класс, М.: ВАКО, 2014

- Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е..; Русский язык: Методическое пособие с поурочными разработками для учителя: 4 класс ; под редакцией Жиренко О.Е., Обуховой А.А.. – М.: ВАКО, 2011

- Примерные рабочие программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение ,2011

Печатные пособия

- Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке

- алфавит

- демонстрационный материал (таблицы) в соответствии с основными темами  программы обучения:

  • Звуки и буквы. Согласные буквы.
  • Способы обозначения мягких согласных звуков.
  • Перенос слов.
  • Разделительный Ъ и Ь знаки. «Дрофа», 2003г

- наборы сюжетных картинок

- словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь

- В.П.Сычева. Наглядные пособия по русскому языку. Начальная школа. Словарные слова. – М.: «СПЕКТР – М», Экзамен, 2009

Экранно – звуковые пособия

- CD – «Начальная школа 4 класс. Кирилла и Мефодия»

Технические средства обучения

- классная магнитная доска

- ноутбук

- мультимедийный проектор

- экспозиционный экран

Модели

- Модели звукового состава слова

- Лента букв

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев

- стол учительский

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Календарно – тематическое планирование

№ урока

Название раздела, темы

Тема и содержание урока

Кол-во часов

Дата проведе-ния

Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Предметные

Матапредметные

УУД

Личностные

УУД

1

Предложение. Синтаксис и пунктуация.

   (30 ч)

Главные и второстепен-ные члены предложения

      (9ч)

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

1

2.09

Составлять из слов предложе-ния, находить в тексте предло-жения, различные по цели высказы-вания, находить главные члены предложения

К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существен-ных признаков.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Классифицировать предложения по цели выказыавния, распространен-ные и нераспрост-раненные предло-жения; составлять предложения.

2

Главные и второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

1

3.09

Находить глав-ные и второс-тепенные члены предложения; ознакомиться с обстоятельством как членом предложения; отрабатывать навык синтак-сического раз-бора предложе-ния; устанав-ливать связь слов в предло-жении.

К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

П.: использовать знаково-символи-ческие средства для решения задач.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Различать главные и второстепенные члены предложе-ния. Устанавливать при помощи смысло-вых вопросов связь между сло-вами в предложе-нии; моделировать предложения; работать с памят-кой «Разбор пред-ложения по чле-нам».

3

Главные и второстепенные члены предложения. Определение.

1

4.09

Совершенство-вать представ-ления о роли второстепенных членов предло-жения; позна-комить с поня-тием «определе-ние», распозна-вать и приме-нять определе-ни в устной и письменной речи.

К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

П.: выбирать наиболее эффек-тивные способы решения задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

Различать главные и второстепенные члены предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; моделировать предложения; работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

4

Главные и второстепенные члены предло-жения. Дополнение.

1

5.09

Формировать представления о дополнении как второстепенном члене предложе-ния, трениро-вать умение находить допол-нение в предло-жении; способ-ствовать  активному введению в ре-чевую практику терминов «обсо-ятельство, опре-деление , допол-нения»;  обогащать речь распространен-ными предложе-ниями.

. К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существен-ных признаков.

Формирование навыков инди-видуальной и коллективной исследователь-ской деятель-ности на основе алгоритма.

Различать главные и второстепенные члены предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; моделировать предложения; работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложения по членам предложения.

5

Стартовая диагностическая работа.

1

7.09

Научиться применять правила право-писания  и тео-ретический ма-териал, соблю-дать изученные нормы орфогра-фии и пунктуа-ции, оценивать свои достиже-ния при выпол-нении заданий.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый контроль по результату дея-тельности

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контрольного диктанта.

Формирование самоанализа и самоконтроля.

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта.

7

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Разбор предло-жений по членам.

1

8.09

Провести анализ контрольного диктанта для устранения про-белов в знаниях. Тренироваться в разборе предло-жений по членам. Форми-ровать орфогра-фическую зоркость, вни-мание, память.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: учитывать установленные  правила  в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: выбирать наиболее эффек-тивные способы решения задачи.

Формирование навыков аналитической деятельности.

Тренироваться в разборе предложе-ний по членам, работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

8

Главные и второстепенные члены предложения.

1

9.09

Находить и различать главные и второстепенные члены предло-жения.

. К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существен-ных признаков

Формирование навыков инди-видуальной и коллективной исследователь-ской деятель-ности на основе алгоритма.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Различать главные и второстепенные члены предложения.

9

Главные и второстепенные члены предложения.

1

10.09

Находить и различать главные и второстепенные члены предло-жения.

. К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существен-ных признаков

Формирование навыков ндии-видуальной и коллективной исследователь-ской деятель-ности на основе алгоритма.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Различать главные и второстепенные члены предложения.

10

Однородные члены предло-жения.

   (10 ч)

Однородные члены предложения. Однородное подлежащее и сказуемое.

1

11.09

Научиться определять однородные члены предло-жения, их роль в предложении.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, владеть диалогической формой комму-никации.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Положительная мотивация к изучению нового материала

Распознавать пред-ложения с однород-ными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интона-цию перечисления в предложениях с однородными членами.

11

Однородные члены предложения с союзами и,а,но.

1

14.09

Находить в предложении однородные члены предло-жения , которые связаны с помо-щью интонации перечисления и союзов.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, владеть диалогической формой комму-никации.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: проводить сравнение, класс-сификацию по заданным критериям.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

Анализировать таблицу «Однород-ные члены предло-жения» и составлять по ней сообщение.

Составлять предло-жения с однород-ными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложе-нии с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.

12

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

15.09

Научиться расстановке знаков в предло-жениях с одно-родными членами предло-жения.

К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности.

Р.: учитывать установленные  правила  в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символи-ческие действия, включая моделирование.

Формирование навыков индивидуаль-ной и коллек-тивной иссле-довательской деятельности на основе алгоритма.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

13

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

16.09

Научиться расстановке знаков в пред-ложениях с однородными членами предложения.

. К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности

Р.: учитывать установленные  правила  в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-симво-лические дейст-ви, включая моделирование.

Формирование навыков индивидуаль-ной и коллек-тивной иссле-довательской деятельности на основе алгоритма.

Составлять предложения с однородными членами с союзами (и, а, но). Обосновывать постановку запятых.

14

Запятая при повторяющемся союзе И в предложении с однородными членами.

1

17.09

Научиться расстановке знаков  в пред-ложениях с од-нородными членами пред-ложения, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной дея-тельности.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

15

Утвердительные и отрицательные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

1

18.09

Дать представ-ление об утвер-дительных и отрицательных предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, совершенство-вать постанов-ку знаков пре-пинания.

. К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности

Р.: учитывать установленные  правила  в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-симво-лические дейст-ви, включая моделирование.

Формирование навыков индивидуаль-ной и коллек-тивной иссле-довательской деятельности на основе алгоритма.

Составлять предложения с однородными членами с союзами(и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложениях с однородными членами.

16

Знаки препина-ния при одно-родных дополнениях.

1

21.09

Научиться раз-личать главные и второстепен-ные члены предложения, находить однородные дополнения, совершенство-вать расстанов-ку знаков пре-пинания.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

Разбирать предложения с однородными членами, трениро-ваться в расстановке знаков препинания при однородных дополнениях.

17

Сочинение – повествование на тему «Самый памятный день лета».

1

22.09

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, употреблять в письменной речи однородные дополнения.

К.: использовать речь для регуля-ции своего дейс-твия.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правиль-ности выполнения действий.

П.: учится осно-вам смыслового восприятия текста устанавливать причинно-след-ственные связи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль-ному плану.

Оценивать текст с точки зрения пункт-туационной грамот-ности. Располагать материал в опреде-ленной последова-тельности и составлять план сочинения; подби-рать языковые средства в соответ-ствии со стилем.

18

Знаки препина-ния  при однородных обстоятельствах.

1

23.09

Провести анализ сочинений.

Научиться раз-личать главные и второстепен-ные члены предложения, находить одно-родные  обсто-ятельства.

совершенство-вать расстанов-ку знаков пре-пинания.

Познакомиться с новым графи-ческим изоб-ражением пред-ложения с одно-родными членами.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

Разбирать предложения с однородными членами, трениро-ваться в расстановке знаков препинания при однородных обстоятельствах.

Закреплять знания правил написания орфограмм в словах.

19

Знаки препина-ния при одно-родных членах предложения.

1

24.09

Научиться находить и выделять в предложениях однородные подлежащие, сказуемые, дополнения и обстоятельства,

совершенство-вать расстанов-ку знаков пре-пинания.

К.: договарива-ться, приходить к к общему реше-нию в совместной деятельности

Р.: учитывать установленные  правила  в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-симво-лические дейст-ви, включая моделирование.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, индивидуаль-ной и коллек-тивной дея-тельности.        

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Способствовать развитию связной речи.

20

Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами пред-ложения – определениями.

1

25.09

Научиться раз-личать главные и второстепен-ные члены предложения, находить однородные определения.

обстоятельства,

совершенство-вать расстанов-ку знаков пре-пинания.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуаль-ной и коллек-тивной учебно-познавательной деятельности.

Разбирать предложения с однородными членами, трениро-ваться в расстановке знаков препинания при однородных определениях. Самостоятельно записывать тексты.

21

Изложение – повествование.

1

28.09

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, составлять план текста и излагать по нему текст.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правиль-ности выполнения действий.

П.: учится осно-вам смыслового восприятия текста устанавливать причинно-след-ственные связи

Формирование основ экологической культуры.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу.

22

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

29.09

Провести анализ изложения. Тренироваться в разборе предложений по членам.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Оценивать результаты выполненного задания.

Разбирать предложения с однородными членами, трениро-ваться в расстановке знаков препинания.

23

        Контрольный диктант по теме «Однородные члены предло-жения».

1

30.09

Научиться применять правила право-писания и тео-ретический материал, соб-людать изучен-ные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по резуль-тату деятельности

П.: объяснять языковые явления, процесс-сы, связи и отно-шения, выявляе-мые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Формировать умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта.

24

Анализ диктанта. Повторение по теме «Однород-ные члены предложения».

1

1.10

Научиться выявлять проблемные зоны в примене-нии правил пра-вописания и в усвоении теоретического материала.

К.: осуществлять подведение под понятие на основе распознаваемых объектов, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Р.: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.        

Формирование навыков самодиагностики и взаимоконтроля, самостоятельно и группой анализировать ошибки с использованием памятки «Работа над ошибками». Применять изученные знания.

25

Простые и сложные предложения.

  (4 ч)

Понятие о простом и сложном предложении.

1

2.10

Определять количество грамматических основ в предложении; различать простые и сложные предложения; объяснять рас-становку знаков препинания внутри сложно-го предложения.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П.: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-симво-лические дейст-ви, включая моделирование.

Формирование навыков аналитической деятельности.

Сравнивать простые и сложные предло-жения. Выделять в сложном предло-жении его основы.

26

Одна или несколько грамматических основ в предложении.

1

5.10

Определять количество грамматических основ в предложении; различать простые и сложные предложения; объяснять рас-становку знаков препинания внутри сложно-го предложения

К.: владеть диалогической формой коммуни-кации, контроли-ровать действия партнера.

Р.: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

П.: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование навыков аналитической деятельности

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

27

Постановка знаков препинания в сложном предложении.

1

6.10

Определять количество грамматических основ в предложении; различать простые и сложные предложения; объяснять рас-становку знаков препинания внутри сложно-го предложения

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П.: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-симво-лические дейст-ви, включая моделирование.

Формирование навыков аналитической деятельности

Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения.

28

Прямая речь.

  (3 ч)

Понятие о прямой речи

1

7.10

Познакомиться с понятием «прямая речь», научиться рас-ставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

Различать прямую речь и слова автора в предложениях с прямой речью, правильно записывать предложения с прямой речью.

29

Знаки препинания при оформлении прямой речи.

1

8.10

Научиться оформлять прямую речь на письме в предложениях, различных по цели высказывания.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Расставлять знаки препинания (двоеточие, тире) в предложениях с прямой речью, записывать предложения.

30

Сочинение – описание на тему «Осенний день».

1

9.10

Научиться писать текст – описание, упот-реблять простые и сложные предложения.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правиль-ности выполнения действий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Выполнение требований к тексту-описанию.

31

Обращение.

     (2 ч)

Обращение.

1

12.10

Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь; уметь выделять обращения в начале, в середине и в конце предло-жений.

К.: договаривать-ся и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: строить сообщения в устной и пись-менной форме, анализировать условия и требования заданий.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

Находить обращения  в предложении в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращение на письме.

32

Знаки препинания в предложении, содержащем обращение.

1

13.10

Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь; уметь выделять обращения в начале, в середине и в конце предло-жений.

К.: договаривать-ся и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: строить сообщения в устной и пись-менной форме, анализировать условия и требования заданий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Продолжить работу по правильному оформлению при написании обращений, находить обращения в тексте,  воспринимать на слух орфограммы и правильно их писать.

33

Проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения»

1

14.10

Научиться при-менять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор-мы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять контроль по результатам дея-тельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа провероч-ной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Оценивать результаты выпол-ненного задания по учебнику «Проверь себя».

34

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

15.10

Научиться при-менять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор-мы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять контроль по результатам дея-тельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Оценивать результаты выпол-ненного задания.

35

Анализ диктанта. Рефлексия знаний (урок – практикум).

1

16.10

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала.

конструировать сложные пред-ложения, ставить знаки препинания, уметь опреде-лять однород-ные главные и второстепенные члены предло-жения.

К.: осуществлять подведение под понятие на осно-ве распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Р.: вносить необ-ходимые коррек-тивы в действие после его завер-шения, оценки и учета характера сделанных оши-бок.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Анализировать допущенные ошибки с исполь-зованием памятки, самостоятельно работать по алгоритму.

36

Части речи.

     (120 ч)

Имя сущест-вительное.

   (40 ч)

Изменение имени сущест-вительног в сочетании с другими словами.

   (5 ч)

Общие сведения об имени существитель-ном.

1

19.10

Научиться определять грамматические признаки имени существительно-го, имена собст-венные.

К.: договаривать-ся и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соот-ветствии с постав-ленной задачей.

Р.: осуществлять подведение под понятие  на основе распозна-вания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Анализировать изученные грамм-матические приз-наки имени сущее-ствительного. определять их роль в передложении, имена существи-тельные собствен-ные и нарицатель-ные.

37

Изменение имен существитель-ных по числам.

1

20.10

Научиться опре-делять лексико-грамматические признаки имени существитель-ного.

К.: договаривать-ся и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соот-ветствии с постав-ленной задачей.

П.: обобщать, делать выводы, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Различать имена существительные в форме только единственного или только множест-венного числа.

38

Одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные.

1

21.10

Научиться определять грамматические признаки имени существительно-го

К.: договаривать-ся и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соот-ветствии с постав-ленной задачей.

П.: обобщать, делать выводы, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Определять в устной и письменной речи одушевленные и неодушевленные имена существи-тельные.

39

Изменение имен существитель-ных при сочета-нии с другими словами.

1

22.10

Научиться определять падеж имен существитель-ных, ставить вопросы.

К.: регулировать собственную деятельность посредством устной и пись-менной речи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П:. обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Определять падежи имен существительных, составлять слово-сочетания.

40

Употребление имен существи-тельных с предлогами.

23.10

Научиться определять падежи имен существитель-ных. Управляющие слова.

К.: регулировать собственную деятельность посредством устной и пись-менной речи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П:. обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Ставить вопрос от управляющих слов, определять падежи имен существительных, устанавливать связи слов в слово-сочетаниях.

41

Употребление предлогов с именами сущес-твительными.

1

26.10

Научиться определять управляющее слово в словосо-четании, определять падеж имени существитель-ного по вопросу и предлогу.

К.: регулировать собственную деятельность посредством устной и пись-менной речи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П:. обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Ставить вопрос от управляющих слов, определять падежи имен существительных, устанавливать связи слов в слово-сочетаниях.

42

Контрольный диктант за 1 четверть.

1

27.10

Научиться при-менять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор-мы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять контроль по результатам дея-тельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

43

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

28.10

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала.

К.: осуществлять подведение под понятие на осно-ве распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Р.: вносить необ-ходимые коррек-тивы в действие после его завер-шения, оценки и учета характера сделанных оши-бок.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Анализировать допущенные ошибки с исполь-зованием памятки, самостоятельно работать по алгоритму.

44

Сопоставление именительного винительного падежей имени существитель-ного.

1

29.10

Научиться определять падежи имен существитель-ных.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущее-ственных приз-наков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задания.

Определять падеж существительного по предлогу и падежным вопросам, находить управляющие слова, от которых зависит падеж существительного.

45

Изложение по коллективно составленному плану.

1

30.10

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заго-ловок к задан-ному тексту, излагать текст письменно по плану.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.:учиться основам смысло-вого восприятия текста, устанав-ливать причин-но-следственные связи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Работать с текстом: осмыс-ленно читать, отвечать на вопро-сы к тексту, опре-делять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, само-стоятельно сос-тавлять план, подробно изла-гать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу.

46

Основные типы сколнения имен сущест-вительных.

   (7 ч)

Основные типы склонения имен существитель-ных.

1

9.11

Научить распознавать имена сущест-вительные 1-го сколнения.

К.: договаривать-ся и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: проводить сравнения, класс-сификацию по заданным критериям, обоб-щать, делать выводы.

Формирование учебно-позна-вательного интереса к новому учебному материалу.

Определять принадлежность имен существи-тельных к 1-му склонению и обос-новывать правильность определения. Подбирать примеры сущес-твительных 1-го склонения.

47

Первое склонение имен существитель-ных.

1

10.11

Научиться про-верять написа-ние безударных падежных окон-чаний имен существитель-ных 1-го скло-нения.

К.: владеть диа-логической фор-мой коммуника-ции, использовать речь для регуля-ции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущес-ственных приз-наков и синтеза, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задания.

Сопоставлять ударные и безу-дарные падежные окончания сущест-вительных 1-го склонения.

48

Второе склоне-ние имен существитель-ных.

1

11.11

Научить распознавать имена сущест-вительные 2-го сколнения.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущее-ственных приз-наков и синтеза.

Формирование учебно-позна-вательного интереса к новому учебному материалу.

Определять принадлежность имен существи-тельных к 2-му склонению и обос-новывать правильность определения. Подбирать примеры сущес-твительных 2-го склонения. Классифициро-вать имена сущес-твительные по склонениям.

49

Второе склоне-ние имен существитель-ных.

1

12.11

Научить проверять написание безударных падежных окончаний имен существитель-ных 2-го склонения.

К.: владеть диа-логической фор-мой коммуника-ции, использовать речь для регуля-ции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущес-твенных призна-ков и синтеза, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к учению на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания.

Сопоставлять ударные и безу-дарные падежные окончания сущест-вительных 2-го склонения.

50

Третье склонение имен существитель-ных.

1

13.11

Научить распознавать имена сущест-вительные 2-го сколнения.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущее-ственных приз-наков и синтеза.

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального

Определять принадлежность имен существи-тельных к 3-му склонению и обос-новывать правиль-ность определения подбирать приме-ры существитель-ных 3-го склоне-ния. Классифицировать имена существи-тельные разных склонений: нахо-дить их сходство и различие.

51

Третье склонение имен существитель-ных.

Правописание мягкого знака на конце имен существитель-ных женского рода.

1

16.11

Научиться про-верять написа-ние  безударных падежных окон-чаний имен существитель-ных 3-го скло-нения.

К.: владеть диа-логической фор-мой коммуника-ции, использовать речь для регуля-ции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущес-твенных призна-ков и синтеза, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к учению на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания.

Сопоставлять ударные и безу-дарные падежные окончания сущест-вительных 3-го склонения.

52

Изложение.

1

17.11

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заго-ловок к задан-ному тексту, излагать текст письменно по плану.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.:учиться основам смысло-вого восприятия текста, устанав-ливать причин-но-следственные связи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Работать с текстом: осмыс-ленно читать, отвечать на вопро-сы к тексту, опре-делять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, само-стоятельно сос-тавлять план, подробно изла-гать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу.

53

Правописание окончаний имен существи-тельных единствен-ного  числа.

    (15 ч)

Анализ изло-жения. Правописание окончаний имен существитель-ных единствен-ного числа.

1

18.11

Научиться анализировать тексты, видеть в них стилисти-ческие и орфог-рафические ошибки

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Оценивать результаты выполненного задания.

Сопоставлять безударные и ударные оконча-ния имен сущест-вительных един-ственного числа разных склонений.

54

Падежные окончания имен существитель-ных единствен-ного числа 1,2, 3-го склонения.

1

19.11

Научиться проверять безударные падежные окончания имен существитель-ных.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: обобщать, делать выводы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и опре-делять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безудар-ного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слов.

55

Правописание окончаний имен существитель-ных 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

1

20.11

Научиться определять окончания имен существитель-ных 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

К.: владеть диа-логической фор-мой коммуника-ции, использовать речь для регуля-ции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущес-твенных призна-ков и синтеза, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к учению на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания.

Распознавать тип склонения имен существительных в тексте. Анализировать разные способы проверки безудар-ного падежного окончания и выби-рать нужный способ проверки при написании.

56

Окончания имен существительных единственного числа.

1

23.11

Научиться проверять безударные падежные окончания имен существитель-ных.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Правильно писать буквы е и и в окончаниях имен существительных единственного числа.

57

Сочинение по картине Ф.В.Васильева «Оттепель».

1

24.11

Научиться создавать текст – описание, использовать выразительные средства речи.

К.: использовать адекватные язы-ковые средства в речевых выска-зываниях с целью планирования, контроля и само-оценки действия.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекват-но оценивать правильность выполнения действий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выяв-ляемые в ходе создания текста –описания.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художествен-ной культурой.

Работать с текстом: осмыс-ленно читать, отвечать на вопро-сы к тексту, опре-делять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, само-стоятельно сос-тавлять план, подробно изла-гать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу.

58

Анализ сочинений. Окончания имен существитель-ных в единствен-ном числе.

1

25.11

Научиться анализировать тексты собст-венного сочине-ния, видеть в них стилисти-ческие и орфог-рафические ошибки

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Оценивать результаты выполненного задания.

Сопоставлять безударные и ударные оконча-ния имен сущест-вительных един-ственного числа разных склонений.

59

Правописание окончаний имен существитель-ных единствен-ного числа в форме винитель-ного падежа.

1

26.11

Научиться определять окончания имен существитель-ных в  форме винительного падежа.

К.: владеть диа-логической фор-мой коммуника-ции, использовать речь для регуля-ции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущес-твенных призна-ков и синтеза, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к учению на основе состав-ленного алгоритма выполнения задания.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное. По падежному вопросу и предло-гу. Устанавливать, каким членом предложения являются имена существительные в винительном падеже.

60

Правописание окончаний имен существитель-ных в творитель-ном падеже.

1

27.11

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в творительном падеже.

К.: использовать речь для регуляции своего действия, контро-лировать дейст-вия партнера.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Называть признаки, по которым можно определять творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имен существительных в творительном падеже, оканчи-вающихся на шипящий и Ц.

61

Правописание окончаний имен существитель-ных в единствен-ном числе.

1

30.11

Научиться определять падежные окончания имен существитель-ных.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Указывать падеж и склонение имен существительных.

62

Правописание окончаний имен существитель-ных в единствен-ном числе.

1

1.12

Научиться определять падежные окончания имен существитель-ных.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: ориентирова-ться на разнообра-зие способов решения задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Склонять имена существительные, указывать падеж и склонение имен существительных, разбирать простые и сложные предложения.

63

Правописание падежных окон-чаний имен существительных в единственном числе.

Предупредитель-ный диктант.

1

2.12

Научиться определять падежные окончания имен существитель-ных.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Склонять имена существительные, указывать падеж и склонение имен существительных, разбирать простые и сложные предложения с однородными главными и второ-степенными членами предложения.

64

Правописание падежных окон-чаний имен существительных в единственном числе.

3.12

Научиться определять падежные окончания имен существитель-ных.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать падежные окончания во всех типах склонений , выделять из предложений имена существи-тельные, в кото-рых окончание является орфог-раммой.

65

Контрольный диктант по теме : Правописание падежных окон-чаний имен существительных

1

4.12

Научиться применять правила правописания и теоретический материал.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по резуль-тату деятельности

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

66

Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существитель-ных в единствен-ном числе.

1

7.12

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала.

К.: осуществлять подведение под понятие на осно-ве распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Р.: вносить необ-ходимые коррек-тивы в действие после его завер-шения, оценки и учета характера сделанных оши-бок.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Анализировать допущенные ошибки с исполь-зованием памятки, самостоятельно работать по алгоритму.

67

Правописание падежных окончаний имен сущест-вительных во множествен-ном числе.

   (5 ч)

Правописание падежных окончаний имен существитель-ных  множест-венного  числа.

1

8.12

Научиться определять склонение имен существитель-ных во множес-твенном числе.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: проводить сравнение, клас-сифицировать по заданным критериям.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Доказывать, что имена существи-тельные употреб-лены во множест-венном числе. Определять склонение имен существительных с твердой основой.

68

Правописание падежных окончаний имен существитель-ных  в форме множественного  числа.

1

9.12

Научиться определять склонение имен существитель-ных во множес-твенном числе.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: проводить сравнение, клас-сифицировать по заданным критериям.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Доказывать, что имена существи-тельные употреб-лены во множест-венном числе. Определять склонение имен существительных с мягкой  основой.

69

Изложение.

1

10.12

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заго-ловок к задан-ному тексту, излагать текст письменно по плану.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.:учиться основам смысло-вого восприятия текста, устанав-ливать причин-но-следственные связи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Работать с текстом: осмыс-ленно читать, отвечать на вопро-сы к тексту, опре-делять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, само-стоятельно сос-тавлять план, подробно изла-гать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу.

70

Анализ изложения.

Правописание падежных окон-чаний имен существитель-ных в форме множественного числа.

1

11.12

Научиться анализировать тексты, видеть в них стилисти-ческие и орфог-рафические ошибки

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать безудар-ные падежные окончания имен существительных, правильно употреблять в речи имена сущес-твительные во множественном числе.

71

Контрольный диктант по теме «Имя существи-тельное».

1

14.12

Научиться применять правила правописания и теоретический материал.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по резуль-тату деятельности

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

72

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существитель-ных, стоящих во множественном числе.

1

15.12

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала.

К.: осуществлять подведение под понятие на осно-ве распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Р.: вносить необ-ходимые коррек-тивы в действие после его завер-шения, оценки и учета характера сделанных оши-бок.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Анализировать допущенные ошибки с исполь-зованием памятки, самостоятельно работать по алгоритму.

73

Контрольное списывание.

1

16.12

Безошибочно списывать текст с орфографичес-ким проговари-ванием, прове-рять собствен-ный текст. Находить и исправлять ор-фографические ошибки.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата.

П.: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов дея-тельности.

Формирование устойчивой по-ложительной мотивации к самостоятель-ной учебной деятельности, готовность к самосовершен-ствованию.

Каллиграфически грамотно списать текст, выполнить грамматические задания. Ставить знаки препинания в конце предло-жения и в предложениях с однородными членами. Применять правила по написанию орфограмм, падежных окончаний.

74

Имя прилага-тельное.

  (25 ч)

Общие сведе-ния об имени прилагатель-ном.

        (4 ч)

Общее понятие об имени прила-гательном.

1

17.12

Научиться употреблять в речи имена прилагательные в полной и краткой форме.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: учиться основам смысло-вого восприятия художественных, познавательных текстов, устанав-ливать аналогии.

Формирование познавательного интереса.

Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к дан-ному имени суще-ствительному максимальное количество имен прилагательных. Образовывать имена прилага-тельные при помощи суффиксов.

75

Род имен прилагательных в единственном числе.

1

18.12

Научиться определять род и число имен прилагательных.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза, устанавливать аналогии.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Определять род и число имен при-лагательных. Изменять имена прилагательные по числам и родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени при-лагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний.

76

Склонение имен прилагательных единственного числа.

1

21.12

Научиться определять падежи имен прилагательных.

К.: договаривать-ся, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: обобщать, делать выводы.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Устанавливать связь слов в словосочетании, выявить особенности склонения имен прилагательных в сочетании с оду-шевленными и неодушевленными существительны-ми.

77

Склонение имен прилага-тельных в форме единст-венного числа мужского и среднего рода.

   (3 ч)

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского рода.

1

22.12

Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.

78

Диагностическая работа.

1

23.12

Научиться применять пра-вила правопи-сания и теоре-тический мате-риал, соблюдать изученные нормы орфогра-фии и пунктуа-ции, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по результа-ту деятельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

79

Правописание безударных падежных окончаний прилагатель-ных в форме мужского и среднего рода.

   (6 ч)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

1

24.12

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала. Оценивать свои достижения.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Анализировать допущенные ошибки с исполь-зованием памятки, самостоятельно работать по алгоритму.

80

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

25.12

Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Отрабатывать навыки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных и существительных.

81

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Волшебница-зима»

1

11.01

Научиться создавать текст – описание, использовать выразительные средства речи.

К.: использовать адекватные язы-ковые средства в речевых выска-зываниях с целью планирования, контроля и само-оценки действия.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекват-но оценивать правильность выполнения действий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выяв-ляемые в ходе создания текста –описания.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художествен-ной культурой.

Составлять под руководством учители текст по репродукции картины К.Ф.Юона «Волшебница – зима». Изменять имена прилагательные  по падежам.

82

Анализ сочинения. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1

12.01

Научиться анализировать тексты собст-венного сочине-ния, видеть в них стилисти-ческие и орфог-рафические ошибки

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Оценивать результаты выполненного задания.

Повторить способы проверки безударных окон-чаний имен прила-гательных.

83

Повторение. Падежные окон-чания имен при-лагательных мужского и сред-него рода, стоя-щих в единствен-ном числе.

1

13.01

Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование  познавательного интереса к способам обобщения и систематизации  знаний.

Отрабатывать навыки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных и существительных.

84

Склонение имен прила-гательных в женском роде единствен-ном числе.

    (4 ч)

Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа женского рода.

1

14.01

Научиться опре-делять падеж-ные окончания имен прилага-тельных женс-кого рода в единственном числе.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование навыков анализа.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице.

85

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе с твердой и мягкой основами.

1

15.01

Научиться опре-делять падеж-ные окончания имен прилага-тельных женс-кого рода в единственном числе.

К.: использовать речь для регуля-ции  своего действия.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекват-но оценивать правильность выполнения действий.

П.: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование навыков анализа.

Распознавать окончания имен прилагательных женского рода. Правильно их писать. Использовать в речи прилагатель-ные близкие и противоположные по значению.

86

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

1

18.01

Научиться опре-делять падеж-ные окончания имен прилага-тельных женс-кого рода в единственном числе.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование навыков анализа.

Различать падежи и правильно писать безударные падежные оконча-ния имен прилага-тельных женского рода единствен-ного числа.

87

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского, сред-него и женского рода единствен-ного числа.

1

19.01

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского, среднего и женского рода.

К.: использовать речь для регуля-ции  своего действия.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекват-но оценивать правильность выполнения действий.

П.: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование навыков анализа.

Определять и обосновывать правописание и способы проверки написания безу-дарных падежных окончаний имен прилагательных мужского, среднего и женского рода. Верно выбирать способ проверки по окончанию вопроса, по удар-ному окончанию, по грамматичес-ким признакам, по слову – помощни-ку.

88

Склонение и правописание окончаний имен прилага-тельных во множествен-ном числе.

   ( 3ч)

Склонение, правописание падежных окончаний имен прилагательных множественного числа.

1

20.01

Научиться правописанию окончаний имен прилагательных во множествен-ном числе.

использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование навыков анализа.

Определять особенности грамматических признаков имен прилагательных множественного числа, тренироваться в склонении, знакомиться с правописанием падежных оконча-ний имен прилага-гательных множе-ственного числа.

Работать с табли-цей.

89

Изложение.

1

21.01

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заго-ловок к задан-ному тексту, излагать текст письменно по плану.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.:учиться основам смысло-вого восприятия текста, устанав-ливать причин-но-следственные связи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Работать с текстом: осмыс-ленно читать, отвечать на вопро-сы к тексту, опре-делять тип текста, тему и главную мысль, самостоя-тельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу.

90

Анализ изложения.  Склонение и правописание имен прилага-тельных множе-ственного числа.

22.01

Научиться анализировать тексты, видеть в них стилисти-ческие и орфог-рафические ошибки

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Оценивать результаты выполненного задания.

91

Проверочная работа по теме: «Имя прилага-тельное».

1

25.01

Научиться при-менять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нор-мы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять контроль по результатам дея-тельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа провероч-ной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Уметь самостоятельно работать с текстами, прави-лами.

92

Склонение и правописание имен прилагательных множественного числа.

1

26.01

Научиться выявлять проблемные зоны в примене-нии правил правописания и в усвоении теоретического материала.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Работать с памяткой: «Разбор имени прилага-тельного». Определять последователь-ность  действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму. Обосновывать правильность выделения изученных приз-наков имени прилагательного.

93

Контрольный диктант по теме: «Имя прилага-тельное»

1

27.01

Научиться применять пра-вила правопи-сания и теоре-тический мате-риал, соблюдать изученные нормы орфогра-фии и пунктуа-ции, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по результа-ту деятельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

94

Работа над ошибками. Закрепление изу-ченного по теме: «Имя прилага-тельное».

1

28.01

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала. Оценивать свои достижения.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Анализировать допущенные ошибки с исполь-зованием памятки, самостоятельно работать по алгоритму.

95

Местоимение

   (7ч)

Общие сведения о личных мес-тоимениях.

  (3 ч)

Общие сведения о личных местоимениях.

1

29.01

Научиться распознавать и употреблять в речи  личные местоимения.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование познавательного интереса

Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.

96

Употребление личных местоимений в речи.

1

1.02

Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местои-мений, употреб-лять личные местоимения в речи.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятель-ности.

Называть лицо, число, род у личных местои-мений 3-го лица.

97

Склонение личных местоимений

   (4 ч)

Склонение личных место-имений. Употребление их в речи

1

2.02

Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местои-мений, употреб-лять личные местоимения в речи.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и конт-роле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятель-ности.

Называть лицо, число, род у личных местои-мений 3-го лица. Работать с таблицами склонений лич-ных местоимений, изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоиме-ний.

98

Склонение личных местоимений.

1

3.02

Научится определять падеж личных местоимений, писать местои-мения с предло-гами отдельно, употреблять в речи.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.:осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа.

Определять падеж личных местоимений, употребленных в косвенной форме. Оценивать уместность упот-ребления место-имений в тексте, заменяя повторя-ющиеся в тексте имена существи-тельные соответ-ствующими мес-тоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями.

99

Употребление личных местоимений с предлогами.

1

4.02

Научиться определять падеж личных местоимений, писать местои-мения с предло-гами раздельно.

К.: договаривать-ся, приходить к общему решению в совместной дея-тельности.

Р.: давать адекват-ную оценку пра-вильности выпол-нения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

П.: строить сооб-щения в устной и письменной форме.

Формирование  устойчивой мотивации к исследователь-ской и творчес-кой деятель-ности.

Раздельно писать предлоги с место-имениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказы-ваниях местоиме-ний и их форм.

100

Правописание личных местоимений 3-го лица.

1

5.02

Научиться определять падеж личных местоимений, употреблять местоимения 3-го лица с предлогами.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, договари-ваться, приходить к общему реше-нию  в совмест-ной деятельности.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.:осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование  устойчивой мотивации к исследователь-ской и творчес-кой деятель-ности

Писать личные местоимения 3-го лица в косвенных падежах с предлогами и без них. Использовать в устной и письменной речи.

101

Редактирование текста. Употребление личных местоимений в речи.

1

8.02

Научиться редактировать текст, заменяя повторяющиеся слова личными местоимениями.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: давать адекват-ную оценку пра-вильности выпол-нения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

П.: строить сооб-щения в устной и письменной форме.

Формирование устойчивой мотивациик обучению, навков анализа и конструирова-ния.

Редактировать текст, определять лицо, число и падеж личного местоимения, правильно произносить и писать личные местоимения.

102

Проверочная работа по теме: «Местоимение».

1

9.02

Научиться выявлять проблемные зоны примене-ния правил правописания и в усвоении теоретического материала.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять контроль по результатам дея-тельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа провероч-ной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Употреблять личные местоимения в устной и письменной речи, склонять их, определять падеж и род. Формировать навыки самостоятельной работы.

103

Контрольный диктант по темам: «Местоимение», «Имя прилага-тельное».

1

10.02

Научиться применять пра-вила правопи-сания и теоре-тический мате-риал, соблюдать изученные нормы орфогра-фии и пунктуа-ции, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по результа-ту деятельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

104

Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении.

1

11.02

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала. Оценивать свои достижения.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Анализировать допущенные ошибки с исполь-зованием памятки, самостоятельно работать по алгоритму.

105

Глагол.

   (45 ч)

Общие сведения о глаголе.

   (2 ч)

Общее понятие о глаголе.

1

12.02

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании, различать глаголы отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?, употреблять глаголы в речи.

К.: владеть мо-нологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтак-сическими нор-мами родного языка.

Р.: самостоя-тельно форму-лировать  поз-навательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

П.: осуществлять подведение  под понятие  на основе распознавания объектов, выде-ления сущест-венных призна-ков.

Формирование устойчивой мотивации  к систематизации и закреплению изученного.

Различать глаголы среди других слов на основе лексико-грамматических признаков.

106

Глагол. Лексическое значение глагола, основные грамм-матические признаки.

1

15.02

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексико-грам-матическому  значению и вопросу, упот-ребления глаго-лов для вырази-тельности и точности речи.

К.: владеть мо-нологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтак-сическими нор-мами родного языка.

Р.: самостоя-тельно форму-лировать  поз-навательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

П.: осуществлять подведение  под понятие  на основе распознавания объектов, выде-ления сущест-венных призна-ков.

Формирование устойчивой мотивации  к систематизации и закреплению изученного.

Различать глаголы среди других слов на основе лексико-грамматических признаков. Писать глаголы с приставками и не с глаголами.

107

Неопределен-ная форма глагола.

    ( 5 ч)

Неопределенная форма глагола.

1

16.02

Научиться распознавать в речи глаголы в неопределенной форме.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, договари-ваться, приходить к общему реше-нию  в совмест-ной деятельности.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.:осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование устойчивой мотивации  к обучению, навыков анализа.

Различать неопределенную форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичес-ких  имен существительных

(знать, печь)

108

Изложение по самостоятельно составленному плану.

1

17.02

Научиться излагать текст-повествование по плану, пере-числять и разли-чать в тексте его части.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.:учиться основам смысло-вого восприятия текста, устанав-ливать причин-но-следственные связи.

Формирование основ экологической культуры.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения,состав-лять план предсто-ящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повест-вовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры напи-санного текста и использование в нем языковых средств.

109

Анализ изложения. Правописание глаголов в неоп-ределенной фор-мес частицами

– сь и – ся.

1

18.02

Научиться анализировать тексты, видеть в них стилисти-ческие и орфог-рафические ошибки.

Узнать, какое значение придает глаголам частица – сь и - ся

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Оценивать результаты выполненного задания.

Разбирать глаголы по составу, выделять суффиксы.

110

Время глагола.

  (5 ч)

Изменение глагола по временам.

1

19.02

Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, обра-зовывать от неопределенной формы глагола временные формы.

К.: владеть мо-нологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтак-сическими нор-мами родного языка.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять поиск необходи-мой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера-туры, справочни-ков.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Устанавливать грамматические признаки глагола: лицо, время, число; определять временные формы глагола в единст-венном и множес-твенном числе.

111

Образование глаголов прошедшего времени.

1

22.02

Научиться определять временную форму глагола, познакомиться с особенностями глаголов прошедшего времени.

К.: владеть мо-нологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматичес-кими и синтак-сическими нор-мами родного языка.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять поиск необходи-мой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера-туры, справочни-ков.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Определять время глагола, орфогра-фически правиль-но писать родовые окончания глаголов прошед-шего времени.

112

Образование глаголов прошедшего времени.

1

24.02

Научиться образовывать глаголы прошедшего времени, употреблять их в речи.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

Употреблять глаголы во всех временных формах, находить в тексте глаголы прошедшего времени, определять число и род глаголов в прошедшем времени, выделять окончания.

113

Проверочная работа.

1

25.02

Научиться выявлять проблемные зоны примене-ния правил правописания и в усвоении теоретического материала.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять контроль по результатам дея-тельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа провероч-ной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Образовывать глаголы, находить их в тексте, разбирать по составу, находить в предложении словосочетания с глаголами.

114

Анализ проверочной работы. Спряжение глаголов.

1

26.02

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала. Оценивать свои достижения.

Образовывать глаголы в форме прошедшего времени при помощи суффиксов.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Анализировать допущенные ошибки с исполь-зованием памятки, самостоятельно работать по алгоритму.

Работать с таблицами образо-вание глаголов  в прошедшем времени при помощи суффикса – л от основы нео-пределенной формы на – чь, - ти.

115

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Аленушка».

1

29.02

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи, определять тип текста по его признакам.

К.: использовать адекватные языковые средс-тва в речевых высказываниях с целью планиро-вания, контроля и самооценки действия.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правиль-ности выполне-ния действий.

П.: объяснять языковые явления, процес-сы, связи и отно-шения, выявляе-мые в ходе создания текста –описания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать сочинение на основе анализа искуствоведчес-кого текста и репродукции картины.

116

Спряжение глагола.

   (27 ч)

Первое и второе спряжение глаголов.

1

1.03

Научиться определять спряжение глаголов.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала.

Работать с табли-цами спряжений глаголов в насто-ящем времени: наблюдать над написанием личных окончаний глаголов I и  II спряжений. Опре-делять спряжение глаголов. Груп-пировать найден-ные в тексте глаго-лы,записывая их в столбцы таблицы.

117

Определение спряжения глаголов в неоп-ределенной форме.

1

2.03

Научиться определять спряжение глаголов в неопределенной форме.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала.

Определять спряжение глаголов по его начальной форме, писать безударные окончания глаголов.

118

Правописание безударных личных окончаний глаголов 2-го лица единствен-ного числа.

1

3.03

Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица.

К.: контролиро-вать действия партнера, исполь-зовать речь для регуляции своего действия.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового учебного материала

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаго-лов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаго-лов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

119

Правописание личных окончаний глаголов 3-го лица единствен-ного числа.

1

4.03

Научиться правописанию окончаний глаголов 3-го лица.

К.: контролиро-вать действия партнера, исполь-зовать речь для регуляции своего действия.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового учебного материала

Определять спряжение глаго-лов,  грамотно писать глаголы с безударными личными оконча-ниями , различать неопределенную форму глаголов на – ться и форму 3-го лица единствен-ного числа на – тся, применять способы проверки.

120

Закрепление. Контрольное списывание.

1

7.03

Безошибочно списывать текст с орфографичес-ким проговари-ванием, прове-рять собствен-ный текст, нахо-дить и исправ-лять орфогра-фические ошиб-ки.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: развивать способность к мобилизации сил и энергии. Оценке достигнутого ре-зультата.

П.: контролиро-вать и оценивать процесс и резуль-таты деятельнос-ти.

Формирование устойчивой

Положителной мотивации к самостоятель-ной учебной деятельности.

Самостоятельно применять знания правил написания безударных личных окончаний глаголов.

121

Правописание глаголов, окан-чивающихся на – тся и – ться. Предупредитель-ный диктант.

1

9.03

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конст-руирования.

Применять правила правописания безударных лич-ных глаголов единственного числа, применять знания о грамма-тических признаках глагола.

122

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

1

10.03

Научиться орфографически грамотно писать безударные личные оконча-ния глаголов I и II спряжения.

К.: договаривать-ся, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

Устанавливать наличие в глаголах орфог-рамм, доказывать правильность их написания. Обсуждать после-довательность действий при выборе личного окончании глагола.

123

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

1

11.03

Научиться применять пра-вила правопи-сания и теоре-тический мате-риал, соблюдать изученные нормы орфогра-фии и пунктуа-ции, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по результа-ту деятельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

124

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

1

14.03

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Применять правила правописания безударных лич-ных глаголов I и II спряжения, применять знания о грамматических признаках глагола.

125

Повторение изученного о правописании личных оконча-ний глаголов.

1

15.03

Научиться определять спряжение глаголов, пра-вильно писать личные оконча-ния.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, владеть диалогической формой коммуни-кации.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и творчес-кой деятельно-сти.

Определять изученные грамм-матические приз-наки глаголов и обосновывать правильность их выделения, повторить склонения имен существительных.

126

Правописание личных окончаний глаголов.

1

16.03

Научиться определять спряжение глаголов, писать окончания гла-голов во 2-м лице единствен-ного числа.

К.: договаривать-ся, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Р.: учитывать выделенные учи-телем отриентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учителем.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

Определять изученные грамм-матические приз-наки глагола, различать при написании предло-жений, текстов правописание – ться, - тся в глаго-лах и – ца в существительных.

127

Правописание личных окончаний глаголов.

1

17.03

Научиться находить в текс-те глаголы в прошедшем вре-мени, заменять глаголы в насто-ящем  и буду-щем времени глаголами в про-шедшем време-ни.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и контро-ле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза

Формирование познавательного интереса.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родо-вых окончаний глаголов.

128

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

18.03

Научиться правописанию безударных лич-ных окончаний глаголов.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, владеть диалогической формой комму-никации.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Моделировать в процессе групповой  работы алгоритм опреде-ления безударных личных окончаний

129

Контрольный диктант за 3 четверть.

1

21.03

Научиться применять пра-вила правопи-сания и теоре-тический мате-риал, соблюдать изученные нормы орфогра-фии и пунктуа-ции, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по результа-ту деятельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

130

Работа над ошибками. Правописание мягкого знака в окончаниях глаголов.

1

22.03

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Правильно употреблять слова в тексте, редакти-ровать текст, закрепить занния о лексико-грамма-тических призна-ках глагола, написание личных окончаний глаголов.

131

Написание мягкого знака в глаголах неопределенной формы, глаголы на – тся, - ться.

1

23.03

Научиться распознавать форму глагола, требующую написание мягкого знака.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, владеть диалогической формой комму-никации.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и контро-ле способа решения.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

132

Изложение.

1

24.03

Научиться излагать текст-повествование по плану, пере-числять и разли-чать в тексте его части.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.:учиться основам смысло-вого восприятия текста, устанав-ливать причин-но-следственные связи.

Формирование основ экологической культуры.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения,состав-лять план предсто-ящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повест-вовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры напи-санного текста и использование в нем языковых средств.

133

Работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их пра-вописание.

1

25.03

Научиться анализировать тексты, видеть в них стилисти-ческие и орфог-рафические ошибки.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Оценивать результаты выполненного задания.

Определять спряжение глаго-лов, орфограммы  в личных окончаниях.

134

Морфологичес-кий разбор глагола.

1

4.04

Научиться выполнять морфологичес-кий разбор глагола, писать безударные личные оконча-ния глаголв.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.:учиться основам смысло-вого восприятия текста, устанав-ливать причин-но-следственные связи.

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.

Работать с табли-цей «Морфологи-ческий разбор глагола», писать безударные лич-ные окончания глаголов.

135

Проверочная работа.

1

5.04

Научиться выявлять проблемные зоны примене-ния правил правописания и в усвоении теоретического материала.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять контроль по результатам дея-тельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа провероч-ной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Спрягать глаголы в единственном и множественном числе, определять время, число, род глаголов. Писать текст, вставлять пропущенные буквы, разбирать предложения по членам предложе-ния и частям речи.

136

Личные окончания глаголов настоя-щего времени.

1

6.04

Научиться правописанию безударных лич-ных окончаний глаголов, разби-рать глагол как часть речи, выполнять фонетический разбор.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.:учиться основам смысло-вого восприятия текста, устанав-ливать причин-но-следственные связи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгорит-ма выполнения задания.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать их правильность в написании. Работать с табли-цей «Морфологи-ческий разбор». Повторить правописание частицы НЕ с глаголами.

137

Личные окончания глаголов настоящего времени.

1

7.04

Научиться само-стоятельно работать с текс-том.

Выявлять проблемные зоны примене-ния правил правописания и в усвоении теоретического материала.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять контроль по результатам дея-тельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа провероч-ной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Находить в тексте орфограммы и проверять их, выделять оконча-ния существитель-ных, прилагатель-ных, глаголов.

138

Контрольный диктант по теме: «Правописание личных окончаний глаголов».

1

8.04

Научиться применять пра-вила правопи-сания и теоре-тический мате-риал, соблюдать изученные нормы орфогра-фии и пунктуа-ции, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по результа-ту деятельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

139

Работа над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.

1

11.04

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации.

П.: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Правильно употреблять слова в тексте, редакти-ровать текст, закрепить занния о лексико-грамма-тических призна-ках глагола, написание личных окончаний глаголов.

140

Закрепление по теме: «Глагол».

1

12.04

Научиться выделять проб-лемные зоны в применении правил  право-писания и в усвоении теоре-тического мате-риала.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: вносить необходимые кор-рективы в деейст-вие после его завершения, оценки и учета ха-рактера сделан-ных ошибок.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конст-руирования.

Использовать глаголы в речи, находить в тексте, определять вре-менные формы, спряжение, прави-льно писать безу-дарные окончания.

141

Наречие.

    (3 ч)

Наречие.    Общее понятие о наречии.

1

13.04

Научиться распознавать наречие среди других частей речи по обоб-щенному лекси-ческому значе-нию и вопросу.

К.: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение, позицию.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

П.: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обоб-щать, делать вы-воды.

Формирование учебно-позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу.

Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в пердло-жении и тексте.

142

Наречие. Второстепенный член предложе-ния – обстоятель-ство.

1

14.04

Научиться находить в тексте наречия, разбирать по членам предло-жения, которые содержат наречия, связь наречий с глаголами.

К.: использовать речь для регуля-ции своего дейст-вия, контролиро-вать действия партнера.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и контро-ле способа решения.

П.: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям,

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных. Разбирать наречия по составу.

143

Правописание наречий.

1

15.04

Научиться образовывать наречия с помо-щью суффиксов, применять правила право-писания.

К.: использовать речь для регуля-ции своего дейст-вия, контролиро-вать действия партнера.

Р.: учитывать установленные правила в плани-ровании и контро-ле способа решения.

П.: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям,

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Находить наречия в тексте, разбирать их по составу, выявить значение приставок в написании буквы – а и – о в наречиях.

144

Сочинение по картине М.В.Нестерова «Три старца».

1

18.04

Научиться создавать текст-отзыв, использо-вать выразитель-ные средства речи, употреблять наречия.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование чувства пре—красного и эстетических чувств на осно-ве знакомства с художественной культурой.

Обсуждать представленный отзыв о картине М.В.Нестерова «Три старца», высказывать свое суждение и сочинять собст-венный текст.

145

Работа над ошибками. Правописание наречий.

1

19.04

Научиться анализировать тексты, видеть в них стилисти-ческие и орфог-рафические ошибки.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

Оценивать результаты выполненного задания.

Употреблять наречия в устной и письменной речи, написание наречий с пристав-ками, разбирать по составу.

146

Повторение.

   (20 ч)

Предложение и словосочетание.

1

20.04

Научиться  раз-личать предло-жение, словосо-четание, слово, находить глав-ные и второсте-пенные члены предложения.

К.: использовать речь для регуля-ции  своего дей-ствия.

Р.:осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату.

П.:использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе моде-лирование для решения задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Анализировать непунктирован-ный текст, выде-лять в нем пред-ложения. Разбирать предло-жения по членам. Классифицировать предложения по цели высказыва-ния и интонации.

147

Предложения с однородными членами. Удвоенные сог-ласные.

1

21.04

Научиться раз-личать простые и сложные пред-ложения, ста-вить знаки пре-пинания в пред-ложениях с однородными членами. Повторить слова с удвоенными согласными.

К.: использовать речь для регуля-ции  своего дей-ствия.

Р.:осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату.

П.:использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе моде-лирование для решения задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Разбирать предложения по членам, ставить знаки препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.

Употреблять в устной и письмен-ной речи слова с удвоенными сог-ласными.

148

Сложные предложения. Непроизносимые согласные.

1

22.04

Научиться раз-личать простые и сложные пред-ложения, ста-вить знаки пре-пинания в сложных пред-ложениях.

Правописание орфограммы непроизносимые согласные.  

К.: использовать речь для регуля-ции  своего дей-ствия.

Р.:осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату.

П.:использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе моде-лирование для решения задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Разбирать предложения по членам, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Употреблять в устной и письмен-ной речи слова с непроизносимыми согласными.

149

Предупредитель-ный диктант.

1

25.04

Научиться писать предло-жения под дик-товку, составлять словосочетания.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по результа-ту деятельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа предупре-дительного  диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

150

Итоговая диагностическая работа.

1

26.04

Научиться применять пра-вила правопи-сания и теоре-тический мате-риал, соблюдать изученные нормы орфогра-фии и пунктуа-ции, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по результа-ту деятельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа диагнос-тической работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Применять свои знания для выполнения итоговой работы.

151

Анализ работы. Повторение правописания безударных окончаний глаголов I и  II спряжения.

1

27.04

Научиться опре-делять безудар-ные личные окончания глаголов I и II спряжения, написание Ь в окончаниях глаголов 2-го лица, с частицей – ся.

К.: использовать речь для регуля-ции  своего дей-ствия.

Р.:осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату.

П.:использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе моде-лирование для решения задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Применять свои знания в правопи-сании окончаний глаголов.

152

Изложение.

1

28.04

Научиться излагать текст-повествование по плану, пере-числять и разли-чать в тексте его части.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.:учиться основам смысло-вого восприятия текста, устанав-ливать причин-но-следственные связи.

Формирование основ экологической культуры.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения,состав-лять план предсто-ящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повест-вовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры напи-санного текста и использование в нем языковых средств.

153

Повторение изученного по теме «Глагол».

1

29.04

Научиться применять орфограммы в правописании неопределенной формы глагола, глаголов 2 лица, глаголов с частицами – ся,  - сь.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать свои действия с пос-тавленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных признаков.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Применять свои знания в правописании окончаний глаголов.

154

Повторение изученного. Части речи.

1

3.03

Научиться различать части речи, опреде-лять их грамма-тические приз-наки.

К.: строить монологическое высказывание, владеть диалоги-ческой формой коммуникации.

Р.: вносить необ-ходимые коррек-тивы в действие после его завер-шения, оценки и учета характера сделанных оши-бок.

П.: выбирать основания и критерии для сравнения, клас-сификации объектов.

Формирование навыков работы по алгоритму.

Применить свои знания для выполнения заданий.

155

Имя существи-тельное (обобщение).

1

4.05

Научиться определять грамматические признаки существитель-ных.

К.: договарива-ться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: давать адекват-ную оценку пра-вильностивыпол-нения действий и соответствия ре-зультатов требо-ваниям данной задачи.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конст-руирования.

Применить свои знания для выполнения заданий: опреде-лять грамматичес-кие признаки, писать безударные падежные окон-чания.

156

Имя прилагательное (обобщение).

1

5.05

Научиться определять грамматические признаки прилагательных.

К.: договарива-ться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: давать адекват-ную оценку пра-вильностивыпол-нения действий и соответствия ре-зультатов требо-ваниям данной задачи.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конст-руирования.

Применить свои знания для выполнения заданий: опреде-лять грамматичес-кие признаки, писать окончания.

157

Наречие (обоб-щение).

1

6.05

Научиться различать наречие как неизменяемую часть речи, писать орфограммы.

К.: договарива-ться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: давать адекват-ную оценку пра-вильностивыпол-нения действий и соответствия ре-зультатов требо-ваниям данной задачи.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конст-руирования.

Применить свои знания для выполнения заданий: разбирать слова по составу, объяснять написа-ние орфограмм, развивать речь.

158

Повторение: части речи. Грамматические признаки имен существительных прилагательных глаголов и наречий.

1

10.05

Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки.

К.: договарива-ться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: давать адекват-ную оценку пра-вильностивыпол-нения действий и соответствия ре-зультатов требо-ваниям данной задачи.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конст-руирования.

Применить свои знания для выполнения заданий. Знать все изученные орфограммы. Находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

159

Повторение: гласные буквы и звуки. Перенос слов.

1

11.05

Научиться различать звуки и буквы, давать характеристику звуков, выполнять звуко-буквен-ный разбор.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа.

Применить свои знания для выполнения заданий: различать звуки и буквы, йотированные гласные, перенос слов, правописа-ние изученных орфограмм.

160

Безударные гласные в корне.

1

12.05

Научиться сопоставлять правила о правописании орфограмм в корне, прменять эти правила.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа.

Применить свои знания для выполнения заданий: прове-рять безударную гласную в корне, правильно писать.

161

Безударные окончания в словах разных частей речи.

1

13.05

Научиться различать части речи, повторить правила и способы проверки безу-дарных гласных.

К.: договарива-ться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.: давать адекват-ную оценку пра-вильностивыпол-нения действий и соответствия ре-зультатов требо-ваниям данной задачи.

П.: выбирать основания и критерии для сравнения, клас-сификации объ-ектов.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Применить свои знания для выполнения заданий: написа-ние безударных окончаний в разных частях речи, используя изученные прави-ла и способы про-верки.

162

Контрольное списывание.

1

16.05

Безошибочно списывать текст с орфографичес-ким проговари-ванием, прове-рять собствен-ный текст, нахо-дить и исправ-лять орфогра-фические ошиб-ки.

К.:  регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: развивать способность к мобилизации сил и энергии. Оценке достигнутого ре-зультата.

П.: контролиро-вать и оценивать процесс и резуль-таты деятельнос-ти.

Формирование устойчивой

Положителной мотивации к самостоятель-ной учебной деятельности.

Самостоятельно грамотно, красиво и аккуратно списывать текст.

163

Парные звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные.

1

17.05

Научиться сопоставлять правила о правописании орфограмм в корне, прменять эти правила.

К.: использовать речь для регуля-ции  своего дей-ствия.

Р.:осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату.

П.:использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе моде-лирование для решения задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Повторить изученные правила и спосо-бы проверки пра-вописания парных звонких и глухих согласных, непо-износимых согласных, применять в устной и письмен-ной речи.

164

Мягкие и твердые согласные.

1

18.05

Научиться обозначать на письме твердые и мягкие согласные буквы и звуки.

К.: использовать речь для регуля-ции  своего дей-ствия.

Р.:осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату.

П.:использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе моде-лирование для решения задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Повторить изученные правила и приемы написания мягких и твердых согласных букв и звуков, обозначать их на письме.

165

Проверочная работа.

1

19.05

Научиться выявлять проблемные зоны примене-ния правил правописания и в усвоении теоретического материала.

К.: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р.: осуществлять контроль по результатам дея-тельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа провероч-ной работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Самостоятельно применять приобретенные знания: изучен-ные орфограммы, части речи, грамм-матические признаки имен прилагательных.

166

Правописание суффиксов.

1

20.05

Научиться выделять в словах значи-мые части, объ-яснять их роль в слове, образовы-вать слова с помощью суф-фиксов.

К.: формулиро-вать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Р.: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделан-ных ошибок.

П.: использовать знаково-симоли-ческие средства, в том числе моделирование для решения задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Находить суффиксы в словах разных частей речи, правильно их писать.

167

Правописание приставок, сложных слов.

1

23.05

Научиться разбирать слова по составу, правописание соединительных гласных в сложных словах.

К.: формулиро-вать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Р.: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделан-ных ошибок.

П.: использовать знаково-симоли-ческие средства, в том числе моделирование для решения задач.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию.

Самостоятельно применять приобретенные знания: изучен-ные орфограммы в приставках и сложных словах.

168

Итоговый контрольный диктант.

1

24.05

Научиться применять пра-вила правопи-сания и теоре-тический мате-риал, по темам (синтаксис и пунктуация, правописание окончаний различных частей речи, корневые орфограммы, правописание приставок и суффиксов) , оценивать свои достижения при выполнении заданий.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: осуществлять итоговый конт-роль по результа-ту деятельности.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа контроль-ного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Писать под диктовку в соот-ветствии с изучен-ными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно написан-ные слова и исправлять ошибки.

169

Анализ диктанта. Повторение пройденного материала  о правописании окончаний в словах различных частей речи.

1

25.05

Выявить проблемы по итогам работы и дать рекомендации по их устранению

К.: использовать речь для регуля-ции  своего дей-ствия.

Р.:осуществлять итоговый и поша-говый контроль по результату.

П.:использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе моде-лирование для решения задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Применить свои знания для выполнения заданий: правопи-сание орфограмм корня, падежных окончаний имен существительных и прилагательных личных окончаний глаголов.

170

Лингвистическая экспедиция «Знакомые незнакомцы»

1

26.05

Познакомить с устаревшими словами русского языка

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои в соответ-ствии с постав-ленной задачей.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза

Формирование познавательного интереса.

Находить в строках произведений русских классиков устаревшие слова, объяснять их смысл, пользоваться словарем.

171

Сочинение на тему: «Моя школа».

1

27.05

Научиться создавать текст-отзыв, использо-вать выразитель-ные средства речи.

К.: адекватно ис-пользовать рече-вые средства для решения комму-никативных задач, строить монологическое высказывание.

Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

П.: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе создания текста-повествования.

Формирование гражданской идентичности, осознание основ своей этнической принадлежно-сти.

Строить связные предложения, высказывать письменно свое суждение о запомнившихся событиях.

172

Экспедиция по стране Родного языка.

1

28.05

Научиться работать со справочной литературой, методам иссле-довательской деятельности.

К.: отображать в речи содержание совершаемых действий с целью ориентировки.

Р.: определять правильность системы учебных действий.

П.: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Формирование потребности к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности.

Знакомится с именами россиян, обозначенных на географических картах мира, расширять кругозор, работать со справочной литературой.

173

Повторение.

1

29.05

Научиться применять правила правописания и теоретический материал.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: планировать свои в соответ-ствии с постав-ленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе. Применять свои знания для выполнения заданий.

174

Повторение.

1

30.05

Научиться применять правила правописания и теоретический материал.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: планировать свои в соответ-ствии с постав-ленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе. Применять свои знания для выполнения заданий.

175

Итоговое повторение.

1

31.05

Научиться применять правила правописания и теоретический материал.

К.: регулировать собственную дея-тельность посред-ством письменной речи.

Р.: планировать свои в соответ-ствии с постав-ленной задачей

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение сущес-твенных призна-ков и синтеза.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе. Применять свои знания для выполнения заданий.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...